第一篇:傅雷家书两则学案(教师)
7、《傅雷家书两则》教案
学习目标:
1、掌握书信格式。
2、理解傅雷家书的内涵。
3、理解傅雷所说的坚强的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。
4、体会文章所蕴含的父子之间真挚的 感情。
学习过程:
一、导入:
《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年,信的数量有180多封,这些“又热烈又恬静,又深刻又朴素,又温柔又高雅,又微妙又率真”的 信件,起先是父亲给儿子的训诫,中途是教师对学生的指导,最后是两位艺术家之间平等的交流。
二、自主学习、整体感知:
(一)学生速读课文,扫清字词障碍:
1、给下列加点字注音:
庸(yōng)碌谀(yú)词 扶掖(yè)廓然无累(kuò)涕泗横流(tìsì)
枘凿(ruì záo)发泄()筋斗()颓废()借鉴()侵蚀()谦卑()相契()重蹈覆辙()()
2、解释下列词语:
廓然无累:廓:空阔。超然物外,不被世事所累。(指心胸开阔,没有牵挂。)谀词:奉承人的话。
扶掖:扶持,提携。
庸碌:普通而无所作为。
涕泗横流:涕:眼泪;泗:鼻涕。因激动而泪水四溢。
凭吊:对遗迹而悼念古人或感慨往事。
枘凿:比喻不调协,格格不入。
重蹈覆辙:蹈:踏;覆:翻;辙:车轮辗过的痕迹。重新走上翻过车的老路。比喻不吸取教训,再走失败的老路。
赤子之心:
气吞斗牛:
(二)学生细读课文,说说傅雷在这两封信中给儿子说了些什么话,哪句话打动了你,使我联想到了什么?
学生用____________这句话打动了我,因为它告诉我________或者用____________ 1
这句话打动了我,它使我联想到________。这样两个句式说话。
傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏,请找出具体的语句,并理解傅雷对儿子的更高的要求。
明确:世界上最高的最纯洁的快乐,莫过于欣赏艺术,更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!„„我们真是心都要跳出来了!
(延伸体会:傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像,在生活中别人或自己获得成功时,你是怎样的感受?)
傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。
体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫,进而想到了新中国“复旦”的黎明时期,更想到了滔滔不绝的中华文明,这些想像表现了什么内容?
明确:这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就,同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心,要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。
1、傅雷在信中写了几层意思
(1)首先宽慰自己的儿子,别为父母担心。
(2)父母永远是孩子倾诉的 对象。
(3)情绪起伏是人生难免的。
(4)怎样面对情绪的起伏。
2、收到儿子的来信,傅雷的感情是怎样的 ?从那句话中可以看出这种感情? 比喻成新年的“礼物”。表现了 傅雷夫妇对儿子的 信的盼望和接到信后的喜悦。
(2)儿子来信,告诉傅雷一件什么样的事情?傅雷的情感是怎样的,文章是怎样表述的 ?
在事业上取得巨大成功;喜悦。
傅雷把自己的喜悦和激动,表述为三个层次。
父母对孩子的 成功感到幸福。
欣赏艺术的喜悦。
③为了祖国的荣誉而激动。
(3)傅雷仅仅是为儿子的 成功而激动吗?
——使傅雷更高兴更安慰的 是:傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的 成功减少对艺术的探索和追求。
(4)最高的境界:拥有一颗赤子之心。
三、合作交流、感悟文中的“坚强”
学生分组朗读课文,思考:
在信的末尾,傅雷又回到了情绪的 “快乐与茅盾”的问题,比较第一、第二
封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说,总结文章中”做坚强的人“的 具体含义。
指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。
提示:这是本课学习的重点,教学时应指导学生找出具体语句。
明确:
“坚强”有两方面的表现:
(1)在失败时,精神消沉时:(第一封信)
“能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆所侵蚀。
(2)在成功时:(第二封信)
多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!
