崇惠学校写字特色教育专项自评报告2

第一篇：崇惠学校写字特色教育专项自评报告2

崇惠学校写字特色教育专项自评报告

自2010年以来，我校开展以写字教学作为学校特色教育。并结合我校实际，制定了研究计划和实施方案。经上级教育部门的大力支持，学校领导的高度重视，全校师生的积极参与，课题组成员的共同努力，学校写字教学特色教育取得了一定的成绩。现将情况总结如下：

一、写字特色教育的实践意义和理论价值

九年义务教育《小学语文教学大纲》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素质起着重要的作用。写好字也是学习其他学科不可缺乏的基本功。写字是集德、智、体、美、劳诸方面教育功能于一体的特殊学科。写字教学的意义可以用一句话来概括，即：“以字有德，以字启智，以字益美，以字键体”。写字教学实践告诉我们，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写素质，还渗透着育人的功能，学生要练好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是教师的合理指导，则会产生事半功倍的效果。学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，为了激发学生的兴趣和积极性，教师要激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保证学生在写字过程中的主体地位。另外，注意采用多元评价的做法，充分发挥评价的激励导向功能，引导学生写出一手漂亮、优美的汉字。

二、写字特色教育的预期目标

1、加强写字教学，使学生掌握汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方式，形成良好的书写习惯，写出一手端正规范、结构匀称、整洁美观的汉字。

2、探讨写字教学规律，针对学生认知水平和写字教学的特点，制定写字教学训练目标和评价标准，抓特色环境，激发学生乐学求美的写字兴趣。

3、充分发挥写字的育人功能，弘扬民族文化，激发学生热爱祖国语言文字的情感，促进学生素质全面和谐发展。

三、写字特色教育实施具体方案

根据国家教育部《九年义务教育全日制写字教学指导纲要》实施具体方案，其主要内容如下：

1、教务处负责监督实施，及时总结推广先进经验；组织检查写字课的开设和教学情况。

在谢海林校长的带领下，我校教务处教负责写字课教师的业务培训，组织写字教学研究，对我校写字教学进行评价；各学科教师将书写习惯的培养纳入学科教学工作之中并提出明确要求。

2、设立由校长任组长的写字教学领导小组。组织领导写字教学工作，调动全体教师共同参与写字教学，形成合力，全面提高师生写字水平。

3、在上好写字课的同时，各门课程都应重视并参与写字教学。

全体教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生养成良好书写习惯。培养良好的书写习惯是所有教师的共同责任。各学科任课教师在教学中要明确书写的要求，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。在每天下午的写字时间，学校值周领导逐一班级对写字情况进行检查、登记。

4、在写字教学领导小组带领下，调动全体教师共同参与写字教学，每月搞一次班级、年级、学校硬笔评比，同时进行全校书法展览。全面提高师生写字水平，学校要创设良好的文化氛围，在时间和空间上给予必要的保证。

5、开展写字教学研究，提高写字教学水平

激发学生写字兴趣，在写字教学中注意培养学生的审美能力，提高写字教学效率。写字教学应从学生的实际出发，关注基础较差学生的指导，增加作业中的修改环节，使学生掌握基本的写字技能。

6、改进写字教学评价。

采用等级、星级、评语、符号等方式，评价对象的集体评价、自我评价、教师评价、家长评价等形式，完善考试评价标准，重视卷面书写评价。对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，全体学生的书写习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。

四、写字特色教育实行过程

（一）培训教师

1、加强写字教学活动和教师基本功培训的力度。

俗话说，“要给学生一桶水，教师自身必须是一泓活水。”“打铁还需自身硬。”书法教学实践使我们深深体会到：提高和完善师资力量是学校书法教学当务之急。为此，我校在进行书法教学过程中，突出了教师“教”与“学”过程的管理，把“教师教有所获”作为教师书法教学的努力方向，体现教学相长的教育思想，使师生共同进步。于是，我校加大对全体教师的书法培训力度。由我校专业书法教师何学远老师执讲。在教研工作中重基本功培训，分期对教师硬笔字、粉笔字进行培训。每周写一块（小黑板）粉笔字，每月写钢笔字四页。利用写字培训时机就写字能力的培养、课堂教学、学习习惯的培养等内容进行介绍，使不同层次的教师得到了培训，为落实写字教学方案奠定了良好的基础和艺术氛围。

