教师的儿童文学素养

第一篇：教师的儿童文学素养

教师的儿童文学素养

儿童文学作品，不仅仅儿童需要，成年人也需要。教师更需要儿童文学。对于教师来说，儿童文学是一种素养。

教师阅读儿童文学，不只是为了指导儿童阅读，不只是为了提高教学水平，还是一种职业的素养，甚至是做人的素养。这种素养，既有利于你的教学，也有利于提高你的生活质量，丰富你的情感世界。

教师的儿童文学素养，绝不仅仅是多读几本儿童文学书籍。具有儿童文学素养的人，会影响到他的教育观，儿童观。为了确立科学的教育观和儿童观应该去阅读、去钻研儿童文学。要站在这样的高度去看待儿童文学。

这些年中外儿童文学发展很快，涌现了许多优秀的作家和作品。因此，也就要求教师对中外儿童文学有一个大体的了解。儿童文学作品这么多，自然就有一个选择问题。我觉得在选择图书时，会逐渐根据自己的工作需要、审美趣味、鉴赏水平，确立自己的选择标准。这标准，可能因人而异，但至少应该明确地感悟到，我喜欢怎样的儿童文学作品，这样的作品对我培养文学趣味，提高鉴赏水平，增进对儿童的理解和发现，确立教育观和儿童观有什么样的作用。

儿童文学作品题材很丰富，艺术技巧很多样，我们教师需要一个比较开阔的儿童文学视野，应该更多地关怀儿童文学发展的历史，特别是中国的。狭义的儿童文学，历史也许没那么久，广义的儿童文学就有悠久的历史了，神话传说、民间故事、传统童谣，还有那些适合儿童阅读的文学作品，如《西游记》等，还是很丰富的。中国的儿童文学借鉴了外国的题材、体裁，出现了科幻的、魔幻的。有些作品，如《小王子》，是一本童话书，有人给它冠以“成人的童话”。的确从它的内涵来看，是很丰富的。这些年，中国的童话创作，又出现了“热闹派”、“抒情派”童话。还有“艺术的儿童文学”和“通俗的儿童文学”的提法，等等，我觉得这是老师们应该关心的，这是职业的需要。知道了这些，再通过广泛地、大量地阅读，我们就会更加了解孩子，如何看待孩子，如何看待我们教育的天职，恐怕就会有一些新的认识。

孩子的世界，决不比成人的世界简单，孩子的世界是丰富多彩的，有时候会给我们很多的智慧。以前我曾经和老师们说过：我要做“孩子的老师”，我也要做“孩子的学生”。做孩子的老师，是指我为儿童写作，我有责任和义务让他们

多读到真善美的东西，儿童文学应当在艺术的潜移默化中发挥教育作用。做孩子的学生，是因为他们有一颗童心，他们纯真、真诚。这些优秀的品质，给我提供了很多创作的素材。他们的表现和思考，他们的喜怒哀乐，很多是值得我们去关注、去研究的。孩子们的纯真，直率，他们对待生活的新鲜感、好奇心，丰富的想象力，对于美的探究与表达，有很多是成年人在成长的过程中慢慢丢失了。职业要求我们加强儿童文学素养，首先要树立正确的观念，要热爱孩子，理解孩子，尊重孩子。我觉得教师的儿童文学的修养，首先是在于建立这样一种科学的儿童观和教育观方面。

儿童文学素养的提高，可以帮助我们不断地发现儿童。我们的责任是教育，是让他们身心健康地成长。但发现儿童是我们每天要做的工作。儿童的世界太丰富了，我曾经说过：“儿童是一朵小花，但他们的内心是一座花园。”对于教师来说，发现儿童也是发现自己。和儿童打交道，发现他们生活中的趣事，他们的思考，可以启发我们，我们是不是还有童心，我们是不是还像他们一样纯真。发现儿童也是我们成长的过程，在孩子面前，我们和他们一起成长。一个有儿童文学素养的人，看到孩子种种的表现，都会带着一种惊喜、赏识和探究的眼光去看。探究就是发现。我们每一个人，无论从事什么职业，发现儿童很重要。我和孩子们打交道，天天有新发现。我要说，是儿童文学给了我敏锐的目光。这灵感是哪里来的？就是发现儿童的过程。

