第一篇：李保玉写字发言材料
点横撇捺有春秋，方方正正写人生
——写字教学经验介绍
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我汇报的题目是《点横撇捺有春秋，方方正正写人生》。在各位面前谈写字教学经验，我心惴惴不安，因为我也只是在走一步再走一步。
我任教的班级是五年级二班，四年级时我担任这个班级的语文课。第一堂课学生的表现就很令我深思：学生没有养成好的学习习惯，没有什么学习的章法，作业的书写勾画现象严重，书写不工整，凡是不愿见到的学习上的坏习惯，坏现象或多或少的在这些学生身上出现，三令五申、喊破了喉咙都无济于事。我不敢说提高学生的语文素养，也不敢说祖国文化的传承，这样下去就是提高这个班的语文学习成绩都很难。怎么办？我思前想后，对这班的学生来说，最根本的改变要从写字抓起。四年级下学期开学一个月后，我决定教学生们学写字。怎么教呢？
一、千里之行始于足下
对我班的学生来说，只能从最基本的笔画练起。最初我选择的字帖是庞中华钢笔字帖，这是我自己练字的字帖。学生没有，于是每一个笔画的训练要领，先让学生记下来，熟读成诵，边读边领会边练。学生边说我边在黑板上范写，从笔画到字例，一遍又一遍。每节课前先复习旧的笔画，再学习新的笔画。过了一段时间，与课本配套的小学生写字发下来了，我们边练习笔画，边练字帖上的字。那时候真是摸着石头过河。练了一段时间，也就是接近升级考试时，班内约有十个同学的字开始发生变化，但还很稚嫩。从基础笔画入手——温故知新——字例运用练习。这就是我最初的写字教学方法。
二、好的习惯受益终生
对于写字课，学生同样需要养成良好的习惯，比如正确的双姿，良好的卫生习惯等等。这里不再赘述。
三、世上无难事，只要肯登攀
五年级上学期刚开学，县里要来督导，学校安排我讲写字课。怕给学校砸锅，我百般推辞。推辞不掉最后还是上了课。说实话，这堂课上完了，我的心中真没有底。这堂课的备课，不是如何精心设计环节，而是要看教师的范写和指导学生写字的方法，没想到。这堂课得到县教研室领导的肯定和好评。两位领导一致说，我班学生的写字已有一些功底。谈及功底，我有些受宠若惊。这正应了那句“整天守着自己的孩子，看不出孩子长”的话。领导的肯定坚定了我的信心。于是在学校规定的每周一节练字课的基础上，每星期我们班还拿一个午读的时间练字。为这件事我还写了一篇教学反思，题目是《新的尝试》。年终督导评估，我班学
生的书写水平得到窦老师的好评。
四、授之以渔好计策
我在授课中，一是教给学生一些与练字有关基础的知识。二是教给学生写字的方法。组成汉字的基本笔画，在运笔时都有一个运笔的过程，书写每一笔都有一个起笔（或重或轻）、行笔（轻一些，线条或直或弧或弯）收笔（或顿笔或请提出尖）三个步骤，不能平拖或平划。简单的一个“点”化，却也需要如此。千万条笔画，生于一点，以点成画，积画成字。比如一点延伸到右方就是横，横垂直向下就是竖，横向左下就是撇，向右下就是捺，等等。简单的“竖”画却也有垂露竖、悬针竖之分，“垂露竖”形如水滴，“悬针竖”悬而不飘，点、横、撇、捺还真是各有千秋。懂得了这些后，才知自己以前所写的像木棍一样的竖，是那样没有生机。
写字教学的学问还很多，比如左右结构的字，基本规律是“一看宽窄，二看高矮，三看笔画”。边写边让学生观察总结，举一反三，对于这一类字，学生就容易把握了。三是训练学生练字，做到“三会”、“三心”、“三常”：一会用眼，细心观摩，经常观察；二会用脑，专心研究，经常思考；三会用手，耐心不苟，经常练字。通过一年的练字，学生的写字能力有较大提高，大部分学生能做到写字大小适中，结构匀称，整洁美观，学生整体写字水平有了明显提高。我们经常说字如其人。写字教学对培养学生良好的思想和行为习惯有潜移默化的作用。如，通过完成书法作品。让学生首先认识到单个字写好了是一种美，这好比个人的修养，很多字合理的组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。如有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，宽大的胸怀和尊重他人的品格。严格要求自己的作风以及个人卫生和环境卫生的保持。
五、唱好四部曲
这四部曲就是“读、写、评、改”教学法。
1、读就是读帖，就是细致地观察和透彻地分析帖中字的特点和书写时的注意事项，这是练字的第一步，也是最关键地一环，只有分析透了，才能掌握好这个字的要领。如
“力”字，要分析出：①横与横的比例和倾斜度；②折处顿笔和出钩前的顿笔；③撇的角度和力度等。
2、写，把“读”时分析的书写要领在写中细细地品味，感悟。根据“描一对二写三”的原则进行。
3、评，学生自评、互评，小组评、全班评，主要评价优缺点，分析其中的原因。评价的具体运用还有结合学生实际，但原则是以鼓励表扬为主。
