提高公文处理效率课题研究报告

第一篇：提高公文处理效率课题研究报告

规范管理 合理分配 提高公文处理效率

二零一二年九月

摘要

公文处理工作是各党政机关和企事业单位一项重要基础工作，随着规范管理的不断推进，对公文处理的要求越来越高，公文办理既是办公室的一项重要工作，又是单位领导对工作作出部署、实施指挥的重要工具。提高公文质量要牢固树立“行文要少,办文必精”的观念,努力实现公文处理工作的规范化、制度化和科学化,采用科学的现代化办公手段。

规范管理 合理分配

提高公文处理效率

公文是管理活动的产物，公文处理既是办理、整理和管理公文的一种手段，也是办公室的一项重要工作职责和工作任务。办公室在加强管理，推动规范话、科学化、制度化建设的进程中，必须规范公文处理工作，合理的安排公文处理程序，建立一系列办文有效的制度，从而提高公文运转效率。

一、规范公文处理

为了提高公文处理效率，逐步规范公文管理办法和处理程序，公司针对公文处理中突出的问题修订了公司公文管理制度，完善了文件的收发、分办、呈批、签转、催办、归档和公文的起草、核稿、打印、借阅等一系列管理制度。还针对公文处理中容易出现的几个薄弱环节，规范处理行为。

（一）、公文格式规范

1、文件起草部门在行驶公文之前必须确定公文的必要性和格式。

2、文件内容的准确性，职能部门拟稿，由部门负责人复核，送主管领导审核。

3、准确的掌握各类主题词，根据集团公司下发的公文主题词表选择能够准确表达公文意思的主题词。

（二）、熟知公文的几种类型 适当的选择应用类型

1、通知是知照性公文。适用于批转部门的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求相关部门办理和需要有关部门周知或者执行的事项，任免人员等。

2、函适用于不相隶属机关之间商洽工作，询问和答复问题，请求批准和答复审批事项。函有时也可用于有相隶属关系的上下级单位之间。如：上级单位向下级单位询问有关情况，用别的文种显然不合适，可以用函，但下级的答复最好用报告。

3、报告适用于向上级单位汇报工作，反映情况，答复上级单位的询问。

4、请示适用于向上级单位请求指示、批准。

5、批复批复批复批复 适用于答复下级单位的请示事项。

6、“意见”可以用于上行文、下行文和平行文。作为上行文，应按请示公文的程序和要求办理。上级单位应当对下级单位报送的“意见”作出处理或给予答复。作为下行文，文中对贯彻执行有明确要求的，下级单位应遵照执行；无明确要求的，下级单位可参照执行。作为平行文，提出的意见供对方参考

7、通报适用于表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况。

二、严谨规范的做好公文登记、承办、催办等工作

（一）、公文登记

文书处理要坚持集中统一管理的原则，这就要求文书人员一定要严把收文关口，认真做好文件的签收登记工作。无论是下发的文件、通知，平级单位发来的函件，都应做到专人来统收、统办、统管，以便于规范管理、查阅利用。二是及时登记，文书人员对来文核对无误后，要快速签收，然后详细登记。

（二）、公文承办

公文在传递、办理过程中，都有明确严格的时效要求。“及时” 是确保公文处理工作时效性的基本前提。文件传阅时，要随到随办，不

积压、不拖拉、不误事，这是公文处理工作时效性的最基本要求。送阅文件时，如果领导外出不在办公室时，文书人员要根据文件承办轻重缓急情况，一方面将文件精神电话告知分管领导，一方面将文件超前性地复印给承办部门，提前承办，以不耽误工作；如果领导忙于其他事项忘记批阅文件时，文书人员要适时委婉地予以提醒。

（三）、催办工作

对需要催办事项的文件，文书人员转办后，要跟踪文件的落实情况，可采用灵活多样的形式，主动联系对方，要定期对所办的文件进行核查，跟踪督查落实情况，杜绝文件压误或漏办，确保承办部门在要求时限内落实承办事项。催办可采取发催办单或打电话询问等形式进行，对紧急重要文件，可专人专件跟踪催办，切实做到事事有结果、件件有回音。文件办理完结，应及时注明落实部门、落实时间和落实结果，并将办理情况进行整理后，反馈批示领导和分管领导阅知。重要文件，视具体情况，应随时反馈。

三、认真做好归档和保密工作

（一）、归档工作

公文办完后，文书人员要把这些文件有序地存放，也可把一些重要的文件归类存放，将一些将来要归档而且利用率较高的文件，也可复印多份或扫描成电子版存放于电脑里，以备查取。年终根据文书立卷、归档的有关规定，及时分类整理，定期向档案部门移交。归档工作是文书处理的最后环节。文书人员要站在对历史负责的高度，认真做好每份文件的归档工作。

