八年级生物 免疫与计划免疫导学案 人教新课标版（推荐）

第一篇：八年级生物 免疫与计划免疫导学案 人教新课标版（推荐）

第二节 免疫与计划免疫（第二课时）导学案

学习目标： 1．知识目标:1.描述人体的免疫功能。2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3.说明计划免疫的意义。

能力目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。情感目标:结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，向学生进行爱国主义教育。

教学重点：

1、人体的三道防线的组成及其功能，2、区分非特异性免疫和特异性免疫。

教学难点：1免疫的概念。2免疫对人体的主要作用。学习过程:课前自学一：免疫的功能（根据下列问题，阅读和观察课本57-58页文字和图片，进行理解和记忆）

1、免疫最初的概念?什么是免疫?免疫的三个功能是什么？

课前自学二：计划免疫：（阅读课本58-59页的文字完成下列问题，并理解和运用。）

1、什么是疫苗？

2、什么是计划免疫 ？

知识梳理：免疫的功能：1．免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能“自己”

和“非已” 成分，从而破坏和排斥进入体内的物质，或人体本身所产生的细

胞和细胞等，以维持人体的健康。

2、特异性免疫的特点是人以后才产生的，只针对的病原体或异物起作用。

免疫的功能：(1)（防御保护）(2)

（自我稳定）(3)（免疫监视）

3、引起过敏反应的物质，在医学

上被称为。

计划免疫：

1、疫苗通常使用和或的病原体制成的生物制品。疫苗主要有、、2、根据某些传染病的童接种，以达到、和相应传染病的目的，这种有计划地进行预

防接种，简称为。

【巩固练习】（先独自做，后小组交流、明确答案、组长讲解疑惑、准备展示。时间大约10分钟）

1．按照现代免疫概念来划分，下列物质中能引起免疫反应的是：（）

A． 给失血过多者输入同型血中的血细胞B．因遭受强烈打击体表而受损伤的红细胞

C．自身新生成的红细胞D．移植的外来器官

2．下列不属于自身免疫病的是（）A．先天性心脏病B．风湿热 C．类风湿性关节炎 D．癌症

3．烧伤病人常采用自身的皮肤进行植皮治疗，不植入外来皮肤是因为（）。

A．会产生免疫反应 B．神经血管不易接通C．外来皮肤含菌量大D．外来皮肤含有抗体

4．烧伤病人常采用自身的皮肤进行植皮治疗，不植入外来皮肤是因为（）。

A．会产生免疫反应B．神经血管不易接通C．外来皮肤含菌量大D．外来皮肤含有抗体

5、移植到人体的器官不易成活，根据免疫的概念，植入的器官相当于（）A 抗体B 抗原C 传染源D 病原体 用心爱心

6、人体免疫的三大功能分别是：_____________________________、____________________、___________________________________。

7、刚出生的婴儿接种卡介苗，可以预防（）A 破伤风B 百日咳C 肺结核D 天花

8、给幼儿用脊髓灰质炎疫苗，预防小儿麻痹症，这属于()。 A.计划免疫B.自然免疫C.非特异性免疫D.免疫监视

9.对于保护儿童的健康和生命，提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重要意义的预防传染病的一种简便易行的手段是()A.自然免疫 B.特异性免疫 C.计划免疫 D.非特异性免疫

10．法国著名科学家巴斯德在研究牲口炭疽病时,进行如下实验:把供实验用的48只绵羊分为甲、乙两组。甲组绵羊用毒性已减弱的炭疽病的病原菌(疫苗)注射,它们感染后没有发病;乙组没有注射。

半个月后,对甲、乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭瘟病的病原菌,经过一段时间后,甲组的绵羊全部正常存活,而乙组的绵羊全部死亡。那么以下分析中错误的是(注:人体的免疫理论也同样适用于绵羊

