读蒙台梭利《童年的秘密》有感

第一篇：读蒙台梭利《童年的秘密》有感

蒙台梭利儿童教育思想对家长的影响

摘要：蒙台梭利的《童年的秘密》对家庭教育的影响深远。笔者认为此书对家庭教育有以下三点启示: 家长应密切关注幼儿的敏感期；家长应为孩子提供能促进其发展的适宜环境；应客观分析孩子的需要, 正确对待与儿童的冲突。关键词：敏感期、“精神胚胎”、需要

玛丽亚· 蒙台梭利(Maria Montessori，1872-I952)是大家熟知的意大利女教育家。1907年1月6日，她在罗马圣洛伦佐区创办了世界上第一所“儿童之家” 开始闻名世界的教育实验活动。她在长期的实验、观察和研究的基础上形成了蒙台梭利教育法，先后出版了多部著作。其中，《童年的秘密》是一本风靡全球的幼儿教育名著。它对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。它阐述了揭开儿童成长奥秘的革命性观念，是一个最富爱心的教育家对儿童发育与成长特征的最生动的刻画。目前以她的名字命名的蒙台梭利学校遍110个国家．她的传记被列入12位“帮助世界的人们传记丛书英国教育家评价她是 20世纪赢得世界承认的推进科学和人类进步的最伟大的科学家之一”。在日益重视素质教育的中国，以她的思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿早期教育班也越来越受到家长的青睐。这本书值得每一位教师和父母仔细研读。因为要教育儿童，我们必定要先了解儿童。下面我就个人理解谈谈此书对家庭教育的几点启示:

一、家长应密切关注儿童的敏感期

在《童年的秘密》中, 蒙台梭利博士着重强调了幼儿心理的发展有各种“敏感期”，即跟生长的现象密切相联的,并在不同的年龄阶段表现出一种特殊的敏感性。通过多年对幼儿的观察和探索,蒙台梭利博士揭示了幼儿的各种“敏感期”大致出现的时间：6—9个月左右是形状和大小辨别能力发展的关键期；1—3岁是听说能力发展的关键期,也是口头语言发展的关键期；1岁半—4岁，为器官协调、肌肉发展及对小型物体发生兴趣的敏感期；2岁—4岁，为改进动作、关心真实和现实事物、意识到时间和空间顺序的敏感期；3岁—6岁，为受成人影响的敏感期；3岁半—4岁半，为学习写字的敏感期；4岁半—5岁半，为阅读的敏感期。据此,家长如果给予孩子相应的教育刺激和发展机会,就能大幅度地提高孩子的这些能力。但如果错过了幼儿发展的“敏感期”,幼儿将付出很大的代价也未必能达到同样的效果。蒙台梭利强调说:“正是这种敏感性, 使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这时期, 他们会很容易地学会每样事情, 对一切事物充满了活力和激情。”同时,“儿童不同的内在敏感性使它能从复杂的环境中选择对自己生长适宜的和必不可少的东西。使儿童对某些东西敏感,而对其他的东西无动于衷。”

据此,家长如果给予孩子相应的教育刺激和发展机会,就能大幅度地提高孩子的这些能力。每当我想到幼儿在如此短的时间内,毫无疲劳和愉快地学会一门语言,而成人却需要不断的帮助,在很长时间内也未必很好地掌握一门语言,通常是会写不会说,或会说不会读的时候。我就更相信蒙氏敏感期的正确性。既然蒙台梭利为我们揭开了儿童生长的秘密,并总结了儿童在不同年龄阶段的特定敏感性, 家长们就应该将这付诸实践, 用在自己孩子的教育上。相信家长们若留意孩

子的敏感期问题,采取与其相配的手段,必将在孩子的教育问题上取得事半功倍的效果。

二、家长应为孩子提供能促进其发展的儿童是一个“精神的胚胎”,在适宜其发展的环境中,儿童的潜能就能自发的展现出来,这就是蒙台梭利博士所指出的童年的秘密之所在。蒙台梭利指出：“正在实体化的儿童是一个精神的胚胎，他需要自己特殊的环境。正如一个肉体的胚胎需要母亲的子宫，并在那里得以发育一样，精神的胚胎也需要外界环境的保护；这种环境充满着爱的温暖，有着丰富的营养，在这种环境中所有的东西都倾向于欢迎它，而不会对它有害。儿童只有在一个与他的年龄相适宜的环境中，儿童的心理才会自然地发展，并展现他内心的秘密。”如同鲜花的开放，适宜的温度、湿度、光照与水才能开出娇艳的花朵。