当然，这不仅仅是职业的要求。儿童文学并不是简单的文学，表面上看，儿童文学常常写小猫小狗，但优秀的儿童文学作品，内涵的是很丰富的，是值得我们一生去亲近的儿童文学的。安徒生说，儿童读我的故事，成年人读我的思想。我们小时候很喜欢安徒生的童话，我们和书中的人物共命运，但长大了，再去读以后，我们就会发现它丰富的内涵，所以儿童文学不是简单的文学，是值得我们一生亲近的文学。安徒生的话，是不是给我们开启了一把儿童文学之门的钥匙，优秀的儿童文学是一个人一生都要亲近的。一个人一生应该两次读儿童文学，童年的时候读，长大了以后还要读。在儿童时代读，那时候天真无邪，对世界充满了新鲜感、好奇心，想象大胆，童年读儿童文学作品，信以为真，给自己构建了一个想象的世界，远比我们的现实生活丰富得多。成人以后，一直到老年，还要阅读儿童文学。这个时候的阅读，他已清楚童话是虚构的，但这并不会影响我们的阅读兴趣，因为童话的背后还有思想，这时候你的阅读，是一种更高层次的阅读。第一次阅读，满足了儿童的好奇心，想象力。第二次阅读能更深刻地认识世界，所以儿童文学不是简单的，是值得一生亲近的文学。

我想起了列夫·托尔斯泰在晚年的时候，他的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等名著都写完了，晚年，他立志要给农民的孩子创作《启蒙读本》（1872）《新启蒙读本》（1875）和四册《俄罗斯读物》。他说他这些作品，“是我在大量写成的故事作品中筛选出来的，它们中间每则故事我都加工、修改、润色多达十来次，它们在我的作品中所占的地位，是高出于其它一切我所写的东西的。”他甚至于说，孩子们读着他的“读本”，他才能“问心无愧地死去”。他就这样评价他晚年给孩子写的故事，比如说《狼来了》这个故事，可以说影响了全世界几代人的道德观。他写这些，是他生命的体验，是他人生价值的体现。他把这些看作他创作生涯中最重要的写作，可见儿童文学的内涵是非常丰富的。像《小王子》那样的书，读几遍你都会有新的体会，都会有新的发现。有些书，告诉我们很多很多的教育方法，这些教育方法是形象的，我曾经读过一本书《本爱安娜》（【德】彼特·赫尔特林著），在“作者题记”中这样写道：“成年人常常对孩子们说：‘你们根本就不可能知道什么是爱，等你们长大了才会懂得这个。’这种说法不真实。”他说的是两个孩子，一个男孩一个女孩，产生了很朦胧的对于异性的爱慕之情，本很爱安娜，安娜是一个移民过来的孩子，本的家里，知道自己的孩子爱一个女孩子，首先做的不是去训斥，而是把安娜当作一个最尊贵的客人请到家里。本的父母并不把安娜看作一个孩子，而是一个尊贵的客人，当班级里起哄，说本爱安娜，老师又补充了一句：安娜爱本，老师说：人和人之间是互相尊重的，“爱是双方的事”，是有责任心的事情，这个老师也没有训斥他们，而是让他们互相尊重。从这个故事里，我们是不是了解到一些教育方法，那就是尊重。我觉得从儿童文学里可以读到很多教育观点和方法，可能这个老师可以提炼出这个观点，方法，那个老师又提炼出其他的观点方法。如果儿童文学是给孩子一些阅读的趣味，那么对成年人来说，可能不仅仅是趣味，还有素养，这素养不仅是方法，更多的是对人的关怀。我们一辈子都要和孩子打交道，我们需要这种对儿童的不断发现和对他们的尊重与关爱。