等哺乳动物)()。A．实验的原理是甲组绵羊受到抗原刺激产生抗体获得了免疫力 B．乙组绵羊在实验中起对照作用C．实验中甲组绵羊没有发病是由于免疫起了作用 D．根据以上实验结果,炭疽病属于血液传染病 11．关于人工接种卡介苗预防结核病的说法，错误的是（）A．属于计划免疫B．接种的疫苗是抗原 C．接种的疫苗是抗体D．属于人工特异性免疫

12、刚出生的婴儿接种卡介苗，可以预防（）A 破伤风B 百日咳C 肺结核D 天花 13.给幼儿用脊髓灰质炎疫苗，预防小儿麻痹症，这属于()A计划免疫B自然免疫C非特异性免疫D.免疫监视 14.对于保护儿童的健康和生命，提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重要意义的预防传染病的一种简便易行的手段是()。A.自然免疫 B.特异性免疫 C.计划免疫 D.非特异性免疫

15、下列各项中通过接种疫苗能够预防的疾病是（）A 遗传病 B 佝偻病 C 侏儒症 D 传染病 【当堂检测】（请独立完成。时间3分钟）

1．目前“SARS”病毒灭活疫苗已研制成功，正对志愿者进行接种实验。试分析，志愿者所接种疫

苗和体内发生的免疫反应分别是（）A抗原、特异性免疫B抗体、特异性免疫C抗原、非特异

性免疫D．抗体、非特异性免疫

2．有人作了如下的实验：A实验：取活的禽流感病毒注射在一只鸡的体内，不久，此鸡死亡。B实

验：取灭活的禽流感病毒注射在另一只鸡的体内，经过几周后，让此鸡的体内产生抗体，然后，再

取活的禽流感病毒注射在它的体内，结果它存活下来。

了抵抗禽流感病毒的______，鸡产生的这种免疫

是免疫据上述实验回答：(1)B实验中说明鸡产生。

(2)将另一种病毒注射经过B实验处理的鸡体内，鸡是否存活？_____为什么？_____________

_________________________________________。

(3)人类的计划免疫中，相当于上述实验中的______。(4)A实验中的鸡在实验中的作用是______。

(5)带病毒的鸡对健康的人来说是______________,健康人是可称为_______________,病鸡焚烧或深埋属于传染病预防措施的__________________。(6)禽流感属于______________传染病。

3、艾滋病病毒主要通过_____、____和母婴传播；现在有没有治愈艾滋病的药物和疫苗？_____。

4、非典型肺炎是通过近距离______传播的呼吸道传染病，临床表现为肺炎；我国已经成功研制出

专心

了预防非典型性肺炎的__________疫苗。【课后反思】（总结和反思你的收获）【布置作业】同步训练一 4.6二10

传染病和免疫复习导学案

备课时间：2011.3.17上课时间：课型: 复习课 主备人:郑春燕审核人：任会菊 教案个数

学习目标1.掌握传染病流行的基本环节，非特异性免疫、特异性免疫2.掌握传染病的病因,传播途径和预防措施 3.了解人体的免疫功能,理解特异性免疫和非特异性免疫,掌握人体的三道防线.学习重点、难点掌握传染病的病因,传播途径和预防措施,了解几种常见的传染病.复习过程：基础知识回顾

1、传染病：概念 是由引起的，能在人与动物、人与人之间传播的疾病，它具有2．“非典”和“禽流感”的病原体都属于。3．引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为。

2、传染病流行的基本环节（1）传染病能够在人群中流行，必须同时具备、和这三个基本环节。缺少其中任何个环节，传染病就流行不起来。

3、传染病的预防措施（1）传染病的预防措施可以分为传播途径和易感人群三个方面。

免疫的概念：1．免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能“自己”和“非已” 成分，从而破坏和排斥进入体内的物质，或人体本身所产生的细胞和细胞等，以维持人体的健康。