（二）保密工作

在公文运行中，经常涉及到一些秘密事项的内容，文书人员要严格按照《中华人民共和国保密法》的要求，积极做好涉密文件的各个环节工作。严格按照文件自身的保密要求和阅知范围办事，在运行和处理中妥善保管。文书人员是涉密文件的直接接触者，必须牢固树立保密观念，时刻注意并经常检查自身的言行，办理好、保护好自己每一份涉密文件，确保安全保密。

总之，提高公文处理水平，需要在实践中不断地摸索，要多总结、多锻炼，做到腿勤、手勤、脑勤，要有强烈的责任感和事业心。公文处理水平的高低既是对文书人员素质和能力的一种考验，又是对公文处理精益求精的具体体现，只有公文处理水平提高了，才能真正达到“以文辅政”的作用。

第二篇：提高公文运行效率

实提高公文运行效率

作者:张

中央关于改进工作作风、密切联系群众八项规定的出台，展示了新一届中央领导集体的执政新姿态，给全国上下吹来一阵改进作风的新风。神华集团深刻领会，迅速行动，做到与中央认识一致、要求一致、行动一致。公司认真梳理公司各个工作环节，结合实际制定了关于改进作风、勤俭办事的18条规定。

公司18条规定中要求，积极改进公文管理工作，克服文牍主义，革除文山会海等形式主义，提高公文质量和效率。

改进公文管理工作，首先要严控发文数量。发文单位必须要有的放矢，制定下发各类公文，必须坚持“从严、从实、从少”的原则，精简文件，而且文件字数应有相应的限制；没有实质内容的文件一律不发；杜绝同一事项重复发文；凡能通过电话、传真、政务网解决的，不再印发文件；不以文件落实文件的方式传达贯彻地方和上级文件。

要精简各种工作简报、信息等印刷品。各部门需要公开或周知的重要信息要充分利用网络平台进行宣贯，通过报纸、电视、网站等媒体播发或通过办公系统传阅，切实精简和规范各部门简报印发工作。

为了在源头上提高公文质量，提高文件的权威性和严肃性，做到适用、管用，必须及时清理已下发的各类文件。各部门积极组织力量，及时对过时的文件、规章制度，阶段性工作文件进行清理，该修改的修改，该废止的废止。

作为上传下达的工具，公文只有高效运行才能体现其应有的价值。如何提高公文处理的效率和质量呢？必须倡导清新简练的文风，加强文件的针对性和可操作性，尽量减少关于重要性或意义的一般性论述，做到意尽文止、文字精炼。要整合办公自动化资源，创新公文处理方式，逐步扩大电子公文使用范围，实行无纸化办公。实践证明，无纸化办公有着巨大的经济价值，今年全国“两会”期间，政协会议无纸化办公，节约经费200万元。

改进公文管理是手段，提高公文运行效率是目的。从改进作风入手，切实树立勤俭办事的思想观念，坚持实干兴业，努力推进节约型企业的建设是每位神东人的责任。

第三篇：办公室关于进一步提高公文处理效率的通知

关于进一步提高公文处理效率的通知

各部门：

为了适应新形势发展需要，不断改进机关工作作风，切实加强机关效能，现就进一步提高办公文处理效率有关问题通知如下：

一、文件交换箱的用途。文件交换箱仅限于集团机关与各分、子公司进行文件交换。各部门需分送各分、子公司的公文、报纸、书籍等信息，也可通过文件交换箱快速投递，并且在办公室做好相关登记。

二、明确承办责任。属于办公室处理的公文有以下几类：

1、上级机关来文。

2、下级机关来文

3、其他外单位来文

办公室工作人员应进行认真核对签收，填写阅办单，由办公室主任提出拟办意见，当日分送有关承办领导、部门。承办部门收到办公室分办的公文后，应当及时办理。对确实不属于本处室职权范围或者不宜由本部门办理的，应当及时退回办公室并说明理由。

二、落实办理时限。紧急或有明确办理时限要求的公文，应按时限要求办理，确有困难的，应当及时予以说明；没有明确时限要求的，会签稿和征求意见稿应在两个工作日内办

结，需有关部门综合的，协办部门应提前2个工作日将本部门意见送主办部门综合；对需办文的，经办部门应抓紧拟制，送办公室，再由办公室工作人员按相关规定送领导审签。各部门收到业务来文后，要抓紧研究，可由部门直接答复的，提出明确答复意见，在3个工作日内经领导审核后，尽快予以答复。对于需进一步研究的事项应尽快研究，并视情况送领导签发或再提请专题会议研究。对于省领导批办件，有明确意见的，应马上办理，需进一步调研的，要抓紧调研提出意见，并及时向批示领导汇报或告知有关部门。办公室核稿应及时快捷，原则上应当日核改完毕，大的材料也要在确保质量的基础上抓紧核改、及时呈报，特殊情况应及时告知。对于领导签发的文件，文印室应按照“收文即办、急件急办”的原则，一般要求收文当天完成排版、校对、印制任务，做到及时、准确、规范、美观。