环境分为社会环境和自然环境两部分,幼儿所接触的大部分是改造过的人工环境即社会环境。社会环境又包括家庭环境、学校环境、社区环境等等。幼儿在最初的时期大部分时间主要是呆在家庭环境中,家庭环境的适宜与不适宜对幼儿的成长有至关重要的影响。如果家长不更新观念,忽视了儿童的这种需要,不为孩子创造一个丰富多彩并存在多种有利于其发展的刺激物的环境,孩子的有利行为在家庭中受阻, 孩子动辄得咎。那么,儿童的精神生命就不能发展。而一直处于虚弱,乖戾和与世隔绝的状态。这种儿童会成为一个不能自助的、缺乏智谋的、厌烦的、易陷入怪念头和非社会化的人。在蒙台梭利看来,教育的目的就是发现和解放儿童。与之相关的首要问题就是了解儿童是一个真实的存在,社会给予儿童的帮助就是创造适合于儿童成长的环境,使阻碍儿童发展的障碍物尽可能减到最低限度。当然家长也负有不可推卸的责任。另外,成人也是儿童环境的一部分, 他们也应该使自己适应于儿童的需要,而不应该成为儿童活动的障碍物。因此家长应抛弃旧有的观念,去除“自我中心”观念,设身处地为我们的孩子想想,他们是成人社会中的弱小者、牺牲品。只有为孩子提供自由发展的、有秩序的、愉快地、生气勃勃的环境,幼儿的精神生命才能自然地发展,并揭示它的秘密。这样家长才能无愧于孩子。

三、家长应客观分析孩子的需要, 正确对待亲子冲突

我们常常把儿童的“任性”和“发脾气”看作是儿童的无理取闹，而蒙台梭利却作出了自己的理解。她说：“当外部的环境条件能充分满足儿童的内在需要时，儿童的心理发展都是悄悄地，难以察觉地发生的。但当生活环境不能满足儿童敏感期本能发展的需要时，儿童与成人之间就会发生激烈的冲突，儿童会以‘任性’和‘发脾气’来显示一种内在的障碍、一种需要没有得到满足和一种心理紧张的状态。”在她的眼里，这是成人的错误所致，儿童正是以“任性”和“发脾气”的方式警示成人，教他们改正错误。

在《童年的秘密》中蒙台梭利告诉我们：儿童拥有一种精神生命,他们是天生好动的、活泼的,正是这种本能的自发冲动,赋予他们积极的生命力,促使他们不断发展。既然儿童天生具有这种主导本能,我们家长应尊重这一事实,一个有心人，细观察和研究儿童每一个不寻常的反应,看看是否是由于自己的过失而导致了矛盾冲突,坚决避免孩子心理饥渴而带来的负面影响。蒙台梭利这样说,并不是要家长一味地顺从儿童,无论干什么或要什么,都要予以满足。而是说有利于儿童发展的行为，不能因为他们可能损坏东西，或可能做不好，而不让他们做这些事。

相反，如果儿童表现出不利于其以后发展的行为，比如攻击性行为，即使会引起孩子的不愉快情绪，甚至与孩子发生冲突，也要坚决制止。例如，一个小孩子，他仗着大人在，去抢他人的玩具，玩具的小主人不给并坚决捍卫自己的利益。由于得不到想要的东西，小家伙就对玩具的主人发起了攻击性行为，其家长立刻制止孩子的不良行为。但孩子嘟起了小嘴，对其母抱怨说:“你偏爱他，让他叫你妈妈吧。”母亲蹲下来对孩子解释道:“如果你的玩具被别人抢走，你会高兴吗。”孩子不吭声了，显然已被说服了。母亲继续说:“如果你想玩这个玩具，你可以想想办法，征询这个小朋友的意见，看看能不能和你一起玩。”不一会儿，这两个小家伙就一起玩起来了。这位家长正确地处理了孩子的这种不良行为，并成功地解决了孩子与自己的冲突以及与其他小朋友的冲突。家长只有客观分析孩子的需要，满足合理的要求，拒绝不当的要求，才能使孩子明辨是非，体验各种情感，不断取得进步。