四、全班展示,总结提升:
1.学生小组检查生字词的注音﹑解释;
2.展示自主学习﹑合作交流时有疑难的问题;
3.展示自主学习﹑合作交流中新生成的问题.五、学后反思﹑总结储蓄:
这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。
六·、资料助读:
1、作者简介:
傅雷(1908—1966),文学翻译家。字怒安,号怒庵。上海市南汇县人。20年代初曾在上海天主教创办的徐汇公学读书,因反迷信反宗教,言论激烈,被学校开除。“五卅”运动时,他参加在街头的讲演游行。北伐战争时他又参加大同大学附中**,在国民党反动派逮捕的威胁和恐吓之下,被寡母强迫避离乡下。1927年冬离沪赴法,在巴黎大学文科听课;同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时,曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》,猛烈抨击北洋军阀的反动统治。留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。1931年秋回国后,即致力于法国文学的翻译与介绍工作,译作丰富,行文流畅,文笔传神,翻译态度严谨。“文化大革命”期间,因受政治迫害,夫妇二人于1966年9月含冤而死。
傅雷翻译的作品,共30余种,主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占15种:有《高老头》《亚尔培·萨伐龙》《欧也妮·葛朗台》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奥诺丽纳》《禁治产》《于絮尔·弥罗埃》《赛查·皮罗多盛衰记》《搅水女人》《都尔的本堂神父》《比哀兰德》《幻灭》《猫儿打球记》(译文在“文化大革命”期
间被抄)。罗曼·罗兰4种:即《约翰·克利斯朵夫》及三名人传《贝多芬传》《弥盖郎琪罗传》《托尔斯泰传》。服尔德(现通译伏尔泰)4种:《老实人》《天真汉》《如此世界》《查第格》。梅里美2种:《嘉尔曼》《高龙巴》。莫罗阿3种:《服尔德传》《人生五大问题》《恋爱与牺牲》。此外还译有苏卜的《夏洛外传》,杜哈曼的《文明》,丹纳的《艺术哲学》,英国罗素的《幸福之路》和牛顿的《英国绘画》等书。60年代初,傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献,被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作,现经家属编定,交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》,从1981年起分15卷出版,现已出齐。《傅雷家书》(1981)整理出版后,也为读者所注目。
2、书信格式的要求
信封
左上方填写邮编及收信人地址;信封中间居中写收信人姓名,加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼,也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点,实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的,属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。
正文
1、称呼:顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的等。
2、问候语:如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段,不可直接接下文。
3、正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。
4、祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。
称呼和祝颂语后半部分的顶格,是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写,行文涉及对方收信人姓名或称呼,为了表示尊重,不论书写到何处,都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法,为现代书信所吸收。
5、具名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
如果忘了写某事,则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”,再另起行书写未尽事宜。
第二篇:傅雷家书学案
9、《傅雷家书》导学案第一课时 主备人:山东淄博
驿寄尺素
学习目标:
1.掌握词语文学常识,掌握书信格式,体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2.整体感知课文,体会深深的父子深情 学习重点:体会父子深情
学法引导: 节选的这两封倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理的家信,阅读时,需要用心灵去感悟,一面理解傅雷对儿子的期望和忠告,一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论,可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。导学过程:
一、预习案
1、读音
①庸碌()()②谀词()③扶掖()④ 舐犊之情()()⑤ 重蹈覆辙()()⑥涕泗横流()()⑦ 廓然无累()
2、词义:
①廓然无累:
② 谀词: ③ 庸碌: ④涕泗横流:
⑤凭吊:
⑥重蹈覆辙: ⑦舔犊之情
3、关于作者:傅雷(1908-1966),我国著名文学艺术翻译家,从三十年代起,即致力于法国文学的翻译介绍工作,一生翻译作品三十余部,主要有罗曼·罗兰长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《米开朗琪罗传》,巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等,伏尔泰的《老实人》、《天真汉》、等。著作《世界美术名作二十讲》、《傅雷家书》、《与傅聪谈音乐》等流传甚广。新中国成立后,曾先后当选为上海市政协委员、中国作家协会上海分会理事及书记处书记。
二、导学 小组合作完成下面的问题(1)、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么?
(2)、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
(3)、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?
(4).傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
三、课堂检测
同步训练第32页积累与运用
9、《傅雷家书》导学案第二课时
主备人:周波 审核人:初三语文教师 学案号: 时间:
学习目标:
1.体会文中比喻句的含义
2.理解傅雷所说的“坚强”的含义,从中受到启发。学习重点:体会句子的含义 课前预习:
1、第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
2、第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
3、傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
4、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?
课上合作探究:
1、在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中,对“坚强” 内涵的直接解说吗?
2、在傅雷看来,坚强的最高境界是什么?