2、开展师生同练字同竞赛活动。

坚持开展师生寒暑假同练字活动，和同学一道坚持每日练字，假期中至少完成一本硬笔书法作品。定期举办教师三笔字竞赛，评选出三项全能奖和单项奖，激励教师积极提高自身规范化书写水平。通过上观摩课、看作业展览、听经验交流、写教学随感等活动来提升教师的写字指导水平。学校在每学期的第14周左右举行全校学生的硬笔书法比赛，通过班级、年级、校级层层过关，选拔一、二、三等奖，举行获奖作品展，全校师生观摩，这一做法得了教师、家长、学生高度重视，取得了明显的效果，也得到了社会的认可。各学科任课教师除重视自己的示范作用外，还要严格规范学生的日常书写。落实书写三个一，即课堂作业与家庭作业一个样，练习与作业一个样，语数作业与科任作业一个样。

（二）培养学生写字的兴趣

莎士比亚也说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。作为语文教师，要利用写字课本身具有的独特内容，努力创设情境，以各种教学形式激发、提高和培养学习写字的兴趣，从而提高写字课的教学质量。

1、展示汉字的美感

著名书法家李恒滨先生曾说：“关于书法，我是从兴趣开始的。”画家吴冠中说他现在每天都在潜心书写汉字，汉字的外形、内涵令人回味无穷，是最大的乐趣。这些都充分说明了书法是我们的国粹，体现了中华传统文化的精髓，并且有着无穷的魅力。

汉字是美的，它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，提高学生的审美感。从而由衷地产生学习的愿望。

2、讲述生动有趣的故事。

通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之“入木三分”“清水池变”的故事，张芝“临池学书，池水尽墨”的故事都让他们学到了勤奋，感受到我国书法艺术的博采众长，兼备诸体，千变万化，且体势自然流畅。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的评价，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

3、开展多种形式的竞赛

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。首先，每周“写字明星”评选。每个学生每周都用田字纸写一篇字，由老师挑选出优秀的作品在展示栏里展示。值得一提的是，老师不仅要评选优秀的，还要鼓励进步的，这样更能调动学生写字的热情。其次，开展“我是书法家”活动。每个月班级举行一次竞赛活动。比赛后要评出等级，还要把优秀者的作品在班级进行展览结集成册。第三，定期举办作业展览。将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学生园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，在班级内形成良好的写字氛围

（三）规范学生写字姿势

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对于低年级学生来说犹为重要。因此，在课上让学生动笔之前，共同齐背《写字歌》：“身坐正，脚放平，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。” 运用儿歌形式，时刻提醒学

生注意写字和执笔的姿势。同时，在学生写字时，教师经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。

（四）教给学生写字的技巧

书法是以线条为基础组合而成的艺术，基本点画不到位，字体或篇幅的艺术美感则无从说起。因此，必须从基本的点画练习着手训练。

1、培养学生正确地执笔、运笔方法。以示范法讲明笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔方法及过程。

2、图示说明“点、横、竖、撇、捺”等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。

3、偏旁部首的写法分别执教,由浅入深，从易到难练习。

4、对整个字结构把握的练习。即帮助学生选好自己喜欢的一种字帖，进行较长时间的临摹学习。在临摹过程中要加强科学性指导，要求学生坚持做到“三定”“三到”。“三定”指定帖、定时、定量。

（五）成立书法兴趣活动小组

专门选择了有书法功底的何学远老师组建了书法兴趣活动小组，对学生毛笔书法进行指导。由学生自己报名，采用双向选择的办法组建。教师在教学中灵活运用教材时，力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。