2、特异性免疫的特点是人以后才产生的，只针对的病原体或异物起作用。

免疫的功能：(1)（防御保护）(2)（自我稳定）(3)（免疫监视）

3、引起过敏反应的物质，在医学上被称为。

计划免疫：

1、疫苗通常使用和或的病原体制成的生物制品。疫苗主要有、、2、根据某些传染病的童接种，以达到、和相应传染病的目的，这种有计划地进行预防接种，简称为。

巩固练习：1、下列疾病不属于传染病的是（）A 沙眼 B 流感 C 佝偻病D 细菌性痢疾

2、医生不让传染病患者外出，这属于（）A控制传染源 B切断传播途径 C保护易感人群

3、对患有病毒性肝炎病人的衣服和饮食用具等进行消毒，这一措施属于（）A、控制传染源 B、切断传播途径 C、保护易感人群D、以上三项都是

4．某地流行非典型性肺炎时，一疫区大学将家住外地的学生留下，劝其暂不返乡，这种措施属于（）A．消灭病原体B．控制传染源 C．切断传播途径D．保护易感人群

5.可以引起传染病的病原体包括()。①病毒②细菌③真菌④单细胞动物⑤寄生虫 A.①②③B.②③ C.①④⑤D.①②③④⑤

6、为了防治艾滋病在我国的传播，①凡是进入我国的一切外来人员都要检查有无艾滋病检疫证明 或进行检疫；②严格控制从国外进口血液制品；这些措施分别属于（）A切断传播途径 切断传 用心爱心播途径 B控制传染源 控制传染源C保护易感人群 保护易感人群 D控制传染源 切断传播途径 8.饭前便后要洗手有利于预防()A.呼吸道传染病B.消化道传染病 C.血液传染病D.体表传染病 9.一切入境人员都要进行检疫，目的是（）A切断传播途径 B保护易感人群 C控制传染原 10．为了预防甲型肝炎，给健康青少年注射胎盘球蛋白，这种措施是（）A 自然免疫切断传播途径C 控制传染源 D 保护易感人群

12、下列措施属于控制传染源的是（）

A 禁止患者亲属探视B 对患者的衣物进行消毒C对患者进行治疗D开设传染病门诊

13、下列动物属于病原体的是（）A 蛔虫B 老鼠C 苍蝇D 螃蟹

14．唾液有杀菌作用，原因是（）A唾液中含有抗体B唾液中含有吞噬细胞C唾液中有抗菌素 D唾液中含有溶菌酶

15、下列关于传染源的叙述中正确的是（）A细菌、病毒等病原体是传染病的根源，称为传染源。B.能够传播病原体的人或动物，称为传染源。C.只有患病的人或动物才能称为传染源。D被病原体污染的水、空气、食物，可以称为传染源。

16.不要随地吐痰的主要原因是()A.痰中含有大量细菌B.痰中含有大量的病菌C.气管内分泌的黏液太脏D.以免污染地面

18、流行性感冒的传播途径是（）传播。A、饮食B、空气、飞沫C、接触D、血液19唾液有杀菌作用，原因是（）A．唾液中含有抗体B．唾液中含有吞噬细胞C．唾液中有抗菌素D．唾液中含有溶菌酶

20人体的免疫器官主要有（）A肝脏脾肾B脾、胸腺、淋巴结C肝脏脾胸腺D脾甲状腺淋巴结

21在10世纪，我国就有人将轻症的天花患者的痘浆接种到健康人身上，使人能预防天花，这里的痘浆和这种方法分别属于（）A．抗体，特异性免疫 B。抗体，非特异性免疫C．抗原，特异性免疫D．抗原，非特异性免疫

22、下列各种现象属于特异性免疫的是（）A、患过天花的人对天花具有不感染性B、溶菌酶能破坏多种病菌的细胞壁C皮肤对多种病原体有屏障作用D白细胞能吞噬细菌 23某人不小心被铁钉扎伤了脚底，医生在清理伤口后给他注射了破伤风抗毒血清，注射的物质及预防措施分别是（）A抗原控制传染源B抗原保护易感者C抗体控制传染源D抗体保护易感者

