义务教育语文课程标准2011年版和实验稿比较

第一篇：义务教育语文课程标准2011年版和实验稿比较

义务教育语文课程标准2011年版和实验稿比较，有继承，也有发展。坚持不变的是语文课程4个基本理念和3个维度的课程目标，并坚持培养学生创新精神和实践能力，积极推进儿童阅读。突出的变化主要有几方面：

语文课程 性质表述更明确

修订课标对“语文课程”作了明确的表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这个定义突出强调了语言文字的运用，也就是学生在这门课程里要学习的不只是“语言”和“文字”，而是“语言文字的运用”。

“语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”这就要求语文学习和教学须在“语言文字运用”上多下工夫。即教师在教学时树立大语文观，多从“语用”角度设定教学目标、教学内容和策略。

突出强调 识字和写字教育

修订课标中说：“识字、写字是第一学段的重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容。”这就打破了“识字、写字只是小学低年级任务”的旧观念。也就是说，识字、写字不仅是小学各个年级的重要内容，初中也应该重视。因为近几年调查表明，不仅中小学识字写字教学不到位，而且不少高学历的成人也普遍存在严重的书写问题，较集中地体现在三个方面：错别字情况严重（包括中小学生与成人）；书写质量普遍偏低；有的地区小学低年级学生写字学习负担过重。

针对这一问题，本次课标修订从2个方面加强了识字、写字教育：

1．适当减负。如小学生的识字、写字教学目标，过去第一学段（一、二年级）要求“认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写”，现在要求“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。” 修订之后的量取了下线，而且还可以根据实际机动达标。识字、写字教学在已有的“多认少写”理念基础上又提出“先认先写”的300个基本字（附录中有字表）。应当注意的是：这些“量”的降低实际是为“质”的获得提供保障。语文老师要转变汉字教育理念，以科学的方法激发学生学习兴趣，教给学习方法，提高识字教学效率。

2.加强书写指导。修订课标在具体教学建议中指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”这段新增加的内容明示了写字的重要性，每个学段老师如何指导，从哪方面指导，甚至规定书写时间来保障学生日常练字。尤其强调的是写字姿势和习惯，这是容易被老师们在日常教学中忽视的。因此修订课标还在第二、三、四学段的阶段目标中突出强调了“写字姿势正确，有良好的写字习惯。”这是实验稿中没有的。也就是说，学生写字时的双姿（坐姿、执笔姿势）和认真书写等习惯应该从学生进入小学学习时就要指导，直到初中毕业，老师都应关注。学生在老师的引导下要养成提笔就是练字的习惯。高度重视 “读书”的作用

修订课标高度重视阅读的“兴趣、习惯、品味、方法和能力”；对于推荐阅读的书目和诵读篇目也作了调整和补充；在第三、四学段还提出了“非连续文本阅读”的要求；阅读教学建议中对“什么是有感情地朗读”作了界定，提倡自然，摒弃矫情做作的腔调。这些变化需要老师在教学中注重激发学生读书兴趣，引导学生多读书，多积累，多实践。

除此之外，修订课标的学段目标和教学、评价建议表述更有层次性。如关于默读，第一学段是“学习默读”，第二学段才是“初步学会默读，做到不出声，不指读。”第三学段要求“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”这就体现了语文学习的一个渐进性特点，而且各学段目标、要求的梯度更清晰，便于教师在教学中把握、落实。

“语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”这就要求语文学习和教学须在“语言文字运用”上多下工夫。即教师在教学时树立大语文观，多从“语用”角度设定教学目标、教学内容和策略。

通过的学习2011版语文课标，结合多年教学经验，我对新课改教育理念有了进一步的认识，深感肩负的责任重大。新课程改革的核心理念是“以人为本”。以人为本，时刻牢记“一切为了学生，为了学生的一