三、提高办文质量。文件拟办者要努力做到用最简洁的文字，准确反映需要表达的内容。每个人都应树立自己是最后一道关的意识，立足自己，展示自我素质和形象。对起草的公文，要严格按照公文处理的有关规定，从格式到内容都要严谨、规范。各部门负责人对本部门的文稿要认真把关，并署名以示负责。

四、加强监督检查。对上级单位部署的重要工作，下属单位重要请示的批复事项，领导要求办理的事项等列入督促

检查范围。办公室对文稿办理要及时跟踪、及时提醒，每周一次向办公室负责人综合报告来文情况及办理要求，督促各部门抓紧落实。各部门应定期检查业务公文和督办件办理情况，必要时与办公室进行核对，以防公文迟办和漏办。

五、明确责任追究。为了确保公文处理各项规定得到有效落实，将公文处理效率列入绩效考评的主要内容。对于公文处理过程中的问题，按照“谁起草、谁负责”的原则，进一步明确哪些方面的内容应由拟文的部门负责，哪些方面的责任应由办公室承担，切实做到职责明确，运转环节清晰，责任到人。或半年考核时，要把公文办理情况作为重要依据。

六、特别说明。近期，集团将试运行网上公文信息化管理系统。在试运行期间，考虑工作方式的适应性，纸质公文处理程序仍照常进行。各部门在使用协同办公平台进行公文处理的同时，仍须按上述要求做好纸质公文处理。

特此通知。

附：一般发文、收文程序。

二〇一〇年七月二日

第四篇：提高数学课堂效率的研究报告

提高数学课堂教学效率的策略方法研究

一、课题研究的背景与意义

新课程改革已经经历了一个轮回，教材的更改利弊共存。与旧教材相比，新教材的内容多、涉及的范围广、老师教学的时间少，如何在限定的时间内保质保量地完成所教教材的内容，这就要求老师精心设计每一节课，向课堂40分钟要质量。课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的根本途径。因此，教师在课堂结构上下功夫，才能高质量地完成教学任务，提高教学效率；才能适应现代教育的发展要求，培养出祖国需要的优秀人才。如何构建合理的课堂教学结构，提高课堂教学效率就成为课堂教学的一个重要课题。

二、课题研究的理论依据

《新课程标准》

三、课题研究的目的1、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。

2、引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。

3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。

四、课题研究的方法

1.个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。

2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。

3.调查研究法。将实验班课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

5、观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。

五、课题研究的成果

小学数学课堂结构虽然没有固定的模式，但主是要由下面四个步骤组成：（1）导入新课。（2）探索新知。（3）巩固练习。（4）全课总结。小学数学教学改革的重要理念之一,是数学教育应从生活实际出发,加强实践活动,培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。因此，由此为出发点，在传统的数学结构上加上第（5）个教学环节：“实践延伸”。

1．导入要激发兴趣。

导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生很快进入学习状态。因此，可从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。或从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学生的内驱动力，也为在新的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和表达能力的培养打下基础。

2、引导学生经历探究新知的过程。

在新授课的教学中，教师应该注意引导学生通过动手、动口、动脑去感受和体验数学，通过观察、实验、操作、验证、阅读课本、尝试练习、合作交流等活动，探究知识，形成技能，学会方法，培养情感。教学概念时，可引导学生自己观察、操作，丰富其感性认识，然后抽象概括；教学计算法则时，可引导学生在尝试计算的过程中自己总结计算方法；教学解决实际问题时，可引导学生重点理解解题思路，探究解题方法；教学几何知识时，可引导学生通过摆、量、做、拼、折等操作活动

来掌握新知；教学统计知识时，可引导学生经历统计的过程。

（1）、指导自学，初步感知。

学生明确了学习目标，激发起学习兴趣后，教师要指导学生先进行自主学习，对新知识获得初步认识。为了指导学生自学，教师在备课时，必须设计一个导学提纲，提纲可设计成思考题、练习题、讨论题、操作题等。让学生根据导学提纲的指引，认认真真读书、积极主动思考、实实在在活动、大胆探索尝试。（2）、师生交流，系统整理。

经过一段充分自学后，教师组织学生交流，帮助学生对新知识进行系统整理，使新知识由感性上升到理性。对学生暴露出的问题，在学生理解的基础上教师要进行简要分析、概括总结，对多数学生不懂的知识进行点拨，力求每个学生对本节课所学知识都能掌握和理解。