24、牛常用粘满唾液的舌头舔伤口，结果伤口愈合，原因是：（）

A．唾液中含有淀粉酶 B．唾液呈碱性可杀菌 C．唾液中含有溶菌酶D．唾液中含有黏蛋白

25、在制备蛇毒血清时，须将灭毒的蛇毒液注入家兔体内，引起免疫反应。这一免疫反应和所用的蛇毒分别是()A.特异性免疫抗原B.特异性免疫抗体C.非特异性免疫抗原D.非特异性免疫抗体 26.大积烧伤的病人，要住在严格消毒的病房里进行治疗，这是因为被烧伤的皮肤()。A.得不到营养B.失去了保护作用C.不能调节体温D.失去了接受刺激的功能

27在进行器官移植时，患者的免疫系统会对______产生不同程度的排斥，因此必须寻找与患者身体相_______的器官，还要长期使用_____药物。

28、在2005年秋冬时期，某地区流行过一次水痘；当水痘流行时，学生甲已经接种过水痘疫苗则安然无恙，而没有接种过水痘疫苗的学生丙则患了水痘；试分析原因：

甲：___________________________；丙：___________________________；我们通常接种的疫苗是 用___________________制成的生物制品。

29、生活中有时会看到这样一些现象：有的人吃了鱼、虾等食物，会发生腹痛、呕吐，或皮肤奇痒难熬；有人吸入花粉会哮喘；有人注射青霉素会发生休克。试回答：

（1）上述反应叫___________________，是人体的哪道防线发生异常？（2）花粉、鱼、虾和青霉

专心

素，在免疫学上叫___________________。

（3）发生上述现象的人，可看作（）A、传染源B、易感人群C、抗体D、免疫功能失调

12、人体接种疫苗可以预防一些传染病，属于________________免疫；疫苗主要有______________、____________、_____________三种，我国对“SARS”研究取得的突破性进展是对“SARS” __________

疫苗的研制成功

【课后反思】（总结和反思你的收获）【布置作业】同步训练一 4.6二10

用心爱心 专心 3

第二篇：八年级生物上册 尝试对生物分类导学案 人教新课标版

尝试对生物分类

一、学习目标

1、尝试根据植物和动物的特征分类

2、列举植物和动物的主要类群

二、学习重难点

1、分类的概念。

2、分类的依据

3、掌握分类的方法

三、预习检查

1、生物分类主要是根据生物的，把生物划分为 和 等不同的等级，并对每一类群的 和 等特征进行科学描述，以弄清不同类群之间的 和。

2、生物分类的依据是在生物在 和 等方面的特征。

3、分类的基本单位。

四、学思园地

1、完成P82页的讨论题。

2、写出植物的分类图表。

3、总结一些植物的分类可以从哪些方面进行？

4、完成P83页讨论题

5、写出动物的分类图表

6、总结一下动物的分类可以从哪些方面进行？

五、课堂检测

1、植物分类中，重要的分类依据是()A、根茎的差别 B、叶的特征

C、生殖器官的特征 D、营养器官的特征

2、动物分类的依据（）A、动物数量的多少 B、动物内部复杂的结构

C、动物的外部形态 D、外部形态和内部结构、生理功能

3、将霉菌分为青霉、曲霉、毛霉、根霉等类型，主要是根据其（）A、形态结构 B、菌丝的形态特征 C、菌体色泽特征 D、孢子的形态特征

4、蜘蛛和蚯蚓属于同一类动物，这个类群是 A、环节动物 B、脊椎动物 C、节肢动物 D、无脊椎动物

六、反思总结

（）2

第三篇：初二生物《第五单元第一章第二节免疫与计划免疫》导学案(二)

主备: 校审: 签审: 使用时间:

初二生物《第五单元第一章第二节免疫与计划免疫》导学案

（二）【学习目标】

1、初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；

区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。

2、描述免疫的功能；说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。

（2）清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。（自我稳定）

（3）监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。（免疫监视）学习任务二：强化对人体三道防线的理解。

