第一篇：后进生转化工作总结(洪炳辉)
内厝中学2009——2010学年第二学期后进生转化工作总结
高一（6）班洪炳辉
一学期以来，我在转化行为偏差学生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地事实落实转化行为偏差学生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
剖析行为偏差学生思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。行为偏差学生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果。教育行为偏差学生的时候，要善于观察、分析后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。行为偏差学生的心理主要有以下三个特点：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好胜而不能取胜的矛盾。
3、上进心与意志薄弱的矛盾。
行为偏差学生有他们的共性，也有个性，我们要从每个行为偏差学生的实际情况出发，采取生动、活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
一、关心和爱护后进的学生。
这是做好行为偏差学生思想工作的一个重要的前提条件，爱护行为偏差学生是打开行为偏差学生心扉的金钥匙。行为偏差学生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作行为偏差学生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火—自信心、自尊心、上进心。
二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。
班级中的行为偏差学生特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗教师为目的，有约定束成的行为准则，校内成群，校外结伙。对待这些行为偏差学生，一是在他们还没有形成气候的之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体
会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造条件使他们挺起胸膛走路。
三、培养和激发行为偏差学生对学习的兴趣。
行为偏差学生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，这就是所谓的双差生。培养和启发行为偏差学生的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。但是，学习是艰苦而复杂的脑力劳动，不可能都是生动有趣的，所以同时要加强学习目的的教育，激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们的内动力。
四、抓反复，反复抓。
行为偏差学生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。
转化行为偏差学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化行为偏差学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开！
第二篇：班主任工作小结(洪炳辉)
内厝中学2009——2010学年第二学期班主任工作小结
高一（6）班
洪炳辉
通过一学期的班主任工作，虽然是第一次当高中班主任，但是经过这一学期的工作，我深深地体会到了班主任工作的辛苦，而且从中也体会到了当班主任的酸甜苦辣，总的来说，这一学期的班主任工作是不太顺利的，一学期来的工作积累了一点儿经验，也吸取了不少的教训。在班主任工作中，我觉得：
首先，对于学生的一些行为包括违纪行为，不能仅仅停留在“堵”上，而应该“疏、堵”相结合。在班级工作中，难免有一些经常违纪的学生，难免有一些违反纪律的行为存在，这时候对这些行为进行阻止是必要的，但是如果一味地采取硬性的阻止，时间久了，可能就会适得其反，因为高中生现在的心理特点是叛逆心理较强，如果自己的意愿总是受到否定的话，就会出现逆反行为，因此，在这个时候，班主任采取的就不仅仅是“堵”这么简单了，而应该是“疏、堵”相结合。比如说，班级出现了上课有学生爱讲小声话影响了老师上课的情况是，这时候班主任就不是简单地把个别学生或者在整个班级进行课堂纪律教育了事，应该是这种教育是有必要的，但是如果只是一味地进行这样的教育，效果就不佳了，而且可能会挫伤一些无辜学生的积极性，因此，这时候就应该进行“疏、堵”结合，既要强制教育，也要让学生“讲话”让学生分清楚讲话的时间、地点和条件的重要性，通过班会或者班级讨论，或者让学生写出自己的看法和观点，这样，就调查清楚了学生为什么讲，也比较清楚了如何控制学生上课不讲的方法了；学生也懂得了“什么时候该讲，什么时候不该讲”“什么地方能讲，什么地方不能讲”，这样师生双向了解，更有利于事情的解决。