3、怎么理解“赤子之 心”? 提示:抓住赤子之心的纯洁。
4、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出自己的希望和建议。你能够找到吗?
5、在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题,比较第 一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
课堂检测案
1、下列加点字的注音,字形有错误的一项是()
A、庸碌 lù 颓废 tuí 重蹈覆辙zhé B、创痛 chàng 扶腋 yè 方枘圆凿nè
C、相契 qì 谀词yú 气吞斗牛dǒu D、涕泗 sì 舐犊shì 禁不住jīn
2、下列加点字解释无误的一项是()
A、庸碌:忙碌。重蹈覆辙:踏上。谀词:奉承 B、枘凿:榫头。凭吊:倚,靠。涕泗:泪。C、扶掖:扶持。垂手:放下。赤子:赤诚 D、气吞斗牛:打斗。廓然无累:空阔。
3、对课文中语句理解不正确的一项是()A、“心中的苦闷不在家信中发泄,又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉苦呢!我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?”这里运用三个反问句,表现了父母对儿子的关爱,同时也表现了父亲对儿子的安慰。B、“惟其如此,才需要我们日以继夜,终生的追求、苦练。”句中的“惟其如此”指的是追求快乐,自由自在。C、“果然昨天早上收到你的来信,而且是多少可喜的消息。”句中“果然”表现了作者对儿子来信的盼望与欣喜。D、“倘若你认为这些话是对的,对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候,拿出这封信来重读几遍。”这句话是父亲对儿子的劝慰,告诉儿子在以后若遇到困难可以从父亲的劝慰中汲取新的力量。
第三篇:傅雷家书导学案
《傅雷家书两则》导学案
学习目标
1、学习课后重点字词,读准字音,理解含义。
2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
4、理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。学习重点、难点
1、读懂两封家书,体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
(一)课前自学
1()横流、重蹈()覆辙()、舐()犊之情、扶掖()
2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览者两封信,说说它们的主题各是什么?
3、依据课文话傅雷:读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___的学者;读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___的中国人;读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___的父亲;读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___的朋友„„
(二)合作探究
1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?
3傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
4、傅雷运用古战场的比喻,目的是什么?
5、第二封信,写在傅雷获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
6、第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
7、傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
(三)组间展示,精讲点拨
1、在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗?
2、在傅雷看来,坚强的最高境界是什么?
3、怎样理解“赤子之心”?
(四)达标检测
一句话感悟:父爱是什么?
(五)课后提升
傅雷格言:
有理想就有苦闷,不随波逐流就到处龃龉。生年不满百,常怀千岁忧:此二语可为你我写照。
身外之名,只是为社会上一般人所追求,惊叹;对个人本身的渺小与伟大都没有相干。孔子说的“富贵于我如浮云”,现代的“名”也属于精神上“富贵”之列。我一生做事,总是第一坦白,第二坦白,第三还是坦白。
历史上受莫名其妙的指摘的人不知有多少,连伽利略、巴尔扎克辈都不免,何况区区我辈!老话说得好:是非自有公论,日子久了自然会黑白分明!”任何孤独都不怕,只怕文化的孤独,精神思想的孤独。
第四篇:17傅雷家书学案
奋飞中学九年级语文下学期编号:17编写人:张会芬审核人:类型:授课时间
《傅雷家书两则》学案
学习目标
1、学习课后重点字词,读准字音,理解含义。
2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
4、理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。预习
一. 傅聪是一位具有国际影响的钢琴演奏家,可音乐界在论述他的钢琴造诣时,却往
往把话题拉回到半个世纪前傅雷的一封封家书。傅雷(1908-1966),中国著名翻译家,上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等,另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子,是钢琴艺术家。1957年,傅雷被打成右派,傅聪在国外听说后就没有回国。于是,父子之间只有通信,这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是,家书只有傅雷写寄到国外的信,却不见儿子从国外写寄回的信。“文革”刚开始,第一次受辱的夜里,他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中,逐件交代欠保姆的菜金多少,借某人的书放在哪里之类。
二、字词关
廓()然无累、谀()词、庸()碌、涕泗()横流、重蹈()覆辙()、舐()犊之情、扶掖()展示
1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览者两封信,说说它们的主题各是什么?