(请大家看屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”)预防感染,使人体能够抵抗病原体等的侵袭,防止疾病的产生,从而维护人体的健康;自身稳定,使人体能够及时清除体内的衰老、死亡和损伤细胞;免疫监视,使人体能够随时识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。上述功能正常时,对人体是有利的;而当上述功能异常时,就会引起疾病。例如,防御功能过高时,会对进入人体的某些药物(如青霉素等)和食物(如鱼、虾等)等会发生过敏反应;自身稳定功能异常时,会对正常的自身细胞发生反应,而出现自身免疫病(如类风湿关节炎等);免疫监视功能异常时,则有可能会发生肿瘤。

请大家结合刚才学过的知识,想一想,在为严重烧伤的病人植皮时,是应该用病人自己的健康皮肤?还是应该用别人的健康皮肤?为什么?类似的器官移植的例子你还知道哪些? 学习任务三：计划免疫

还记得小时候你打过哪些预防针吗？让带预防接种证的同学说出自己接种疫苗的时间和预防疾病的类型。此基础上，组织学生讨论计划免疫的原理、概念。最后出示“预防接种和免疫程序卡”，让学生认识计划免疫的意义。教师根据课本插图向学生渗透父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。

学习任务四：为加深学生对免疫的基本概念和原理的理解,在教学结束时结合第一节传染病中艾滋病的防治教育开展“游戏”活动,鼓励学生进行角色扮演。游戏过程如下:

(1)1名女生作为“机体”,8~10名男生作为“白细胞”共同充当“免疫系统”,2名女生充当“感冒病毒”和“腹泻病原体”,1名男生充当“HIV病毒”。“机体”站在场地中央,“免疫系统”背朝“机体”,手拉手将“机体”围起来,以起到保护作用。

(2)“感冒病毒”和“腹泻病原体”尽力伸手去触摸“机体”,触摸到了表示“机体”可能要生病。由于有“免疫系统”的保护,“机体”会很快摆脱两种病原体的侵扰。

(3)“HIV病毒”出场。HIV攻击的是免疫系统,HIV碰到“白细胞”,“白细胞”就要“死亡”,即被“HIV”碰到的男生要退出游戏。同时,“感冒病毒”和“腹泻病原体”也乘机袭击“机体”。

(4)经过几个回合,多个“白细胞”被“HIV病毒”攻击致死,“免疫系统”受到很大的破坏,不能再保护“机体”,“机体”就很容易受到“感冒病毒”“腹泻病原体”的侵袭。患有艾滋病的机体就会因感冒或腹【重点难点】

1、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

2、鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。

【学法指导】 结合学习目标和课本插图，学生自学，小组讨论总结归纳。【知识链接】 人体三道防线的组成和作用 【学习过程】

一、情境引入

在有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。

二、自主探究，合作交流

学习任务一：（1）人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活？（2）人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的？（3）人体如何对付异常细胞？

出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结免疫的功能：

（免疫的功能）（1）抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。（防御保护）

编号: SW-05-01-003 班级: 学生姓名: 页码:

泻而死亡。主备: 校审: 签审: 使用时间:

学习任务五：展示平台

1：某人与麻疹患者接触过，而他后来并没有患麻疹，试分析可能的原因是什么？

2：假设通过计划免疫工作，已经使某一种传染病在我国终止了传播，是否可以确定这种传染病在我国已经被消灭？如果可以确定，你认为可以在计划免疫项目中取消相应的疫苗吗？为什么？ 3：所有的传染病都可以通过接种疫苗。扩大计划免疫项目的办法来预防吗？为什么？