其次，还应该注意班主任工作应讲究“艺术”性。在班主任工作或者是上课时，对于一些学生的违纪行为的处理是应注意“艺术”性。比如说，上课时，学生看课外书，其实这也不是什么大不了的事，所以不必为了此事而大发雷霆，严惩学生，搞得课都上不下去，不没必要当堂就批评加教育。其实这时候如果换一种方法的话，就可以“化干戈为玉帛”了，先把学生的书拿上来，然后说：“这书借我看几天”。学生当然就没话说了，其他学生也不会感觉到什么紧张气氛，反而觉得轻松，并不会影响上课。还有比如说，有的学生上课是喜欢讲小声话，这时候也不用特别针对他进行批评，就叫他起来朗读与上课有关的材料，可以说一方面提高他的积极性，另一方面有能有效地制止他的讲话行为，如果严重的，则在课后单独叫来让他读语文和英语，一方面有助于学习，另一方面让他知道这有惩罚的意味，下次就能纠正自己的行为了。
再次，班主任应注意讲究巧干。“君子生非异也，善假于物也”，在班级工作中如果能够善于用人，用一些班干部管理班级，往往能够起到事半功倍的效果。回顾一学期以来的工作，其实自己在这一点上做得非常的不足，所以应该说这是一个教训。如果事事都是班主任亲历亲为的话，往往是事半功倍，效果不佳，班主任也很累，如果在平时多注意培养班干部，放手让班干部去做，这时候班主任既轻松又能做好工作，又能锻炼部分学生的能力水平。比如说，平时的早读工作可以让班长来组织，让科代表来领读，慢慢形成习惯后，学生早读的习惯也就养成了；如果把班级分成四人或六人一组的几个小组，然后任命几个组长，让组长来负责本小组的学习工作，任命一个专门管纪律的小组干部专门来管理本小组的纪律工作，任命一个专门管卫生的小组干部专门管理本小组的卫生打扫工作，等等，这样形成交叉管理，就能保证学生的各方面行为了，而且在这当中，学生又能增强自己的自信心和小组合作精神，能力也得到了锻炼和提高，班主任又轻松，效果又很好，何乐而不为呢，本学期我在此方面做得很不够，争取下个学期能够不此活动在班级开展进行。
第三篇：(赵宇辉)浅谈如何转化后进生
浅谈如何转化后进生
昆二十四中 赵宇辉
文章摘要：后进生广义上理解就是在学习生活中存在各种严重问题的学生。在一个班集体中后进生的存在是不可避免的。那么，转化后进生就成为班主任在管理工作中的重中之重。本文就后进生成因及后进生转化策略简单的进行了探讨。关键词：后进生 成因 策略
在一个班集体中后进生的存在是不可避免的，班主任作为班级的管理者，如何正确转化班级中的后进生是班级管理工作的重中之重。那么什么是后进生呢？
一、后进生的特点
所谓的后进生就是学生在成长过程中，各方面素质的某一方面或几个方面出现相对滞后的学生。在教育词典中的定义是：“在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。”后进生是针对某个学生群体而言的，是个相对的概念。一般情况下，有些老师狭义地认为学习差就是后进生，这就对后进生的理解存在片面性。
二、后进生问题的成因
后进生形成的原因多种多样，一般都是经过复杂、长期的过程才逐渐形成。
2.1家庭原因
在学生的成长过程中，家庭是最主要的环境。学生大部分时间都
是和家庭成员在一起，受家庭成员的影响也最大。
2.1.1父母自身行为对学生的影响
父母是孩子的 就可以了。有些家庭孩子是由爷爷、奶奶看管，老人一味溺爱，对孩子缺乏严格管理，甚至一味放纵。有些家庭父母离异，对孩子缺少最基本的监管。很多后进生的形成都是由家庭原因导致的。
案例二：小明（化名）是我07届的一名学生，初二下学期我接手他们班后发现他经常旷课，和同班同学了解情况后发现小明经常去学校周边的游戏室打游戏。小明的家庭经济状况一般，父母离异，小明和父亲在一起。平时父亲很少在家，一般周末小明才能见到父亲一面，一般情况小明都在爷爷奶奶家。平时小明上学缺交作业，上课违纪，甚至不来上学，他爷爷也无法管教。小明的父亲更是在小明上初中两年时间里没来过学校一次！小明的母亲来学校后对老师说，她对孩子的要求就是能考上高中最好，考不上初中毕业后去和亲戚学汽车修理。
成因分析：小明的问题主要在于家长和孩子之间缺乏必要的沟通，致使孩子的内心想法家长无法及时了解。家长和孩子的矛盾逐渐激化，最后无法调和。
2.2社会原因
2.2.1不良文化对学生的影响
现今社会是一个经济、文化、信息飞速发展的社会。但是，影视、网络、电视中有很多东西是消极的、负面的，社会中某些人为了金钱，诱导青少年注重享受。暴力、色情的内容使得青少年往不良的方向发展。青少年尤其是初中生他们的世界观、价值观尚未形成，缺乏辨别能力。一部分学生模仿他们认为“好的、酷的、时尚的”的东西。
案例三：学生小林（化名）是我13届学生。偶然的一次和班上的学生谈话过程中发现小林在网络上和班上的同学聊天时，小林会发一些黄色的图片。我及时的和班上其他的学生了解情况后发现，原来小林在一次偶然的机会登陆了一个黄色网站之后无法自拔，他还向其他同学宣传只要每个月15块钱就可以成为该网站会员，在同学间造成严重影响。
