综合性学习出题形式

第一篇：综合性学习出题形式

综合性学习出题形式：

一、主题班会：写主题，拟标语，安排活动形式。

二、办手抄报：写刊名，分栏目。

三、行动计划：会说得体的话（写手短信），能清楚拟出计划，能写出具体措施。

四、采风活动：收集对联、诗，能写广告语。

2011年综合性学习热点内容：

一、近几年，低级、庸俗、腐朽文化侵蚀网络，在社会中不断漫延，对青少年的健康成长带来了极大的危害。为了让青少年继承中华民族优良的传统美德，传承红色文化，学校将举办活动，请你参与其中。

1、为本次活动拟一个主题。

2、活动的形式有：

3、请用简洁的话写出本次开展活动的意义。

二、2010年我省毕节市和黔西南州市大面积受干旱，许多与我们同大的孩子因饮水问题影响上学。为了抹平他们心灵的创伤，请你参与下面的行动。

1、请写出两句名言鼓励他们战胜困难。，2、请你向灾区的同学发去一条手机短信，让他们得到精神上的鼓舞。（不少于30字）。

三、我省大部分边远山区的孩子因贫困不能解决温饱，缺乏营养。有关部门及社会各界人士纷纷通过各种形式伸出援助之手，筹集资金7000多万元逐步改善贫困儿童的生活条件。今天，他们来校慰问，若你也是参与欢迎仪式的贫困儿童。

1、拟写一条欢迎爱心人士的标语。

2、慰问团的领导接见了你，你会怎么对他说。（不少于30字）。

四、遵义市历史以来就是文化名城，抗日，解放战争以来更是留下了革命者的足迹。我市打造出了特色旅游文化。你作为家乡的一员，将为游客做些什么？

1、请写出历史文化景点、红色文化景点各两个。

①，②，③，④。

2、请介绍家乡的土特产两种。

①，②。

3、为了推出家乡的旅游业，请用简短的广告词向游客介绍。（不少于30字）

五、目前，全球气候变暖，自然灾害频繁等给我们人类敲响警钟。过“低碳生活”是我们必然选择的路。我们保护人类家园，我们要从小事做起。

1、写出你身边有哪些破坏环境的现象。（至少三种）。

2、行道两侧需要环保标语，请你拟写一条。

3、你要以哪些行动来践行环保。（至少三种）

第二篇：学习《浅谈小学语文综合性学习的形式》

学习《浅谈小学语文综合性学习的形式》

小学语文综合性学习是小学语文学科中和识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际并列的一部分内容，它将小学语文中的字词句篇的知识和听说读写的能力统整起来，将知识与经验，理论与实际，课内与课外，校内与校外结合起来，通过学生自主的语文实践活动，全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生知情意行和谐统一的发展。小学语文综合性学习有其鲜明的特点、丰富的内容和多样的表现形式。总体上来讲，小学语文综合性学习的形式也体现一种综合的思想，学习形式表现为听、说、读、写的综合以及听、说、读、写与画画、音乐、动手操作、现代教育技术等手段的综合。小学语文综合性学习的内容是综合性的，因此，与之相应的学习的形式也应该是综合性的。具体来讲，小学语文综合性学习作业的形式有以下几种：

一、“听说读写”的综合形式

1.听听说说。学生围绕某个问题去访问他人，听他人的介绍，然后说一说访问的结果，例如，学习了《长征》一文后，让学生去部队干休所访问老战士，听他们介绍战争年代的故事，然后组织学生复述故事，谈谈感受；组织学生听专题广播、专题演讲、专题报告，然后说一说听到的内容以及想法，例如，学习了《一夜的工作》一文后，发动学生搜集周总理的故事，开一个故事会，让学生说说周总理的故事，谈一谈听了故事后的感受。

2.听听写写。组织学生听介绍，听广播，听报告等，然后要求学生把听到的内容和听后的感受、体验有选择地写下来。例如学习了《赤壁之战》一文后，组织学生听评书《水浒传》的片断，然后请学生写下故事的主要内容，写下对故事中人物、事件的看法以及听了故事后的想法。