（六）加强学科整合，全面推进写字教学工作

如果把写字只落实在语文课上，那势必局限了学生的写字习惯的养成。因此学校把写字教学渗透在每一个学科，每一个可以为我所用的活动中，达到学科的整合。通过学生作业展示，制作作品集，制作手抄报等系列性研究活动，培养了学生写字的能力，使学生乐于参加，可以达到更好的写字效果。

（七）营造浓浓的“墨香”氛围

学习书法需要一个良好的氛围，氛围浓，会带动很多学生投身书法学习，能更好地调动学生学习书法的兴趣和信心。为此，我校致力于书法氛围的营造，取得了不错的效果。一进校门，学校宣传橱窗里可以看到师生优秀书法作品，走进楼道走廊能见到学生专题手抄报，来到每个班级可见室内墙面展板上粘贴着学生的优秀作业，黑板上老师漂亮的粉笔字愉悦着每一位师生的心。走进崇惠学校，让人人、时时、处处感受到书法的无限魅力。每天中午的十分钟写字课上，在《二泉映月》的悠悠琴声中，学生屏息凝神，端坐着临写。这种育人环境，不但提升了我校校园文化的艺术品位，而且对写字教学起到了潜移默化的教育功效。

五、问题思考与期望

虽然我校写字特色教育已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考、去探索，如：年段之间、班级之间写字水平还有待均衡，写字教学的评价体系需要进一步完善，如何在全校所有班级开展毛笔书法学习，如何让练字和生活联系起来，提高书法的实用性，校本课程的开发等等。所有这些，都是我们接下去要努力探究的内容。

崇惠学校

2012年6月29日

第二篇：崇惠学校写字特色教育专项自评报告1

崇惠学校写字特色教育专项自评报告

崇惠学校2006年9月建成投入使用，学校设施完善，师资力量雄厚。现有在职在编教职工70人，29个教学班，1868名在校生。为贯彻落实《国家通用语言文字法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，近年来，学校在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，并在各年级中开设专门写字教育课程，每周一课时，保证写字训练时间。同时学校高度重视训练教师规范书写汉字基本功，定期对全校教师进行粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训，重视培养学生的良好书写习惯和书写能力，定期举行促进规范汉字书写的有效活动。经过一年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了一定的成绩。

一、端正思想，明确任务，组织落实，管理到位

学校把推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点。组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面。

1．健全机构，明确责任。

学校成立了崇惠学校写字特色教育工作领导小组，校长为写字特色教育工作领导小组组长，具体部署各项工作，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。教务处、年级组、班主任、教研组对规范汉字书写的课堂教学质量负责，政教处、校团委、少先队大队委对规范汉字书写活动负责，切实做到了周周有总结、月月有活动、学期有考核。各方力量齐抓共管，形成合力，形成写字特色教育活动的立体化管理网络，保证了规范汉字书写工作的顺利进行。

2．完善制度，确保实施。

学校高度重视规范汉字书写教育工作，工作领导组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制定了《崇惠学校写字特色教育建设规划、方案》，将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到平时的教育教学实践活动中。

二、大力宣传，营造氛围，全员参与，全程管理

1．净化语言文字环境。努力做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2．美化书法兴趣小组活动室。教室和楼道走廊内注意张贴书法名家的书法作品，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

3．校园内的宣传栏里、教室里、楼道走廊里，都张贴了“说普通话，写规范字”等宣传标语。努力做到：“四全”，即：领导、教师全员参与，始终面向全体学生，抓实教学全程管理，促进学生全面发展。

三、培训师资，优化队伍

1．建立辅导机构，培训教学骨干。每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的培训办法，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。

2．狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，要求教师每天练字，每学期举行一次书法大比武。检查评比结果及时记入个人业务档案。学校为每位教师提供练字的笔墨纸张、小黑板，为教师练字提供方便。

3．教师练字常抓不懈，持之以恒。学校定期举教师书法培训活动，每周上交一次书法练习作品；教师把平时的备课、作业批改、业务学习记录等常规工作，也作为练字的机会，努力做到提笔即练字。