切”的教育理念，以学生作为教育教学的出发点，以学生的发展为本，促进学生的全面发展。

长期以来，我们国家的中小学教师社会地位低下，不受重视。其原因尽管有多方面，但教师的专业化水平低，教师没能像医生、律师、工程师那样，被看成专业人员（只要高中毕业就可以教小学甚至教初中，换言之，只要有一定的文化水平，就可以当老师；对于教师这一职业完全没有专业技能方面的要求），则是教师社会地位低下的最根本原因。可见，要想改变这种状况，必须首先提高教师的专业化水平；而要提高教师的专业化水平，关键是要提高教师应用教育技术的能力——这是因为教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划；要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。这就表明，教育技术能力是任何学科（包括文科、理科、医科、农科„„）的老师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力，也就是“如何进行教学的能力”（它相当于医生“如何进行治病的能力”、律师“如何帮人打官司的能力”）。中小学教师教育技术能力标准正是从“如何教”的角度对中小学教师的专业技能提出了规范的要求，而实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”（这一计划项目的核心是教育技术能力培训）的目的则是要保证这一要求能真正落到实处——使每一位中小学教师都具有这方面的专业技能。达不到这一要求，不具备必要的教育技术能力，即使你有大学毕业文凭，也没有资格当老师。由此可见，“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”的实施，尤其是这一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的教育技术能力培训项目的实施，将对我国教师专业能力建设起何等重要的作用。

第二篇：小学语文(义务教育课程标准实验教科书)

小学语文（义务教育课程标准实验教科书）：

1、二年级下册第11课《难忘的泼水节》

2、二年级下册第18课《雷雨》

3、三年级下册第5课《翠鸟》

4、三年级下册第10课《惊弓之鸟》

5、四年级下册第2课《桂林山水》

6、四年级下册第11课《蝙蝠与雷达》

7、五年级下册第1课《草原》

8、五年级下册第 14课《再见了亲人》

9、六年级下册第10课《十六年前的回忆》

10、六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》

备注：以上均为第一课时

小学数学（义务教育课程标准实验教科书）：

1、二年级上册第三单元角的初步认识第一课时

2、二年级下册第六单元克与千克第一课时

3、三年级上册第八单元可能性

4、三年级下册第六单元面积和面积单位第一课时

5、四年级上册第三单元三位数乘两位数——笔算乘法

6、四年级下册第四单元小数的意义和性质第一课时

7、五年级上册第五单元平行四边形的面积

8、五年级下册第四单元分数的意义和性质第一课时

9、六年级上册第五单元百分数的意义和写法

10、六年级下册第三册比例的意义和基本性质第一课时

小学英语(义务教育课程标准实验教科书)：

1、4A Module 1Unit 1（第2 ~3页）

2、4A Module 1Unit 2（第6 ~7页）

3、4A Module 1Unit 3（第11 ~12页）

4、4B Module 3Unit 1（第33页）

5、4B Module 3Unit 2（第36 ~37页）

6、4B Module 3Unit 3（第40页）

7、5A Module 2Unit 3（第24 ~25页）

8、5B Module 2Unit2（第27页）

9、6A Module 3Unit 3（第42页）

10、6B Module 1Unit 4（第14 ~15页）

初中语文（义务教育课程标准实验教科书）：

1、七年级上册第一单元第5课《童趣》

2、七年级上册第二单元第6课《理想》

3、七年级上册第六单元第26课《皇帝的新装》

4、八年级上册第二单元第7课《背影》

5、八年级上册第三单元第13课《苏州园林》

6、八年级上册第五单元第21课《桃花源记》

7、九年级上册第一单元第1课《沁园春雪》

8、九年级上册第三单元第9课《故乡》

9、九年级下册第二单元第5课《孔乙已》

10、九年级下册第四单元第13课《威尼斯商人》

备注：以上均为第一课时

初中思想品德（义务教育课程标准实验教科书）：

1、七年级上册第三课第三框《让生命之花绽放》

2、七年级上册第九课第二框《防范侵害 保护自己》

3、七年级下册第一课第三框《彼此尊重才能赢得尊重》

4、七年级下册第八课第一框《特殊的保护特殊的爱》

5、八年级上册第四课第一框《我知我师 我爱我师》

6、八年级上册第九课第一框《海纳百川 有容乃大》

7、八年级下册第四课第一框《人人享有人格尊严权》

8、八年级下册第八课第二框《维护消费者权益》

9、九年级全一册第二课第一框《承担关爱集体的责任》

10、九年级全一册第十课第一框《正确对待理想与现实》

初中美术（义务教育课程标准试验教科书）：

1、七年级上册第二课《卡通故事》

2、七年级上册第四课《标志设计》

3、七年级下册第一课《画家乡的风景》

4、七年级下册第六课《灯饰设计与制作》

5、八年级上册第五课《与米罗游戏》

6、八年级上册第八课《绚丽的阳光》

7、八年级下册第一课《五角星》

8、八年级下册第七课《心灵的关爱》

9、九年级下册第二课《长城礼赞》

10、九年级下册第五课《让图表说话》

初中英语（义务教育教科书）：

1、7A Unit4Grammar（第47 ~48页）

2、7A Unit 6Comic strip and welcome to the unit（第68 ~69页）3、7B Unit 2Reading（第20 ~22页）

