万丰镇白楼小学“三个一”促人人写一手好字

第一篇：万丰镇白楼小学“三个一”促人人写一手好字

万丰镇白楼小学“三个一”促人人写一手好字

为了让学生从小养成良好的书写习惯，具备正确书写汉字的能力，磨练意志、陶冶情操。白楼小学本学期提出了 “人人写一手好字”的口号。

开学初，学校制定了计划对各班学生写字质量实行“三个一”的动态管理，即“每天一张写字批改；每周一次写字达标评价；每月一次写字比赛”。要求每天的写字课要做到“三个到位”：即时间落实到位；教师指导到位；课后评改到位。坚持每天一练，及时纠正学生不良写字姿势，养成“提笔即练字”的习惯。各班教师对班上学生建立写字档案，对不合格的学生在平时写字教学中有针对性地加强训练，从而提高作业书写质量。

端端正正写字，让学生从小掌握汉字的书写技法，提高写字技能，从写字中发现美，创造美，在写字中体验成功的快乐。（万丰镇白楼小学白清合）

第二篇：校社联动团队互促——临海路小学三个一团员活动方案

校社联动 团队互促

——临海路“三个一”为载体扎实推进教师团员意识教育活动总结

［活动背景］：

自全团开展增强共青团员意识主题教育以来，团区委、区少工委、区教育局团工委严格按照团中央和团省、市委的工作部署，坚持团建带队建的工作目标，结合区少先队工作的实际和特点，在学校和社区广泛开展了增强团员意识主题教育。

［活动目标］：

为增强教育活动的实效性，加强团建带队建的工作力度，创造性地提出了“加强团员意识教育，推进少先队建设”的工作方针，并向全校教师团员提出了“三个一”要求，即到社区担任一个红领巾楼道小队的辅导员；给小队队员上一次队课；组织一次小队活动。通过学校与社区的双向联动，不断推动社区少先队工作的新发展。

［活动方案］：

一、出台方案，形成共识。

团员教师在我校教职工中占有相当大的比重，为切实增强教育活动的实效性。在团、教、少三家的紧密联系下，逐渐形成了一个共识：即要以增强共青团员意识主题教育为契机，以团带队为出发点，动员广大教师团员积极参与到意识教育活动中去，并把学校教师团员特别是学校的大、中队辅导员的力量充实到社区少先队的建设中。同时，明确把“提高团员素质、活跃团组织工作，推动少先队工作新发展”作为“三个一”活动的目标。

二、制订措施，确保实效。

为进一步夯实社区少先队的工作基础，保证教育目标的实现，我们制定了以下三项保证措施：一是依托党的领导，坚持党建带团建。为了有效地指导增强共

1青团员意识教育活动，专门为团组织配备了一名熟悉党务和团务工作的同志作为教育活动的指导员，对教育活动进行指导、帮助，并开展督查。二是设计载体，以点带面。在活动载体设计上，要求既要体现团员青年特色，又要迎合社区少先队员的需求，还要结合学校的特色开展活动。在活动方式、教育手段等方面大胆实践，以创新的精神探索增强团员意识教育、夯实社区少先队工作的新方法和新途径。三是搞好结合，促进整体工作。把增强团员意识教育活动同团的思想建设、组织建设、作风建设等有机结合，以带动少先队工作新发展，做到齐推动、共促进。

三、上下联动，效果显著。

1、载体建设灵活多样，主题活动成效显著。搭建必要的载体是保证团员意识教育落到实处的保证。学校团组织围绕“三个一”的目标要求，结合实际，开展了丰富多彩的载体活动。如 “走进社区，服务接力”活动；“团员亮身份”主题实践活动；团员教师向全体师生发出倡议活动；教师节以实际行动树良好形象，青年教师团员与社区的少先队员特别是生活上、学习上有困难的少先队员进行“一助一”结对，为他们捐钱捐物，利用业余时间为孩子做家教；在教工团员中发起了“爱与责任”系列活动，青年教师走访慰问了21户困难少先队员家庭；成立了国旗下演讲团，改变了以往的形式而由一个学生、一个教师共同演讲，丰富了学习内容。

2、团员意识明显增强，岗位创优效果突出。在开展扎实有效的主题活动的基础上，广大共青团员对照团员先进性具体标准，联系本岗实际，利用休息时间，以就近为原则主动联系学校附近社区，开展了广泛的岗位创优活动：如，团员教师明确了每位团员的责任，带领自己所联系社区的楼道少先队员，利用业余时间开展美化社区活动；青年教师积极参与到社区的统一为民行动中，开展志愿者服务；团员教师戴起了团徽，通过“老师亮团徽，队员亮队徽”的形式，组织所联系的红领巾楼道的少先队员的家庭利用周末开展家庭志愿者开展了回报社会的志愿者活动；带领所结对的红领巾楼道的少先队员到社区星光老人院、聋儿康复中心开展送爱心活动；这些活动一方面实现了团员青年岗位创效的最大化，凸显出共青团员的先进性；另一方面，又使团员青年在取得工作实绩、得到社会认可的同时获得荣誉感和自豪感，进一步增强了团员意识。并且，通过团员教师的实践行动，使少先队员也在实际的活动中受教育，得锻炼。