四、规范管理，建立写字教学常规

1．抓课程落实，上足上好每周一节写字课。

2．抓课堂教学，课堂教学是写字教学的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓了五个方面的工作：

（1）集体备课，吃透教材。

（2）以“一”带“五”，导练结合。

（3）因材施教，精讲多练。

（4）狠抓学生书写“双姿”，随机监测、矫正。

（5）开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

3．我校还注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全有关制度。配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。

五、建立评估机制

为了公正、客观地评价每一个教师写字教育工作成绩，制定了若干评价制度，并制定了具体的评比标准。建立了“四项考核”，四项考核是指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核、各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。

在常平镇举办的历届教师、学生书法比赛中，我校师生多次获奖，为了更好地落实我校写字特色教育，我校将进一步更好地落实国家语言文字方针政策，把汉字规范书写教育作为学校教育教学工作的重要组成部分，让规范汉字书写教育常规化、制度化、规范化，进一步增强崇惠学校广大师生的规范汉字书写意识，努力提升全校师生的书写水平、审美水平和艺术创造能力。

崇惠学校

2011年6月25日

第三篇：崇惠学校写字教育办学特色专项自评报告3

崇惠学校写字教育办学特色专项自评报告

为进一步做好我校写字特色教育，全面推进素质教育，提高青少年人文素养，学校大力加强了学生写字规范化教学的工作，取得了一定的成效，现将我校规范汉字书写工作自评自查情况汇报如下：

一、端正思想，加强规范汉字书写工作的组织管理

近年来，我校把推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容及上级有关语言文字工作文件精神，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

1、健全机构，责任明确。

健全的组织机构是促进写字特色教育规范化有序、高效开展的前提。我校成立由谢海林校长任组长的写字特色教育工作领导机构，具体落实计划部署各项工作措施，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。教务处、班主任、教研组对规范汉字书写的课堂和教学质量负责；政教处、团委、学生会对规范汉字书写活动负责。切实做到有计划，分步骤，重落实，勤总结，再提高。班主任、团、校广播站、校园网等齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序的推进语言文字规范进程。

2、精心安排，确保措施落实。

按照上级主管部门的布置，我校高度重视规范汉字书写教育工作，领导小组多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的此项工作的任务及整改措施，制订了《崇惠学校写字特色教育建设规划、方案》；每学年都根据学校工作实际制定《崇惠学校写字特色教育建设规划、方案》，将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到平时的教育教学实践活动中，让课堂彰显规范书写的魅力。

二、制订规划，设置目标

总体目标：以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和国家教委办公厅《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》为依据，以语文教学改革为龙头，以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进素质教育，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。

阶段目标：一年见成效 两年出成果 三年创一流

指导思想：实施素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展；领导、教师全员参与，抓实教学全程管理。

三、培训师资，为大面积提高书写能力搭建平台

培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施书法教学的保证。

1、规范汉字书写水平作为评价教师的重要依据。

全体教师均能以规范、端正、整洁地书写为学生做表率；语文教师能够适应规范汉字书写水平的要求。我们还把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。

2、我校注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全有关制度，如每年级配备一位专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、简体字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

3、我们制定该项工作的达标测评、等级评价工作措施。一是落实写字指导老师等级评定制度。参照写字指导老师的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果对写字指导老师进行等级评定，调动了写字教师苦练基本功、自学成才的积极性。二是落实学生规范汉字书写，不断实现阶段目标，实现水平阶梯上升。

四、规范管理，建立写字教学常规

1、抓课程落实，让汉字规范书写走进课堂，专兼职教师上足上好每周一节写字课。

2、抓课堂教学，课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓了五个方面的工作：

（1）集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，各年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由年级写字教学骨干任备课组长，并配备写字技能指导老师，每月集体备课1次，由1人上示范课，组织集体评课。

（2）认真上课，导练结合。写字课就要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，达成目标。

（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。

（4）应用写字课，拓展学生提高作业，学业水平测试水平新渠道，使之真正走向科学化、常态化，一以贯之；加大监管力度，持之以恒，巩固达标率。

五、营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。

1、净化语言文字环境

为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2、美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，构建特色亮点，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