4、7B Unit 3task（第40~41页）

5、8A Unit 2Integrated skills（第32~33页）

6、8A Unit 5Main task（第89~90页）

7、8B Unit 1Grammar（第13~17页）

8、9A Unit 2Integrated skills（第36~37页）

9、9B Unit 3Reading（第42 ~45页）

幼儿园活动课题（幼儿园活动整合课程版本为南京师范大学出版社）：

1、小班（下）“宝贝一家”之活动4《我的家人》

2、小班（下）“车子叭叭叭”之活动6《车子开来了》

3、小班（下）“噜啦啦”之活动6《洗一洗、玩一玩》

4、中班（下）“你的家，我的家”之活动5《甜蜜的动物家族》

5、中班（下）“交通工具博览会”之活动14《船为什么浮在水面上》

6、中班（下）“和纸玩游戏”之活动9《好好爱护我》

7、中班（下）“蔬菜派”之活动7《蔬菜的形形色色》

8、大班（下）“牙齿咔咔咔“之活动7《牙齿的表演节目》

9、大班（下）“相反国“之活动12《黑魔王和白天使》

10、大班（下）“我的数学“之活动8《现在几点钟》

第三篇：义务教育课程标准实验教科书语文读读写写

义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）字词整理(课后读一读写一写)七年级上第一单元

1、《在山的那一边》：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间

2、《走一步，在走一步》：训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣、纳罕、瘦骨嶙峋、心惊肉跳、头晕目眩、小心翼翼、3、《短文两篇》（《蝉》《贝壳》）：零落、断续、收敛、宽恕、卑微、一丝不苟

4、《紫藤萝瀑布》：终极、迸溅、繁密、伫立、凝望、伶仃、稀零、忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙 第二单元

6、《理想》：饥寒、离乱、缀连、远行、倔强、洗濯、玷污、怨恨、扒窃、诅咒、浓荫、海天相吻、浪子回头、碌碌终生、绝处逢生、可望不可即

7、《短文两篇》（《行道树》《第一次真好》）：贪婪、堕落、点缀、冉冉、苦熬、烟囱、雏形、丰硕、稀疏、累累、低回、沉甸甸、眼巴巴、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微、多姿多彩、不可磨灭、回味无穷

8、《人生寓言》（《白兔与月亮》《落难的王子》）：慧心、嬉戏、风韵、闲适、禀告、厄运、行乞、正色、落难、归属、流落、无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、心痛如割、险象迭生、得失之患、多愁善感、天灾人祸、突如其来、异国他乡、9、《我的信念》：执着、鞭策、盛名、报酬、奢望、蹂躏、呵责、懊恼、沉醉、迷醉、猝然长逝、问心无愧、第三单元

11、《春》：朗润、酝酿、卖弄、宛转、黄晕、烘托、舒活、嘹亮、静默、欣欣然、繁华嫩叶、呼朋引伴、抖擞精神、花枝招展、12、《济南的春天》：镶、响晴、温情、空灵、贮蓄、安适、秀气、澄清、肌肤、绿萍、水藻、水墨画、蓝汪汪

13、《夏感》：黛色、灵秀、贮满、匍匐、终极、融融、澹澹、春花秋月、春华秋实、轻飞曼舞、芊芊细草、闲情逸致

14、《秋天》：丁丁、幽谷、肥硕、栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐 第四单元

16、《化石吟》：奇幻、远古、乌有、骸骨、潜行、裹藏、葱茏、幽雅、叹服、造物主、海枯石烂、日转星移、17、《看云识天气》：峰峦、轻盈、预兆、匀称、崩塌、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常、18、《绿色蝈蝈》：扰乱、哀鸣、狩猎、哀号、喧嚣、喑哑、沉寂、静谧、篡夺、劫掠、弱肉强食、隐隐约约、窸窣作响、连续不断、夜色苍茫、更胜一筹、惊慌失措、开膛破肚、津津有味、断肢残腿、毫不犹豫、19、《月亮上的足迹》：神往、海域、畅谈、观测、指令、合算、里程碑、一叶孤舟、昂首挺立、遥遥在望、第五单元