成因分析：在长期的青少年教育工作的过程中，专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不利影响的主要方面有：（1）网吧、游戏室等娱乐场所限制未成年人消费问题；（2）媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；（3）未成年人走上不良道路后社会该施以怎样的教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。这些都是我们值得关注的问题。
2.2.2社会公德观念的混乱对学生的影响
不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重地影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。
2.3学校教育的单一性对学生的影响
每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视
他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一蹶不振。
案例四：我所在年级从初一新生入学开始就非常注重学生的个性培养，每个星期五的最后一节课年级上开展了各种活动，包括体育（篮球、排球、足球）兴趣课、历史兴趣课、地理兴趣课、奥数兴趣课、小记者兴趣课等等。从开展活动后的效果来看，班级内部学生普遍增强了凝聚力，后进生学习积极性明显提高。参加区统考的数学、语文两学科都取得了 毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身臵迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵屡一点通了”。
3.2发现后进生的闪光点，树立信心
美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教者也，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
案例一中的小涛虽然初一入学是他的学习成绩差，在课堂上缺乏主动学习的积极性，但经过一段时间的接触和交流我发现他在体育方
面有一定的特长，在初一新学期的运动会上他主动参加了初中男子100米和初中男子4×100米接力赛。虽然他没有获奖，但是在比赛中他赢得了全班同学和我的掌声，他在比赛后还认真的跟我总结比赛中的得失。我认为这就是一个非常好的开始，我们的教育不单单看重的是成绩，更重要的是培养学生自信、自强，以后走入社会成为一个对社会有益的人。
3.3注重学校、家庭、社会的合力
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，家庭监管力度不够，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
我在得知案例三中的小林同学的情况后，及时和家长联系。在与家长取得共识后，家校双方和学生本人共同就如何利用网络等问题进行了探讨。同时我利用每周的班会课的时间利用小电影、学生自编自导文艺节目、演讲等多种多样的活动教育学生如何解决在学习和生活中所遇到的各种问题。经过一段时间的学校和家庭合力教育，小林的思想逐渐改变。
俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
第四篇：激发上进心,转化后进生(刘炳发)
激发上进心，转化后进生
广东省蕉岭县长潭镇上村小学 刘炳发（小学语文高级教师）
在每一个班级中，后进生或多或少存在着一定比例。因此，做好后进生的转化工作显得尤其重要。从教多年来，我一直把这一项工作摆在重要的位置。面对这些后进生，我从不歧视他们，相反，总给他们更多的关心和爱护，帮助其树立学习自信心，努力发现其各自的“闪光点”，不断激发其上进心。哪怕是一点一滴的进步，我都从不吝啬地给予充分的肯定与鼓励。在实践中，使我深刻地体会到：转化后进生多么需要有更多的爱心、耐心和恒心呀！对此，下面浅谈我在转化后进生工作中一些做法：