A飞沫、空气，流感患者，大多数人 B流感患者，飞沫、空气，大多数人 C大多数人，飞沫、空气，流感患者 D飞沫、空气，大多数人，流感患者

8、在医学上，器官移植困难是因为人体对移植器官的排斥。那么植入器官的组织细胞相当于（）A 病原体 B受损伤的组织 C抗原 D抗体

9、下列关于艾滋病的认识，错误的是（）

A艾滋病是一种传染病 B艾滋病可通过握手、近距离交谈而感染 C艾滋病可使人的免疫功能缺损 D艾滋病目前尚无特效的治疗药物

10、人的胃液能杀死所吃食物中90%的病原体，这种免疫机能属于（）A保卫人体的第一道防线 B保卫人体的第二道防线 C保卫人体的第三道防线 D保卫人体的第四道防线

二、材料分析 :材料一：巴斯德将一只狂犬的唾液注射到兔的体内，兔患狂犬病而死，他将死兔的脑和脊椎处理，弱化成疫苗，注射到正常狗的体内，狗获得了对该病的免疫力。后来，有一男孩被狂犬咬伤，不治而死，在狂犬病发病潜伏期内，巴斯德多次对其接种弱化病毒，男孩结果平安无事。

材料二：狂犬病是由狂犬病毒引起的，它和传染性非典型性肺炎、艾滋病、禽流感等同属于乙类传染病，发病后几乎全部死亡。

材料三：今年元月27日下午，湖南浏阳某乡3岁女孩被恶狗眼中咬伤，于当日在诊所注射狂犬病疫苗，但伤于2月23日不幸死亡。专家分析，对创伤深广、严重者，除按要求注射狂犬病疫苗外，还在24小时内注射抗病毒 血清一剂，才能得到有效防治。

1、引起动物患狂犬病的病毒的结构是由 组成

2、巴斯德为发病前的男孩接种弱化病毒，从免疫的角度分析，他为男孩接种的弱化病毒属于，男孩获得免疫的方式属于 免疫。

3、材料三中咬伤小女孩的“恶狗”在传染病流行环节中属于 ；专家建议注射的抗病毒血清与巴斯德接种的弱化病毒不同的是。

4、现在很多人喜欢养狗、猫等宠物，为狂犬病传播带来隐患。近年来我市狂犬病发病率呈上升趋势，请结合所学知识，谈一谈如何防治狂犬病（提出至少三条具体措施）【学习反思】 【归纳小结】 学习小组讨论归纳总结（引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。小组内进行交流。）（引导学生对本节知识进行总结，小组内进行交流。）

1、小组内总结本节所学知识？

2、讨论，列举还想知道哪些有关此方面的知识？

3、讨论总结学习这些知识都采用了哪些方法？

【当堂测评】

一、选择题

1、能引起人体产生抗体的物质叫（）A病毒 B抗原 C病原体 D细菌

2、下列免疫中，属于非特异性免疫的是（）

A接触过麻疹病人的不会再患麻疹 B接种过卡介苗的人不得肺结核 C患过一次天花的人不会再患第二次 D眼泪中的溶菌酶能杀死细菌

[

3、下列有关抗体的叙述，错误的是（）

A抗体是由淋巴细胞产生的； B抗体是一种蛋白质；

C一种抗体能消灭多种抗原； D抗体是在抗原物质侵入人体后产生的

4、在正常情况下，人能识别并清除肿瘤细胞，这是因为免疫系统具有（）A免疫监视功能 B自身稳定功能 C特异性免疫功能 D 非特异性免疫功能

[

5、必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买的药物属于（）A非处方药B处方药 C中药D 西药

6、某人大腿受伤出血，血色鲜红，血流成喷射状，则损伤的血管以及止血的部位分别是（）A静脉，远心端 B静脉，近心端 C动脉，远心端 D 动脉，近心端

7、流行性感冒的传染源、传播途经、易感人群依次是（）

编号: SW-05-01-003 班级: 学生姓名: 页码:

第四篇：免疫与计划免疫选

1._______和________是保卫人体的第一道防线。它们能够阻挡__________侵入人体。它们的__________有杀菌作用。呼吸道粘膜上的__________，具有__________作用。

2、体液中的__________和__________是保卫人体的第二道防线，杀菌物质中的__________，能够破坏许多种病菌的__________，使病菌溶解。

