第一篇：学校自行车管理应做到制度化、常规化
一进校园，整齐摆放的自行车令人赏心悦目，成为学校一道亮丽的风景线，学校自行车管理应做到制度化、常规化。“钢铁方阵”不仅让人体会到学校管理的严格、有序，而且让人感受到学校良好的精神面貌。然而真正深入挖掘自行车摆放的教育内涵并付之于行动的学校却为数不多。对于学校自行车的摆放可从一下几个方面和阶段入手：第一阶段：指定停放，认真整理，整齐划一。学生早晨到校，将自行车停放在各年级指定的自行车停放点。早读时，各年级可派四至六名学生负责整理，学校安排专人进行检查评比。中午有部分学生回家吃饭后，各年级又可利用午休或午自习的时间再由四至六位学生整理。这样做虽然能培养学生劳动观念，增强集体荣誉感，但过多的消耗了部分学生的宝贵学习时间，影响了他们的学业发展，特别是个别热衷于摆放自行车的学困生。所以这只能作为学期刚开始时一个规范、过渡的过程。第二阶段：分类停放，认真整理，事半功倍。为了节省学生中午整理自行车的时间，学校可根据各年级学生在校和回家吃午饭这两种不同类型的人数划分了停放界限，学生将自行车分类停放。中午各年级只需要派少量的学生，用很短的时间，就能完成此项任务，真是事半功倍。此项举措应该能够深受老师、同学的欢迎，学校工作计划《学校自行车管理应做到制度化、常规化》。同时，“珍惜时间、力求更好”的教育思想和教育理念也渗透其中。第三阶段：分类停放，自行整理，整齐美观。自行车停放、整理的第二阶段，虽然比第一阶段节省了时间，但仍让人感到自行车停放的教育内涵还有待于进一步挖掘。如果能够要求学生将自行车分类自觉停放整齐，不需要专人整理，学校实行不定期的抽查和评比，这才是教育的本质和内涵，才是学校在此管理上的最高境界。通过此项管理方案的调整，可以提升作为名牌学校的品牌和较高的管理水平： 第一，这样做培养了学生的主人翁意识。让“学校是我家，全靠你我他”不仅是口号，更是行动。第二，增强了学生的自主意识。在每位同学花几秒钟将自行车自觉停放整齐中，激发了学生的主体意识和主动精神，变“要我摆放整齐”为“我要摆放整齐”。第三，培养了学生的责任意识。学生在自觉停放中丰富责任意识，加深责任理解，激发责任动机，增强责任动力，从而促成责任履行。第四，树立了学生的“天下大事，必做于细”的观念。正如汪中求所言：“细节决定成败”。第五，培养了学生坚持“认真落实”的好习惯。正所谓“一切成功都是坚持的结果”，坚持是决定成败的关键。学校无小事，事事皆育人。学校教育工作者要善于挖掘小事中的内涵，让学生把小事做得精彩，让学生在小事中得到教育。一心渴望伟大，追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，成就却不期而至。这就是点滴之中的精神，这就是细节之处的魅力，也是作为每一位教育工作者所应该孜孜以求的。
第二篇：浅析学校管理中制度化与人情化现象
重庆文理学院第25届中小学校长提高培训班论文
浅析学校管理中制度化与人情化现象
綦江区丁山学校[张绍林] 指导教师 刘仲全
【摘要】：制度化管理是以系统的制度为基本手段，协调共同劳动体中各成员行为的管理方式。人情化管理是强调管理中必须尊重人的需要和情感，通过人文关怀达到激发内在努力与动力。学校管理者要通过公开透明的方式制定政策，公平有效的方式执行政策，同时以“以人为本”的信念有效激励教师的内在发展动力，共同营造和谐校园，促进学校与教师和谐发展。
【关键词】：学校管理；制度化；人情化
一、背景：
随着社会的发展，社会各界对学校的关注程度越来越高，那么，要想办好一所学校，就必须抓好管理，但究竟怎样来管理学校最有效呢？当前义务教育阶段学校管理面临尴尬的境地：
1、人事制度改革的滞后（编制内的人），聘任制度形同虚设。
2、市场经济的强力冲击，义务教育阶段教师收入整体偏低。
3、学校的各种责任越来越多、管理权限越来越小。
4、以人为本的人权进一步放大（学生、教师）。
5、分配起不到正真的激励作用。一流的管理靠智慧、二流管理靠制度、三流管理靠经验，靠制度还是讲人情、按经验办事，学校的管理考验着我们每一个管理者的智慧。理清制度与人情的辨证关系对学校管理工作显得尤为重要。
二、概念界定
（一）制度化管理
