石家庄市石环公路设计概况及主要控制工程的结构特点（大全）

第一篇：石家庄市石环公路设计概况及主要控制工程的结构特点（大全）

石环公路工程概况

石环公路是省政府批准的一条重要省级干线公路（编号S101__即S代表省道、1代表从省会出发、0代表环路、1代表第一条），是石家庄市委、市政府确定的“一号工程”。目前该工程已全线开工建设。

一、功能定位。

依据省会城市发展总体规划和省批准的方案，石环公路将绕城功能和城市快速路功能合二为一，远期为全立交的城市快速道路，在承担部分公路交通长途过境功能的同时，以满足城市快速道路功能为主。其中西环主线还同时承担城市防洪功能，按200年一遇标准设计。

二、建设规模。

石环公路途经石家庄市6区3县（市），全长74.9公里。由西、南、东、北四个部分组成：西环由北新城至西良政，长18.5公里；南环由西良政至段干，长15.6公里；东环由段干至北五女村庄，长12.1公里。均为新建。北环从北五女庄接石黄高速公路,至北新城村北接西环，利用高速公路27.6公里。建设标准为一级公路，设计行车速度80公里/小时，路基宽33米，双向6车道，中间设3米分隔带。改建辅道33.8公里，二级公路标准。全线设互通立交桥13座，分离式立交桥13座，大桥3座。全线设2个服务区、2个养护中心和2个停车区。整个项目估算总投资为42.8亿元。

三、环路走向。

该项目路线起自北五女村东石黄高速公 路中心线，向西利用石黄、石太高速公路至北新城村南，向南离开石太高速公路上跨石获北路、石太铁路、307国道，经方台、南杜村、东良厢，于西良政村转向东，在高迁与西良政中间穿过，上跨京广铁路、107国道、总退水渠，经秦家庄、北留营在西羊市村南上跨308国道后，下穿石安高速公路，经东羊市、东佐村，至段干村转向北，经石家庄化纤厂和炼油厂西侧、八方、南乐乡，向北上跨307国道、石德铁路、307复线、石津灌区，在北五女村与石黄高速公路立交相接，形成闭合环路。

四、工期安排。

按照省批准的建设方案，石环公路工程从2005年初做前期工作，计划2007年底完成，工期三年。2005年完成前期工作和路基清表。2006年完成全环一期路基和大桥、分离式立交桥的建设，2007年完成互通式立交桥和路面及景观、绿化等工程建设。

五、设计上的特点．

石环公路采取新工艺、新材料5项。新工艺是：斜拉桥转体施工、钢管拱顶推法施工、大跨径、路基T梁吊装施工、路基冲击压实施工。新材料是：路面多乐添加剂。设计上的亮点是：斜拉桥，钢管拱桥，整体标志性景观，9座样式新颖、功能齐全的大型互通立交桥。

六、绿化和景观设计 ．

依据省发改委工可批复意见，石环公路工程在满足项目交通功能的同时，要充分考虑城市景观，提高省会的文化品位和城市风格。为此，在石环公路设计中，除考虑公路两侧绿化外，重点进行了景观规划。主要结合一些大型桥梁的结构，建设一批省会标志性公共艺术景观，突出燕赵风情，展现省会革命人文、历史人文和现代人文的特点。西北环主要体现以双拥模范城、解放石门、西柏坡等重大革命题材为重点的革命人文；东北环，重点规划反映伏曦、赵云、魏征等历史人物思想文化的标志性景观；东南环，结合工业、科技新区的特点，主要考虑的是现代科技景观设计；南环考虑的是太行门户、燕赵风情等特色。景观项目准备一次性规划，根据工程安排，分期实施。

第二篇：《身体的结构》教学设计(刘环)

《身体的结构》教学设计

汉阳区玫瑰园小学 刘环

一．教学目标： 科学概念：

1．人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法，如：运动系统、消化系统等等。

2．人体的外部结构特点可以直接观察，内部结构特点可以多种感官感觉观察。过程与方法：

1．能够应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。2．能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：

1．能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。2．对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。体会残疾人的不便。二．教学重点：

