从三个幼儿园小朋友作业看传统幼儿美术教育的病根到底出在哪里

第一篇：从三个幼儿园小朋友作业看传统幼儿美术教育的病根到底出在哪里

从三个幼儿园小朋友作业看传统幼儿美术教育的病根到底出在哪里

图1A 游泳 尚同 4岁

图1B 幼儿园纸团印花尚同 4岁

图2A 警察的一天 徐璁聪 5岁

图2B 幼儿园学画小猫和小鸟 徐璁聪 5岁

图3A 假日在北戴河 陈思 5岁

图3B 幼儿园学画人物 陈思 5岁

图1A、图1B两幅是尚同小朋友4岁的画，图1A是他画游泳池的印象，人物生动，画面构图饱满，图1B是幼儿园教的纸团印画。

图2A、图2B两幅是徐璁聪5岁的画。图2A画的是警察叔叔一天里的生活情形。他们在吃饭、睡觉、训练以及打靶、和机器人搏斗，对打、跳伞、执勤等活动，还画了他们工作和生活的环境，如武器库、住房设施等。这幅画具有丰富的想象力。图2B是他在幼儿园学画猫和小鸟的临摹画。

图3A、图3B两幅是陈思小朋友5岁时的画。图3A表现他同家人去海边度假，在沙滩上抓螃蟹的情景，人物形象稚拙有趣。图3B是他在幼儿园学画人的临摹作业。

从这三个小孩所画的自由创作和技法训练作业的对比中，我们真该好好反省一下，这样的教育在儿童成长中到底起什么作用？问题的症结到底在哪儿？历来人们总把绘画能力看成是天才儿童特有的，认为一般人要靠学才会画。绘画教学就把教儿童画物象的技艺做为目的，认为不教儿童画，他就不可能会画，强调要教儿童绘画“词语”。把成人创造的形象符号，当做表现某一物象的“公式”来传授。如教简笔画，教卡通画，教传统国画等。目前，中国的普通美术教育大多仍采用这种方式。其实这种教学对幼儿是有害而无的。模仿是儿童的天性，教师先入为主地教儿童画大雁用一个对号，画太阳先画圆，再在圆的周围向外画辐射线。那么这种公式化的符号就成了儿童画画的定式，出现在所有的儿童图画里。其次，教师过早地向儿童灌输技法知识，如老师说：人头是圆形，在1/2处画眼睛。那么，所有的孩子便不会再注意不同人的形象特征，背着画模式化的人物，其结果必然使儿童丧失绘画的自信心，压抑儿童发展知觉和创造的才能。艺术创作并没有统一的标准和定式，儿童绘画创作也不存在一种答案。规定怎么画对，怎么画不对，不符合艺术教育的特点。儿童观察和认识世界同成人不一样，他们表现在画面中的形、色、空间，有其独特的创造。同时，每个孩子根据个人感受，也会用不同的方式去表现。100个儿童就会有100种表现方法。如果总用一种标准，用规范化来统一教学要求，甚至一些教师对儿童的绘画语言不理解、看不懂，就简单、武断地用“正确”和“错误”来区分和评价，使儿童绘画不仅得不到正常发展，反而起了抑制和扼杀的作用。我们从一些儿童课内课外所画的图画里，深感这种错误教育对儿童产生的不良后果。