浅析中学生作文素材写作整合Microsoft Word 文档

第一篇：浅析中学生作文素材写作整合Microsoft Word 文档

浅析中学生作文素材写作整合贵州省正安县太坪中学：任昌敏

提要：在十多年的作文教学中，我发现不少老师总是说“学生日记已写了！”“周记也记了！”“片段积累也搞了!” 学生的作文还是缺少对生活的深入剖析，缺少真情实感的表达，缺失个性化的思想，内容苍白。俗话说“巧妇难为无米之炊。”可现在学生身边的素材丰富了，作文水平还是提不高，造成这种现象的主要原因：学生在写作前没有将自己平时积累的素材进行整合。现就学生在写作前如何整合写作素材谈几点看法。

关键词：中学生作文素材整合写作的“源头活水”来源于哪里？它源于生活，源于阅读和网络资源。可是在十多年的作文教学中，我发现不少老师总是说“日记已写了！”“周记也记了！”“片段积累也搞了!” 学生作文还是缺少对生活的深入剖析，缺少真情实感的表达，缺失个性化的思想，内容苍白。俗话说“巧妇难为无米之炊。”现在我们身边的素材丰富了，作文水平还是提不高，造成这种现象的主要原因：我们在写作前没有将自己平时积累的素材进行整合。本人就中学生作文素材写作整合谈谈自己的几点看法。

一、整合生活积累中的写作素材。

生活是写作的源泉，写作是生活的提炼。家里、学校和社会都是我们的生活空间。我们每天都和人打交道，有熟悉的，也有陌生的。对于这些人，无不都给我们留下了或多或少的印象，记下了不少让人记忆犹新的事。大家都经历过春夏秋冬，花之韵、夏之音、秋之歌和冬之曲能否再现于我们的习作中，这取决于我们对生活的理解和感受。我们在写作前对生活积累的素材如何进行整合呢？

1、多观察

新课标明确指出，学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。写作来源于生活，却又高于生活。

观察，即写作观察。它是指写作者为了写作目的，用五官去感受生活和事物的特征，获得写作的材料，去开发和丰富写作信息（包括思维信息、思想信息和

情感信息）的一种前写作行为。“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，我们在写作前必须将自己在生活中积累的素材还原于生活，并多角度地观察源于生活的人、事或物。如朱自清的《春》“雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”作者用真挚的情感写出了真实的见闻和感受，记写了真实的景物。这取决于作者将春雨还原于生活并进行写作观察，捕捉事物特点写出了春雨的细密、细亮、细柔的特征。“如要创作，第一须观察。”鲁讯先生的这句话无不是对写作前将生活积累的素材还原于生活，并多观察作了最好的诠释。

2、多参与

“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”我们在日常生活中通过“日记”或“周记”记下的写作素材，多是粗糙的，没有经过精心的雕饰，是原生态的。所以只有参与生活，将这些原生态的人和事回归自然，通过参观、浏览、调查、访问、宣传、劳动和比赛等方式，从中体验其真伪虚实、优劣美丑，观察各种人物的言谈举止、神态变化。在活动中所捕捉到的细节往往富有情趣而使人印象深刻，使用起来容易抒发情感，写入习作时才能收到文情并茂效果。

3、多思索

写作是对自己的积累素材进行选择、提取、加工和改造过程。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，但积累不等于写作。孔子云：“学而不思则罔，思不学则殆。”没有思考就没有新发现。我们在写作前可以对自己生活中积累的众多素材先进行选择，再提取。带着自己的感情去观察，用心去听，用心去看，用心去体悟并进行加工和改造。这就是写作前整合素材进行思索的过程。

平凡的生活，有着不平凡的事。生活中，有一些令人深省的小事、它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼便看出它的漂亮和美丽，如不留心与思考，就会一闪而过。即使它在你的“积累本”里历历在目，如果我们不去善于观察、精心选择、深入挖掘，我们就不可能在小事中发现具有现实意义的主题来。季羡林老先生的《永久的悔》不就是一个活生生的例子吗？思索让平淡的素材深刻起来，让粗糙的心灵细腻起来。

二、整合阅读积累中的写作素材。

阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源，写作则是语文能力的运用和展现。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”语文教学中，不管是课本阅读还是课外阅读都给我们积累了丰富的写作素材。哪我们在习作时该如何整合阅读中积累的素材呢？

1、多理解

《语文课程标准》写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是我们习作的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。

在语文教材的学习过程中，我们与文本的对话中积累下来的名言警句和经典故事。如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“不畏浮遮望眼，自缘身在最高层”等千古名句；再如“司马迁宫刑后写出《史记》”等名人故事。我们只有多理解，挖掘写作素材里的精美情感，写作时才会左右逢源。真正达到写作与积累结合，写出好的文章，写出精美的文章。

2、多仿写

伟大的唐代诗人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”日常生活中，我们除了接触教材外，还接触了大量的课外书籍和报刊杂志等。我们与其进行文本对话时，精美的语句和标题等曾让我们心动不已，于是读书笔记，读书卡片等形式为写作积累了不少的素材。然而，怎么去整合这些素材呢？仿写，无不是一种很好的策略之一。如仿标题，在一次以“天真”为话题的写作时，一位学生仿电视剧标题《都是天使惹的祸》拟题为《都是天真惹的祸》。这样无不使作文标题新颖亮丽，优美而富有诗意，成为引人入目的第一亮点。俗话说：“花香蝶自来，题好一半文。”这无不印证了仿写可以整合我们积累的素材。

仿写，除了仿标题外，还有仿好词好句，仿技法，仿谋篇布局等。只要我们多阅读，把那些积累下来的东西在写作前多练习。从仿写到创造，从积累到为我所用，真正做到以我手写我心，最终实现作文的创新。

3、多整理

常言道：“言为心声”、“无欲不举笔，无情难成文。”我们在日常生活中，特别是大量的课外阅读积累了不少的素材。它有我们看过的精彩故事与文章，有我们诵读过的富有诗意或哲理的名言警句等，哪我们在写作时怎样才能做到学以致用呢？那就是多整理！我们可以做到一学期小整理，一学年大整理。把积累的写作素材按“我与社会”，“我与历史文化”和“我与人生”等进行整理，从而在写作时多角度思考问题进行不同标准的选择材料。这样写出来的文章不会干瘪乏味，“活跃”了写作需要的材料，使写作时构思时有所仗恃，才能下笔千言。因此，整理整合现在的素材是作文成功的第一步。