1．通过观察知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，以及认识人体左右对称的特点。

2．通过填写气泡图，了解人体各部分在活动时是密切配合、共同完成。三．教学难点：

1．能够应用各种观察方法感觉身体内部的结构存在。

2．通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。

四．教学设想：《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书中明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计：让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。课的一开始，让学生“看阴影猜物体”，明确动物和物体都有各自的特征，引出本课的课题。并且通过两次体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，感受人体外形的和谐美。接着通过“猜暗箱”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第二部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。

五．教学准备：多媒体课件、图片、暗箱（内装皇帝柑、半瓶水的塑料瓶、闹钟）、记录卡片等。

六．教学过程：

（一）游戏导入

1．暖场活动《健康歌》。（这首歌，你们喜欢听吗？知道歌名吗？他们都在做什么呀？）2．提问：同学们，人除了做运动还会做什么？（走、跑、思考、学习、劳动、创造„„）3．看阴影猜物体：今天我不仅给大家带来了动感的音乐，还带来了几张物体阴影的图片，猜猜它是什么？（幻灯片出示房子、大象、人、蜗牛的阴影）你是怎么猜出来的？

4．小结：因为大家都了解这些动物和物体的特征，所以根据阴影的外形就能很快猜出物体，真会观察。刚才，我们还说到人除了会运动，还会学习、劳动、思考„„我们有这么多的本领都和我们身体的结构有关，这节课就来观察我们身体的结构。（板书课题：身体的结构）

（二）观察我们的身体

1．认识人的身体由哪几部分组成

⑴讲述：请一名同学当“小模特”，其余同学当“小画家”，用简笔画的形式画出“小模特”，比一比谁画得又快又好。请几名画得快的同学，把老师事先准备好的“小模特”图拼好。

⑵展评：说说自己画了“小模特”身体的哪几个部分？（学生通过观察、交流、汇报，知道人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成。你的分法真不错，我们也可以将肩部、胸部、腹部、腰部、臀部连在一起看成一个整体，给它一个科学的名词——躯干。连接头和躯干的部分是脖子，生理学家称为颈。）

⑶讲解：教师利用学生粘贴好的身体各部位的图片标出身体各部分相对应的名称。⑷小结：同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。

2．找一找，摸一摸身体的各部分

⑴讲述：同学们，我们一起玩“摸一摸”的游戏，找一找这些部分。⑵游戏：老师说前一句，你们就说后一句，并且把动作做出来，好吗？ 师：我的头在哪里？生：我的头在这里； 师：我的颈在哪里？生：我的颈在这里； 师：我的躯干在哪里？生：我的躯干在这里； 师：我的上肢在哪里？生：我的上肢在这里； 师：我的下肢在哪里？生：我的下肢在这里； 师：我的四肢在哪里？生：我的四肢在这里。3．引导学生观察身体左右两部分

师：我们左边有一只手，右边有（一只手）；

我们左边有一只脚，右边有（一只脚）。师：谁还能举例我们身体左右都有的东西？ 生：眼、耳„„

4．体验观察身体左右两部分的关系

⑴组织开展“单双手系红领巾”及“单双脚站立”的体验活动。

a.单手系红领巾；b.双手系红领巾；c.单脚站立；d.双脚站立；e.谈谈对比感受；f.观看“亚残运会点火短片”；g.谈感想

5．观察感知身体的内部结构

⑴暗箱游戏：不许看，你有哪些办法能知道暗箱里有什么东西？ ⑵交流：通过用手摸、捏、摇、听等方法最后猜出了盒子里面的物品。

⑶讲述：人体就像刚才那个暗箱，外面由皮肤包裹着，看不见里面。让我们像小小科学家一样对自己的身体进行观察，不方便的地方可以小组成员之间相互观察，然后展开讨论，推测出身体内部的组织结构，并把讨论的结果用自己擅长或喜欢的方式如：文字，表格或图画等方式填写到科学书P64记录表中。

⑷小组讨论、记录。⑸交流展示记录结果。

①用耳朵可以听到心脏的跳动； ②手可以摸到肌肉； ③用力捏，可以捏到骨头； „„

⑹小结：根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？（出示课件）血管：遍布于全身各处；心脏：输送血液；肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声；气管：传送气体通道；肺：是进行气体交换的器官；肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动；骨骼：是人体的支架。看来，人体的内部还有着非常复杂的系统等待着我们去研究呢。