3、团建促队建，社区少先队的工作基础不断夯实。目前，我校已经建立了阵地巩固、制度完备、活动丰富的红领巾楼道小队６支。为此，我们以“三个一”活动为契机，在逐步健全少先队组织的基础上，积极推进社区少先队工作。通过教师团员进社区充实红领巾楼道小队辅导员队伍建设，充分发挥学校、社区团组织的联动作用，不断丰富、创新“红领巾楼道小队”活动的形式和内容，引导广大少年儿童在社区开展健康有益、丰富多彩的实践活动，促进社区精神文明建设。

临海路小学团支部

２００８.１２

第三篇：小学读中领悟以读促写《月光曲》每一课时教学及反思

《月光曲》是浙教版小学语文第十册 的一篇讲读课文，第一课时的教学过程 如卜、一、导入课文，激发兴趣

读中领悟以读促写

——《月光曲》每一课时教学及反思

□杭州市余杭区乔司锿中心小学朱小芳高志刚 1.今天，老师和大家一起学习17课

（课件出示题目我们把题目齐读一遍！（学生的学习状态不够积极。）听了你们的朗读，老师没有感受到月 光的皎洁。让我们再来一遍，轻轻地读,一齐感受月光 的美丽吧！（再次齐读，学习状态明显改变。）

〔评：虽然课题只有3个字，但是，教师通过指导 学生朗读，体会诗意，激发了学生的学习兴趣。〕

地弹、对音乐的热爱）

〔评:抓一词而牵动全节，干脆、精练。〕

2.‚在这样一个小镇上，谁会弹奏我的曲子，而a 并不熟

练。‛好奇心使贝多芬走近了茅屋，听到了兄妹 俩的对诂。他们之间说了什么，能打动贝多芬的心叫?（课件出示对话句子）清同学们自己读这段对话.你从 中读懂了什么？ 2.这篇课文讲的是谁的故事（课件出示贝多芬的 图片）?课文中是怎么来描写他的（课件出示句子）?读 一读。

是呀，贝多芬谱写了许多著名的乐曲，是个著名 的音乐家。〔评:课文第1小节，内容简单。教师用简短的评 价，强调‚著名‛，给学生打下一个深刻印象，〕

二、初学课文，整体感知

（1）盲姑娘说‚我不过是随便说说罢了‛，她真的 是随

便说说的吗？（把‚随便说说‛变成红色）

（2）其实，盲姑娘多么希己听一听贝多芬的 弹奏呀!读一

读她的话，体会她对咅乐的热爱

r接下来,i奇M学们打开课本,细细地读课文J卖 之前，老师有两个小小的要求（课件出示）。

自学提示：

（3）你若作为哥哥，听到妹妹那热爱音乐的渴望 之言，会怎么想?谁还有补充?就用这种心悄来读一读 哥哥的话。

（4）你若作为妹妹，听到哥哥那内疚的话,会怎么 想？谁

还有补充？读妹妹的话。

〔评:进入角色，感情朗读，深刻体验兄妹俩的手 足情深，〕（1）把文章读通顺，读止确。

（2）边读边思考，课文中一共提到逸弹奏曲 子？它们有什么不一样的地方?

3.贝多芬听到了兄妹俩的对话，他又有何想法 呢？

是呀！因为盲姑娘的懂事，凶为她对咅乐的热爱.贝多芬便走进茅屋为她弹奏了一曲，也就是全文所描 写的第二次弹奏。

〔评:攻破了课文第一个难点3〕 2.出示词语表。（1）让学生试读，侧重校正‚券‛ 字的读音,易误读成judn,出示正确读音qudn;（2）引导学生体会反义词‚微波粼粼‛与‚波涛汹涌‛的意 思及艽谈法的不同；（3）抄写难写或易错的同语，抄 写遍数自己决定.掌握了就可以，然后间桌¥相批改, 全班校正（随机运用实物投影）。

〔评：对字词的教学，从音、形、义三方面入手，扎 扎实实，不走过场。〕

4.按理说，一曲弹奏完了，贝多芬已经满足了肓 姑娘的心

愿，他为什么又即兴创作一曲呢？你找到原 因了吗？'