三、整合网络资源积累的写作素材。

网络已经逐渐透到人类生活的方面，强大的网络信息为学生展现了大量的信息素材，为我们的写作提供了更泛的天地。如“非典”和“5·12汶川大地震”的感人事迹，“星光大道”和每年评选的感到中国人物等无不充实了学生“写作素材库”。只要我们定期进行分类、选择、整理，去伪存真，融入写作中，也能为我们写作开辟新天地。

总之，《中学语文教学大纲》要求初中阶段学生除了完成教材学习任务以外，还要求课外自读每学年不少于80万字（其中包括名著2-3部），这无不让学生的积累形成了强大的“写作素材库”。然而，作文—精神产品的独创。写作则是一种创造性的思维活动，具有明显的综合性。学生能否对来源于生活、阅读和网络的写作素材进行整合，并将其融入写作中，直接关系到学生语文素养的提高和正确的人生观和价值观的形成。因此，学生在写作前整合写作素材势在必行，也是学生在学习中应具备的一种基本技能。

第二篇：中学生作文素材

云送我一刻水晶球，附上一段自己的话，非常别致，非常用心。她已经觉得现在的一切不再那么虚无缥缈，那么真是，追求自己的幸福，我们的幸福。

现在我才刚能体会到我的幸福，可以满足于一个简单的拥抱，我笑着跟她说，过去老是想亲你，现在终于能做到只是抱一抱就好，天再热些了，拉一拉你的手也是满足的。看到一个男生在安慰他满眼泪水的女友，感到云的坚强。

她跟我说手上的冻疮好了，我说我们要相信任何伤口都会痊愈，暗指由于家庭破碎而给她带来的伤痛能够愈合。

老师也在，大家都很高兴，也喝了一些，但老师不会喝多，在一旁观看。

起初我并没有去的意思，后来很晚赶到的，颇有失礼之处，那个地方实在难寻！

今天下午，和我们聚餐组成员一起到田老师那里作客，对我的启发很大，这一年来我的进步很大，做事情更认真了。

今天早上如期到广场训练，结束后偶然间和云一起陪同一位身体有残疾的女孩回去，和她交流能感受到她的坚强，她用灿烂的微笑感染了我。

第三篇：中学生作文素材

母亲的心

一

七点半了，我从朦胧的睡梦中醒来，揉着惺忪的眼睛，抬头看了看挂钟。

匆忙地套上衣服，正想去喊母亲，忽然看见厨房的饭桌上放着一张纸笺。我诧异地走过去，展开白纸，几行潦草而熟悉的字映入眼帘：

旭旭：

看你睡得太熟，不忍心叫醒你。妈上班去了，饭菜都热在锅里，你要带的东西也都收拾好了，放在你的书桌上，吃完饭后，到我那儿，妈送你上车。

泪模糊了视线，我愣愣的望着脚下的地，觉得手中的纸好沉好沉……

二

车马上就要开了，可还未见到母亲的身影。

我焦急地向路口张望着。先上车再说吧，我没办法，然后把行囊领上了车，找到一个靠窗子的座位坐下来。

还有五分钟就要开车了，拐弯处终于出现了母亲佝偻而微胖的身影。我探出身子，使劲儿的挥了挥手，母亲似乎看见了我，又加快了脚步匆匆赶到车前。

‚妈‛我轻唤了一声。

‚我刚去了趟书店，把你喜欢看的几本书买了下来。‛母亲喘着粗气说。

‚呶，都在这里。‛说着，递过一个袋子，‚这里有‘安娜，卡列尼娜’‘茶花女’，还有几本参考书。‛

我的心颤了一下母亲是从来不让我看这些小说的，可今天…… 母亲终于理解了女儿的心。三

中秋节到了。

今天的月可真圆。然而我却是在异地他乡过这本应团圆的又团圆不了的节日，总觉得这月像是缺了点什么。

忽然，一个邮包‚飞‛到了我身边。是妈妈寄来的，月光下，我轻轻打开包裹，原来是两包月饼和一些糖果，还有几件衣服。我倚在窗前，望着苍穹中那轮皎洁的月，心里的滋味好苦好涩。

我不忍再想下去了，夜幕中的远山在我模糊的视线中更显得苍茫了……

在我们成长的道路上，母亲给我们的爱是那样淳厚，给我们的情又是那样真诚，她用自己炙热的心哺育着每一位儿女，尽管大多数人只走过了自己平凡的一生，但母亲对儿女的爱却是与天共长，与地久远。

母爱永远不打烊

有一个古老的传说，说今生的女儿是父亲前生的情人。如果这是真的，那么母亲前生一定是欠我们最多的人！每一只蝴蝶都是一朵花的灵魂，回来寻找它自己。我也是的，世界因此充满了光辉。

没有当过母亲的女人是不完整的，我诞生了，母亲的生命自此圆满起来。她长时间地凝视着我，慈爱的从容的目光甚至带着一点点的疑惑：这样小小的人儿啊，竟会是属于她的吗？她会突然抚摸起我的小手小脚丫，白白的，嫩嫩的，摸摸，亲亲。在她爱的抚摸中，我开始成长了。她整夜整夜地守护着我，喃喃地讲着故事给我听。美丽善良的海的女儿呀，白雪公主呀，拇指姑娘呀，一直一直地讲，尽管我已酣然入梦。于是，她静静地倾听我的呼吸声，万籁俱寂里，她静静地等待着春天，等待着花开。我趴在地上看小小的黑蚂蚁跑来跑去，头上顶着食物屑忙得不亦乐乎，我撅着屁股趴在地上，把新衣服弄得脏兮兮的。妈妈站在我身边，无限慈爱地望着我，脸上有淡淡的笑——阳光灿烂的痕迹。她把手向我伸来，我咯咯地笑着要躲避她的束缚，一阵笑声过后，我还是乖乖地让妈妈牵住了手。花开花落，我已亭亭玉立；花开花落，妈妈依旧美丽。