3、巩固要活练强化。

在练习设计上要求练习要精，不宜多。课堂练习是为学生巩固所学知识服务的。学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要精心设计。首先，课堂练习设计要有一定的数量和质量，基本题要练足练好，要确保学生理解和掌握所学知识；提高题要能真正发挥其作用，要能发展学生的智力，培养学生的能力，不可只重数量而轻质量。其次，课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进、由易到难，不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。再次，课堂练习设计要有针对性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重点知识重点练，难点知识反复练，对于学生容易混淆的知识要对比练，促使学生真正理解和掌握所学知识。这样的练习，一方面给每个学生提供了获得成功的机会，促进了不同程度的学生都得到提高和发展；另一方面，也为学生提供了发散的空间，培养了学生思维的发散性和深刻性。

4、总结要善于归纳。

在一堂课的最后进行必要的总结是十分重要的。对所学知识进 行回顾，整理，抓出其要点，以形成一个完善的体系。实验证明：一堂课快要结束时正是学生大脑最疲劳，注意力最容易分散的时候，如果我们能够精心设计好数学课的结尾，引导学生对所学内容进行概括梳理、分析总结、提炼升华，不仅能巩固数学知识和技能、强化学习策略和方法，还能进一步激发学生的求知愿望，把一堂课的教学推向新的高潮。

数学课堂结尾的总结可以从以下几个方面来考虑：一是让学生回顾本节课所学内容的重点、难点和关键是什么，进行知识回顾；二是让学生交流通过本节课的学习有哪些收获，有什么感受，强化情感体验；三是对学生在探究新知或在练习时出现的一些疑难问题，典型的错例进行反思，做到释疑纠偏；四是适量布置一些相关的思考题，进行拓展延伸。总之，课堂结尾作为一节课的最后一个环节必须也有必要进行精心预设，要做到简洁明快、灵活多样、承上启下、画龙点睛，给学生留下回味、思考的余地。

5、课后注意延伸。

小学数学教学改革的重要理念之一,是数学教育应从生活实际出发,加强实践活动,培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。因此，就由此为出发点，在传统的数学结构上加上第5个教学环节：“实践延伸”。来加强数学与生活、数学与实践的联系，以提高学生学习数学的兴趣，提高教学质量。

第五篇：提高课堂教学效率策略的研究报告

《优化课堂教学，有效提高教学质量的研究报告》

崔木中心小学课题组

一、课题的提出

1、教育质量受到制约

目前，我校存在着许多制约教育教学质量的突出问题，如：学生人数减少，教学班级的班额小；学生来源不一，组成复杂，既有农村常住人口，又有来去比较随意的农民工外来就读子弟和留守儿童，特别是大量的农村家庭陪读的学生，使得学生的素质参差不齐。

2、课堂教学存在症结

2010年以来的新课程改革中的课程设置要求极高，教师中青年教师较多，他们专业知识较为厚实、工作积极性高、上进心强。但在课堂教学中存在着一些不易察觉的症结，如教师仍有主宰课堂的表现；师生主客体错位；课堂上出现高学习负担，低学习效率；课堂还存在“灌注”的方式；个别课堂教学仍存在追求“花样形式”的空架子；课堂教学的综合效率变低等。

因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学效率的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。本课题正是基于对课堂教学现状的考察与反思提出来的。我们意在研究实践过程中，充分探讨出：只有教师专业成长具有一定基础后，促成学生自主学习，才能谈及提高课堂教学效率。

二.研究的目标及内容

突破目前课堂现状的局限性，研究优化课堂教学，有效提高教学质量，探究高效课堂教学的方法，积累丰富的有效课堂教学策略，形成学校课堂教学特色。优化课课堂模式，切实提高学生课堂学习效果。优化课堂教学，研究课堂教学的实效性，努力提高课堂教学质量,力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果。通过课题研究，培养一支具有现代教育理念、教育科研能力和勇于创新的新型教师队伍。

为了实现预期的目标，课题组进行了内容广泛的实验，针对本课题的研究，立足于学科课堂教学实践，针对小学生的身心特点，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行了分析与整合，在有效的教学准备、有效的教学策略、有效的学习方式、有效的教学评价上取得突破，形成有效教学策略体系和评价体系，构建有效教学模式，打造出学校有效教学特色。通过该课题的研究，分析出有效教学的基本特征，找到了一些影响课堂教学效率的因素并提出提高教学效率的基本策略，探索出提高课堂教学效率的策略和途径，以及课堂教学有效性的评价策略，从而进一步提高了教学质量，促进了教师向专业化方向发展。