3、定期举行师生现场书法比武大赛，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。竞争机制的引入，有效开创了人人写规范字、争当汉字规范书写的排头兵的良好局面，极大地提高了广大师生规范汉字书写的水平和能力。

六、校园环境建设及活动开展突出规范汉字书写的特色

几年来，我校积极营造良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设彰显规范汉字书写的特色，各教研组的板报、各个教室的板报，学校宣传橱窗，学校教育教学简报，作业展等汉字书写规范美观，另置身其中的任何人都赏心悦目。并在每学期按时定期开展规范汉字书写展评、比赛等课外活动，活动形式多样，内容丰富，有较强的吸引力和教育效果。并想尽办法为教师和学生在汉字书写规范方面脱颖而出创造条件，热情鼓励有汉字书写规范才华的学生开展个性化艺术活动。

七、存在的问题及今后的奋斗目标

尽管通过几年的努力，我校在汉字规范书写方面取得了令人骄傲的成绩，广大师生也已经能够充分认识规范、端正、整洁地书写汉字是应具备的一项语文基本功。学校也充分认识到写字教学是语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，同时，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。通过各种活动极大地调动了广大师生在汉字规范书写方面再攀新高的积极性。但是，在取得成绩的同时，我们也清醒的看到了我校在规范汉字书写工作中存在的不足：

教师们在指导学生写字时，注重“写得好”，忽视了“写得快”，如何指导学生既能写得好，又能写得快，达到《新课程课标》的要求；如何正确处理好写字和语文教学关系，在汉字规范书写教学方法的改进方面如何创新；如何更大限度的调动广大师生的汉字书写积极性；这些问题有待于我们在今后的教学实践中进一步研究和解决。

针对学校存在的各种问题，我们完全有决心、有信心、有力量进行正确处理和改进。我校将进一步更好的落实促进国家语言文字方针政策，把汉字规范书写教育作为我校教育教学工作的重要组成部分，让它常规化、制度化、规范化，并进一步细化汉字书写规范教学和活动的奖励细则，使我校广大师生的规范汉字书写意识普遍增强，书写水平、审美和艺术创造能力显著提高。

崇惠学校

2013年6月27日

第四篇：写字特色项目自评报告

兰州市城关区柏道路小学写字特色自评报告 兰州市城关区柏道路小学创建于1950年，是一所办学历史悠久，教学设施完备，人文气息浓郁，教育特色鲜明的学校。

学校坐落于甘南路西头，占地面积2735平方米，建筑面积3380平方米。校园结构布局科学合理，环境优美整洁，树木葱茏，绿草如茵，文化长廊、师生字画相映成趣,营造了读书育人的良好氛围。校园建有标准的篮球场、排球场、单双杠体育设施，极大地满足了师生运动锻炼的需求。学校教学配套设施功能齐全设备先进，音、体、美、仪器、实验、图书、阅览、舞蹈、电钢琴、机器人等现代化专用教室一应俱全，同时还装配有计算机房、多媒体教室、心理咨询室、保健室、校园闭路电视系统、校园广播音响控制系统、校园计算机网络系统等现代化教学设施。

近几年来，我校秉承“一笔一画练好字 一生一世做真人”的校训、“立字立德 德艺双馨”的教风、“写好人生每一笔”的学风、在“以字立德 以字启智 以字促艺”的办学理念指引下，打造书法特色，培养学生的书法学习兴趣，着眼通过书法促进学生素质的全面提高和特长的发挥，并以写字教学为突破口，全面推进素质教育，在“让每个学生成才，让每位教师成功”的办学宗旨下走出了一条特色教育的办学之路。