阳光灿烂的日子，妈妈牵着我的手同我共同享受成功的快乐与兴奋阴云弥漫的岁月，妈妈牵着我的手与我共同抵御失败的失落与悲伤。我和妈妈手拉手走在大街上，我惬意地享受这路人羡慕的眼光，她的手是那么温暖，一种柔情在我的心底激起一层层波浪。我在心中吟唱，妈妈呀，牵着你的手，我已长大，在未来的岁月里，我地希望能永远牵着你的手。

妈妈，你看见了吗？天上那一闪一闪的小星星，那本事我的兄弟姐妹呀。可是，我不能再回去了，因为我的身上缠绕着你的牵挂。妈妈，因为你，我的一生有了牵挂。

母爱啊！永远不打烊！

老师

没有山一般的高峻，但您却有山一般的坚强；没有海一样的汹涌澎湃，但您却有海一般奔腾不息的意志；没有苍天的辽阔无边，但您却有天空般博大的胸怀；没有太阳的光和热，但您却有一颗太阳般炽热的心灵。

老师，您是不灭的火种，点燃学子心中的理想和希望；老师，您是稳固的石阶，承受着我们一步步踏实向上地攀登；老师，您是领航的海燕，引领我们到达目的地；老师，您是出色的工匠，不拘一格地雕刻着所有雕像；您是一流的演员，三尺讲台是发挥的阵地。

老师，您是轻轻吹拂的柔风，唤醒了一片又一片的小树小草；老师，您是一棵挺拔的树，曾结过成熟的果实，岁月在您的身上镌刻下苍老的年轮，您的身旁却崛起一片森林郁郁葱葱；老师，您是灿烂的太阳，我们的闪耀全靠您输送的缕缕阳光；老师，您是一股清泉，流过密林山野，淌过深沟浅滩，永不干竭。高山挡不住您的川流，暴雨只会壮大你的躯干。每每挑灯夜读，是为丰富自己的源头；每每戴星批阅，是为灌溉无知的田野。那清澈见底的山泉，代表着一身正气，永远与肮脏的溪流划清界线。您奔流不息，是为了完成您崇高的使命：滋润每一寸缺水的土地。三尺讲台，挥洒了您多少汗水；悠悠岁月，消磨了您宝贵的青春。而您却无怨无悔，几度风雨，几度春秋，一切都将远去，只有您无言的伫立着，撑起一片清淡高远的天空。

是您，用拼音字母把我带入知识的殿堂，让我尽情地吮吸知识的甘露；是您，用一句句生动的话语把我引入了文学的海洋，让我像鱼儿一样在大海里畅游；是您，为我们插上了艺术的翅膀，任我在湛蓝的晴空下自由地飞翔，那芳飞的感觉让我永生难忘；是您，告诉我要用眼睛去观察世界，要用耳朵去聆听世界，要用心去体验人生的生活。

您用蜡烛的风尚，孺子牛的精神，人梯的品德，托起我们新的希望！老师，一座永远的丰碑！

我最尊敬的老师

假如我是一棵小草，您就是大地，小草在大地上成长；假如我是一株花朵，您就是温室，花朵在温室中生长；假如我是一颗星星，您就是夜空，星星在夜空中闪烁。我敬爱的数学老师啊！一路有蜂飞蝶舞，一路有鸟儿啁啾，一路要有你陪伴多好！

在刚上初一时，一切都那么的陌生。班主任就让我们推荐一下自己可以做些什么，像当小组长、课代表、生活委员啊什么的。我推荐我自己做了数学课代表。

初次见到数学老师时，扎着一个小辫儿，她穿着朴素却不失端庄高雅。数学老师姓刘，叫刘紫悦。她说，直呼老师姓名是不尊重老师的行为，不知道老师姓名的行为也是不尊重老师。

数学老师讲的课没有语文课的生动、英语课的有趣、生物课的形象，却有自己独特的教学方法，让每次上数学课时学生都很活跃。

数学老师讲的课大致可以可以分成三部分：复习巩固旧知识、预习学习新知识和当堂反馈。

有一次，也就是上学期期末考试前吧。学生虽然都很活跃，可还是有些同学对数学中的方程搞不明白。于是，老师就根据学生对方程的理解，出不同题让学生来做。数学老师对学生们真的是费尽了心思啊！你们想想，有哪个老师能有这样的心思，这样的经历？

还有，老师经常给学习较差的学生补课，让学生能跟得上课。并且时常有一些小测试，考得不好的话，老师会帮他分析错误的原因。

数学老师就如一位母亲，无私的关爱我们，培养我们。这样的老师要能陪我们度过初中三年的生活该有多好！

在我们的一生中，会有许多令我们尊敬的人。他们或许是我们精神的支柱，或许是我们心灵的慰藉，也或许会影响我们一生！

渴望友情

大提琴低沉的声音像一条河流，左岸是我无法忘却的年年岁岁，右岸是我曾经璀璨的青春岁月。那些我们曾经以为念念不忘的岁月就在我们念念不忘的过程中被遗忘。我仍然执着相信：两条平行线总有交会的一天。

每逢回忆起我俩相遇时刻，都不禁‚扑哧‛一声笑了。两颗纯真的心，两双稚嫩的小手，两个迷人的笑容把我俩牵在了一起，这也许就是缘分吧。

我喜欢春天携你于百花园中，嗅着百花的芳香，与你促膝长谈；我喜欢夏夜与你坐在草地上，抱着双膝仰望繁星，领略星空的浪漫与悠远；我喜欢你的睫毛在阳光下闪动的样子，那似乎有精灵踮着脚尖在舞蹈。

歌悠悠，情悠悠，意也悠悠。你——我最亲爱的朋友，你一声亲切的问候，一次真诚的握手，似春风吹开了我的心花，如一股清泉流入了我的心头，你打开了我心灵的小窗，我便踏上了友情的绿洲。

但，缘聚缘散，在那个雨天，你神情黯然的告诉我，你要走了！这犹如晴天霹雳，我的心仿佛坠入万丈深渊，那般孤独，那般无助。触摸到被雨点打湿的墙壁上，我冰凉的指尖隐隐作痛，心中游走过一丝哀伤，深深地刺痛了我的心。