三、研究的方法和步骤

（一）、前期研究阶段（2015年2月——2015年3月）

1、成立课题组，确立课题实验中心；

2、组织课题主持人和骨干成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务；

3、大面积调查学校课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，完成调查报告；

4、文献探讨，确立课题并加以论证，完成课题研究方案；

（二）、具体研究阶段（2015年4月——2015年7月）

1、进行提高课堂教学效率的研究：A、深入课堂，通过听课、评课、磨课、集体备课等教研活动，编写典型案例；B、组织专班对教师课堂进行质量监测，并及时改进教学策略；C、完成有关提高课堂教学效率的阶段实验报告。

2、进一步开展研究实验。邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策。

（三）、总结研究成果阶段（2015年9月——2016年1月）

综合各阶段研究成果，收集优秀教学案例、教学设计和反思，形成总结结题报告。

两年的研究中，课题组采取的主要研究方式是：理论学习——调查分析——寻找问题——分析原因——假设策略——行动研究——证明策略。主要研究方法有：行为研究法、个案法、调查问卷法等科学研究方法等等。

四.研究过程及结果

“优化课堂教学，有效提高教学质量”这一课题研究始于2015年2月，至今已有半年时间，其间，按课题研究计划，先后开展了组建课题组、具体研究、问题研讨反思、总结成果等几个阶段工作。研究期间课题组教师听课，上研讨课，撰写实验论文、教案、记录，召开研讨会。如今，研究工作已完成所有预定项目，收到预期效果。该课题研究丰富了学校教育教学思想，并为后期研究提出了研究问题。

“提高课堂效率”是一个经常性的，比较大的研究课题。在这一课题研究中，我们着眼于新时代的特点进行思考、探索与尝试，努力寻找出在新的教育背景下提高课堂效率的新办法，新思路，新策略。在这一课题实验中，我们主要从以下五个方面时行了实验与研究。

（一）、改革传统备课方式，试验“集体备课”策略。

毫无疑问，备课是决定课堂教学效率的最重要的环节。多年来，学校传统的备课方法是每个教师对照教材、课标进行独自备课，教师备课是自我行为，个体行为。教师备课主要参考对像是教学参考书，无法互动。这种备课方式沿续多年，因此，学校各班之间教学水平因人而异，参差不齐，而且整体水平难以提高。

在现在处处讲究合作的时代，课题组进行大胆实验，尝试实行集体备课，改变传统单人备课方式。主要方式是同学科教师在备课时，一起讨论，一起备课，制定同一教案，然后各教师再根据自己的班的实际情况，修改成自用的个性化教案。具体操作方法是：①同学科教师在一起，每周定时集休确定本周教学内容，研究本周教学内容如何教学；②每个教师主笔完成若干课时教学内容的教案设计；③教师集体对每位教师设计的教案进行研究、修改、审定，形成“导学案”。“导学案”采用表格式填写，填写项目包括教学内容、目标、重难点、教学活动过程、板书设计、作业检测和课后反思等等；④教师在自己班上课前根据自己班的实际情况，对集体教案进行个性化修改；⑤教师用带有个性化的集体教案上课；⑥课后，再集体进行反思性研究。

以上五步是各学科基本的集体备课方式，各学科根据自身的特点形成自己独特的集体备课方式。例如，语文组每人选备一课，按照“三阶段两打磨”的模式，让教师体会到只有深入钻研教材，才能把握重点难点，备课能做到有的放矢，第一次备课（“闭门造车”，强调教师个人研读文本，加深对课程资源的理解）；第二次备课（“东张西望”，强调兼收并蓄，吸纳别人的研究智慧）；组内说课、研讨（“敞开心扉”，敢于暴露问题，）；第三次备课（分析成败，取长补短，完善设计），组内选拔（从诵读课文、研读教材、讲教学设计、模拟课堂展示四个模块进行展示汇报），最后，选出一个参加全校的展示交流。

集体备课给教师增加了工作程序，增加了工作量，为了保证这一实验工作能持久有效地进行，课题组对研究的时间和人员进行了详细的安排。每周星期一至星期三上午，分别是综合组（含体育、音乐、美术、品德、科学、英语六门学科）、语文组、数学组集体备课时间，集休备课由课题组成员牵头进行。

集体备课最重要的特点是在“集体”两个字上。集体备课改变了传统的教师独干的情况，而是多人共商，充分发挥的集体的智慧。特别是在如今课程改革的大背景下，在教师们对新课程迷茫的情况下，进行集体备课，十分有利于教师把握教学方向，找到切实有效的教学方法。研究实施两年以来，从反馈的信息来看，这一策略对提高教学效率有明显作用。