（三）身体怎样工作

1．讲述：人的身体是一个整体，在生命活动中各部分是互相密切配合的。身体能够做很多工作，工作时总是有多个部位同时参与、共同完成。

2．观察思考：指名一名同学做模拟跳绳活动，身体的哪些部位参与了活动？ 3．每组选择一种熟悉的活动，小组交流讨论，完成气泡图。4．展示学生作业，汇报解释。

5．对比：我们把两次活动的记录对照一下，看看有哪些是共同的？ 6．小结：每作一项运动，我们身体就会有好多器官参与。

（四）拓展延伸 1．学生谈收获。

2．讲述：我们的身体结构，从外形上划分头、颈、躯干、四肢四部分；如果按照人体的工作类型划分，你认为还可以怎样看待人体的组成呢？ 附：板书设计

身体的结构

头 颈 躯干 四肢

第三篇：空间结构建筑的主要特点及网架结构的设计构造特点

空间结构建筑的主要特点及网架结构的设计构造特点 原创： admin

空间结构建筑的主要特点及网架结构的设计构造特点 时间： 2013-06-25 浏览次数： 1007次

所谓“空间结构”是相对“平面结构”而言，它具有三维作用的特性，空间结构也可以看作平面结构的扩展和深化。空间结构问世以来，以其高效的受力性能、新颖美观的形式和快速方便的施工受到人们的欢迎。各种类型轻钢结构在需要大跨度、大空间的体育场馆、会展中心、文化设施、交通枢纽乃至工业厂房，无不见到空间结构的踪影。

空间结构经过一个世纪的不断发展，在结构形式方面，除了网架、网壳之外，膜结构、张拉整体体系、开闭屋盖、可折叠结构等都是空间结构的新成员。二十世纪初期，钢铁材料为网架结构的发展提供了条件，其后的铝合金则使得网架的杆件更轻巧。近些年来的复合材料，特别是大量的新型建筑材料被开发出来，对空间结构的发展产生了强烈的影响。材料应用方面由于钢材品种与强度的不断提升，空间结构也越多地采用了型钢、钢管、钢棒、缆索乃至铸钢制品。在很大程度上，空间结构成了“空间钢结构”。随着现代计算机的出现，一些新的理论和分析方法，如有限单元法、非线形分析、动力分析等，在空间结构中得到了广泛应用，以至空间结构的计算和设计更加方便和准确，使得空间结构现在千变万化，种类多样。可以说空间结构已成为当代建筑结构最重要和最活跃的领域之一。

网架结构主要分三类：双层网壳及屋面板工程第一类是由平面桁架系组成，有两向正交正放网架、两向正交斜放网架、两向斜交斜放网架及三向网架四种形式；第二类由四角锥体单元组成，有正放四角锥网架、正放抽空四角锥网架、斜放四角锥网架、棋盘形四角锥网架及星形四角锥网架五种形式；第三类由三角锥体单元组成，有三角锥网架、抽空三角锥网架及蜂窝形三角锥网架三种形式。壳型网架结构按壳面形式分主要有柱面壳型网架、球面壳型网架及双曲抛物面壳型网架。网架结构按所用材料分有钢网架、钢筋混凝土网架以及钢与钢筋混凝土组成的组合网架，其中以钢网架用得较多。

网架结构一般是以大致相同的格子或尺寸较小的单元（重复）组成的。常应用在屋盖结构。

网架结构是高次超静定结构体系。板型网架分析时，一般假定节点为铰接，将外荷载按静力等效原则作用在节点上，可按空间桁架位移法，即铰接杆系有限元法进行计算。也可采用简化计算法，诸如交叉梁系差分分析法、拟板法等进行内力、位移计算。单层壳型网架的节点一般假定为刚接，应按刚接杆系有限元法进行计算；双层壳型网架可按铰接杆系有限元法进行计算。单层和双层壳型网架也都可采用拟壳法简化计算。

网架结构的杆件截面应根据强度和稳定性计算确定。屋面造型及钢结构雨蓬为减小压杆的计算长度增加其稳定性，可采用增设再分杆及支撑杆等措施。用钢材制作的板型网架及双层壳型网架的节点，主要有十字板节点、焊接空心球节点及螺栓球节点三种形式。十字板节点适用于型钢杆件的网架结构，杆件与节点板的连接，采用焊接或高强螺栓连接。空心球节点及螺栓球节点适用于钢管杆件的网架结构。单层壳型网架的节点应能承受弯曲内力，一般情况下，节点的耗钢量占整个钢网架结构用钢量的15～20％。