德国著名社会学家马克思?韦伯在他的“理想的行政组织体系理论”中认为，“理性法律的权利”即合法性权力，是行政组织体系的基础，因为它“提供了管理连续性的基础。所有的权力都加以明确的规定，并仔细地限制在完成组织任务所必需的范围内”。制度化管理，使得组织内包括管理行为在内的所有行为都置于组织的制度之下。所有管理行为都来自于制度的规定，管理权威集中于制度，而不是控制在某些人的手中。实行制度化管理，排除了因管理者的个人偏好、凭经验行事的影响，使得一切活动都是在理性和合理化的原则下进行。
(二)人情化管理
人情化管理思想发源于美国心理学家麦格雷戈的Y理论，这一理论认为：人并非天生懒惰，而是追求工作；人不但愿意工作，而且主动承担责任；人在工作中，为了实现目标是能够自我调节、自我控制的；人有丰富的想象力和创造力，也愿意表现出来，之所以对组织目标抱消极态度和抵触情绪是由于组织压力所造成的。因此其核心是强调管理必须尊重人的正当需要、自我选择及情感和隐私。台湾著名管理学家陈怡安教授把人情化管理的核心提炼为三句话：点亮人情的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福。复旦大学苏东水教授也认为，管理学与人为学有很多交叉，而人为学即“人为为人”，就是每个人首先要注重自身的行为修养，然后从为人的角度出发，来从事、控制和调整自己的行为，创造一种良好的人际关系的激励环境，使人们能够持久地处于激发状态下工作，主观能动性得到充分发挥。因此，所谓的对教师实施人情化管理，就是在整个学校管理过程中，充分尊重教师的人格、价值和合理利益，提供教师展示个性的机会，促使他们实现自我价值，最终达到实现学校发展的目的。
三、案例分析
案例1：法不责众
2010年春期我校全面推进大课间改革，要求所有老师都参与到课间活动中，分管领导召开了全 重庆文理学院第25届中小学校长提高培训班论文
校教师动员大会，可是参加到活动中的教师还是寥寥无几。事后我找了多为教师谈心，原因是少部分教师发生了情绪抵触，然后蔓延到大部份教师，形成了教师与学校的僵持局面。思考：
1、分管领导工作做得简单、生硬造成的（强制性）。
2、方案的制定脱离教师群体实际水平（实际性）。
3、没有站在教师的立场考虑问题（特殊性）。
4、情感上的关注度不够，教师是人不是工具（情感性）。案例2：进退两难
规避考勤制度：2011秋期在我校出勤考核中出现了一则典型事例:教师A连续四周，每周二、三都请病假，最后得知该教师利用请病假的时间打理自己的私事。当学校找他了解情况的时候，他把就诊证明放到领导面前扬长而去。思考:
1、考勤制度的不完善给予了利用机会。
2、突显出该教师的失德。
3、负面影响极大。案例3：考核不公
一次我针对教师工作积极性作了调查，不是我工作不努力、不积极，而是安排工作的时候就基本上决定了结果，科目上的越多、考核风险就会越大。确实，后来我认真比对了我校的考核方案有很大问题：工作量不均衡，有双学科的、单学科的、非考核科目的、还有因故休假的，而考核是方案未能细化、未能完全体现多劳多得、优绩优酬，非考核科目取中间，而辛苦教两个考核科目的有可能是最后。严重挫伤了教师的积极性。思考
1、九年一贯制学校工作上不好均衡。
2、师资数量不足、结构不合理。
3、现有分配方案不能起到较好的激励作用。
4、考核制度不完善。
以上只是列举了我校管理中出现的一些个案，在很大程度上对学校的发展产生了一定的消极影响与负面效应。静下心来思考，这里面不光有管理的问题、制度的问题还有人性的问题。
四、特性研究
（一）制度化管理特性
1、制度化管理是为了能够规范协调人们的行为，不是“人治化”管理实行制度化管理意味着管理活动的范围与内容都应由制度进行界定，管理者的权限范围及行使方式都要有制度依据，任何组织成员的言行都须合乎制度要求。制度化管理作为科层制的产物，是现代管理的基本特征之一。其相对于传统的、主要依靠习惯和经验进行管理的方式而言，摒弃了随意性和主观性，标志着管理从经验走向了科学。制度化管理是以科学的制度规范为组织协作的基本约束机制，主要依靠人为以外的科学合理的理性权威实行管理。制度化管理是与机器大生产共生共产的，它的出现是管理理论的一大进步。制度化管理非“人治化”管理，制度化管理以制度为准绳，以文本为依据；而“人治化”管理乃是领导者言行大于法规，以领导者言行为主。在“人治化”管理下，领导者用个人意志代替学校制度，教师内心未必认同，这种管理会使教师消极怠工甚至对抗。制度化管理也不是完全的刚性管理，我们要避免生硬的强制性，缓解教师的外部压力，要给教师提供更多自由发展的时间、空间，使他们能张扬个性。