3.读读说说。学生围绕某个问题读相关的文章，然后说说读书的结果，包括读的内容以及读后的收获。例如，学习了《蝙蝠和雷达》一文后，要求学生读一些有关仿生学知识和例子的文章，然后组织学生交流，介绍仿生学的有关知识，说一说仿生学的具体例子，谈一谈读了这些文章后的感受体验。再如读了古诗《寻隐者不遇》后，让学生把古诗改编成一个故事说一说。

4.读读写写。学生围绕某个问题读相关的文章，要求学生做一些读书笔记，包括列提纲，做些摘抄，写一些读书心得体会等，也可以让学生读了文章后做一些缩写、扩写、续写、改写。例如，读了课文《小英雄雨来》后，进行缩写练习，要求学生用二三百字写出课文的主要内容；读了寓言故事《滥竽充数》和课文《凡卡》后，让学生进行续写，要求学生根据课文的内容，发挥各自的想象力和创造力，分别续写课文《南郭先生逃走后》和《凡卡的信寄

出之后》；读了课文《虎门销烟》后，让学生读历史课本上的《三元里人民抗英》一文，然后仿照《虎门销烟》一文的场面描写手法，扩写《三元里人民抗英》，要求对历史课文中的简洁明了的历史叙述进行扩写，注重具体生动的场面描写；学习了《三顾茅庐》一文后，让学生读《三国演义》的原著，然后选择自己感兴趣的故事，仿照《三顾茅庐》的写法，改写《三国演义》的故事。

5.说说写写。就某个问题组织学生讨论交流，然后让学生把讨论交流的内容、过程和感受体验写下来。例如学习了《落花生》一文后，组织学生就“朴实无华”、“哗众取宠”、“文质兼美”、“展示自我”等话题展开讨论，由学生自由发表见解，然后让学生把感兴趣的内容写下来，有的学生有选择地写下了交流的内容，有的学生记录下了讨论交流的过程，有的学生则写下了参加讨论交流后的感受与体会。

二、“听说读写”与“画画”综合的形式

1.听听画画写写。组织学生听广播，听别人的叙述，然后把听到的内容画下来。例如学习了《田园诗情》一文后，学生听老师朗读《秋的原野》，然后把听到的秋天原野的景色画下来，再给画题个名字，写上一小段文字。

2.看看说说画画。围绕某个专题，组织学生走进大自然，走上社会，观察大自然，考察社会，然后组织学生说说所见所闻，最后让学生把感兴趣的内容画下来，并给绘画作品题个名字，配上简单的文字说明。例如学习了《燕子》一文后，组织学生观察大自然中的飞禽走兽，然后组织学生交流观察所得，最后让学生把感兴趣的飞禽走兽画下来，再给画题个名字，配上简单的介绍该动物的文字。

3.读读画画说说。组织学生读课文，在头脑中勾画课文内容所反映的画面，然后画下来，最后说说画面的意思。例如读了《颐和园》《记金华的双龙洞》等游记类的课文后，让学生画游览路线图，然后让学生根据游览路线图做导游介绍游览的所见所闻；读了《天安门广场》《三味书屋》等按方位顺序描写的一类课文后，让学生画方位图，然后让学生根据方位图介绍课文内容；读了《暮江吟》《咏柳》《宿新市徐公店》等写景的古诗后，让学生画出诗所描写的景色，然后再说说画面的意思。

4.看看画画说说。围绕某个专题组织学生观察，把观察所得画下来，然后让学生说说画面内容以及观察的感受和体验。例如，学习了有关描写春天景色的课文后，让学生走进大自然寻找春天，把观察到的春天的景色画下来，然后根据画面说说春天的景色。

5.看看画画写写。围绕某个专题组织学生观察，把观察所得画下来，然后让学生写一写画面的内容以及观察的感受和体验。例如，学习了课文《东方之珠》中的成语“琳琅满目”、“鳞次栉比”、“人山人海”后，设计的巩固和运用成语的作业是让学生走上街头，寻找“琳

琅满目”、“鳞次栉比”、“人山人海”的画面，然后画画，最后在画面上配上文字说明，要用上“琳琅满目”、“鳞次栉比”、“人山人海”。学习了《冀中的地道战》一文后，让学生发挥想象力和创造力，想一想地道的出口还可以放在什么隐蔽的地方，地道的构造还有什么创新更有利于打击敌人和保护自己，让学生把自己的创造画出来，然后仿照课文的写法写一段文字说明。