一、统一规划，完善制度。

我校加强对写字教育的领导与管理，完善各项制度。在广泛调研基础上，形成了写字教育发展规划，制定了长远目标与近期目标，制订了《柏道路小学书法课程纲要》、《柏道路小学写字方案》成立了写字教学领导小组、学校写字教研组，从统筹协调到具体操作指导作了有力的保证。同时，组建了一支乐于奉献、勇于实践的精干的写字教师队伍，从各班抓起，配备好班主任，拟订好实验计划，明确实验目标，作好记录，定期研讨字教育中的问题。制订了专门的校本教材，设立了专用的书法教室，定期举行师生书法艺术观摩、书法比赛、书法展览等活动。

二、立足校情，制订目标

1、培养写字的浓厚兴趣，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。要求做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）。

2、具备正确书写汉字的基本能力，掌握正确的写字方法。要求走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）。

3、书写规范、端正、整洁，并有一定的速度。一年级学生每分钟抄写3字左右；二年级学生每分钟抄写5字左右；三年级学生每分钟抄写7字左右；四年级学生每分钟抄写不少于10字；五年级学生每分钟抄写12字左右；六年级学生每分钟抄写不少于15字。

4、在培养学生写好字的过程中，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

5、通过写字教学，培养学生热爱祖国语言文字的情感，并有初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础。

三、健全组织，培训师资

1.学校成立了书法教研组，优秀书法教师及各班主任为书法辅导老师。

2.为提高我校教师的书写水平，建立教师“三字”过关制。促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字和毛笔字。教师每周必须交一篇练字作品（一张毛笔或一张钢笔）由书法小组成员批阅并分别划出等级。同时，学校每学期组织一次青年教师基本功竞赛。通过批阅、展示、比赛等形式，促使广大教师书写水平的提高。教师在课堂中写漂亮字、规范字，身教重于言教，来潜移默化地影响学生。

3.要求《写字》任课教师有备课教案，争取一学期至少上一次汇报展示课，各科教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率。

4．为提高师生的书写水平和对我国优秀文化传统的发扬与继承，我校定期在校外聘请专门的书法家到我校作书法知识讲座、做书法文化宣传。

四、营造氛围，环境育人。

为了让每个学生均有“提笔即是练字”的意识，努力营造宣传氛围。

1.大力宣传写字好的学生，展示学生的优秀作品，获奖 证书，利用学校橱窗，进行专题宣传，推动写字教学。

2.树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

3.每学期请一次校外的书法专家到校进行书法知识讲座做好书法宣传工作。

4.对学生作业每周进行一次展示，对班级大面积学生写字质量高的教师进行表扬。

5.教室里开辟了“写字专栏”，浓郁的写字氛围让学生从中受教育、受启发，激励他们把字写好。

6.设立专门的书法练习室，学生、老师在课余时间可以到练习室自由书写或交流。

7.学校针对写字设立多种奖项，一是在班上设立书写园地，张贴学生书写的优秀作业；二是每周由教导处、写字教研组组织评选出“书写奖”、“书法巧手星”、“写字小明星”；三是每学期开展全校性的书法竞赛，对成绩优异的学生进行表彰奖励。

8.组织家长观看学生作品和学生现场写字比赛，取得家长对学校写字教学的支持。

五、多措并举，研习书法。

注重推广和渗透，建设具有浓厚的书法氛围，书法研习风气浓的校园文化，形成学校特色。

1.每天下午开辟10分钟练字时间，主要练习基本笔画、与基本笔画相关的汉字，书写流畅美观。

2.高年级的学生设立软笔和硬笔两种练习模式，加强小学生软笔书法的练习。

3.整合地方课中的写字课程，利用写字课，指导学生练习书法，有专业老师指导上课。

4.书写使用楷体，工整流畅，字形美观。

5.学生设有专用的书法练习簿，每周定期使用、定期检评，并有教师指导意见。

6．学生形成初步的书写能力，能够坚持练字，能够感知到书法艺术的魅力，并形成自己的独特审美体验。在今后的工作中，我们将加大规范汉字书写教育特色学校建设，切实贯彻“让汉字书写成为每个人的需要，让汉字书写成为每一天的需要，让汉字书写成为每一处的需要”的教育理念，实现“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标。