一是帮助教师解决课改过程中产生的分歧，帮助教师理解新课改的基本思想。新课程的实施其实是新思想的实施。新课程新思想的在教师中推广会有各种种样的困感，也难免会遇到抵触。通过集体备课，大家在一起相到研讨，相互支持，相互启发，相互交流，令大家的思想慢慢丰富起来，慢慢澄清课改中的一些问题，最终让大家的教育教学思想得以转变，上升到新课改上来。

二是帮助教师吃透教材，理解课标，找准教学目标。新教材有个很大的特点是采用了三维目标。在实际教学中，三维目标是很难把握的，是很不好定位的。如果这一问题得不到解决，就谈不上提高教学效率。而集体备课很好地帮助解决了这一问题。老师们在集体备中相互发表意见，最后进行集体性的准确定位。

三是帮助教师找到最有佳的教学方法。教学方法是提高教学效率最重要的因素。传统的教学方法可以说是教师个人的，落实到学生头上的教育方法是一个教师的智慧。实施集体备课策略后，每个教师所采用的方法不再是个人的，面是集体的，是多人智慧的结晶。这种做法不仅保证了每个教师都能用到最好的教案，而且整个学校的教学水平都得以提升。

在集体备课活动中，各位老师仁者见仁，智者见智，最终是仁上加仁，智上加智。在集体备课中，课题组还开展了“同课异构”教学试验活动。就是不同的教师用同一内容采用不同的思路和方法上课，最终由大家从中选取一节最佳课进行推广。可以说，这节最佳课就是优中选优，选出来的，是最佳的，最有效的一种教学方法。

一句话，实施集体备课策略就是把教师的个人教学与集体研究相结合，实行集体研究性教学，这对提高教学效率无疑有很大的益处。

（二）、优化课堂结构，试验“精讲精练”教学策略。

教学效率最直观的理解可以是单位时间内有效完成任务的多少，是完成教学任务与时间的比。教学效率是个因变量，其变化的大小决定于教学内容与时间两个因素。就一节课而言，教学内容和时间都可以是变量，要想提高课堂教学效率就在要时间和教学任务上下动脑筋，也就说要科学地确定教学内容，有效地利用时间。特别是控制教学时间，要努力减少无效和低效教学时间，增加“有效教学时间”。所课有效时间，就是能给学生带来有效果的教学时间。

基于这样的思想，课题组在研究中尝试在课堂教学中实施“精讲精练”策略，即在课堂上找准教学内容，采用最有效的教学方法，力争用最短的时间完成教学任务，从而实现“少讲，少练，效果好”。在尝试“精讲精练”实验中，课题组成员加大对课堂教学研究与实跑的力度，大胆尝试。

一是控制教学时间。现在小学课堂教学时间是每节课40分钟，传统教学对课堂上时间分配是没能规定的，教师讲授多少时间，学生练习多少时间，全凭教师随意安排。实验中，课题组对课堂上的时间分配做出规定，不同年级不同学科老师讲授时间都做出规定。如一年级语文，教师讲授时间控制在15分中以内，数学控制在20分钟以内。有了基本的时间控制，老师就则要在教学方法上下功夫。

二是精心设计教学方案。要“精讲精练”，就要更加注重教案的设计。实验教师们说：“课堂上讲的是少了，可课堂下做的工作就多了”。老师们充分发挥集体备的优势，认真研究课堂上每一分种应该怎么利用，真是做到分秒必争。课题组组长陈艳研讨会上说：“一篇课文怎样讲授，必须根据教学内容和学生水平这两方面的实际情况精心设计。一系列教学措施怎样编排组织，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练，都要精心思考，反复斟酌，而后确定教学方案。这样的教学方案实施于课堂，便可化难为易，以简驭繁，提高教学效率。

三是突出重点、难点。要想提高教学效率，一堂课必须找准重难点，快速集中突破，不能头发胡子一把抓。教师吕妙丽在论文中说：“在教学中，教师必须抓住重点和难点合理安排，精讲多练。精讲，就要突出教材重点，准确揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，在课堂上用尽量少的语言，传达尽可能多的信息。教师的讲解要能激励学生开动脑筋，理解所讲内容，提高单位时间内所接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力。精讲不是为节省时间而敷衍了事，而是针对程度不同的对象，难易不同的教学内容，用恰如其分的语言，生动、形象、精练、准确地突出重点，剖析难点，说明实质”。

四是精讲、精练相结合。要提高课堂教学效率，精讲、精练是密不可分的。课题组成员张育鸽在研究论文中写道：“精练要求教师根据教材的重点难点，结合教学内容，针对学生实际水平，选择或设计具有典型意义的练习。精练要求练习的设计要突出五性：一是目的性，即练习的设计要为掌握重点、难点而服务；二是层次性，即练习要有梯度，由浅入深；三是典型性，即练习的设计要典型，具有普遍意义；四是多样性，即题型要多样，富于变化；五是针对性，即能针对教材的重点及学生实际。