21、《风筝》：筝、秃、蟹、蕾、堕、丫杈（chà）、寂寞、憔悴、肃杀、嫌恶（wù）、笑柄、诀别、荡漾、嫌恶、笑柄、可鄙、什（shí）物、瑟缩、惊惶、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣（yì）、22、《羚羊木雕》：抹、逮、攥（zuàn）、怦怦、树杈、寒战、23、《散步》：信服、嫩芽、霎（shà）时、拆散、委屈、水波粼粼（lín）、各得其所

24、《散文诗两首》（《金色花》《荷叶

母亲》）：匿(nì)笑、并蒂、菡萏（hàn dàn）、攲（qÿ）斜、慈怜、荫（yÿn）蔽

第六单元

26、《皇帝的新装》：炫耀、称职、妥当、呈报、滑稽、精致、陛下、头衔、爵士、骇人听闻、随声附和

27、《郭沫若诗两首》（《天上的街市》《静夜》）：定然、缥缈、珍奇、闲游、笼罩、疏星、28、《女娲造人》：幽光、澄澈、灵敏、绵延、女娲、莽莽榛榛（zhýn）、神通广大、29、《盲孩子和他的影子》：嬉戏、哞哞（mōu）、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥、踉踉跄跄、七年级下

第一单元

1、《从百草园到三味书屋》：攒、拗、确凿、菜畦、桑葚、轻捷、蟋蟀、臃肿、脑髓、相宜、书塾、方正、博学、蝉蜕、人声鼎沸

2、《爸爸的花儿落了》：肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃、3、《丑小鸭》：讪笑、丑陋、嫉妒、来势汹汹、4、《诗两首》（《假如生活欺骗了你》《未选择的路》）：瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋

第二单元

6、《黄河颂》：颠、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环、7、《最后一课》：郝、叟、哽、懊悔、祈祷、喧闹、祈祷、惨白

8、《艰难的国运与雄健的国民》：逼狭、崎岖、阻抑、回环曲折、亦复如是、9、《土地的誓言》：炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古、默契、田垄、蚱蜢、污秽、第三单元

11、《邓稼先》：宰割、筹划、彷徨、仰慕、可歌可泣、鲜为人知、当之无愧、锋芒毕露、家喻户晓、妇孺皆知、马革裹尸、鞠躬尽瘁，死而后已、12、《闻一多先生的说和做》：衰微、赫然、迭起、高标、锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、潜心贯注、心会神凝、迥乎不同、一反既往、慷慨淋漓、气冲斗牛、13、《音乐巨人贝多芬》：重荷、愁苦、深邃、踌躇、巴望、锁闭、磐石、惹人注目、杂乱无章、不见天日、14、《福楼拜家的星期天》：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、、忘乎所以、义愤填膺、第四单元

16、《社戏》：惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、凫水、17、《安塞腰鼓》：狂舞、闪射、火烈、飞溅、亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、搏击、烧灼、奔突、翻飞、大彻大悟、18、《竹影.》：撇、蘸、幽暗、惬意、疏密、包罗、朱砂、口头禅、参差不齐、19、《观舞记》：清扬、咿哑、静穆、端凝、颦蹙、粲然、嗔视、变幻多姿、本色当行、离合悲欢、低回婉转、叱咤风云、浑身解数、高视阔步、尽态极妍、息息相通、第五单元

21、《伟大的悲剧》：拽、无垠、癫狂、凛冽、吞噬、销蚀、羸弱、步履、告罄、遗孀、坚持不懈、千辛万苦、风餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、闷闷不乐、毛骨悚然、耀武扬威、洋洋得意、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、鲁莽大胆、念念有词、语无伦次、精打细算、与其„„毋宁

22、《在沙漠中心》：硌、噎、辐射、筛糠、遮蔽、阴凉、幻影、疲倦、协奏、躯壳、脐带、犁铧、真谛、卷土重来、芸芸众生、死得其所

23、《登上地球之巅》：砭骨、履践、崔巍、养精蓄锐、齐心协力、头昏眼花、腰酸背痛、勇往直前、24、《真正的英雄》：建树、阴霾、疆域、迫不及待、孜孜不倦、刚毅不屈、第六单元

26、《猫》：污涩、红绫、怂恿、怅然、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断语、27、《羚羊飞渡》：肌腱、逞能、恍惚、甜腻、娴熟、进退维谷、一尘不染、眼花缭乱、略胜一筹、秩序井然、28、《华南虎》：铰、抽搐、劝诱、沟壑、不羁、叽叽喳喳、石破天惊、29、《马》：觑、鬣、剽（piüo）悍、疆场、驯良、勇毅、窥伺、迎合、疮痍、枉(wǎng)然、阔绰、观瞻、妍丽、庇荫、遒劲、犷(guǎng)野、畸形、犀牛、鄂骨、慷慨义赴、相得益彰、有过之无不及