三、“听说读写”与“音乐”综合的形式

1.配乐朗读。学生读了课文后，根据对课文内容和情感的把握，让学生自选乐曲，进行配乐朗读。例如，学习《我是一条小河》时，布置学生自选乐曲进行配乐朗读。学生们选择了舒缓的《流水》，轻快的《春江花月夜》，优美的《渔舟唱晚》„„一段段美妙的音乐，加上学生声情并茂的朗读，把同学们带入了如诗如画的境界。

2.听乐写文。让学生听音乐，根据学生对音乐的理解，发挥自己的想象，描写音乐所反映的画面或简单情节，或者写简单的音乐剧的脚本。例如，学习《二泉映月》一文后，选择比较典型的音乐让学生欣赏，然后让学生说说感受，创作故事。

3.读读演演。读了课文后，让学生根据对课文内容和情感的理解与把握，开展表演活动。一是即兴表演。例如学习了《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》后，让学生分角色表演，学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，请学生表演“追上去”和“迎上去”的动作。二是把课文内容改编成课本剧的脚本，表演课本剧。例如学习了《将相和》等故事情节较强的课文后，让学生组成小组，编写课本剧脚本，制作简单的道具和服饰，进行课本剧的排练和表演。三是围绕专题，让学生搜集素材，创作相声、小品、儿童剧等趣味语文活动的脚本，然后排练、表演。例如，学习了《成语故事三则》一文后，围绕“成语”这个专题开展趣味语文活动，内容有成语接龙，成语填空，讲成语故事，表演关于成语的相声、小品等。

四、“听说读写”与“动手操作”综合的形式

1.听读——制作——说写。学生读了课文后，根据课文内容，动手制作，也可以听别人介绍后动手制作，然后说一说，写一写制作的过程及感受、体验。例如学习了《马踏飞燕》一文后，让学生自选材料制作一件“马踏飞燕”的作品，再让学生说一说，写一写制作的经过及制作过程中的感受与体验。学生用橡皮泥、陶土、纸板等材料在制作过程中遇到了重重困难，从中深深体会到了古代劳动人民的智慧和才干。

2.听读——演示——说写。学生读了课文后，根据对课文内容的理解，动手演示，也可以听别人介绍后动手演示，然后说一说，写一写演示的过程及感受、体验。例如，学习课文《詹天佑》时，学习了关于詹天佑设计有关“人”字形的线路的内容后，让学生画“人”字形线路图，制作简单的火车模型进行演示，边演示边说明“人”字形线路设计的巧妙性，一

方面内化课文的语言，一方面深化课文的情感，切身体悟到詹天佑的杰出和爱国。

3.听读——实验——说写。学生读了课文后，根据课文内容动手实验，或者听了别人的介绍后动手实验，然后说一说、写一写实验的过程、实验的结果以及实验的感受体验。例如，学习了课文《动手试一试》后，布置学生回家做“鸡蛋浮起来了”的实验。教师先向学生介绍实验的要领与步骤，然后让学生各自回家做实验，最后让学生交流各自实验的经过、结果与心得体会，再写下来。

4.听读——亲历——说写。围绕某个专题，让学生进行观察、考察活动，或者让学生亲自参与某项活动，然后让学生说一说，写一写活动的情况以及感受体验。学习了古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”后，组织学生下乡参加除草或收割的劳动，让其亲身体验劳动的艰辛，然后让学生说一说，写一写劳动的经过和体验。学习了《只有一个地球》一文后，组织学生调查身边的垃圾的污染、水污染、大气污染等情况，然后写简单的调查报告。

五、“听说读写”与“现代教育技术”综合的形式

1.看看——说说——写写。让学生看看图片和音像资料，然后说一说，写一写所看到的内容以及感受。例如，学习《天安门广场》一文时，在教室里搞一个天安门广场图片展，给学生播放天安门广场的VCD碟片以及开国大典的影片和历次国庆庆典活动的录像片，然后组织学生交流所见所闻所思所感，最后写下来。学习了《记金华的双龙洞》一文后，播放介绍金华双龙洞的VCD碟片，然后关掉解说，让学生做导游介绍景色。还可以发动学生自己带来名胜古迹的碟片或录像带，播放给同学们看，自己做导游进行介绍。