4、改，对自己所写字加以改正，尽量避免已出现的不足之处。
五、三人行必有我师
学然后知不足教然后知困顿。有了困顿怎么办？把别人的东西内化为自己的东西。
其一：实地考察是学习方法之一，看课的效果就非常明显，两次去潍坊日向友好学校学习。一次去寿光逢源小学学习，这都给了我莫大的帮助。
其二向报刊杂志学习经验，《山东教育》刊登的文章“10分钟随堂写字教学策略”给了我很大的启发。四种方法随堂练字，在自己的课堂上我也进行了尝试，效果还好。各位不妨一读。
汉字书写，一点一横一撇一捺真有学问，立字立人是我们的追求。在练字这条路上没有捷径可走，勤学苦练，持之以恒就是法宝。
以上是我的一些做法，不当之处，敬请批评指正。
谢谢大家！
辛寨小学李保玉2014、5、28
第二篇：李保玉语文理想的风筝教学设计
《理想的风筝》教学设计
辛寨小学李保玉
教学目标：
1、会认本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。
4、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
教学准备：
教师准备多媒体课件，学生搜集有关残疾人身残志坚的故事，搜集歌颂老师的名言警句。
教学安排：一课时
学习过程：
一、导入新课：
播放歌曲《又是一年三月三》（课件展示）。听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？我们想到的是放飞风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文——《理想的风筝》。板书课题。
二、初读感知
请同学们标好自然段序号，大声朗读课文，准备抢答问题。
1、大家合上课本，请一位同学对课文中的生字进行朗读，其他同学认真倾听，并纠正出现的错误，不需要做任何笔记，看谁听出的错误最多。
2、抢答下列问题。（为锻炼学生的课堂倾听能力，这些题目，有老师读，学生抢答。）
（1）本文题目是（），本文作者是（），作者在（）年后回忆自己的老师。
（2）作者在第二自然段中写到了三种景物，分别是（）（）（），作者由（）想到自己的刘老师，想到他放上天的（）。
（3）刘老师的（）腿残疾，只好用（）来代替它。给作者印象最深的是（），他的风筝各式各样：有（），（），最精妙的是（）。.（4）作者对老师的感情用文章的结尾说就是（）。
3、请同学们根据所答问题的答案，用自己的话说说这篇课文的主要内容。（学生回答，学生评价）
（二）再读质疑
意图：
1、培养快速阅读的能力。
2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。过程：
请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。（１）速读课文
（２）学生汇报。
例：
1、刘老师是个怎样的人？
2、为什么看到风筝就想起刘老师？
3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？
4、题目为何是“理想”的风筝呢？
5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？
对于以上的问题学生先自主探究，再小组合作交流，老师点拨。
四、品读体验
（一）阅读交流
我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。工作方面：
１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。
２、品读“写板书”。课件出示指名读——谈体会（引导学生体会学生为老师担心，同时也被老师认真的态度所感动）——配乐指名读——
师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。学生齐读。
生活方面：
刘老师认真、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然——（放风筝）
１、找到最感动的句子读一读，并谈体会。
2、配乐指名读。
3、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”
（二）情感升华，畅谈感悟
1、出示配乐图片，学生回味思考。
2、刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。
3、学生畅谈感悟。
师总结：
风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完美品质在作者和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的风筝。