所有的友情，所有美好的回忆，所有眼泪和拥抱，所有刻骨铭心的岁月都在那个雨天扑向盛大的死亡。

我神情恍惚地游离在街上，任凭雨点无情地打落到我身上，冰冷刺骨。好朋友，如一把伞为你遮风党挡雨，如果你在远方遭受风雪，我祈求上天让风雪降临在我身上。你，是萧萧寒夜里不灭的火焰，给予我友爱的温暖，给予我莫大的支持与鼓励。

对着苍天渴望——世间真挚纯洁的友情

朋友情，安我心

红尘如泥，而我在最深的红尘里与你相见，又在风轻云淡的光阴下匆匆别离。

——题记

佛说：‚因果有缘，千百次轮回皆由缘起‛我想，大概是我上辈子千百次回眸，亿万次别离，才让我在懵懂时期与你相遇，相识到相交，我寻觅，寻觅我们那纯真的岁月。无数次沉沦，无数次邂逅，只为与你共看潮起潮落。

踏在校园小径上，歌声萦绕耳畔，音符在跳动，我心在寻找，在斑斓岁月里，而你在等待，只为那份真挚的友谊。

自我们一同踏入这所学校时，我们就结下了无边的缘，在一起度过的这半个月迷惘的高中生活中，我们一同努力，互帮互助，只为彼此都能得到提高，稚气的我们，偶尔会斗嘴，在友情的磕绊中，我一天天长大，俯首沉思过后，猛震朋友情。我也曾不安过，和你绊吵时，我担心失去你这个朋友，到那时，没有人会给我精神上的鼓励和心灵上的慰藉，在学校里我就会像那无根的草，没有依靠；就会想那雨中的浮萍，没有归宿。就会像那绵亘于黑夜的星体，没有烁光，只会是那依附在漫天星空中遥不可及的繁星！

在时间的罅隙里，与你度过的分分秒秒，都是快乐的，如果没有你，我将会成为一隅孤岛，忍受海水的侵蚀，有你的日子，我过的都甚为充实。

在我失败时，你会安慰我；在我成功时，你会和我分享喜悦；在我沮丧时，你会百般开导我---这些都无人能及啊！你是我在这所学校认识的第一个朋友，殊不知，朋友之间的情谊大概浓至深深吧！

你--筱灿灿，我的挚友，当我依附在天空时，你是否愿做一颗繁星守候在旁呢？朋友情，安我心。浮萍击落，念你一生。

当感动的浮华落下时，就是朋友情谊飞扬天际呐喊时！

朋友情，安我心。

寂寞的记忆

风吹落最后一片叶，我的心也飘着雪，爱只能往记忆里堆叠――Oh，给下个季节。‛

——题记

我独自走在暖风的季节，拒绝和过去告别。轻轻告诉自己，寂寞的人不需要流浪，我只是在受伤后偶尔流浪。沙坪是个没有悲哀的地方，然而就像朱自清所说那样，‚快乐是他们的‛我什么也没有。难道‚一切都是没有结局的开始，一切都是稍纵即逝的追寻‛？就像她说的那样？我怕我走错，很怕，很怕~~向来坚强，没了爸爸妈妈，原来我也会迷失方向。

夜，不让语言再重复。被灯光照过的思想，闪着诱惑的光，原来一直在胡思乱想。哼，不想再理自己。

喜欢夜里的晚风，把自己吹得呼啦呼啦响，可以把心情挂在路边，抑或踢在脚下，任自己慢慢践踏，然后走开，偷偷看她哭泣的傻~~~

到底是女生，离开了家就想爸爸妈妈。才发现自己并没有长大，而且再也不想了。才知道伴随我们成长的是情感，不是人。闲来，握着笔，看着文字才踩着风的尾巴，从笔端滑落，摔到心上，碰撞出金属的声响。文字本没有感情，可是不同的人却总是强加上自己的感情，然后从文字中看到自己的模样，总把自己感动得汕然泪下。

守着窗儿，独自怎生得黑啊。月，钩走儿时的童谣。陪着文字感伤，似欣赏一种寂寞孤独的绝美像夏空的透明淳朴，秋雨的绵延细长，爱也变成一种寂寞的语言，高高挂在天上，挽住月光，留下晚风幽咽在屋上。

夜晚的大脑可以客观地回答自己的问题。白天可以大胆地挥霍开去，任由物质的侵占，夜间就小心地交给精神来统领。青灯黄卷，幽茗飘香，‚到不了的都叫做远方，回不去的都叫做家乡‛就这样活着，就这样死去~~

任凭记忆腐蚀，那些清新翠绿，早已掩埋在时间的刻度里。站在杯口遥望，慢慢把时间过滤后的生活都溶解在生命里，许久以后，从浅浅的杯底析出，一两滴晶莹――我想那就是内心最美的东西，不是杨花，点点是离人泪。

‚像困在雾里，焦躁地想从茫然现实中逃‛run run run away。真的不想再怀疑自己，再冷的寂寞也会有融化的时候，你信不信？看着自己离去，寻找自由也要给别人自由，就给我自由，请自己犯罪！

希望不需要诠释，信仰不需呻吟，往事不用裹在怀里．原来一切痛苦都来自奢望，一切恰似命中注定。蜕去呻吟，或许我就是自己的阳光，灼灼地闪着耀眼的光，照着前方。

边缘的记忆

我们总是太过清晰的记住过去，而再不轻易间忘了未来，于是我们常常试图去忘记，去忘记那些遗失的美好。

也许我总是将过去记得太深刻，所以我才无法忘记，也许是我的记忆中有太多的悲和喜，所以我才要想把它忘记，不想因虚无的回忆而忽略今朝的美好。

曾经，月光溅碎脚步，目光盛满甜蜜；

曾经，笑声划破宁静，黑夜垒起温馨；

曾经，流星划过星空，我曾许下一个心愿……

而曾经，那些所有的曾经都不会在回来，它只是现实中的回忆，回忆中的梦，我是一个活在回忆里的人，我常在这些虚无缥缈的梦里寻找自我安慰，醒后才感觉到泪的冰凉，寂寞中的感伤。或许，曾有丝丝甜蜜，在我想的太投入时笑出声来，但笑过，是喜是悲还是……我未曾感觉到。