2.拍摄——展览——说写。围绕专题，学生自行拍摄照片或者录像，然后搞照片展览，或者播放录像，同时向同学们介绍照片内容或者是录像的内容以及拍摄经过和感受。例如，学习了《小镇的早晨》一文后，让学生带着照相机或摄像机去拍摄身边的小镇或乡村的早晨或夜晚的景色，然后向同学们介绍照片或录像带的内容，也可以介绍拍摄花絮和感受，最后仿照《小镇的早晨》的写法写一篇《××的早晨》或《××的夜晚》。

3.搜集——整理——创作。围绕专题，让学生到图书馆或网上查找资料，或者到现实生活中获取直接经验写成文章，然后把搜集来的资料进行处理，用手工或者电脑制作成专题报纸或专题刊物。例如《教师节专题》《中秋专题》《亚运会专题》《环保专题》等。

小学语文综合性学习的形式是多种多样的，但不论哪种形式，都必须符合综合性学习的特点，要具有语文性、综合性、实践性、开放性、合作性、趣味性、时代性。同时，要立足满足学生的需要，激发学生的兴趣，促进学生的发展，要适合语文学习的要求，拓展学习的时空，转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养。

第三篇：2009司法考试试卷出题形式震撼消息

2009司法考试试卷出题形式震撼消息

指南针司法考试学校教学总监王利老师在指南针封闭班上讲最新司考信息：

1、文书写作今年不考！

2、刑法关于犯罪构成三层次说的相关理论和该理论的适用不考！！

3、今年继续加强“应用型”试题（实务型案例分析）的考查：有利于具有司法实践经验的考生！

4、命题组的核心成员与08年一致！试题风格与08一致！

5、社会主义法治理念以实例分析的方式考一道论述或简答题：送礼分！！

第四篇：雅思写作大作文的出题形式和评分标准

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雅思写作大作文的出题形式和评分标准

雅思写作部分分为小作文和大作文，大家对雅思大作文的担心要多于小作文，为了帮助大家增加对雅思考试大作文的了解，下面文都国际教育就具体把大作文的出题形式和评分标准介绍一下，希望对大家备考有帮助。

雅思大作文文章字数不能少于250字，建议考生用40分钟完成。

一、雅思考试大作文出题形式

大部分的老师根据大作文题目的问题将其分为三类。第一类，问是否同意;第二类，分析优缺点表达个人意见;第三类问解决方案

1.议论式：给出一种观点——Do you agree or disagree?

Nowadays computer are widely used in education.As a result, some peoplethink teachers no longer play important roles in classrooms.To what extent do you agree or disagree? 议论式：给出两种对立的观点——Discuss both views and give your own opinions;或者分析优缺点——Doyou think the advantages/benefits outweigh its disadvantages/problems?

对立观点：Some people argue that there are no basic differences between the waymen and women approach academic study.Others insist that there are bigdifferences in areas such as organization, attitude and ambition.Discuss both views and give your own opinion.分析优缺点：Some people agree to adopt a new language(Such as English)that canbe used by people all of the world for international communication.Do you think the benefits of this would outweigh the problems?

3.Report解决方案式：

给出一种现象

1)Why?

2)Result?

3)Solution? 文都国际教育官方网站：http://www.xiexiebang.com/

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1,2或1,3：

(1, 2)Nowadays, people always throw the old things away when they buy newthings;whereas in the past, old things were repaired and used again.Whatfactors cause this phenomenon? What effects the phenomenon leads to?

(1, 3)Many species of plants and animals are dying out.What are thecauses of this trend? How can we prevent it?

二、雅思考试大作文评分标准

考官将从以下方面对作文进行评分：

?对写作任务的反应：考生能否完整地、以恰当的方式完成题目中提出的写作任务;考生的论点是否切中题目的要求、论证过程是否完整、论点是否得到了论据的支持;考生的观点是否清晰和有效;

? 连贯性和结构层次：考生能否将信息和要点进行组织(如运用分段的能力)、信息和要点之间的联系是否清晰;

? 词汇来源：考生使用的词汇是否广泛、准确、且适合这一部分写作的要求;