2、制度化管理是为了能够正确看待管理者的权力与员工的权利，不是厚此薄彼。制度化是以制度的确立为宗旨，并将制度作为管理者执行管理行为的标准，因此其规避的是管理者管理行为的随意性。与此同时，制度化管理是保障组织管理稳定性，公平性的法宝，却不是管理者对个体的故意约束。制度化管理，使得组织内包括管理行为在内的所有行为都置于组织的制度之下。所有管理行为 重庆文理学院第25届中小学校长提高培训班论文
都来自于制度的规定，管理权威集中于制度，而不是控制在管理者的手中。这同时也能够保障教师的权利受到尊重。因此制度化首先要尊重教师的人格，给教师工作环境和心理空间上一定的“自由度”，其次，要尊重教师的专业知识与技能的特点。在学校管理中、教学发展中尊重教师的看法，尽力发扬民主精神。再次，要尊重教师的意见。即使教师有不正确的看法，要视情况顾及其自尊委婉地表达。
（二）人情化管理特性
1、“人情化”管理是以制度约束和保障为前提，不是“放任化”管理人情化管理是指在完善的管理体系下，依据可执行的准则或严格的监督机制，在保障学校正常运行的基础上，营造关怀、亲情、和谐的气氛，从而使教师形成内在动力，学校形成凝聚力，共同建构教育育
人的宗旨。这意味着，人情化管理是以制度约束和保障为前提的，在制度与人情之间，制度是第一位的，其强调在管理中既要体现“制度化”，又要体现“人情味”，让人乐意接受管理，不产生抵触心理。人情化管理是以科学管理为前提和基础，是一种具有亲和力的、灵活的、弹性的、分权式的管理方式。人情化管理绝不是放弃管理或者放任管理，不是要降低规章制度的严肃性和公正性，而是在按章办事、依法治校、文明施教的基础上更注重提高管理的艺术，改变管理的方式与方法。
2、人情化管理是强调尊重、信任和激励，不是“人情化”管理任何人的情感都需要尊重、信任和理解，教师在这方面的需要更为突出。当他们受到尊重、信任和理解时，才会心情舒畅地遵守学校各项规章制度并自觉地完成各项教育教学任务。但管理其实是一种平衡与协调，因此需要妥善地把握尺度。尊重与信任的同时也不可忽略规范，要保障及时地追踪与反馈。否则如果出现意外，很难做到及时应对，以降低损害。人情化管理不是“人情化”管理，人情化管理是以严格的规章制度作为管理依据，是科学而具有原则性的；人情化管理则没有制度作为管理依据，单凭管理者个人好恶，没有科学依据，非常主观。同时，如果缺乏规范的制度，人的行为就得不到规范，人情的弱点和非理性行为就得不到约束，这必然会导致管理的混乱和工作的无序化。
（三）制度化管理与人情化管理相互作用
我们常说，学校管理是一门科学，也是一门艺术，我们也常讲管理要制度化，教育要人性化，因此，两者要有机结合，不能顾此失彼。学校的规章制度可以说是学校管理科学化的保证，如果没有制度约束，一个团队就会变成一盘散沙，只有通过有效的管理，使团队之成为一个团队，达到高效运转，完成教学任务，这需要制度来约束整个团队的言行，使之趋于规范，以适应教育事业的发展，因此，制度化的管理，可以使我们的学校工作迈入程序化、规范化和标准化。但我们必须清楚，如果缺乏人性化的管理，很容易出现矛盾，尽管制度从结果导向上看，具有公平性，强制性，持久性的特点，它也同样有明显的缺点，僵化的制度会扼杀员工的创造性，使员工缺乏内动力，从而处于被动工作的局面，作为学校来说，这样的状况不是我们想看到的。
1、首先，以建构主义和多元智力理论为代表的教育理论所揭示的学生学习规律愈来愈为人们所认识和接受，因此能够掌握和驾驭学生成长的规律，是对教师素养的要求。其次，学习社会的到来，使教育更多地需要承担发展学生的多种能力、提高学生整体素质的重要功能。再加上对信息技术的运用、多种资源整合的要求使得对教师学科技能和综合知识的要求与日俱增。因此教师自我提升的内在要求就更为关键了。但是如何规避人情中的不足与惰性，积极地形成良}生发展与和谐氛围，就需要制度化与人情化互相作用，相互促进。
2、成功的管理要求两者缺一不可
制度化管理是以系统的制度为基本手段，以达到对共同劳动体中各成员行为进行有效协调的管理方式，是从“人治”到“法治”转变的具体表现。制度化管理是促进社会进步的科学化管理的产物，组织效益最大化与管理对于组织发展的重要性由此得到了社会大众的认可。而人情化管理自20世纪九十年代开始受到整个世界的关注。其不断受到社会的青睐，是因为它适应了当今社会高度重视人力资源的要求，并在招揽人才、提高工作效率、形成优秀企业文化等方面突显出巨大的优势。社会和市场环境的变化使得人情化管理备受瞩目，但是人情化所意图营造的和谐、积极的氛围是需要制度化予以保障的，没有规范就没有创新，没有制度就没有保障。重庆文理学院第25届中小学校长提高培训班论文