活在回忆里久了的人，便会觉得寂寞，可是陷的深了，便不容易走出来，偶尔安静下来就很想将过去淡忘，可越想忘记，记忆就越深刻，也许反而在不经意间将过去遗忘，我不想永远都在回忆的海洋中游来游去，也不想突然有一天回忆过去，竟是一片茫然，所有的悲伤欣喜都以烟消云散，努力去挽留它，却以是过眼云烟

文字是寄托感情的最好方法，可写一千便一万遍不一定能牢记在心，可有时将它撕成碎片，切不一定能将它忘记，我不想刻意去挽留什么，也不试图去铭记什么，只希望有一天，在某年某月某日某时某刻，翻开记意的页码，还可以找到残留在梦的边缘的记忆。

致我们终将逝去的青春

每个人都有青春，青春有太多太多的点滴。哭过、笑过、疯狂过、坚持过、也梦想过。

青春中的人都有过叛逆的心理，我们中学生也不例外。叛逆的我们应该都做过同样的事：喝酒，抽烟，染红发，早恋写满厚厚的情书，穿奇装异服，上课爱接话让老师难堪，以和老师作对为乐。

但是你不知道，其实这是在浪费青春。青春是终将逝去的。那为什么不为我们的青春做点有用的事呢？等悼念往事再拿来细细品味定有另一番滋味。

我们的青春现在才在刚刚开始，但是它正如缤纷的烟火一般逝去的很快，所以我们是不是应该珍惜它呢？我们要在这一刻短暂的青春中留下可以让我们回忆一辈子的深深的烙印。在这个梦一般美好的年华，应该是快乐的、积极的、不怕困难的，应该有一种就像刚出生的牛黩不怕虎一样的精神。青春应该怎样度过？有的如同烈火，永远照耀别人。有的却像荧光，甚至也照不亮自己！不同的生活理想，不同的生活态度，决定一个人在战斗中站的位臵。青春不仅仅是月亮、林荫、交谊舞，也不仅仅是为了使地球多一个高等动物。假如你能让青春放逐出自己的思维，让它驰骋在大自然纷繁的境地，回旋在物质的深层结构，奔波在宇宙无限的区域，那么你会为之迷恋，为之振奋，为之倾注出自已的全部热血。

十八岁的女孩就像是五线谱，谱出生活的酸甜苦辣；谱出生活的巧妙绝伦；谱出了她们自己的天空。十八岁的天空，充满着春天的柔情与夏天的豪情。十八岁的天空，是花朵和阳光的一串串组合排列。十八岁的天空，是欢声和笑语的天空。

一起在这段青春中自由的挥洒汗水，认真的将那些学习统统拿下，与那些可爱的朋友们一起去做一些只可以在这段青春中可以肆意做出的那些在将来自认为很傻很疯狂的事，蓝图可以让你自己想象，你忘了吗，我们的青春是现在时！

致：我们终将逝去的青春！致：青春！

成长的挫折

小草如果因为没有树的伟大而感到痛苦，那我们就不会见到一碧千里的草原；贝壳如果因为自己的身躯中有一颗小沙粒而感到痛苦，那么它不可能孕育出一颗洁白无瑕的珍珠；云如果因为自己默默地消失而感到痛苦，那我们永远不会拥有雨水伴我们成长；流水如果因为看见前方的残崖而感到痛苦，那我们永远不会目睹飞流直下的壮观瀑布。成长，正因为有了挫折痛苦看起来才是财富，所以人生才会出现成功、幸福和希望。

成长的挫折能使人一跃而进！海伦〃凯勒没有挫折，就不会有一次又一次的勇气；鲁迅曾彷徨过，哥德、贝多芬还曾想自杀过，但他们都顽强地战胜了自己的消沉和软弱，通过自己的努力，最终都坚定地走向了真理；孔子在失意的痛苦中写成了《春秋》；屈原在流放的痛苦中写成了《离骚》；曹雪芹在家破的痛苦中写成了《红楼梦》；贝多芬一生经历了数不清的磨难，然而他没有向命运屈服，他说：‚我要扼住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！‛种种的磨难和挫折磨砺了他的意志，激发了他的进取精神，勇敢面对一切。

成长的挫折如黎明后的曙光！用心去挖掘，一定能找到童年蕴含的巨大财富。要是弃而不顾，你将会看到的是一望无际的黑暗！

总有人说，自己的财富少，其实正真的财富就是挫折。即使它微乎其微，但它依然会焕发出刺眼的光芒。童年，一次次摔倒为什么我们又一次次站起来？因为我们拥有了面对挫折的勇气；大时，为什么我们一次次失败又一次次爬起来继续奋战？因为我们也拥有了克服困难的精神！

当你回头一望，看到的是绚丽多彩的彩虹，这又是为什么呢？因为——阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中。阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左右。

玉兰花开，繁华尽

清晨的薄雾漂浮在眼前，空气中弥漫着一股淡淡的幽香，一阵微风悄悄的吹过，尽情的翻滚着。娇艳的玉兰花微微的触动着，余留下一片残影闪动着绚丽的色彩，似乎在舞动着一段华丽的倾城绝舞。

从远处看去，朵朵艳丽的玉兰花仿佛是一把灼热的烈火在枝头绽放，高贵而又神秘的紫色之间又参杂这点点娇嫩的殷红，当然也有浅淡的澄黄包含着透明得如同水晶般纯粹的菁白。两种不同的色彩各自隐藏在一片片的淡绿色之中，尽显得妖媚之态，仿佛在暗处有一双勾魂的桃花眼正泛着点点波色涟漪向你望来，任谁也无法轻易的移开视线。

未开的花苞看起来似乎没有什么看点，但紫红色的花苞中一条条曲曲折折的纹理无一不在冲荡着视野。那样的色彩仿佛是在烈火中仅存的绿色泉水—青草；一望无际的沙漠中独傲的浓绿色彩—仙人掌；万里风沙中挺拔秀丽的身影—松柏；终年不化冰雪中一抹傲视天地的圣花—雪莲；朗朗乾坤下万紫千红中稳于泰山而不动的淡然—水仙；锦绣河山里繁荣殆尽的惨败—残荷；与世隔绝的烟柳之色—十里桃花；隐于山林淡泊苍然之景—翠竹......茫茫景象中特殊而又最鲜为人知的景象，玉兰花似乎浓缩着太多太多的色彩，从中都可以透出你最喜欢的一种。