? 语法的多样性和准确性：考生使用的语法结构是否多样、准确、且适合这一部分写作的要求。

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第五篇：SAT写作的出题形式和解题方法

SAT写作的出题形式和解题方法

写作作为在学习和工作过程中的一种基本技能，不仅能够体现学生在学习研究过程中对所学知识的总结表述水平，还能客观反映其逻辑思维及信息筛选能力。秉承这一观念，SAT的写作部分充分考察了考生从语法到修辞手法到观点证明的各方面能力。

那么SAT的写作有什么不一样的地方，这些地方会不会给考生带来困扰？对于第一语言非英语的考生而言，应该从哪些方面着手突破局限在考试中得到高分呢？

首先，我们来关注一下SAT写作的出题形式和解题方法：SAT的写作有两部分组成，第一部分为议论文写作，第二部分为多项选择。

Essay(议论文写作)

第一部分为限时25分钟的议论文写作，虽然没有具体字数要求，但参照官方所给出的样卷，需填满一张半大小的A4纸，字数大约在500左右也可能更多。

这样的考试形式主要考验学生在压力下完成就某一日常话题给出观点并用各种具体论证手段加以支持分析的能力。在这种情况下产出的论文，考试方将其归为写作者的初稿。因此，一些不影响读者理解的语法错误通常被认作笔误，有别于雅思写作对语法准确性的严格要求，这一点和新托福对于初稿的强调十分相似。

那么常考的话题有哪些呢？由于SAT是针对高中生的考试，因此写作话题不需要任何单项的专业背景知识，但话题涉及范围非常广泛,包括文学，艺术，运动，政治，技术，科学，历史及时事。每一个话题并不只有一个正确的答案或观点，考试方注重考察考生是否具备就某个特定话题进行展开而不偏题的能力。

在文体要求上，更体现了SAT的弹性，不同于雅思写作(考点集中在逻辑线索的展开和文章格式的严密性)，SAT写作的文体可以是记叙文，说明文或议论文，而文章也不会只是由于分段问题而被扣分。对于考试方而言，更看重的是考生是否能对一个观点进行生动透彻的阐述及所做出的论证是否有效有力。

Multiple choice question(多选)

第二部分的多项选择做题时间为35分钟。这一部分的题目分为三种类型，句子改错(identifying sentence errors)，修改句子(improving sentences)以及修改段落(improving paragraphs)。下面我们各举一个例子来说明：

e.g.Identifying Sentence Errors

It is likely that the opening of the convention center, previously set for July 1, would be postponed because of the brick layers’strike.A：PreviouslyB：Set forC：Would beD：Because ofE：No Error 该类改错题是单项选择，即句中没有或只有一个错误。这类题型对中国考生而言比较简单，语法难度一般不超过高中英语水平。因此，建议考生在做题时可适当加快速度。

看完这一题我们发现would be在句中与前面的it is likely that的时态不一致，句中表示一种对将来发生事件的肯定预期，为将来时态，而would be有可能的意思，表示对将来的不确定性，因此C是正确选项，应改为will be。

e.g.Improving Sentences

Although several groups were absolutely opposed to the outside support given the revolutionary government, other groups were as equalin their adamant approval of that support.A：were as equalin their adamant approval ofB：held equally adamant

approval ofC：were equally adamantin approvingD：had approved equally adamantlyE：held approval equally adamant of

该题型乍看与前一种改错有些类似，但其实是考察完全不同的技能，考生需要有能力识别并输出句意上更精确简洁清晰的句子。比如在这一题中，首先我们可以用比平时阅读速度更慢的节奏来仔细通读句子，注意一些常见的修辞问题，如修饰成分的位置，平行结构及主谓一致等。在阅读过程中，我们发现这是一个让步句，逗号前后分别是两类组织对于改革政府的不同态度，因此是平行结构。接着我们把五个选项依次带入横线部分后发现选项C的equally adamantin approval of与原句逗号前的absolutely opposed to结构完全一致，所以C是正确的。

e.g.Improving Paragraphs

在三种选择题中，这类题型最费时间，SAT主要考察学生在初稿基础上能否从句子结构和句子组成对文章进行有效改进。在做这类题目时要注意上下文的内在联系，所以考生必须在做题前通读整个段落，阅读时注意句与句之间的逻辑关系是否清晰准确，指代是否明确，添加内容是否与段落主旨有关等，在把选项上所有建议一一尝试过后才决定最后答案。