4、人体的第三道防线是由__________和__________组成的，病原体侵入人体后，刺激了__________，淋巴细胞就会六生一种抵抗该病原体的__________，叫做__________，引起人体产生抗体的物质叫做__________。

3、第一和第二道防线的特点是人人生来就有的，它们不是只针对某一种特定的___________,而是对___________都有防御作用，因此叫做______________。第三道防线是人体在出生后逐渐建立起来的后天__________，其特点是出生以后才有的，只针对某一特定的__________或__________起作用，因而叫做Video。

5.免疫对人体主要有三个方面的作用，一是__________；二是__________；三是__________。

二、选择题

()6.以下属于特异性免疫作用的是

A.唾液、眼泪和杀菌物质B.胃液中的盐酸和杀菌物质C.白细胞和吞噬细胞 D.种牛痘防天花

()7.以下可以称为“抗原”的是

A.自身的红细胞 B.侵入人体内的白喉杆菌C.寄生在人体小肠中的蛔虫D.注射到人体同的葡萄糖

()8.“抗体”是一种什么物质

A.糖类B.脂类C.蛋白质D.无机盐

()9.人体保卫自身的第三道防线产生的时期是

A.出生以后 B.先天性的C.出生前就已具备，出生后不断完善 D.偶然获得的()10.下列叙述与免疫无关的是

A.患过麻疹的人不会再患麻疹B.吃感冒药可预防感冒

C.天花病毒的抗体由淋巴细胞产生D.吞噬细胞可以吞噬侵入人体的病原体

()11.下列各项属于非特异性免疫的是

A.接种卡介苗预防结核菌感染B.新生儿从母体获得抗体

C.患过麻疹的人不再患麻疹D.淋巴细胞吞噬侵入人体的病菌

()12.人患急性炎症时，会出现白细胞数目增多，这种现象从免疫角度看，属于

A.特异性免疫B.非特异性免疫C.自然免疫D.人工免疫

()13.下列有关计划免疫的叙述，不正确的是

A.给刚出生的婴儿接种卡介苗B.给一周岁内婴儿口服小儿麻痹三型混合糖丸

C.通过接种百白破，预防百日咳、白喉、破伤风这三种疾病

D.患过某种传染病的人，有可能不再患某种传染病

()15．溶菌酶有杀菌的作用，是因为它能够

A．阻止多种病菌的呼吸 B．阻止多种病菌的消化C．破坏多种病菌的细胞壁D．吞噬多种病菌

()16．免疫细胞主要是A．淋巴细胞 B．吞噬细胞C．红细胞D．腺细胞

()17．天花病毒对人体来说是

①抗原；②抗体；③传染源；④病原体A．①、② B．②、③ C．③、④ D．①、④

()18．被疯狗咬伤的患者，要注射狂犬病抗毒血清，注射的物质和措施分别称为

A．抗原，消灭传染源B．抗原，保护易感者C．抗体，控制传染源D．抗体，保护易感者

()19．当人体免疫功能过高时，会发生的疾病是

A．艾滋病B． 过敏反应C．肺结核D．肝癌

20.今年3月底，甲型H1N1流感在墨西哥爆发，并迅速向全球蔓延。我们应了解相关知识，积极做好防范工作。

(1)甲型H1N1流感病毒属于该传染病的__________(填“病原体”或“传染源”)。

(2)疫情发生后，卫生防疫部门对来自疫区的入境人员进行检疫检查、对机场和车站进行消毒。从控制传染病流行的环节来看，这些措施属于__________。(3)如果能研制出相应疫苗，对易感人群进行预防接种，则能有效控制甲型H1N1流感的蔓延。从获得免疫的方式看，接种该疫苗属于__________免疫