五、拓展延伸
1、学生交流搜集的有关身残志坚的人的资料，并谈从中受到的启发。
2、交流歌颂老师的名言警句，并能够背诵三至五句。
3、你即将小学毕业，你想用什么形式表达与老师之间的情感，你想对自己的老师说些什么？请借此机会进行表达。
六、板书设计：
上课 工作认真负责对学生和蔼可亲
理想的风筝
放风筝 热爱生活自强不息
《理想的风筝》教学反思
这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。
本节课以自学为主，通过采用学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生积极主动，兴趣高涨，基本达到预定的目的。
一、导入新课，三用歌曲《又是一年三月三》配以画面，从感官上刺激了学生引起学生的学习兴趣。
二、初读感知——通过抢答的形式既培养了学生的倾听能力，又了解了课文的主要内容，比较容易的对课文进行了整体感知，另外，抢答的形式和学生点评的形式调动了学生的积极性。并注意在以下几个环节的教学中要一直关注学生的课堂倾听情况，努力提高课堂倾听效果。
三、再读质疑——培养快速阅读的能力，继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。
1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富具体。如：为什么一个残疾的老师会喜欢放风筝？这正是体现了老师坚强、乐观、有崇高理想，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗诵感悟深刻，突破重点。
2、自学效果良好，对课文的理解到位。
四、品读体验——
（一）阅读交流抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。
（二）情感升华，畅谈感悟。课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、有感情的朗诵等方法与文本进行对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教育。从中获得思考。
本文的情感目标是体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。因此在教学此文是授课教师首先要情绪饱满，语言富有感染力，带着对刘老师的敬佩和对自己工作的热爱去组织教学，这也是帮助学生解读文本的良策。一位有激情的老师再加上学生的配合就会成就每一堂语文课。
本节课的不足是：
1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。
2、时间安排不合理，前松后紧，结尾仓促。
3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。
第三篇：教学反思——玉保（精选）
管理学生方法的得失
边境小学玉保
如何管理好一个班级不仅是一个非常辛苦的工作，也是一次充满哲理的心路历程。班级管理没有绝对的方法，没有固定的模式。只有应地适宜的改变，才是适合这个班级的管理。我担任过高段和低段的班主任，这两种相差甚远的年级都给我带来了不同的感受，管理这两个年级的班级让我有得也有失，我在班级管理的工作中，学生让我看到我的不足，让我意识到要及时的改变自己错误的管理方法。
在2011年的六年级班级管理中，我管理的六（1）可以用四个字来概述就是“措手不及”。对于当时的班级管理很孩子气，虽然和学生们的关系相处得很好，但是我没有明确自己的地位，以至于学生和我太亲近，我在教学时学生们都没大没下，让我的课堂教学没有收到实实在在的成效。所以，我反思自己在2011—2013年的班级管理是失败的。我反省了在今后的班级管理中有的放矢，严松有度。让学生知道老师在课堂上是认真、严肃的，在课后时能帮助学生解困的长者。我谨记要松严有度。
在2013—2014学年中，我换了一个新环境。我吸取上次的经验，下定要比以前更付出的决心来管理这个班级。所以我在对待学生时平静，但是结果又出乎我的意料。这个班的学生很乖巧、上进，他们拥有良好的学习习惯。但是过于害怕老师，只有老师看一眼都全神戒备。学生们的这种反应又让我再次反思自己的管理方法。我认真的反思自己的不足。觉得这个班的学生不调皮，他们很可爱。对老师礼貌，热
爱学习。而且他们想和老师亲近，只是介于老师的身份。我觉得我得用关心、爱心来融入他们，让他们感受到老师上课时很认真，不能开玩笑。在下课，老师是我们的好朋友，是我们愿意向她微笑的大朋友。所以，在管理现在这个班级时，我不能办照以前的方法来管理学生，我也不能用否定以前所用方法来管理学生。我明白只有认真去观察了，充分了解学生的实际情况了，再制定适合他们的方法才是我能管理好这个班级的上上之策。