然而最美的仍然不是这些，是那非苞似苞，非花似花的玉兰花。那时最美的色彩已经沉淀在下方，浓郁的紫色悄然无息的流转着，晶亮的如同琉璃色般绚丽多彩，柔软的绒毛贴合着花瓣，暗堇色中散发着淡淡的晕黄。顶端微白带着杂乱无序的浅绿，柔和的弧度更突出最顶端的精妙小巧。先后的强烈对比更有千变万化的色彩，更别说中间杂和的颜色了，无论你有多少墨水也无法描述尽它的魅力。玉兰花的色彩还有许多，单单是这一种颜色就美得不可方物，其他的就更别说了。

你愿化作一朵玉兰花吗？不求长久的绽放，而是在百花争艳的春色中，仅短短的昙花一现。还是说想做一生默默无闻的平凡人吗？那还不如做一个令人敬畏，事业辉煌灿烂，人生却短暂的人！

朝春柳韧〃愁丝千百段

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

——晏殊《浣溪沙》

洋洋洒洒，沐浴着朝阳的光艳，柔风轻轻地荡着韧如丝的新柳。湖波翻动着水光，倒映着岸边的山景悠悠然飘出一段白绸，把酒握书卷，飘飘然前行。

观赏着早春的风景，看燕在梁间戏舞，观黄莺在树上欢歌，映衬着我惆怅的心境，不知不觉，已然抚琴而坐，和着春光绿景，吟起悲凉之作。虽人在春中，心却还是秋时。

无意中漫步，沿着园中的新绿，默默地又来到分别之处，那亭，依然在伫立在春风朝阳之中，犹如旧时的欢娱之景。想那时，友人聚在此处，把酒当歌，吟诗作画，何等快活！而如今却没有留下一片回忆。一阵风悠然而起，扬起的柳絮打乱我的思绪，猛然间回到眼前，今日早已不同于昔时。叹一声，无奈中前游。

走走停停，回想曾经一幕幕，满心怅恨，才了解，失去后才懂得珍惜，却也晓得为时已晚。友人如天边晓亮的晨晖，一瞬间悄然而去，而且一去不返。

偶然间抬头仰望，却看那山水之外上午一轮红日，壶中酒已无点滴，与这落日相映，手中竹卷也散开来。才知道，茫然中我又过了一日，望那即将归隐的阳光，心中忽地腾起一般的红云。

不知何时，一只月也悄然地转上枝头，弯弯的月牙，隐匿在乌云之中，朦胧中增添了一缕忧愁，依稀记起秋天的落花，想自己也是一片寂寞的花瓣，随风飘落，沉埋于尘土之中。几只雏燕在空中划着一道道完美的弧线，也荡起我一翻翻的思愁。

春花的暗香萦回在春风中，人已然醉去，吟一句‚昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼‛，拂袖抽身而回，夹着愁思，千百段……

第四篇：中学生写作素材的积累策略

中学生写作素材的积累策略

丰富的生活经验、深厚的阅读积累、广阔的媒体信息，是中学生写作素材取之不尽、用之不竭的源泉。然而，许多学生的作文内容却贫乏、干瘪和单薄。这是因为他们不懂得如何从日常生活经验、文本阅读及媒体信息中积累写作素材。因此，教师有必要引导学生学会积累写作素材，其策略如下。

一、宁收勿放

“收”与“放”是就从日常生活经验中积累写作素材而言的。

所谓“放”是指很多教师在写作教学中，想当然地认为，练习写作只要题目贴近学生的生活，学生自会把生活的素材写入文中，不愁学生没有素材。但事实常常让人大跌眼镜：写老师，必是披星戴月改作业，病入膏肓站讲台；写母亲，必是冒雨送雨伞，夜起盖被子，等等。学生像贴标签一样，硬是把同样的素材加到不同人物身上。所以，教师不能放任自流，需要引导学生把生活经验“收一收”，收到自己的脑子里，收到自己的写作素材库里。在学生生活经验与写作素材之间搭建一座桥梁，这就是所谓的“收”。

那么该如何“收“呢？生活经验课堂化是一个很好的方法，即教师引导学生把写作与生活联系起来，为学生营造写作生活。曹勇军老师认为：“想方设法因势利导构建热气腾腾的现场、势头和局面，让学生身处其中不知疲倦地‘吸附’写作知识和技能，养成审视、发现和思考的习惯，形成乐于表达和交流的风气，塑造并拓展自我，获得写作与人生的同步发展。它体现了一种全新的生活方式。”如特级教师赵谦翔老师以“班会感悟课”带领学生开展演讲交流、写作感悟等活动。课上，赵老师以自己生动的演讲打动学生，或者以“先觉”的学生演讲打动“后觉”的学生。这些演讲都是贴近学生生活的最真实经验。赵老师说，这种课从形式上看是语文走进班会，从内容上看是语文走进心灵。如果教师开展写作教学，只是让学生盯着几节作文课，盯着几篇优秀范文，学生的写作水平很难脱胎换骨。把生活经验课堂化，引导学生对此加以品位、感悟、思考，学生必能从中受到熏陶和启迪，从而获得丰富的人生营养。这不仅可以帮助学生在潜移默化中积累写作素材，也把学生的写作和发展融合在了一起，是学生写作的精神源泉与动力。

二、宁精勿泛

“精”与“泛”是就从阅读中积累写作素材而言的。

所谓“泛”是指学生通过阅读积累了很多的素材，但往往浅尝辄止，人云亦云，没有深入地把握阅读中的人、事、物，而是简单地把这些人物或事件概念化了。导致充斥在写作中的，很多是老生常谈的素材。请看下面一组素材：

运动员：刘翔、姚明、丁俊晖

残疾人：霍金、张海迪、史铁生

科学家：爱迪生、居里夫人、爱因斯坦

文学家：苏轼、屈原、陶渊明

这些人物，在广大学子的笔下，被“捣鼓”了千百遍。动辄就是司马迁宫刑，屈原跳江，居里夫人受镭辐射……大家素材千篇一律，作文自然不会得到青睐。不是说我们熟悉的名人不可拿来做素材，关键是看你怎么用。