另外，我觉得儿童文学的素养，还应包含着审美的愉悦。儿童文学是展示爱

与美的文学。儿童生活中有很多很美的东西，值得我们亲近和赏识。就以儿童画为例，孩子们几乎不用学，就可以自由驰骋丰富大胆的想象力，画出无法重复的图画。难怪毕加索晚年还说：“要花一生的时间去学习如何像孩子一般作画。”这些都让我们发现了儿童一个很美的心灵世界，我想我们亲近这样的孩子，我们不会不爱他，不会不发现孩子心灵中有这么多美好的东西，何况我们的孩子真的是很聪明。再以诗为例，孩子写诗，也常常是“无师自通”。我想请老师们多多留心孩子们写的诗，他们大胆的想象，流动在字里行间的音乐，是很令人惊喜的。我看到过很多学生对《星星和鲜花》的仿写，真是精彩。老师们可以确信，孩子是天生的诗人。优秀的儿童文学作品，就是在反映儿童内心世界的美和爱。当我们阅读这些作品时，我们是否可以溯本求源，去孩子们那里找到源头。这可以让我们的身心回归，回归到我们童年的时代。普里什文（【俄】1873—1954）给孩子们写了许多优美的散文，他曾经说过：“要知道我笔下写的是大自然，而我心中想的却是人。”儿童文学引领我们走向充满爱与美的境界。

从儿童文学的素养来看，我还有一个建议，希望老师们能从事儿童文学创作。教师们是最有生活储备的。叶圣陶先生曾说过：最适合作儿童文学创作的人，是中小学的教师，中国五六十年代，相当多的一批作家，都曾有做教师的经历。现在我还是要建议教师们试试儿童文学创作（也包括儿童文学批评）。要尝试一下儿童文学创作的乐趣，这与教学是互补的，你有生活，积累素材，变成作品，培养运用语言的能力，你再去讲课文的时候，你一定讲得很生动很活泼。你通过写作，用你的作品贴近了儿童，这和你单纯地读一些教育理论，这种体验是不同的，所以我特别强调，教师们不要浪费你们的生活资源。创作，作为一个教师儿童文学的素养，当你去辅导学生阅读的时候，你一定有自己独到的方法和独到的见解。

提高儿童文学的素养，也是一种生活境界。我们终身要保留一颗童心，我想这样的人，一生都会幸福。

在结束这篇文章前，我想起了《小王子》的“作者献词”。他在献词中写道：“请孩子们原谅，我把这本书献给了一个大人。”他有“三个重要理由”，其中一个理由是“这个大人什么都能明白，就连那些给孩子们写的书都能看懂”。这说明，我们常常忘记了童年，因此我们对于写给孩子们的书，变得冷漠了，不那么理解了。让我们从一个成年人的角度，重新理解儿童文学，走进儿童世界。

（金波）

第二篇：浅谈教师的儿童文学素养

浅谈教师的儿童文学素养

陕西省洛南县城关镇杨川小学王新莉

对于教师来说，儿童文学是一种素养。

教师阅读儿童文学，不是为了提高教学水平，指导儿童阅读，还是一种职业的素养，甚至是做人的素养。有了这种素养，既有利于教学，也有利于丰富情感世界。因为儿童文学素养的提高，可以帮助我们不断地发现自己，发现儿童，从而增进对儿童的理解，确立科学的教育观和儿童观。