2、依据课文话傅雷:读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___的学者;读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___的中国人;读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___的父亲;读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___的朋友„„ 反馈
1、这两封家书分别写于什么时候?
2、这两封家书,分别是针对儿子什么境遇(心境)而写的?
3傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
4、找出本信中的两处比喻和引用的故事,体会其作用及含义。
5.傅雷运用古战场的比喻,目的又是什么?
6、第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
7、傅聪的成功,傅雷异常激动,但是他的信中是否只停留在这种喜悦上,他还写了什么?
8、两封信中都提到了“坚强”,找到信中对“坚强”内涵的直接解说?
9.“坚强”一词在词典里的含义是:强固有力,不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解?
10.怎么理解“赤子之 心”?
11.你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
12.从两封家书中,你能看出父子两之间的关系如何吗?请举例说明。拓展
一句话感悟:父爱是什么?
一个人惟有敢于正视现实,正视错误。用理智分析彻底感悟;终不至于被回忆侵蚀。
第五篇:傅雷家书两则 学案
第9课《傅雷家书》两则(第1课时)
学习目标
1.积累本课出现的词语,读准字音,理解含义。
2.了解书信的正确格式。
3.欣赏第一封信,体会书信中流露的感情和阐明的哲理。
4.理解傅雷所说的“坚强”的含义,联系实际,认识到什么是真正的“坚强”。
知识铺垫
1.人物链接
傅雷:(1908-1966)字怒安,号怒庵,文学翻译家、文艺评论家。一生译著宏富,翻译作品有《高老头》《欧也尼·葛朗台》《约翰·克里斯朵夫》《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》等34部。《傅雷家书》(1981)整理出版后,也为读者所注目。
傅聪:傅雷的儿子。著名钢琴演奏家,有“钢琴诗人”的美称。
2.书信格式的要求
⑴信封
左上方填写邮编及收信人地址;信封中间居中写收信人姓名,加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼,也可以是邮递员对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的,属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。
⑵正文
①称呼:顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的等。
②问候语:如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段,不可直接接下文。
③正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。
④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。
⑤具名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
⑥如果忘了写某事,则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”,再另起行书写未尽事宜。课文解读
一、预习检测
1.注音。
廓然()灰烬()涕泗()()扶掖().....
相契()谀词()枘凿()()重蹈覆辙()()......
刻骨铭心()舐犊之情()()..
2.解词
相契:
谀词:
枘凿:
重蹈覆辙:
刻骨铭心:
气吞斗牛:
二、初读课文,整体感知
请大家快速阅读两封家书,思考:
从这两封信,你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
三、欣赏第一则书信,研讨分析
(一)这封家书是在什么情况下写的?写信的目的是什么?
(二)傅雷在信中是怎样开解劝慰儿子的?
(三)“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般;或者要有极高的修养,方能廓然无累,真正的解脱”这句话的意思是什么?说说你的理解。
(四)第一封家书用了两个比喻句,请找出来并说说其表达作用。
拓展延伸
以“情绪消沉时,我是这样度过„„”为开头说一段话。
课堂作业
完成《随堂检测》第一大题。
第9课《傅雷家书》两则(第2课时)
学习目标
1.掌握书信的正确格式。
2.欣赏第二封信,体会书信中流露的感情和阐明的哲理。
3.理解傅雷所说的“坚强”的含义,联系实际,认识到什么是真正的“坚强”。
知识铺垫
1.听写生字词
2.说出书信的基本格式。
课文解读
教学任务:阅读欣赏第二则家书
【学习过程】
一、欣赏第二封信,研讨分析:
(一)第二封家书是在什么情况下写的?写信的目的是什么?
(二)在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
(三)傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
(引领:结合文章中的句子思考回答)
(四)你如何理解以下词句:
1.“孤独” 和“赤子之心”
2.矛盾正是蓬勃的明证
(五)傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出了自己的希望和建议。请你找出相关句子并有感情的朗诵出来。
二、回顾两封信,讨论:
在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?请你找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说,并说说自己的理解。
拓展延伸
傅雷作为父亲是伟大的,他的儿子则是幸运的。或许,我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲,同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父亲的爱了?(课堂自由发言)
课堂作业
假如你的一位朋友在学习上遇到了困难,他向你诉说苦恼,如果让从课文中选取有关语句来开导他,你准备选取哪句话,并说明自己选择这个句子的理由。