3、学校管理的特点要求两者缺一不可
学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的领导下开展教育和培养学生的活动。学校管理涉及学校管理者、教职工和学生，所以归根到底是对人的管理。因此学校管理是一门艺术，尤其是教师管理，其目标是最大限度地调动教师的积极性、主动性和创造性，使教师在校长的领导下更好地开展自己的教育教学活动，提升自己的人生价值。教师群体有别于社会其他群体，他们的学历与品德修养较高，事业心与责任心较强，富有竞争力又较为敏感，特别在乎自身形象和价值以及别人的评论。教师职业的特殊性使教师希望得到理解和尊重，喜欢说服而讨厌压服和被管制。但同时教师的内在素质也决定了其能够遵从并执行合理的制度。在面对合理的制度与政策时，教师绝不会无理取闹，这是育人者最基本的内在品质。
五、措施
如果说制度管理是以法而治，人性化管理则是以德而治，他符合中国传统儒家文化的要求，但两者怎样结合呢？
（一）制度的制定必须突显人性因素和特点，以提高教师积极性（内因）为目的。
（二）执行制度时，要以教育为目的，重批评，轻处罚，灵活变通。
（三）使制度逐步趋于合理，合理的就是合乎制度与人性需求的。
总之，制度化管理是手段，人性化管理是目的，人性化管理以制度化管理为载体和依据，并体现在制度化管理的每一个细节，但并不违背制度，当两者有机结合时，就上升为学校的一种文化，也是学校管理的高级目标------文化管理。要达到文化管理，需要几个方面的工作：
1、建立学习型团队，培养共同的价值取向，只有学相同，思相近，言相和，才能产生共识、共鸣、共振。
2、建立合理的规章制度。要明确告诉教师，制度不仅仅是为了约束人而是为了在一个合理的环境中解放人，让其能放手做事，体现价值，同时也是宏扬正气，解决问题，鼓励创新的需要。
3、建立有效的激励措施。文化管理的核心是激励，除了物质激励，更应重视精神激励，尽量改变负面激励，强化正面激励的考核办法。
4、确立共同发展为目标的价值观，让教师明白个人成长建立在学校发展的基础之上，校荣才能俱荣。
我想，当这些条件有机整合在一起的时候，学校的管理必将会迈入一个理想的管理层次，学校也将呈现出制度化与人性化相融合的健康发展阶段，这将成为一个校长奋力追求的目标。
六、阶段性成果
通过实施制度管理与人情管理的有机结合，我校出现了可喜的变化：
1、“民主管校”得到进一步落实。
2、通过“三会”修改和删减一些不合人之常情的制度。
3、新制度的制定兼顾了人性因素，提高了教师积极性。
4、执行制度时，做到了以教育为目的，重批评，轻处罚，灵活变通。
5、干群关系、同事关系、师生关系少了许淡漠，变得和睦、融洽、目标明确。
6、师生各种社团活动明显增多。
7、近五年来无一起上访事件。
8、办学成效进一步凸显(连续四年区综合质量考评一等奖、校长三年内两次评为区十佳校长、教师个人成长加快、学生尽可能得到发展)
七、问题探讨
1、制度管理和人情之间的均衡度难以把握。
2、制度的落实上力度不够。
3、人情化现象侵蚀着制度的公平性。
4、教师的归属感和价值取向模糊。
5、学校制度建构不完善。重庆文理学院第25届中小学校长提高培训班论文
7、教师专业成长缓慢。
八、结语
《易经》日：“一阴一阳之谓道”。正确的管理方法应该是刚柔相济，在制度化和人情化之间寻求一个合适的链接点并加以整合，实现“软硬”两种管理模式并用。人情化管理是实施制度化管理的前提和条件，只有把制度构建在“以人为本”的立足点上，制度才会具备强大的生命力，才能实行其维护社会中人的充分发展的初衷。而制度化是人情化管理的载体、依据和保障。人情化管理就其实质而言是更高层次的制度化管理。因为人情化管理的原则和思想要通过制度化来表达、体现并付诸实施，否则就沦为空谈。制度是现代管理活动的依据，人情化管理同样也必须在遵循相关制度的基础上进行。制度化和人情化是伴随着管理活动全过程的一对矛盾统一体，正确处理好两者的辩证关系，取中国传统文化的精华融人当代先进的学校管理理念之中，在制度化的基础上实现人情化，是对学校管理切实可行的有意义的管理方式。
参考文献
[1]芮明杰．管理学[M]．复旦大学出版社．2000．