在担任两次的班主任中，与学生相处得过程中，我觉得我有收获，也有失去。我的失去我不想再回顾，而我的得远远超过我的失。我明白了没有一成不变的管理方法，只有因地制宜的管理方法。我的失去将是我获得的动力。
第四篇：李丽写字论文
浅谈如何提高写字方法
伊宁市第十小学李丽
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。对于提高学生的文化素质起着决定性作用，必须从小打好基础。而正确的写字姿势又是写好字的前提。然而看看现在的学生，写字能力较低，字体潦草，整体布局较差。写字教学的任务是非常艰巨。在此作为一名教师，我想在素质教育的今天，如何提高写字方法，浅谈如下几点：
首先要端正书写姿势。写字姿势对于练习写字非常重要，正确的书写姿势不但能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平而且能促进儿童健康发育，预防近视，脊椎弯曲等多种疾病。如在一年级刚入学时，在讲解完正确的写字姿势和握笔方法后，教给学生一首儿歌《写字歌》：“头摆正，肩放平，挺起胸来两腿平，眼离书本一尺远，胸离桌边要一拳，手离笔尖要一寸，看谁姿势最端正。”在写字前经常让他们念念或背背儿歌，反复提醒和认真检查纠正，养成写字好姿势。
其次是提高学生对写字的热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里，无暇顾及书写的质量。要让写字教学“趣味化”，我认为观察是认识事物的基础。俗话说：“兴趣是最好的老师。”《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，我认为写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。所以有时会让自己的孩子照此方法写字，孩子写字进步很大，这种方法值得大家学习。
再次态度决定一切！我想写字亦是如此。说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，写字教学的现状却不容乐观，教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎。我想写字前，要求学生放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置。同时写字训练也要有度，要注重学生的发展。我想练字贵在精，而不在于多。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。这样学生就会写得更好，看着一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感。要求学生初步感受汉字的形体美。如一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相关，画画是小孩喜闻乐见的形式，也是符合其身心发展特点的。因此，我把写字教学与画画结合起来，不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生的审美情趣，激发兴趣。
最后开展形式多样的评比活动。表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况。多帖小红花，以资鼓励。相信他们在写字训练上会更加努力。
综上所述，我想小学阶段学生书写要达到 “规范、端正、整洁、美观”的要求，老师们必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学要求，认真搞好自身培训学习，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。相信只要我们用心了，写字教学就会不断地提高。
第五篇：曾玉琳写字论文2)
如何提高学生练字水平论文
四年级组：曾玉林
现在的学生接触电脑多，书写大多不是很理想，加上平时的课堂教学注重烦琐的课文分析，每节课留给学生书写的时间少之又少。学生的书写不规范，更有甚者为了赶作业乱涂乱画。对于小学生来说，书写是一种最基础，最重要的学习习惯、学习能力。电脑打字毕竟不能代替书写。语文课程标准上规定：小学生要能用硬笔正确、熟练地书写正楷字。那么该如何让学生在有限的时间内练好字呢？根据自己的教学实践总结以下三点：
一、落实每天课堂40分钟的写字时间