精讲精练是一种提高教学效率的策略，也是一项教学基本功。课题组的实验得到全校教师的认可，并带动全校教师接纳并发完美这一策略。

（三）、探索新理念下的教学规律，试验“高效课堂教学模式”策略

新课改后,教学模式一度淡出人们的视线，许多人认为新的教学理念应当摒弃教学模式，全面创新，但是我们认为，不论什么样的教学理念做指导，教育教学都会有其内在的规律。新的教学理念对应的肯定有新的教学模式。另外，教学模式是教学成功的做法，对其他教师有一定的借鉴作用，特别是在许多教师对新课标，新教材无所适从的情况下，迫切需要实验教师为他们总结出明确可操作的教学模式供参考，以便更快的驾驭课堂，提高教学效率。为此，实验组特地研究分析新的教学理理念，总结出适应本校现状的高效课堂新教学模式，推广给广大教师，起到了很好的引路作用。

课题组为每个学科都确定了实验教师，鼓励他们在自己教学与研究的基础出总结出带规律性的教学模式。

吕妙丽老师是语文学科实验教师。根据语文新新课标的理念，在作文教学方面总结出“布置生活→布置作文”的教学模式。这一模式的理论依据是“儿童生活是儿童写作的源泉”，这下是新课标中的生活理念。在传统的作文教学中，教师普遍发现孩子无话可说。为什么会这样呢，吕老师调查后认为，主要是儿童没有生活。于是她就改变作文教学方式，每次在布置作文前几天，就给孩子们布置活动。活动包括游戏、劳动、考察等等。比如，在给学生布置半命题作文《我学会了＿＿》的前几天，列举了洗衣服、择菜、杀鱼、叠被子、折纸、剪窗花、修自行车、购物、溜冰等二十多项生活内容，安排学生有选择地去学习；再比如，在给学生布置命题作文《我的父母》前，安排孩子们去听下班回家的妈妈的脚步声；还有，在训练心理描写习作前，安排孩子们去观察采访高考刚结束的哥哥姐姐；等等。有了作文前的生活准备，孩子们写作水平日益看涨，而且再也看不到孩子们撅嘴了，有时学生还主动问下一次写什么作文呢。这样一来，学生在写作文时就有话可说，十分乐意写作文。后来，吕老师就把这一做法规纳为相对教学模式，全校教师竞相效仿。

李慧莲老师是数学课实验教师，她总结的数学教学模式是：“观察生活→解决数学问题”。在实际教学中，李老师发现小学生到了二年级后，对数字、对数学逐渐不感兴趣了，每次做数学作业都要父母或老师再三督促。后来，学生每次在上新课之前，李老师让学生先看看教材中的生活插图，让孩子说说教材中的插图讲的是什么事，通过看图，让孩子发现生活中的数学问题。例如，二年级上学期一篇叫“表内乘法”的内容，书中有一张生活插图，图上一群孩子在公园玩耍。有的孩子在玩火车，有的孩子在玩过山车，有孩子在玩高吊车。老师问：“这群孩子可能就是你们班上的呢。在公园，你想和同学们怎么玩呢？图上的孩子们在玩什么呢？你喜欢玩什么呢”说到玩，学生自然很高兴。学生说，人多了，肯定要分组玩，就像图片上的孩子们一样，为了公平，还要把每组的人分成一样多。老师接着说：“你知道这个公园里的火车、过山车、和高吊车够不够让你们班的同学同时玩呢？”学生说，这要看这个公园一共有多少个座位？接着，赶忙去数图上各种车的座位数和人数。老师抓住机会说：“别数了。明天数学老师就会教你们用最简单的方法知道这个公园够不够你们班同学同时玩。”学生听后，很期待地说：“真的呀？老师明天会教什么方法呢？”这样就打开了学和学习数学的兴趣。李老师从这件事上总结出数学教学的一种由生活以数学的教学模式。

甄铁元老师是一名品德教师，他总结的教学模式是“生活→品德”的教学模式。就是引导孩子先观察生活，再指导孩子感悟做人的道理。这种模式很受学生喜欢，也为老师们提供参考。

在总结教学模式时，老师们是在新课标理念指导下来做的。比如上述三种模式都体现新的理念，即生活观。归纳出新的模式，对提高课堂教学效率起到很好的保障作用。

（四）、发挥现代教育手段作用，试验“优质课共享”策略

我们学校一直重视电化教学，我校装备了多媒体教室和电子备课室。去年，我校又在每个教室安装了“班班通”，更新了电子备课室电脑。现代教育手段的普及，为优质课共享提供了物质条件。为此，课题组充分利用现代教育手段，探索“优质课共享”的路子，把优质课共享作为一种策略，为搞高教学效率服务。课题组主要在共享上做文章，探索出多条路，多层面的共享形式。