如对高考全国乙卷的作文《位置和价值》，一位考生在文中选取了苏轼人生的两个点：一是被贬黄州，二是修筑苏堤。我们知道，苏轼在这两个阶段恰恰处于不同的人生位置：低谷和中间。但在这两个“位置”上，苏轼都取得了非凡的成绩，创造了不朽的价值。在黄州，他文学生涯达到了高峰；在西湖，他修建了千年苏堤。考生只有平时对苏轼有全方位的了解，才能将这些素材化为己用。所以，教师在引导学生从阅读中积累写作素材时，需要学生对陈词滥调的素材去“烂”，去“滥”，达到“精”。所谓“精”即追求新鲜的、有文化品位的、引人深入思考的、有独特感受的素材。

那么教师该如何引导学生使素材达到“精”呢？专题化阅读这一方法不妨一试。中学生已有丰富的生活经验和知识积累，他们不是空着脑袋学习的，有自己的好恶。教师可引导学生根据自己的学习兴趣选择自己欣赏的大家，从多层面、多角度、多方向展开研究，如生平、思想、贡献、名言、轶事等。给学生一点时间，再给予一点引导，让学生越学越聪明，学生自会建立自己的素材根据地。语文特级教师曹勇军老师说，他有一个学生十分喜爱红楼梦，写作时，无论什么话题，他都会化用《红楼梦》中的材料，而得分都不低，在该学生的启发下，曹老师组织班级学生进行专题化阅读，他把一首诗变成一个专题，把一篇文章变成一个专题，并且引导学生进行专项阅读研究摘抄。通过专题化阅读，教师可引导学生对阅读对象中的人、事、物进行多方向、多角度、多层面的思考。把陈旧的素材新颖化，形成自己独特的素材库，才不会拾人牙慧，人云亦云。写作素材从泛泛而肤浅到精而透彻，达到“人无我有，人有我新”的新高度。

三、宁拾勿弃

“拾”与“弃”是就从网络信息中积累写作素材而言的。

所谓“弃”是指有些教师舍弃网络资源。虽然学生写作素材主要源于生活的直接经验和书本上的间接经验。但随着网络技术的迅速发展，网络资源已成为学生写作素材的重要来源。面对这一不可更改的事实，教师与其舍弃网络资源，不如重拾这些丰富的素材。当然“拾”并不是全盘接受，听之任之。在课堂上，教师要积极引导学生正确面对网络媒介这一大环境，秉承“拿来主义”精神，取其精华，去其糟粕，建立自己丰富的写作素材库，这就是所谓的“拾”。

语文特级教师赵谦翔老师在推行自己的绿色作文理念时，就充分利用了网络媒介。赵老师带领学生课前观看《东方时空》《焦点访谈》等新闻节目，引导学生关注时事，打破了学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式学习习惯。赵老师说，“杨雷同学代表实验班写给吉林市新任市长王照环的一封信，表达了有志学子参与家乡建设的高度热情和责任心，在江城百万人民中产生了良好的社会反应”。学生不再是为写文章而写文章，他们有了自己的写作动力和自觉性。

青春期的中学生，充满了好奇心，尤其是网络提供的丰富信息，从声、形、色等各个方面冲击着他们。学生面对日常枯燥的书本学习，早已筋疲力尽，如果教师换一种教学方式，不仅可以放松学生，还可以调动他们的学习兴趣，在潜移默化中充实自己的写作素材库。或许有的教师认为，从网络上来的素材缺少文学性，是快餐文化，是非主流文化，可是从传统途径获得的写作素材不也是精华与糟粕、主流与非主流、高雅和低俗并存的吗？简单粗暴地排斥网络是不公平的，任何事情必须一分为二地看待。教师引导学生充分利用好网络信息资源，对学生积累写作素材大有裨益。

时代的发展日新月异，大千世界丰富多彩，写作素材也到处都有，无论是生活还是书本，抑或网络都有大量的素材。教师要引导学生善于观察、善于发现、善于提取。只要学生具有积累素材的意识，并运用以上积累素材的三个策略，一定会得心应手地获得大量有价值的素材。

作者单位：安徽师范大学花津校区（241000）

第五篇：中学生写作素材的积累

中学生写作素材的积累

发布者:陶晓红发布日期:2010-12-30

陆游曾说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”可见，积累素材的重要性。然而，在平常的作文教学中，我们却经常碰到“学生咬笔头，教师皱眉头”的现象，作文教学的效果便如同“钝刀子割肉”，耗时却不奏效。造成学生思路不畅，无法迅速展开的的原因是他们平时不知如何积累写作素材。那么应该如何引导学生积累写作素材，让学生有话可述？在具体的教学中，笔者认为可以从以下几个方面完成对写作素材的积累。

一、在生活中积累写作素材

生活是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活，时时睁大眼睛，带着一颗敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。这就要求学生对生活有一定的观察、想象和思维能力，还要有一定的生活经验。作文离不开生活：作文的源泉来自于平凡生活中的点点滴滴；作文的过程是学生体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。

《语文课程标准（实验稿）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要让学生写好作的前提是要让他们学会热爱生活。古人云：“趣如山上之色，水中之味，花中之光，虽善说者不能下一语，惟会心者知之。”然而即使是丰富多彩生活世界，也常常让学生们觉得无新内容可写，他们没能是生活的“会心者”，就生活而生活，缺乏感悟，缺乏想像。必须培养锻炼学生做生活的有心人，指导他们去领略山川草木、碧海青天、风雪残月等美景；感受喜怒哀乐、七情六欲等真情；挖掘世事变迁，物换星移的真实。引导他们以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活，有意识地从生活中获取丰富的感性知识，并时时联想、比较、分析、筛选、综合，学会用理性、艺术的眼光看待生活，以激发他们对生活的热爱。而观察生活是熟悉生活的重要方法，是取得写作材料的重要途径。鲁迅先生在一封谈论写文章的信里写道：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写一点。”这里说的“多看看”就指要多调查，细心观察。观察时要“五官参与”，做到眼看，手摸，口问，耳听，脑想，在头脑中形成活生生的事物立体形象，以至认识到生活事件的本质和意义。让生活素材如一幕幕镜头在脑中展现，凭自己选用。教师还可为学生创造趣味的、充实的学习生活环境：可以让学生在课堂上表演，还可以带学生去参观、访问、采访。从校园内引向校园外，调节学生的学习生活，有了亲身体验，内心感受，真情实感，为写作提供了实实在在的素材。写作自然能信手拈来，兴趣倍增。