那么，教师应该怎样培养儿童文学趣味，提高鉴赏水平，提高儿童文学素养呢？

一、教师要有一个比较开阔的儿童文学视野。

儿童文学作品题材丰富，艺术形式与技巧多种多样，教师应该更多地关怀儿童文学发展的历史，特别是中国的。狭义的儿童文学，历史也许没那么久远，而广义的儿童文学就有悠久的历史了。像神话传说、民间故事、传统童谣，还有那些适合儿童阅读的作品，如《西游记》，都是很丰富的。这些都要求教师要有一个开阔的儿童文学视野。中国的儿童文学借鉴外国的题材、体裁，出现了一些科幻的、魔幻的作品。有的作品，如《小王子》，是一本童话书，“成人的童话”，从它的内涵来看，的确是很丰富的。这些年来，中国的童话创作，又出现了“热闹派”与“抒情派”童话。还有“小艺术的儿童文学”和“通俗的儿童文学”的提法等等。这些都是老师们需要关心的。知道了这些，通过广泛地、大量地阅读，教师就会更加了解孩子的世界，重新认识如何看待孩子，如何看待我们的天职的问题。

二、儿童文学的素养，包含着审美的愉悦。

儿童文学是展示爱与美的文学。儿童生活中有很多很美的东西，值得我们去亲近和赏识。以写诗为例，孩子写诗，常常是“无师自通”孩子们大胆地想象，流动在字里行间的音乐，是令人惊喜的，教师应多留心孩子们写的诗。可以确信，孩子是天生的诗人。优秀的儿童文学作品，就是在反映儿童内心世界的美和爱。当我们阅读这些作品时，需要我们溯求源，去孩子那里寻找源头，让我们的身心得以回归，回归到我们童年的时代。普尔什文曾给孩子们写过许多优秀的作品，他说：“要知道我笔下写的是大自然，而我心中想的却是人。”儿童文学会领我们走向充满爱与美的天地与境界。

三、教师应具备一定的从事儿童文学创作的能力。

教师们是最具有生活储备的。20世纪五六十年代，我国相当多一批作家，都曾有过做教师的经历。叶圣陶先生曾经说过：“最适合作儿童文学创作的人，是中小学教师。”你有生活，把积累的素材，变成作品，培养运用语言的能力，再去讲解课文的时候，你一定讲得很生动、很活泼，这与教学是互补的。你通过写作，用你的作品贴近了儿童，这与单纯地谈一些教学理论的体验是不同的。再进一步，当你去辅导学生阅读写作的时候，你一定会有自己独到的方法与见解。

提高儿童文学素养，是一种生活的境界。如果我们终生都能保留一颗童心，那我们的一生都会很幸福

第三篇：小学语文教师的儿童文学素养对小学语文教学的影响

小学语文教师的儿童文学素养对小学语文教学的影响

【摘要】小学语文儿童文学是小学生最先接受的知识，在小学阶段培养文学素养可以丰富学生的学习内容，激发学生对语文知识的热爱。小学语文教师的儿童文学素养的高低直接影响着学生对语文课程的学习成果。

【关键词】想象力；素质；修养；人格

（1）我们说“桃李不言，下自成蹊”。影响学生最深远的便是与学生朝夕相处的老师。老师的一言一行都可能影响学生的一生，教师所呈现出的世界观价值观也影响学生的人生道路。教师需要不断的提高自身的儿童文学素养，了解儿童的内心世界，理解儿童。这样才能激发学生的天性，让学生积极的学习。教师在授课的过程中要始终保持热情，用积极乐观的态度对待教学。在课堂上，教师可以适当引入优秀的儿童文学作品，让课堂充满活力。每个学生都是不同的个体，每个学生都有自己的性格特点，教师要充分了解每位学生，这样才能做到“因材施教”，真正的做到对每位学生负责。为促进儿童文学素养提升，老师首先应该加强自身学习，不断积累和丰富知识，让自己的知识变得更加渊博，能熟练掌握并应用儿童文学作品开展教学工作。要善于利用课余时间扩大阅读量，促进儿童文学素养提升，丰富知识储备。除了阅读经典作品之外，还要了解和学习当代儿童文学作品，把握时代脉搏。增进所学内容与小学生日常生活的联系，方便学生理解和接受知识，更为有效的开展教学活动，进而加强对学生的引导，提高小学语文教学效果。