总之，在《童年的秘密》一书中，蒙台梭利博士所作的探索以及在此基础上所提出的建议，在许多方面都是符合幼儿心理发展规律的。此书记录了她在儿童研究方面所做的很多工作，阐述了她的儿童教育观，堪称是真知灼见。我认为蒙台梭利的《童年的秘密》对家庭教育的最大影响莫过于使用许多具体、生动的事 例和深入浅出的理论，把家长所犯的错误从无意识领域提升到意识层面上来。家长们只有先看到了自己的错误，然后才能加以纠正。他在阐述其儿童教育观的过程中所列举的许多例子，在我们的现实生活中都可以看到。所以这更容易促使家长们去反思自己的过失，更新观念。

参考文献：

[1]玛利亚·蒙台梭利.童年的秘密.金晶，孔伟,译.北京：中国发展出版社,2006.[2]王普华.儿童是成人之父——读蒙台梭利《童年的秘密》.幼教园地,2004(5).[3]何菲.从《童年的秘密》说今天的家庭教育.教育长廊，2009（4）.[4]夏冬丽.《童年的秘密》对幼儿家庭教育的启示.科教文汇，2008（3）.

第二篇：蒙台梭利《童年的秘密》读后感

蒙台梭利《童年的秘密》读后感 11学前普本班 孙聪 1110340019 蒙台梭利《童年的秘密》一书，阐述了揭开儿童成长奥秘的革命性观念，是一个最富爱心的教育家对儿童发育于成长特征的最生动刻画。正如蒙台梭利所言：“儿童只有在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会自然的发展，并展现他内心的秘密。”她认为，一个儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到了成人的压抑，是社会赋予了成年人截然相反的使命：让他们有权决定儿童的教育和发展。书中，蒙台梭利博士详细而生动的描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制，提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作。

其中给我印象最深的就是：由于成人对儿童缺乏理解，阻碍了儿童的发展，带给了儿童很大的伤害。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探索是可喜、有趣的，他们从中得到了满足感。比如，孩子会要求自己纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。此外，由于成年人“望子成龙，望女成凤”的思想，他们总是从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切，把自己的意志强加在儿童身上。因此，儿童从小就被戴上无形的枷锁，被迫按照成人的意愿去执行命令，生活在父母的期待中，久而久之，他们就缺乏了自主性。

所以，蒙台梭利认为，一个儿童之所以不能正常的发育与成长，主要是因为受到了成年人的压抑。

“成年人应该受到控告”这样一个观点让我觉得十分可悲。或许，很多父母都打着“为了孩子”的旗号，却不知，他们的行为正在一步一步地伤害孩子。儿童不仅仅是肉体的存在，还是精神的存在。我们正确地理解儿童，适应孩子的思维，适应他们的步伐，从他们的需要出发，真正地关注他们的成长。

今天，我们更应该关注儿童的问题，在我们中国的应试教育制度下，孩子的学习压力越来越大，为了“不能让孩子输在起跑线上”，孩子除了考试、作业之外还要上各种兴趣班、补习班、家教等等，试问小小的心灵是否能承受呢？事实上，孩子们都在控诉这样的生活，可家长却一意孤行。如何才能让儿童在如此残酷的社会竞争环境中，仍能保持着最初的美好呢？这样一个沉重的问题，值得我们每一个人去思考。

而作为未来的幼儿教师的我们，今后应该尽最多的努力帮助孩子创建一个与他年龄相适合的环境，使他们的心理生活自然地发展，倾听孩子的心声，把理解和倾听孩子作为一种职责，使他们健康快乐地成长，只有这样才能维护儿童的权利，才能开辟教育的新纪元，才能真正给人类带来帮助！