第五篇：《免疫与计划免疫》教学反思

《免疫与计划免疫》教学反思

《免疫与计划免疫》一节是我们学习的重点和难 点，下面谈一下自己教学中的一点粗浅的做法。

一、创设故事情境，提高学生的学习兴趣生物界是五颜六色、千姿百态、千变万化的，生物 教学就应该是集科学性、思维性、创造性、实用性为一 体的教学，通过生活实例、实物演示、画面再现、语言 描绘等不同的途径来创设有关情境，结合形式上的新 颖性、内容上的实践性、方法上的启发性等情境教学 三原则，进一步促进课堂教学的双边活动。在课堂教学中，教师或引用蕴含哲理的诗词歌 赋、名人名言，或讲述引人人胜的故事，或进行出神人 化的表演，或进行奥妙无穷的实验演示，都能为学生 创设愉悦的教学情境。尤其是课堂上引入精彩的故事 情节，把整个教学内容融人故事当中，会最大限度地 调动学生的求知情绪，更好地实现课堂上的师生互 动，达到好的学习效果。

为此在学习《免疫与计划免疫》一节时，以教材为 知识骨架，补血加肉，在构建的故事情节中，让学生接 受生物科学知识，事半功倍。本节课以“三毛的四次流 浪”为线索，自然地引出并讲述了人体的三道防线及 免疫的概念、功能。具体过程如下：1．教师出示三毛流 浪图片：三毛触犯了上司，被困在一个充满病菌的地 方，但他没有生病。这是为什么?引出第一道防线。2．出示三毛图片：三毛在斗牛活动中受伤了，但他乐 观地说：“这点伤过不了三天就好了!”果真，受伤后，伤口出现了红肿现象，过了几天就好了，为什么?引出 第二道防线。3．出示三毛图片：过了一年，当地开始流 行一种叫麻疹的疾病，很多人因生病而死去，三毛也 感染上了此病，住进了医院治疗，病好后，三毛要回家 了。可他听说家乡还流行麻疹，他开始担心自己刚刚 痊愈的身体。他问医生：“我能回家吗?”如果你是医 生，你该怎样回答他?引出第三道防线。4．出示三毛图 片：又一年，三毛在家乡的一次救火中皮肤烧伤，自身

皮肤移植，伤口愈合，若移植别人的皮肤结果会怎么 样?引出免疫的概念，帮助学生仔细分析并记住概念 中的含义。让学生明白移植他人的皮肤是不易成活 的。最后出示三毛四次流浪后反思的图片：这几年，我 经历了很多，也学到了很多。你呢?为学生创造思考总 结本节内容的空间。

这样让三毛引导学生遨游“免疫”知识的海洋，使 原本抽象的教材变得贴近生活、浅显易懂。

二、加强小组合作，实现学生脑力资源共享在课堂教学中实施“小组讨论式”教学，就是在一 种师生平等的氛围中共同讨论未知，通过对话交流，使学生了解教师的意图，教师了解学生情况，从而促 进师生间的合作。在教学中，教师改变了其原来所扮 演的角色，从知识的给予者变为学习的促进者、合作 者。通过师生之间、生生之间的对话交流，可以活跃学习气氛，师生互动也就会淋漓尽致地表现出来。如：在 学习“人体的第三道防线”时，我提出以下两个问题： 1．人体的免疫器官和免疫细胞的组成及作用是什么? 2．得过天花的病人一般不再患天花病，为什么?让学 生分组讨论，教师参与其中，这样学生都有话可说，互 帮互学，相互促进，在互相讨论中，学生阅读更加仔 细、理解更加深刻、记忆更加准确。

通过对话讨论，教师与学生之间更是一种精神上 的共鸣，从而产生师生感情上的互动，同步走人课堂 教学，在相互接纳的课堂教学情景中进一步提高师生 的精神境界和品位。正如苏霍姆林斯基说的：“应该让 我们的学生在每一节课上，享受热烈的、沸腾的、多姿 多彩的精神生活。”

总之，课堂教学是学生学习的主渠道。因此我们 要不断优化课堂教学，充分发挥学生的主体作用和教 师主导作用，把学习的主动权交给学生，这样才会最 大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激 发学生主动学习的兴趣，还课堂一片生机和活力。