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第三篇：学校党支部“两学一做”学习教育常态化制度化实施方案
学校党支部“两学一做” 学习教育常态化制度化实施方案
推进“两学一做”学习教育常态化制度化，是党中央着眼加强思想教育和理论武装、推动全面从严治党向纵深发展作出的重要决策部署。为深入贯彻落实中央、省委、市委关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的相关文件精神，持续推进我校“两学一做”学习教育深入开展，结合学校实际，特制定本实施方案。
一、基本目标要求
把思想教育作为首要任务，坚持用党章党规规范学校广大党员干部行为，用总书记系列重要讲话指导实践、推动工作，坚持学思践悟、知行合一，坚持全覆盖、常态化、重创新、求实效，不断增强学校党支部和党员政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，不断增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，不断增强学校党支部自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，确保党组织充分履行职能、发挥核心作用，确保党员领导干部忠诚干净担当、发挥表率作用，确保广大党员党性坚强、发挥先锋模范作用，为促进学校各项事业顺利发展提供坚强的组织保证。
坚持融入日常、抓在经常，把“两学一做”学习教育纳入工作要点、纳入党的组织生活制度体系、纳入考核。学校党支部以 “三会一课”为基本制度，把“两学一做”作为党员教育的基本内容，长期坚持、形成常态。突出问题导向，学校党支部要带着问题学，针对问题改，把解决问题贯穿学习教育全过程；注重以上率下，学校党支部班子成员、学校中层干部要定期参加集体学习，积极参加双重组织生活，切实发挥带头示范作用；强化主体作用，党支部要充分发挥工作的积极性主动性创造性，不断探索创新党内教育和组织生活的有效方法；坚持常抓不懈，防止和克服紧一阵松一阵、表面化形式化、学习教育与思想工作实际“两张皮”等不良倾向；做到学用结合，把“党风校风优化年”活动寓于“两学一做”学习教育之中，努力实现我校党风校风的根本好转。
二、学习内容安排
坚持读原著、学原文、悟原理，联系实际学、带着问题学、不断跟进学，领会掌握基本精神、基本内容、基本要求，做到学而信、学而思、学而行。
（一）学习党章党规 深入学习《中国共产党章程》，深刻认识党章是管党治党的总规矩总遵循，深入领会党的性质、宗旨、指导思想、奋斗目标、组织原则、优良作风，深入领会党员条件和义务、权利，牢记入党誓词，明确做合格共产党员的标准和条件。党员领导干部要在全面把握基本内容的基础上，进一步明确“四个服从”的要求，掌握党的领导干部必须具备的六项基本条件。
深入学习《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党党内监督条例》《中国共产党问责条例》等，积极践行党内法规有关要求。党的十九大召开后，要把学习党的十九大报告作为重大政治任务抓好落实。
（二）学习系列讲话
深入学习《习近平谈治国理政》《总书记系列重要讲话读本（2016年版）》《总书记系列重要讲话文章选编（领导干部读本）》和总书记调研指导xx工作时的重要讲话精神，及时跟进学习最新讲话精神，深刻认识讲话的重大理论意义和实践意义，深刻理解讲话的时代背景、鲜明主题、科学体系，准确把握蕴含其中的治国理政新理念新思想新战略，领会掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法。要把学习总书记系列重要讲话同学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观紧密结合起来。
三、查找解决问题
坚持学做结合、以学促做、知行合一，突出针对性，敢于直面问题，勇于自我革命，把查找解决问题作为“两学一做”学习教育的着眼点、落脚点。
（一）明确合格党员标准