第三篇：蒙台梭利《童年的秘密》读后感

蒙台梭利《童年的秘密》读后感

秦伟ccnu

上学这么多年来，尤其是中学阶段，觉得所谓教育就是在学校学好科学文化知识，考个好大学就是最终的目标，大学的教育一定是高深莫测，丰富多彩的，大学之前都是些小儿科。而且中学之前，更是觉得自己没受过什么教育，一路就这么玩过来的。直到今天，读了蒙台梭利《童年的秘密》，才意识到，原来自己童年乃至刚刚来到世界的那一刻起，教育就无时不刻在影响着我的成长，而且很大程度上塑造了现在的自己。其实童年时期的教育，相比与成年人的教育，更加是一个复杂的过程。某种意义上说，成年人接受教育更多的是知识上的增长，科学知识的复杂并不代表教学过程的复杂；而童年时期的教育相比与成年时期，知识层面并不显得那么重要，更重要的是对一个人性格的塑造、影响与思维上的开发。

在“导论”中，蒙台梭利指出：“儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说，童年构成了人生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。”这不禁让我想起蝴蝶效应的原理，也许在儿童时期的某种小的刺激，就完全改变了这个人的一生，最近甚至有研究表明，后天形成的精神病抑郁症甚至最早会在儿童时期就埋下了祸根。

不得不说儿童其实比我们想象的要复杂的多，怎样才能对儿童做好早期教育，更是难上加难。因为幼教所面对的是一个无论从生理还是心理都生机勃勃，充满动力的，却又不善于以成年人的方式表达自己的个体。很多时候，我们对儿童的行为很难理解，甚至无法理解，也往往会对儿童的行为作出不合适的教育方法。

正如蒙台梭利指出“儿童和成年人之间的工作还存在有一个明显的差异。那就是儿童并不寻求获利或是帮助”。在成年人眼中，往往意识不到这个层面，记得在我们小学的教育中，“自己的事情自己做”仍然记忆犹新，这样的一句话就好像暗示了儿童是懒惰的，没有主动能力的一样。我认为这样的教育是不对的，蒙台梭利指出：儿童拥有一种趋动力，它不同于成年人的趋动力。成年人总是为了某些外在的目的而行动，这种目的要求他奋发努力和艰苦牺牲。是的，儿童时期的活跃，或者说“调皮”都是发源于内心的，这是儿童“工作”的动力，然而成年人并不了解，也没有做到很好的对儿童进行引导，反而更加误解了儿童。蒙台梭利进一步指出：如果成年人不理解这个秘密，他们对儿童的工作的理解就永远不可能比过去理解得更多一些。他们在儿童工作的范围设置障碍，认为休息将是他适宜的生长的最大帮助。成年人为儿童做每件事，而不让儿童按他所应该遵循的规律活动。成年人感兴趣于花费最少的精力和节省时间。由于成年人更有经验和更敏捷，他们就试图给小孩子洗手、穿衣，用手抱或用小推车带着他们到处转。重新整理儿童的房间而不让儿童插手。

儿童的世界非常复杂，成年人对儿童有太多的误解，但是，读了蒙台梭利的书，让我收获了很多，每天学习物理学的我，突然有一种想去研究儿童教育的冲动，我相信，只要我们成年人多一点留心，认真的揣摩儿童的成长过程，总会探索出最好的儿童教育方式。这样我们人类在儿童时期的成长发育更加顺利，不知不觉中，当一个儿童成长为一个成年人，就会变得更加健康更加贴近与自然文明，更加富有活力与创造力。社会的文明也会向着更加自然与和谐的方向发展。

第四篇：读《蒙台梭利教育法》心得

读《蒙台梭利教育法》心得体会

周小萍

在校领导的组织下，我积极的对《蒙台梭利教育法》进行了学习，收获颇多。

通读全书，让我感受最深的是两个字“尊重”。作为其教育方法的核心理念，无论是治理教育、感官教育，还是道德教育，蒙台梭利教育法都以尊重孩子自由的充分发展为基础，给予孩子独立成长的空间。孩子既然作为一个个鲜活的、富有创造性潜质的个体，就理应受到尊重，给予孩子自由活动的时间和空间。父母和老师在其中的任务，只能是仔细地观察，耐心地等待，然后适当地引导，决不能简单粗暴地干涉孩子的行为。长期以来，为幼儿包办已经成为家庭教育甚至是幼儿园教育的一大弊端，这不仅体现出成人对儿童的奴役，而且还窒息了幼儿有益的自发的活动能力。我们应该给孩子足够的自由，让孩子去获得他们真正需要的东西，使他们得到真正的快乐，从而改变他们的性格，让他们具有独立的倾向。