二、通过阅读积累写作素材

写作不仅需要来自生活的直接经验，而且需要大量的丰富的间接经验。阅读的过程是吸收间接经验、积累语言和形成语言的过程。叶圣陶把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系。不吸收丰富的营养，就写不出好的文章。通过读书，不仅可以积累知识，因为书面材料可以突破时间、空间的局限，可以比观察获得更广泛、更丰富的材料；而且可以活跃思想提高认识，更可以积累语言。阅读是写作的基石。教师要想指导学生把作文写好，就必须让他们的脑中储存有足够丰富的词汇和语言，“原积”才能得心应手的“薄发”。

阅读积累的第一种途径就是课内阅读。课内阅读是以教材为底本的在课堂进行的师生共享的阅读。教材所选的篇目是久经考验的美文华章，是作者长期对生活、对社会进行观察思考后的结晶，是深刻思想性与完美艺术性的高度结合。只要作一番整理归类，不少内容都可以作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。相比较于课外阅读，语文课本是最直接、最简单获取、积累知识材料的来源，更具实效性、针对性、交往性。这就要求教师在课内阅读的教学设计中大胆创新，不拘一格，既要引导学生深入理解阅读材料，挖掘精华，又要让他们做到学有所获，做到学有所悟，学会积累，从形式到内容，从语言到手法，在掌握后到运用，在模仿中创新。让课内阅读成为学生写作的又一现实性资源，唤起他们写作的情感。

而阅读积累的另一重要途径便是课外阅读。如果语文学习仅仅停留在课本的学习上，终究会营养不良。课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教师应该引导学生把语文学习延伸到课外，创造一个广阔的语文学习空间，帮助学生多读书，读好书，在读中思考，在读中转化知识，让读物中的语言材料为己所用，增强自己的语言底蕴。引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导为势在必行。

首先，应当培养学生的阅读兴趣。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是学好一切课程的动力。对学生而言，有了阅读兴趣，才会步入阅读的殿堂，才会努力寻找阅读机会，得到阅读满足，学生才会变“要我读”为“我要读”。教师可以让同学们自己把喜欢的课外阅读材料向同学们介绍，这样做可以发挥他们的主动性，还可促进大家多读书，争相读好书，诱发他们的阅读兴趣。教师也可以言传身教，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读愿望，同时有计划有目的地搜集一些有关于读书的名言，进行评说，欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，激发学生的阅读兴趣。

其次，指导学生制定课外可行的阅读计划，选择适合的课外阅读的书籍。制定可行的课外阅读计划应该包括阅读的目的、要求、步骤、方式、书目，以免阅读的随意性和盲目性，做到一个阶段一个阅读目标，循序渐进。而选择课外阅读书籍应力求广泛地阅读，要有一定的面和量的积累；同时要有选择，力求质的突破，要选择思想健康、文质兼美、知识性强的读物，可以是名人名言，历史故事，名人轶事等，也可以是文学作品，特别是名篇名著，也可指定一些对写作技能有益的书刊杂志，反映学生生活的精品和流行的好作品，只有读好书，才能陶冶情操、净化思想、提升修养。

再次，教给学生阅读的方法，让他们学会阅读。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果。教师应教会学生精读、略读、浏览。这三种方法各有用途，可根据阅读内容和阅读需求来确定阅读方法，通读时应以略读为主，知其大意；遇到枝叶性的章节，应以浏览为宜；遇到精彩片断，加以精读，反复吟咏、玩味，并圈点、记录。这样才既有速度，又有收获。

最后，督促学生完成读写任务以及平等地开展有效的课外阅读评价。要让自己思如泉涌，就必须勒“磨”笔杆，在阅读中力求学生注意圈、点、勾、画以加深印象，摘录下富有表现力的词语、句子，积累下富有哲理的段落。教师还应重视指导学生将心中所感，付之笔端，成为读书心得。这样既能强化对文章内容的理解，又能加深对精彩部分的记忆，实现以读带写、以写促读的良性循环。同时根据制定的课外阅读计划，不失时机地开展课外阅读的专题和评价，使学生在交流和评价中得到进一步的提高。交流时内容可以多样化：可以对作品的主题、情节等谈体会，说看法；其次，评价的主体要多元化：既可以师评，也可以学生互评，在此基础上，教师以“平等首席”加以指导、点评，并为学生修改自己的读书心得，提出自己的建议。这样，既提高学生的阅读能力，又提高学生的写作能力。

三、利用网络资源积累写作素材

网络已经逐渐渗透到人类生活的方方面面，在教育领域越来越多的教育工作者投入到网络这个环境中去探求教育教学的新途径。笔者认为互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学的更多更快。多媒体网络为学生提供了丰富的图文声资料，引发学生对作文的兴趣。学生鼠标轻点，大千世界便函尽在眼前。网络中的“图像”可以作为写作的基础素材；“声”可以创设情境，陶冶性情；“文”可以给予学生范例、提示、启发„„还可根据课文内容延伸，尝试写作。教师可充分利用网络的形象直观性，为学生创设情境，激发写作兴趣；也可利用网络的共享性，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”，并引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期地进行分类、选择、整理；还可利用网络的交互性，欣赏习作，把自己的“写作素材库”与与同学进行交流，相互补充，去伪存真，提高自主学习能力。这样利用网络资源进行作文教学，激发了学生的习作兴趣，充分调动了学生的积极性和主动性，为作文教学开辟了新的天地。资源共享，学生积累写作素材的速度明显加快了。

事实上职业中学的学生多数语文素质不高，也尚未养成良好的学习习惯，他们需要我们在日常和教学生活中更加的关注。引导他们做生活的有心人，只有细致地观察了生活，精细地体验了生活，深刻地思索了生活，所得的素材才丰富、深刻、细致、系统。写作素材也是日积月累的，要下艰苦的功夫，才能养成经常性积累的好习惯。积累写作素材的方法和途径多种多样，但无论哪种方法和途径都应抓好观察生活、课内外阅读、增加信息量三个环节。