（2）语文教师应该是浪漫主义和理想主义的化身，带领学生在儿童文学的世界里翱翔。儿童的眼光是天真无邪的，他们的思想没有任何世俗的杂念。我们说“桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”当我们学习《桂林山水》的时候，我们可以带领学生尽情欣赏祖国大自然的美景。让学生充分发挥自己的想象，当我们置身于这美景时我们的所想所感。同时教师也可以给学生选择一些适合的课外读物，在课外阅读中，学生不仅可以开阔自己的眼界，还可以提高自身的文学修养。例如《鲁宾逊漂流记》，在这本课外书中，我们可以想象一个人在一座孤岛上生存的各种情景，可以让学生充分的发挥自己的想象，如果是自己，在一个小岛上，我们会怎样的生活？在岛上鲁滨逊凭借自己顽强不息的劳动与大自然作斗争，在克服了最初的悲观绝望情绪后，立即投入了自力更生、征服大自然的斗争。在艰苦的条件下，每做一件事他都要花费很大的精力和很长的时间，但他从不气馁，不断尝试，直至成功。主人公勇于向困难挑战，打不垮，压不弯，压力越大越要坚强，这样勇于斗争、勇于行动、勇于挑战、勇于追求，勇于探索的鲁滨逊精神是不是更加值得我们学习呢？

（3）阅读大量的儿童文学作品，可以激发学生的思维和想象力，发展学生智力。“在教学中要发掘人的潜力，就是要做到有的放矢、因材施教，这就要从了解儿童、理解儿童开始。”小学生的特点是单纯善良，像一张白纸。这样我们应该合理运用学生的这一特点来激发学生的想象力。例如小学语文教材里的《小萝卜头》这篇文章时，小萝卜头在敌人的监狱里关押了8年，8年中小萝卜头吃不饱饭，不知道糖的滋味，也没有机会去读书，学习，那么我们可以发挥学生的想象力，让学生想象一下小萝卜头在监狱中的生活，他每天会想些什么？他有什么愿望等等。通过这样的想象，教师可以引导学生我们现在坐在窗明几净的教室里学习是不是很幸福？我们是不是应该努力的学习，让我们的祖国更加的繁荣昌盛。

（4）提升学生的整体素质，修身养性，培养健全的人格，树立正确的人生观价值观世界观。我们说“教书育人”，我们应该学会怎么做人再去做学问。大量优秀的儿童文学作品可以影响学生的发展。例如《弟子规》，这一本书，可以说完全融入儒家经典的精华。从“学而篇”摘录的一章叫“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”。就是教育我们首先为人子女要以孝为先，而后是学习怎样做一个“忠、义、理、智、信”之人，最后才是我们学习知识的方法。我们国民的素质有待提高，就要从小抓起，在小学阶段就培养学生的行为习惯，抓起学生的素质教育。

综上所述，教师的儿童文学素养在小学语文教学中有积极重要的意义，提高儿童文学素养，是所有小学语文教师提高职业素养的基本途径与根本动力。少年强则中国强，祖国的繁荣昌盛是需要正在成长的最具生命力的学生去实现和完成的。只有培养出具有高素质、高人格的学生，才能为祖国的发展添砖加瓦。作为小学语文教师，更是要不断提高自身的儿童文学修养，更好的引导学生学习。

参考文献：

[1]王月华.试论儿童文学与小学语文教学[J].都市家教（下半月），2011（8）：63.[2]谢红仙.小学语文教师儿童文学素养现状调查与分析[J].语文学刊：基础教育版，2011（16）：147

[3]王泉根.现代中国儿童文学主潮[M].重庆：重庆出版社，2000.[4]朱自强.儿童文?W新视野[M].青岛：中国海洋大学出版社，2004.[5]于树漫.中小学语文教师亟待提升儿童文学的素养[J].天津师范大学学报：基础教育版，2008，9（1）：25-27.