要教育引导广大党员按照“四讲四有”标准，自觉对照、时时检视、主动践行，切实做到政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格。在政治合格方面，重点是坚定理想信念，正确把握政治方向，坚定站稳政治立场，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。在执行纪律合格方面，重点是增强组织纪律性，执行党的决定，服从组织分配，严守党的纪律，特别是政治纪律和政治规矩。在品德合格方面，重点是继承发扬党的优良传统和作风，大力弘扬忠诚老实、光明坦荡、公道正派、实事求是、艰苦奋斗、清正廉洁等共产党人价值观，带头践行社会主义核心价值观。在发挥作用合格方面，重点是牢记党的根本宗旨，爱岗敬业、履职尽责，服务师生、奉献社会，敢担当、敢负责、敢作为，在促进学校改革发展稳定中作表率、当先锋。
（二）党员重点查找解决的问题
党员要以“四个合格”为参照，持续进行“四对照四反思”，紧密联系个人思想工作实际，把自己摆进去，经常自省修身，打扫思想灰尘，有什么问题解决什么问题，什么问题突出重点解决什么问题。
党员领导干部要重点查找和分析自己是否自觉遵守了党的政治纪律、政治规矩，是否存在意识形态领域的阵地意识不强、政治敏锐性不高等问题，是否自觉落实了党建与意识形态工作的“一岗双责”，是否自觉遵守了中央“八项规定”的要求，是否对组织瞒报、漏报了个人重大事项，是否执行了双重组织生活制度等等。
教师党员要重点查找分析是否深刻理解掌握了党的路线方针政策和中国特色社会主义理论体系，是否自觉遵守了教学科研规律，是否在师德师风和优化校风方面发挥了模范作用等等。
管理服务岗位党员，要重点查找是否存在理想信念淡化、对中国特色社会主义缺乏信心、组织观念不强、组织纪律散漫等问题，是否在服务师生方面发挥了先锋模范作用。
（三）学校党支部重点查找解决的问题
学校党支部要重点查找和分析是否落实了全面从严治党的主体责任，是否坚决执行了党的路线、方针和政策，是否坚持了民主集中制，是否贯彻落实了中央、省、市、区委关于加强思想政治工作的决策部署，是否着力培育风清气正的政治生态环境，是否着力解决了党的领导弱化、党的建设缺失、管党治党宽松软等问题。
学校党支部要重点查找分析是否全面贯彻落实了党支部领导下的校长负责制，党支部领导核心作用是否充分发挥，履行管党治党、办学治校主体责任是否到位，落实学校思想政治工作和意识形态工作责任是否到位，“三重一大”事项的决策是否规范，民主集中制的执行是否到位，中心组学习制度是否健全并严格执行，领导班子是否团结，干部管理监督是否严格，干部队伍建设是否统筹规划，是否存在运用“四种形态”开展监督执纪不够等问题。
学校党支部要重点查找分析是否充分发挥了党组织的政治核心作用，是否严格执行了党政联席会议制度，是否很好地把握了重大事项中的政治原则、政治立场、政治方向，履行政治责任是否到位，保证监督党的路线方针政策和上级党组织的决定得到贯彻执行是否到位，是否把好了干部队伍、教师队伍建设的政治关，是否严格执行了党组织按期换届的规定，党员党籍与组织关系管理是否规范等。党支部要重点查找和分析组织生活是否经常、认真、严肃，党员教育管理监督是否严格、规范，团结教育服务群众是否有力、到位，着力解决政治功能不强、组织软弱涣散、从严治党缺位等问题。支部的组织生活是否经常、规范，学校教职工全员参与思想政治工作的要求是否落实，团结和谐、自觉抵制不良倾向的氛围是否形成，是否存在以业务研讨代替政治学习的现象，党支部是否能够在开展教师思想政治工作中发挥作用，是否注重在优秀青年教师中发展党员，是否成为团结凝聚教师的战斗堡垒。主题党日活动是否广泛开展、贴近实际，是否具有感染力、吸引力、针对性和实效性。
四、推进落实举措
（一）切实抓好党员理论学习。将学习党章党规、学习系列讲话作为理论学习的重要内容，重点学习总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，党支部班子成员自己学、自己讲，组织开展专题学习讨论。
（二）大力推动个人自学。学校党支部对党员自学提出要求，引导党员制定自学计划，切实搞好自学。鼓励党员创新形式，积极运用微党课、微动漫、微视频等开展多样化学习。引导党员利用“两学一做”学习教育网、共产党员网、微信公众号等开展在线学习。年底党支部组织党员领导干部，对照学习计划检查学习任务完成情况，认真进行述学，总结学习成效。