一是实验教师上示范课，为利用“班班通”为全校教师做示范课，为教师研究提供素材。每一个月，都会有一名实验教师上一节优质课，使用班班通，让全体教师观看，然后，请教师发表研讨意见。

二是实验教师上优质课，直接供学生学习。在集体备课基础上，由一名实验教师执教一节课，供全年级学生直接观看学习，这样，全校学生都能享受到优秀教师上的课。

三是为学生，为老师播放外地优秀教师上的做质课。实验组安排教师专门从网上或外出学习的教师中下载搜集外地教师的优质课，通过班班通，播放给师生观看，这样就是教学形式成为开方式，使学生享受到全国最优秀的教学。四是通过电子备课室，教师相互交流，共同提高。学校成立有校园网站。课题组的老师们把学校最优秀的课堂教学放在网上，供大家观摹研究。许多老师看后写下反思上传到网上，极大地丰富了大家的教学思想，为提高教学效率起到良好的作用。

（五）、以生为本，试验“指导学生自主学习”策略

现在，“生本”思想是一种被多数人认可的一种教育理念，然而，在学校教育中，特别是教学中如何实现这一理念，还值得深入探究。我校曾把“自主性学习”作为一个独立课题进行过研究。在“优化课堂教学，有效提高教学质量”课题实验中，课题组的老师们再次进行实验研究，特别是对学生的课堂活动、课堂学习做了更深入的研究。重点研究了以下问题：①学生自主性学习的心理基础；②学生自主性学习的实现方式；③指导学生自主性学习的方法和策略；④课堂上学生主体性和教师主导性的关系及处理方式。

以上四个方面分别由课题组教师进行选择性研究。通过研究，老师们写下了许多体会，做了许多实验记录。课题组在老师们实验的基础上，解决了学生自主学习的一些基础理论问题，归纳总结了指导学生自主性学习的一些基本方法。这些理论和方法包括：

A儿童自主学习有其心理基础。儿童具有自我学习的心理基础，但一到六年级儿童自我约束和自我管里能力不同。在指导儿童进行自主学习的时候，要因人而异。

B在指导学生自主学的方法和策略上。教师要一要鼓励学生尽可能去“想”。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考、善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。

二要鼓励学生尽可能去“说”。学生思维的合理性要通过语言表达出来，老师要给学生创设畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。三要鼓励学生尽可能去“问”。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排、叙述顺序的变化、标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。四要鼓励学生尽可能去“做”。教师要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如让学生分小组复习，充分相信学生，放手让学生自己去读，自己去写、去积累，还鼓励学生比一比，谁能将语文园地中要求背诵的知识全记住。这样学生在自己学习的过程中充分体现了自主性。五要鼓励学生尽可能去“演”。这些方法目前以在教师中广泛运用。

C在探讨教师的主导作用和学生的主休地位上，教师通过一系例案例进行研究，从而实现课堂上教师与学生关系的准确定位。比如张育鸽老师，在语文教学实验中，同一节节课采用不现的方法上课，一种方式是教师主导式，一种是开放式，即学生主体式，实验后，写下了《主导式与开放式教学对教学效果的影响》，给老师们很大的启发；品德教师闫红芝在品德教学实验时，同一内容的课，采用“同课异构”的方式在四个班用四种不同的方式组织活动，得出四种不同的效果，于是写下实验论文《走出“异构”迷雾》，用各种不同的方式上课，最终寻找出发挥学生主体作用的最佳课堂效果。

研究证明，指导学生学会自主性学习，对提高课堂教学效率具有十分重要的作用。

五、研究效果及分析

“优化课堂教学，有效提高教学质量”的研究是一种广泛的教学活动研究。在研究过程中，课题组多角度地进行试验，进行对比分析，找到了一些提高课堂教学效率的方法和策略，总结了一些教学经验和体会，丰富了课堂教学的理论，而且由此带动了全校教师对提高课堂教学效率的探索与思考。

当然，提高课堂教学效率的策略研究是一个持久的探索工作。这项工作没有最好，只有更好。在未来的研究工作中，我们认为至少还有以下一些问题需要我们进一步突破：

一是什么样的教育效果是最佳效果？这一个关于教育评价的问题，需要在实践中进行深入的理论探讨。

二是新的课程理念对课堂教学效率有什么样要求？课标中没有具休说明，但作为教师，应当对新课标进行解读，找到相关的要求。

三是提高课堂教学效率的最佳方法、实现形式还有哪些？这是身为一线教师值得天天留心思考实验的一个问题。

这些问题是我们未来研究的方向。