（1）出示句子:‚一曲完了，她激动地说：‘弹得多 纯熟

啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？ ’‛

3.课文中一共儿次提到了弹奏曲它们有什么 不一样的地方？（对象、熟练程序、已经创作、当场创 作）

〔评：引导学生从多角度思考问题，并用语言表述 出来，为接着深入地解读课文奠定了基础。〕

三、深入学习，感悟领略

(2)老师这里也有一个句子(把‚？ ‛‚!‛变成红

色),找一找，它们有什么不同之处？能把‚？ ‛改为‚!‛ 吗？四人小组讨论C

1.贝多芬的第二次、第三次弹奏,其实都缘自盲 姑娘的第一次弹奏。老师读第2小节（课件出示句 子）。从这段话里，你听懂了什么？ ‚断断续续‛一词意 味着什么？（不熟练、不停

(3)在盲姑娘的心目中，弹奏的人应该是贝多芬，对

吗？(盲姑娘不仅热爱音乐，还懂音乐)为什么又觉 得不是贝多芬呢？

请用你的朗读来表现盲姑娘当时又惊又喜的心 情。

涌‛这组反义词，通过朗读来体会这两个词语的〔评：用比较的方法，引导学生深入朗读，这是深 入波粼粼一波涛汹 体会课文思想感情的好方法。〕

含义, 为理解课文打下基础。

二、抓朗读体验不放松 5.古人说:‚人生难得一知己，千占知音敁难觅。‛ 在这样一个小镇、这样“间茅屋，遇到这样一位知咅, 怎能不使贝多芬感慨万千？他又是用什么来表达心中 的激悄？(1)老师有一个疑问，这篇课文描写贝多芬创作 了《月光曲》，我读了几遍，却找不到《月光曲》在哪里？

〔评:老师一连串的追问，把学生引向了对文本的 深入解读、〕

(2)这首曲子流传百年，有它的魅力。很可惜，今 天课堂上没有曲谱和钢琴，请用你们的朗读来让大家 感受吧！他朗读的《月光曲》美吗？

(3)贝多芬创作并弹奏的这首《月光曲》所表现的 大海前后是有变化的，你们发现了吗？

(4)我们先来欣赏微波粼粼的人海(播放录像)。有了刚才的感受，大家-定能读好。

(5)现在我们再来欣赏波涛汹涌的大海(播放录 像)。画面不同，朗读也应该是不同的。

〔评:有前面词语朗读，現看录像，增加感受，使学 生的朗读自然到位。〕

(6)让我们在贝多芬的《月光曲》中(播放课件)美 美地读这段话。(学生饱含深情地朗读)

四、课堂练笔，提升能力

1.贝多芬琴下的大海是温柔的3渐渐地，它发怒

了，变得不再平静r。再后来，它又会怎么变化呢？接 下来，请同学们拿起笔,发挥你的想像，把文中省略号 表示的内容写在作业纸t: ______________________________

2._________________ 交流。被月光照得雪亮 的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。應

〔评：用续写的方法，给学生创设了 一个充分发挥 想像的空间。学生通过描绘《月光曲》的内容，表达了 对文本的理解与升华。〕

〔课后反思］

这堂课主要抓住以下三点不放松：

一、抓字词教学不放松

小学高年级阅读教学，依然需要抓住字词的音、形、义三方面进行教学。如笔者便做成课件校正读音，‚券‛(qudn)字是难点，很容易读成judn,笔者便让学 生跟读。让学生自己抄写难写易错的字，掌握字形，兼 顾学生的差异性。让学生找到‚微

教学过程中始终贯穿着朗读，从通读全文、整体 感知，到

分层学习、深入体验3

1.细读，感悟情之美。细细品读课文，感悟作者文 中所要

表达的思想感情。例如：当贝多芬听到盲始娘 兄妹俩的对话，当

盲姑娘听出了弹曲子的人是贝多芬 时，笔者让学生想像‚贝多芬是怎么想的？ ‛‚是什么使 贝多芬又为盲姑娘创作？ ‛从而使

学生感受这位音乐

家的同情心和高尚情怀。引导学生分角色朗读兄妹俩 的对话，体会他们兄妹的手足情深。

2.品读，领略文之美。诔文语言优美，笔者抓住课 文第9

小节，让学生在品读中领略自然的静谧美和壮 观美。此时，即使学生没有亲耳聆听《月光曲》，通过朗 读，也想像得出《月光曲》的基本旋律了。

三、抓‚写‛的实践不放松

抓住了课文第9小节描写大海变化这段话中的 省略号，让学生展开合理而丰富的想像，把‚大海还会 怎样变化’’用语言表述出来：通过这样的练笔，学生把 握了《月光曲》节奏变化的趋势，也提高了学生习作的 能力。

当然，这节课也有值得探讨的地方。比如是否可 以直接从第9小节入手，抓住‚贝多芬为什么要给盲 姑娘再洋一曲‛这个问題，让学生带着问题去自己学习课文、研究问題，以培养学生的探索意识和合作精 神3

(責编李景和)