第五篇：学校特色项目自评报告

临河区中山学校特色项目自评报告

根据巴彦淖尔市临河区教育局第169号《临河区学校创建“特色项目”评估奖励办法》（试行）文件，为全面落实科学发展观，全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极响应国家在“十二五”期间打造出一批特色学校，全面提高教育教学质量，促进学校自主发展，办出学校特色。学校特色项目的创建，有利于正确定位学校发展的方向，能让学校准确把握发展路径，持续推进发展进程，并能自觉地、主动地、积极地走出一条符合各自校情的特色发展之路。为此，我校在创建特色项目的过程中做了如下工作：

一、规划设计（A）

我校的特色项目——“导学六步”自主学习模式的创建，选题准确，特色办学理念清晰、明确，符合教育规律，符合素质教育思想，符合新时期基础教育改革与发展的方向。

“导学六步”自主学习模式，具有广泛的文化内涵和发展空间，概括提炼出“培养学生自学能力”教育思想，精神特质，定位准确，富有个性特色，体现学校实际，并能促进学校整体发展，具有一定的综合性。

“导学六步”自主学习模式，制定了切实可行的实施方案和规划。逐步形成与特色相一致的校园景观文化和精神文化，特色建设所产生的效应能规范师生的行为，刺激师生的工作学习激情。与学校发展三年规划和“一校一标”的发展性评估指标体系紧密相扣。

二、宣传培训（A）

学校通过各种途径向教师学生进行宣传学校特色办学理念，师生员工对学校特色项目认同率和知晓率达到95%，师生的参与率达到95%以上。

重视对特色建设骨干教师的业务培训和提高，积极建立专家咨询系统和教师学习与提高的信息渠道。加强舆论宣传和校外经验交流。

三、保障措施

建立具体完善、实践性较强的各部门分工合作、上下联动的一整套管理办法和持续运行机制。

建立项目创建的激励机制。

建立了学校内部监督制度，评价机制和校外反馈机制。

四、教育活动

有计划经常性地开展丰富多彩的特色教育活动，形成各种兴趣小组。

组团参加校外、社区、社会机构和教育行政部门组织的有关活动或竞赛，参与的师生表现突出，受到表彰奖励或好评。

五、资源利用

充分优化组合，挖掘利用校内教育资源。

举学校、社会、科研机构及一切可用之力，为创建工作服务。

六、课题研究

围绕“导学六步”自主学习模式，开展课题研究，紧扣特色创建遇到的突出问题和关键环节，研究对策，探讨最佳解决方法。

不断深化特色发展研究，围绕特色主题，逐步探讨更深更广的文化内涵，把“导学六步”自主学习模式做实做精，做强做大，使“特色项目”日臻完善，与时俱进，努力实现由“特色项目”向“特色学校”的升华。

七、课程渗透

“导学六步”自主学习模式创建与课程改革有机结合，在各科教学种有效渗透特色教育内容。

积极开发和利用校内外课程资源，坚持不懈，逐步形成具有鲜明个性的小本课程。

建立课程开设的质量保障机制。

八、教师发展

“导学六步”自主学习模式创建促进了教师专业发展，并逐步形成了一个有一定个性特长的教师群体。

80%以上的教师有鲜明的特色教育意识，对学校特色有研究，制定了本学科创建特色教育教学目标与计划，在教育教学过程中有体现，有渗透。

九、学生素质

学生在全面发展的基础上，在品格或素养或技能或特长或个性等方面，能彰显学校特色教育的成效，在与其他学校升入高一级学校较同类学生的比较中具有明显的特色特征和优势。

特色教育的普惠率达学生总素95%以上，有明显品格或素养或技能特长的学生达到20%以上。

十、社会认同

“导学六步”自主学习模式成果得到学生、家长、社会各界的普遍认可。

“导学六步”自主学习模式经验材料在区级以上刊物登载或在电视、互联网等媒体报道。

学校特色建设成效受到市级以上教育行政部门表彰。

临河区中山学校特色项目自评报告

中山学校

2012年6月