一、用爱心去感染学生，激发其上进心 “没有爱，就没有教育。”爱心是激发后进生上进心的最有效的方法之一。坚持“成长比成功更重要”的教育理念。笔者认为转化后进生必须从了解、关心和尊重学生开始。教师只有热爱学生，才能成为他们的良师益友、知心人，这是做好后进生教育工作的前提条件。事实证明，只有营造师生之间的互相尊重、互相关心、真诚合作和友爱共处的良好氛围，才能开启后进生的心扉。使之乐于接受你的教导，而且长久地保存在内心深处。“亲其师，信其道”正是这个道理。如：我们班的张小龙同学，是一个单亲家庭问题学生，在家只有爷爷管理，爸爸为了生计只身外出打工。他平时无心向学，作业马虎潦草，二年级时的学习成绩，语文数学均较差，经常考个不及格，甚至考个位数，或者干脆不做只字不写，得个“光荣”的“白卷英雄”。除此之外，还不时向其爷爷耍花招骗取零用钱买一些便宜过期变质的零食吃。小小年纪的他，却在班里自称是“江湖老大”，专门欺负弱小的同学。说脏话、讲臭话、打人骂人，可以说是家常便饭，老师叫他谈话，应付你方法是“承认错误，坚决不改”，这不成了顽童了吗？真令人头痛！得知这种情况后，我决定从“爱”字作为自己工作的切入口。首先，采取“三个优先”：回答问题优先；批改作业优先；课后辅导优先。使他的成绩比以前有较大的进步，让他尝到成功的甜头，从中感到老师时时处处都在关注自己，为自己解决了最需要解决的问题，心中的幸福感和优越感油然而生。其次，经常找他谈谈心、拉拉家常，从中了解到他最喜欢吃的东西、最要好的同学、最喜欢玩的玩具，如此等等。记得一次数学单元测试他居然得了92分，当时我很高兴地奖给他一个“米奇”公仔。从此以后，我的话起作用了。学习自觉多了，上课留心多了，作业认真多了，书写工整多了，成绩也提高了„„
二、用耐心去感化学生，激发其上进心
后进生，通常指思想和学习两大类的后进生。有些是思想上出问题，有些是学习上学不来，更有一些是两者兼有。当然，最后一种是最难“啃”的。笔者的做法是双管齐下，思想和学习一齐抓。对于这一类学生，一定要有耐心，自始至终，坚持正面教育，要循循善诱，多从非智力因素中寻找成功的突破口，如：您与同学相处得好，不错！您肯帮助别人，真棒！近期，你书写进步多了！如此等等。课堂上，我力求做到有目的性、针对性、典型性和启发性。练习时，多辅导后进生，让其尽可能达到一课一得之学习效果。课后，亦不厌其烦地辅导他们。学生只有听懂、学会，才能消除畏惧心理，树立自信心，不再把学习看作是苦差事，焕发学习的自觉性和积极性。
三、用恒心去督促学生，激发其上进心
一般来说，每位后进生经过老师多次的谈心交流后，大都能表示一定会好好学习。事实上，他们或许能认真地上好一两节课，能认真地上好一两次作业，但却很难坚持住。这就需要老师更多的恒心去督促检查，落到实处。当然，后进生的“旧病”会复发是正常的，后进生的反复是正常现象，不要因为看到他后退了就灰心，就气馁，应认识到这是情理中事，倒回来，再想方设法跟上来就是了。进退都在自己理解之中，便容易把握自我，反反复复的过程之中把后进生引导到上进之路。为让学生巩固成绩，发扬成绩，笔者经常性采用“一帮一”结对子帮教活动，让各方面优秀的学生与后进生交朋友，指定优秀生帮助、扶持、督促后进生。平时进行各种竞赛活动，让优秀生与后进生相互合作，所得成绩两者均记上一份，这样后进生尝到了成功的喜悦，优秀生也得到一次又一次的磨练，变得更成熟。通过这种活动有效地培养了学生关心集体，助人为乐，刻苦钻研，团队合作，积极进取等优秀品质。从而为后进生主动接受教育创造有利的条件。
故，笔者认为对于后进生的转化工作，只要遵照科学方法，师爱为先，关心学生，尊重学生，坚持不懈地鼓励他们，帮助他们，为他们的进步创造良好的条件和氛围，就一定能激发他们的强烈追求上进的愿望和热情。
第五篇：后进生转化工作总结
后进生转化工作总结
转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：
一、关心热爱后进生。
后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。
后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。四年级上期，我班从三小转来一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。
一次班级劳动，他干得热火朝天，我抓住他热爱班级，爱劳动这一良机，在班上表扬了他，并在周末评比中奖励了他两面小红旗。他非常高兴，星期五放学回家，告诉家长的第一件事就是在学校受表扬的事。我发现他有为集体做事的想法，就有意识地让他当小组长，除了平时给组上的同学记分以外，还让他收小组的作业本。他的嗓音好，就常常让他在语文课上读课文。他有了点滴进步，除了在班上表扬他，并在周末接送卡上写上他的进步，让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地，这个学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩也有所提高，这学期期末语数考试成绩都达标了，家长特地奖励他一本好书。从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。
意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。
在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至。
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