第四篇：教师素养

学习《怎样提高教师的人文素养》心得体会

通过学习，我知道了人文素养是一个人素养的基础和核心，人文的意义是人学，是人的反观、自省和自审之学。它超越了生理学的层面和心理学的意趣。而在人的自我超越之处领悟人性和人道，进而用人所创造的价值之光去净化人的心灵。人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本。培养人文精神和科学精神、提高人的素质是新课程改革的基本理念和目标。人文素养的缺失构成教师成长的最大障碍,缺乏人文精神的教师不可能真正成长起来。教师的综合文化素养状况直接影响教师的成长，影响着基础教育教学质量的提高。从事教育教学活动的教师必须具有丰厚的文化底蕴，才能承担起历史重任，完成教书育人的历史使命。

因为没有人文素养的提高，就不会有教师综合文化素养的提高；没有人文素养的教师，也不可能具有真正的科学精神，也就不会有很高的审美修养。人文素养中所包含的人文精神是整个人类文化生活的内在灵魂、根本之所在。科学离不开人文，否则就会失去主导，走向邪道。所以，只有提高自己的人文素养，才能确实提高自己的综合文化素养。只有具有人文素养才能真正懂得并尊重科学，努力去把握科学的本质，并把培养科学精神和科学探究能力，当成自己义不容辞的责任，进而促进教学质量的提高。

新课程要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。那么，只有具备人文素养，才能真正树立“以人为 本”、“以学生为主体”的现代教育观念，在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当“人”看，当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，而不是把他们当作“工程师”手下的“产品”，当作“园丁”手下的“花朵”。教育毕竟不同于植物的栽培或动物的饲养那样的工作。教育是通过主体、为了主体的发展，而在主体间进行的一种精神交流和对话。通过这种交流对话，引导、激发学生的自觉意识、自尊意识，使其主动地寻求自我发展和进步的目标，不断完善自己。

教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。

一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师。一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。只有提高自己的人文素养，教师才可能从教书匠成长为能师、经师甚至名师。而要提高自己的人文素养，教师就必需善于读书，学会学习，与时俱进。要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。

因此我要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等等。

总之，努力读书和学习、提高自己的人文素养、培育人文精神，是我成功的必备条件，是我成长为能师、经师乃至优秀教师的必由之路。

第五篇：浅谈教师素养

浅谈教师的素养

教师是太阳底下最光辉的职业，此生能品味为人师的幸福，可谓人生之最大幸事。为了使自己变得更加优秀，使自己的教师素养得到提高，我觉得我还要在以下几个方面不断地有所提高。

1、精通所教专业

要想把自己担任的专业课知识教好，就要钻研专业知识，正所谓“学高为师，身正为范”。教师只有精通所教专业，知之甚多，真正成为高师，才能教出一批合格人才，乃至高徒从而受到社会、家长及学生的赞扬，才能在课程教学实践中做出成绩。

2、丰富的文化内涵即具有多方面的知识技能。

苏霍姆林斯基曾说：在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。这就是说教师不光要具有专业的知识，还要有丰富的其他方面的知识并把二者有机结合起来，这是对教师工作的特殊要求。

3、要做学生的朋友

要想孩子真正的对你所教的学科感兴趣，并愿意跟着你去学习

那你就要拿出你的诚意即俯下身子和他交流，站在他的角度想问题，给他他最能接受的方式。当我们做到这些时将会得到来自于孩子的十倍甚至百倍的回报。

4、做家长的知己

即换思考，多一份谅解，少一份抱怨，要相信他比你更爱自己的孩子，更希望孩子变得优秀，并保持家校长期而有效地沟通。

5、做同事的伙伴

21世纪是合作+创新的世纪。作为教师要想培养出具有合作创新意识的人才首先自身要有这方面的意识。和同事保持合作提高个人的素质。

6、做领导的贴心人

服从命令是军人的天职，这就是说只有威严的纪律才能成就

威武之师。其实不光是军人，作为我们教师也要有服从领导的意识，想领导所想，努力做好领导安排的各项工作，只有这样才能把我们的教育大厦建的更高，建的更牢。