空间结构建筑的主要特点及网架结构的设计构造特点

第四篇：备考2014年高考化学——第1章第2节 有机化合物的结构特点教学设计

《有机化合物的结构特点》

一、教材分析

本节围绕有机物的核心原子――碳原子的成键特点和成键方式展开逐层剖析，通过系统介绍同分异构现象，使学生明白有机物为什么种类繁多。本章学习碳链异构、位置异构及官能团异构。从复习烷烃的碳链异构开始，延伸出烯烃的碳链异构和官能团（双键）的位置异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。由此揭示出：同分异构现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。

二、教学目标 1．知识目标：

（1）掌握有机物的成键特点，理解有机物种类繁多的原因；（2）掌握有机物组成和结构的表示方法。2．能力目标：

会判断有机物的同分异构体。3．情感、态度和价值观目标：（1）培养学生主动参与意识。

（2）通过同分异构体的书写，培养学生思考问题的有序性和严密性。

（3）碳价四面体学说的确定过程，激励学生勇于探索问题的本质特征，体验科学研究的过程。

三、教学重点难点

重点：有机化合物的成键特点及同分异构体的确定。难点：有机物的表示方法及同分异构。

四、学情分析

学生在前面的学习中已经具备了甲烷、乙烯和苯的结构，可以说学生已经具备了研究每类有机物的结构特点的基础，进而为学习研究有机化合物的一般步骤和方法奠定基础。对于同分异构体的确定问题是学生学习的难点和重点。学生在学习过程中由于学生水平的差异，部分学生学习过程中可能有困难。

五、教学方法

1.学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习课本内容了解有机物的结构特点及同分异构现象。

2．教师的教学准备：有机物模型准备，多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：四人一组，教室内教学。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

仅由氧元素和氢元素构成的化合物，至今只发现了两种：H2O和H2O2而仅由碳元素和氢元素构成的化合物却超过了几百万种，形成了极其庞大的含碳元素的化合物“家族”，这与碳原子的成键特点和碳原子间的结合方式有关。教师：这节课我们就来学习有机化合物的结构特点。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题：甲烷的立体结构.已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：甲烷的分子结构为是什么是正四面体形? 教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。

多媒体展示探究思考题。

（1）阅读资料卡片，了解键长、键角、键能。多媒体播放科学史话。（2）分组利用模型组装甲烷分子。

（3）讨论甲烷分子中的一个、两个、三个、四个氢原子被氯原子取代后有分别有几种结构？是否都是正四面体结构？如何证明甲烷是正四面体结构？

（4）搭建乙烯、乙炔及苯的结构，总结碳原子的成键特点。在学生分组实验的过程中教师巡回观察指导。

(课堂实录)

，设计意图：通过引导，使学生通过模型了解甲烷的分子结构及碳原子的成键特点。探究二：有机物的同分异构

（1）探究含有5个C的烷烃中C原子的连接方式？（2）分组组装模型，总结方法

（3）利用以上方法试写出C6H14的所有同分异构体。并总结减链法的规律。（4）探究C4H8的属于烯烃的所有可能的结构，你能得出什么结论？（5）试写出C2H6O的可能的结构，从中你能得出什么结论？（6）总结有机物种类繁多的原因。

教师组织学生分组讨论，最后师生总结。(课堂实录)探究三：如何来表示有机物的结构

阅读资料卡片，思考结构式、结构简式、键线式有什么区别？ 教师组织学生分组讨论，最后师生总结。(课堂实录)设计意图：通过用模型组装有机物了解碳原子的连接方式，了解有机物的同分异构现象及类型。培养学生思考问题的有序性及严密性。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了有机物的结构特点，那么，如何来辨认众多的有机物呢？在下一节课我们一起来学习有机物的命名。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析有机物是如何来进行命名的的。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

一、有机化合物中碳原子的成键特点(一)甲烷的分子结构

1.分子式 2.电子式 3.结构式 4.分子构型

(二)有机物中碳原子的成键特点

二、有机物的同分异构现象 1.碳链异构

2.官能团位置异构 3．官能团异构

三、有机物结构的表示方法

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课利用模型来直观地认识了解有机物的结构及同分异构，学生认识深刻。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，问题讨论20分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节15分钟，能够完成教学内容。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

十一、学案设计(见下页)