（三）认真落实“三会一课”制度。学校党支部要充分发挥教育管理党员的主体作用，运用“三会一课”制度，抓好“两学一做”学习教育。“三会一课”要突出政治学习和教育，突出党性锻炼，以学习党章党规、学习总书记系列重要讲话为主要内容，坚决防止表面化、形式化、娱乐化、庸俗化。认真落实学校《“三会一课”制度》，每月至少召开1次支委会，重点学习党规和重要的制度文件等，对本支部学习作出阶段性安排；每季度召开1次支部党员大会，重点开展交流式学习，把好的个人学习成果与支部其他党员分享；每月至少召开1次党小组会，重点结合业务工作开展集中研讨式学习；支部书记带头讲党课，党员至少每半年上1次党课。学校党支部将对各党小组学习情况进行指导检查，对不经常、不认真、不严肃的，要批评指正；情况严重的，要采取整顿等措施，进行组织处理。
（四）积极开展主题党日活动。党支部每年至少组织开展1次主题突出、特色鲜明的党日活动，确保每名党员都有参加的机会。主题党日活动要与“两学一做”紧密结合，与“三会一课”、志愿服务、助学助困等相结合。
（五）认真组织召开民主生活会和组织生活会。根据上级党组织统一部署，每年围绕主题召开民主生活会和组织生活会。民主生活会每年召开1次，一般安排在第四季度；组织生活会每年至少召开1次。按照“四必谈”要求进行认真的谈心谈话，广泛听取多方意见，联系思想工作实际查找问题。民主生活会和组织生活会要严肃认真开展批评和自我批评，坚持“团结—批评—团结”，严于自我解剖，热忱帮助同志，切实推动问题的解决。
（六）认真开展民主评议党员工作。以党小组为单位召开全体党员会议，组织党员开展民主评议。对照“政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格”的党员标准，按照个人自评、党员互评、民主测评、组织评定的程序，对党员进行评议。党员人数较多的党支部，个人自评和党员互评可分党小组进行。民主评议前，党支部班子成员要与每名党员谈心谈话。党支部综合民主评议情况和党员日常表现，确定评议等次，对优秀党员予以表扬；对有不合格表现的党员，按照党章和党内有关规定，区别不同情况，严格慎重处置。
（七）推动党员立足岗位作表率、当先锋。学校党支部要结合落实学校工作要点、学校党建工作要点和本单位重点工作，进一步明确职责任务，提出党员发挥作用的具体要求，推动党员干部立足岗位、创先争优。要进一步落实党员示范岗、党员责任区等制度；积极创新实践载体，促使广大党员在各自的岗位上履职尽责、苦干实干、担当作为，在促进学校改革发展的实践中充分发挥先锋模范作用。
党员领导干部要做践行“三严三实”的表率，不断提升谋划发展、执行落实、科学管理、沟通协调和做群众工作的能力。教师党员要争做乐于奉献、为人师表、教书育人、开拓创新的表率；管理服务岗位党员要争做乐于奉献、爱岗敬业、管理育人、服务育人的表率。离退休党员要弘扬党的光荣传统和优良作风，为学校事业发展发挥余热、争做贡献。
五、加强组织领导
学校党支部要把推进“两学一做”学习教育常态化制度化作为全面从严治党的战略性、基础性工程，高度重视，精心组织，抓常抓细抓长。
（一）抓好责任落实。学校党支部要切实履行主体责任，每年对学习教育进行专门研究部署，制定具体实施方案。学校党支部书记担负第一责任人职责，对工作方案亲自审定，对重点任务亲自部署。班子成员要落实“一岗双责”，结合分管工作对联系和分管年级、部门党组织加强指导。各年级、处室负责人，要发挥具体执行作用，强化工作领导和具体指导，有计划有节奏推进学习教育。学校党支部作出具体工作安排，跟踪推进落实。
（二）坚持领导带头。学校党支部要把学党章党规、学系列讲话作为理论学习的主要内容，确定主题，开展研讨式、互动式、调研式学习，发挥引领示范作用。党员领导干部要把“两学一做”作为锤炼党性的基本功、必修课，加强政治能力训练，加强政治历练，带头旗帜鲜明讲政治，自觉把讲政治贯穿于日常工作生活全过程、贯穿于党性锻炼全过程，时刻牢记自己第一身份是党员。要带头强化党性修养，严格执行双重组织生活制度，积极参加学习，主动谈体会，主动参加组织生活会、民主评议。要带头担当负责，践行“三严三实”要求，履职尽责、奋发有为，敢于担当、建功立业，重实干、务实功、办实事、求实效。要带头严格自律，严格执行中央“八项规定”精神，密切联系群众，切实改进作风，严格要求自己和身边工作人员，注重家庭、家教、家风，保持清正廉洁的政治本色。
（三）加强舆论宣传。要注重总结推进“两学一做”学习教育中好的做法和成效，选树先进典型，发挥先进典型的示范引领作用；引导党员利用网络自主学习，相互交流，广泛运用校内外各类媒体，及时推送“两学一做”学习教育内容；加强舆论引导和宣传报道，为推进“两学一做”学习教育常态化制度化营造良好的舆论氛围。