几乎所有成人的思想中都存在着一个根深蒂固的障碍。当孩子要求要自己动手做什么的时候，一个年纪大一点的人，即使他同意了孩子的要求，让他随便做孩子想做的事，也会发现他无法抵制心里那种模糊的冲动驱使他去支配孩子的行为。我们要尊重孩子的天性，作为成人。我们要做的是为孩子准备一个“有准备的环境”，让孩子能在其中实现自己强烈的渴望。孩子通过在这个环境里获得的巨大收获，将帮助他们逐步适应社会生活，并逐步形成自己的性格。这样做不仅仅给孩子带来了快乐，还打开了他们成长的大门。所以，在教育过程中，尊重孩子的天性非常重要。

以上是我对《蒙台梭利教育法》的一点见解，在以后的工作中，我将把这些见解适当地运用到我的工作中去，争取把我的幼教工作做得更好！

第五篇：蒙台梭利教学计划

阅读(21)| 评论(0)| 复制链接 0票 我顶、情况分析：

通过蒙氏教育活动的实践，我班幼儿各方面都有了很大的提高如：动手操作能力、秩序感、语言表达能力等方面有了很大进步，与同龄的幼儿相比，他们在学习兴趣、守纪律、遵守规则、等方面稍胜一筹，但个别幼儿的日常生活常规有待提高：做事拖拉、欠缺责任意识，收玩具、做值日生等工作常常需要别人提醒，因此，我们根据本班幼儿发展的情况，制定了本学期的蒙氏教育教学计划。

二、活动目标：

１、以感觉教育中的视觉教育及数学教育为主进行蒙氏活动。２、适当增加科学教育、语文教育、地理教育的内容。

３、教师要充分了解每个幼儿的发展状况及家庭生活环境。

４、通过日常生活教育，培养幼儿的秩序感、责任感及手眼协调能力和安静专心的练习。５、通过视觉教育，帮助幼儿怎么样辨别物体的大小、颜色、形状，增进相同、对比、类似的观察，为今后的数学教育做基础。

６、培养幼儿对科学活动及地理的兴趣。

７、结合活动整合课程，对幼儿进行口语练习、书写的预备。

三、活动内容：

１、继续走线活动及已掌握的一些日常生活练习。

２、日常生活练习：缝的工作、钉的工作、倒的工作、清扫工作、水的工作…… ３、视觉练习：构成三角形、二项式、三项式；增加纸上作业及相应的延伸活动。４、数学活动：十进位系统2。５、科学活动:树 ６、地理活动:地图.７、语文活动:书写预备、文字与阅读.此外，在开展以上活动之前，还需要有必要的预备活动。

四、完成活动的时间及注意事项：

１、在教师的示范指导下，每周进行2——３次，幼儿在日常生活中可多加练习，幼儿在练习时，教师要多多观察，做好记录。

２、每项练习都要斟酌幼儿对该项练习的关心程度，以具备有吸引力的提示加以指导。３、教师要做好每日的检查工作，如：教具柜上教具排列 的顺序、每次活动前的教具是否齐全等。

4、家长也要配合整个教学活动，在家中进行进一步的巩固练习。

蒙氏大班上学期教学计划表

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蒙氏大班上学期教学计划表 篇二：蒙特梭利教学计划

蒙氏教学计划

第一周：预备周活动

1、找点及问好练习：教师固定幼儿蒙氏点并请幼儿学习问好方式。

2、问好练习及走线：幼儿认识蒙氏线，知道走蒙氏线的方法并进行线上游戏

第二周：预备周活动

1、走线取垫：复习走线要求并加入取垫环节。

2、教师铺毯学习：教师示范请幼儿进行铺毯走毯练习。