我校为了提高全体学生书写能力开始了写字示范教学。每天下午第四节课伟写字指导课，要求全员参加。周二周四是四年级的毛笔字练字课，周三是硬币钢笔字的练字课。要重视课堂40分钟的写字时间。《语文课程标准》强调了写字教学的重要性，建议：第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排写字，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。该课如何发挥最大的作用呢？我认为，应在课堂中减少烦琐的阅读分析，留给学生足够的时间。要围绕课堂教学内容，对学生进行相应的写字教学和训练。一年级注意重点指导执笔姿势和坐姿，引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正收放，要手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写正确，写规范。二年级要写好偏旁为重点，教师要重点引导学生观察比较独体字成为偏旁、部首后发生的变化，发现其中的规律，帮助学生写好每一个偏旁、部首，从而写好整个字。
三、四年级写字练习要重点转到各个部件的组合搭配上来，学习向背、呼应、避让、穿插等组合搭配上来，重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围、品字形等几类字的书写。教师只要选择有代表性的生字重点指导，以达到举一反三之效。
五、六年级的学生有了一定的识字能力，掌握了一定的书写规律，大部分的学生要放手，让学生自己去写，教师要有针对性地指导习字册第一课时的那个大字，也就是有口诀的那个字。在第二、三课时的教学中就不要练字了，可以根据年级的特点安排，三、四年级可以重点指导学生抄写句子，做到工整美观。如注意字与字之间的谦让，大小匀称，排列要整齐，五、六年级应重点指导小练笔的书写，在保证一定的书写速度的基础上做到行款整齐，要求学生想好再写，书写时做到字迹工整，尽量不涂抹，修改时用修改符号，保持卷面整洁。
二、发挥写字课的实效性
我们学校每天中午都有40分钟的写字课，这个时间要充分地利用好，学生的习字册要在这个时间段完成，习字册的每个课时字都很多，为了保证学生的练字效果，可以有的放矢，每一个字都有一遍描红、一遍仿影，两遍临写。教师可以让学生把描红改为观察字形，再仿影一个字，书写两个字，不要让学生把练字当做一种任务、一种作业。而要把它当做提高自己书写能力的一种途径。，在每一节的写字课上教师要和同学们一起书写1～2个有代表性的字，再书写之前引导学生学会反复比较字形、结构、布局。提高写字能力，关键是要坚持认真地写，要让学生在写字的时候能做到反复比较，反复推敲，那么写字水平一定会有明显
提高。除了书写汉字还要抽出一定的时间进行习字册的讲评，大到写得好的、有进步的作业进行展示，小到每一个字的书写布局。然学生找到差距，从而树立目标，提高书写。另外在批改时也要有所改进，习字册的批改都是把学生写得好的教师画圈，为了提高学生的练字积极性，可以每隔一段时间让同桌互比，师生圈比。同学之间互比是学生最感兴趣的一件事，同桌互相寻找字中的优点与缺点，有利于自己写时改正。实践证明，学生比得仔细，竞争意识越强，字就写得越好。另外，师生圈比也可提高学生审美能力，了解自己写的字好在哪里，不好在哪里。学生自己批改，把自己认为写得好的字自己画圈，从而提高练字的积极性。另外坚持评比竞赛等活动，创造良好的练字环境，如每月进行“小小书法家”评比和每次作业的“进步奖”等，形成你追我赶的练字氛围。
三、提笔即是练字时
有的学生习字册、课堂作业书写都不错，可一到家庭作业，就龙飞凤舞，这就要求培养学生提笔即是练字时的习惯，这就要求老师在布置作业时有针对性，不要搞题海战术，不要布置重复作业，尤其生字的抄写不要超过3遍，要让学生在做作业时，养成认真练字的习惯。首先要求学生在字迹上尽量美观大方，保持纸面的干净、整洁，错题不要在原题上涂抹，尽量用修改符号修改。目的是既能保持感官上的工整，又可以将正确的与错误的加以对比，从而更深刻地认识到错误所在，更扎实地掌握知识点。其次要对学生进行必要地教育。教师要让学生认识到写字是一种技能训练，要想写好字，得下苦工夫。学生功课多，时间紧，而解决学生写字训练时间不够的最好方法，就是使学生在头脑中确定“提笔即练字”的意识，让学生知道每一次作业都是练字的好机会。不管在什么情况下，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，规规矩矩地练，从小养成良好的作业习惯。
只要持之以恒、按部就班地对学生进行训练，相信每个学生经过时间的锤炼，书写能力都会有所提高，都能人人书写一手娟秀的汉字。
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