（四）严格考核问责。学校将加强督促指导，通过随机抽查、专项督查、情况通报、重点约谈等方式，及时总结交流新鲜经验，发现和解决存在问题。对工作落实不力、搞形式走过场的，要严肃批评、追责问责。
（五）两手抓两促进。学校党支部要将落实推进“两学一做”学习教育常态化制度化与做好当前学校改革发展各项工作结合起来，引导党员干部进一步提振干事创业的精气神，切实把学习教育成果转化为推动学校改革发展的成效。
第四篇：学校党支部推进“两学一做”学习教育常态化制度化学习计划
学校党支部推进“两学一做”学习教育常态化制度化学习计划
一、开展学习研讨
.学习党章党规和总书记系列重要讲话精神。通过集中学习、专家讲座、专题党课、专题研讨等形式，组织党员认真学习党章党规，深入学习总书记系列重要讲话精神，学习贯彻总书记关于教育工作重要讲话精神、总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，以及总书记视察重庆重要讲话精神。及时传达学xxx市委、学校重要指示精神和相关要求。
2.学习重要会议精神。结合实际，及时组织党员认真学习党的十九大、重庆市第五次党代会和学校第三次党代会等重要会议精神。
二、开展组织生活
将党支部主题党日活动与落实“三会一课”、专题组织生活会、民主评议党员等组织生活结合起来，支部党员大会、党课和组织生活会等根据需要可安排在主题党日进行。
三、开展主题活动
结合“两学一做”学习教育要求和本单位工作实际，分别开展师德师风建设主题活动、扶贫攻坚主题活动、社会志愿服务、走访慰问困难群众和学风建设主题活动及社会调研、社会实践等各类服务群众、发挥党员作用的主题活动。
四、开展革命传统教育
结合支部组织生活，组织党员到红色革命传统教育基地参观实践，增强党员历史使命感和社会责任感。
五、走访慰问老党员和老干部
开展党内关怀送温暖活动，走访慰问老党员和老干部以及困难党员。
六、开展党风廉政教育
根据学校党风廉政建设宣传教育活动安排，组织党员观看党风廉政建设警示教育片、参观廉政教育基地，增强党员干部廉洁自律意识。
七、开展业务培训
组织党员进行业务知识、政策法规等方面的学习、培训和交流，提高党员干部业务素质和能力。
第五篇：学校推进“两学一做”学习教育常态化制度化工作情况汇报
学校推进“两学一做”学习教育常态化制度化工作情况汇报
为了进一步落实市委、市教委关于xx市教育系统推进“两学一做”学习教育常态化制度化的工作部署，按照xx美术学院党委的总体安排，xx部支部于XX年5月23日在南院B210办公室，组织全体党员教师学习了市教育工委书记程xx同志关于xx市教育系统推进“两学一做”学习教育常态化制度化学习教育工作的讲话，随后就相关内容进行了学习研讨，并将此次学习活动纳入到xx部“两学一做”系列活动常态化教育计划任务中，保质保量完成各项学习活动，扎实推进xx部党支部的战斗堡垒作用，牢固树立全体党员教师的“四个意识”，以崭新的面貌迎接十九大的到来。
学习活动由xx部主任兼支部书记李凤臣同志主持，他首先传达了程xx同志在5月4日的讲话精神，并以此为契机，与全体xx部党员教师共同探讨落实讲话的具体举措和工作方法。李凤臣同志结合自己多年从事xx教学工作的经验教训，强调作为一名xx教师，必须始终将“四个意识”放在首位，认真学习党章党规和习近平同志系列讲话，用理论武装好自己的头脑，才能在课堂上更好地为大学生答疑解惑，不辜负党和国家交给我们的神圣使命，为此要把学习教育常态化制度化，必须将学习活动与xx部的日常工作和教学活动紧密联系在一起。
随后，xx部全体党员教师结合xx教学工作实际，有针对性地系统学习了《教育部社科司负责人就
此次活动作为xx部“两学一做”学习教育常态化制度化的重要环节，每一位党员教师都以饱满的热情投入到学习讨论之中，并从活动中受益匪浅。党员教师们纷纷表示将继续严格遵从中央的统一要求，按照xx市和市教育两委的安排部署，在校党委的带领下，发挥好xx部支部的战斗堡垒作用，继续深入开展好“两学一做”教育活动，牢固树立“四个意识”，为xx美术学院的发展出力，为党的十九大胜利召开献礼。
xx部党支部
XX-5-23
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