八年级上第一单元

1、《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长江》、《中原我军解放南阳》）：豫、绥靖、阻遏、锐不可当、2、《芦花荡》：尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措、3、《蜡烛》：拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍、4、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》：赃物、箱箧、制裁、荡然无存、5、《亲爱的爸爸妈妈》肃穆、荒谬、健忘 第二单元

6、《阿长与山海经》：骇、掳、悚、惶急、疮疤、诘问、渴慕、疏懒、霹雳、孤孀、7、《背影》：交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑

8、《台阶》：尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众、9、《老王》：伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍、10、《信客》：克扣、唏嘘、稀罕、噩耗、呵斥、焦灼、伎俩、颠沛、吊唁、文绉绉、长途跋涉、穷愁潦倒、低眉顺眼、生死祸福、第三单元

11、《中国石拱桥》：雄跨、雄姿、残损、古朴、推崇、巧妙绝伦、惟妙惟肖、12、《桥之美》美感、史诗、驻足、13、《苏州园林》：轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂、14、《故宫博物院》：磬、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿、15、《说“屏”》：屏风、纳凉、帷幕、缓冲、伧俗、雅俗之别、第四单元

16、《大自然的语言》：萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞

17、《奇妙的克隆》：囊、胚胎、克隆、胚胎、蟾蜍、鳞片、脊椎、两栖、相安无事、18、《阿西莫夫短文两篇》：褶皱、劫难、致密、追溯、天衣无缝、19、《生物入侵者》：失衡、藩篱、归咎、在劫难逃、五彩斑斓、啸聚山林束手无策、物竞天择、无动于衷 20、《落日的幻觉》：幻觉、吟咏、绮丽、殷红、日薄西山、气息奄奄、夕阳无限好，只是近黄昏

八年级下第一单元

1、《藤野先生》：绯红、标致、落第、不逊、诘责、托辞、油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾、2、《我的母亲》：管束、宽恕、广漠、质问、气量、责罚、文绉绉

3、《我的第一本书》：幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去、4、《列夫托尔斯泰》：黝黑、滞留、器宇、禁锢、轩昂、侏儒、犀利、酒肆、尴尬、粗制滥造、藏污纳垢、郁郁寡欢、鹤立鸡群、正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠、5、《再塑生命》：搓捻、迁徙、觅食、繁衍、企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、繁花似锦、风云突变、不可名状、落英缤纷、冥思遐想、期期艾艾、第二单元

6、《雪》：博识、消释、褪尽、凛冽、升腾、脂粉奁、7、《雷电颂》：睥睨、犀利、迸射、播弄、虐待、雷霆、污秽、拖泥带水、9、《海燕》：苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒、10、《组歌》（《浪之歌》、《雨之歌》）：执拗、馈赠、憔悴、璀璨、真谛、镶嵌、酷肖、海誓山盟、长吁短叹、千山万壑、盛气凌人 第三单元

11、《敬畏自然》：咫尺、蓬蒿、呐喊、不自量力、狼藉、相形见绌、精巧绝伦、美味佳肴

12、《罗布泊消逝的仙湖》：和煦、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩、沧海桑田、13、《旅鼠之谜》：媲美、挑衅、鼠目寸光

14、《大雁归来》缄默、狩猎、凋零、滑翔、目空一切、15、《喂——出来》：哂笑、拍板、牟取、黑咕隆咚、颤颤巍巍、莫衷一是、胸有成竹、不容置疑、慷慨大方、一视同仁、任劳任怨、第四单元

16、《云南的歌会》：蹲踞、酬和、譬喻、熹微、淳朴、即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕、17、《端午的鸭蛋》：腌、门楣、苋菜、籍贯、城隍庙、肃然起敬、囊萤映雪

18、《吆喝》：钹、饽饽、招徕、囿于、秫秸秆、随机应变、合辙押韵、油嘴滑舌

19、《春酒》：家醅、一马当先、顾名思义、20、《俗世奇人》：怵、抠、逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源、人情练达、九年级上第一单元

1、《沁园春•雪》：风骚、妖娆、红装素裹、一代天骄

2、《雨说》：田圃、喧嚷、洗礼、襁褓、温声细语、润如油膏 第二单元

5、《敬业与乐业》：征引、旁骛、亵渎、敬业乐群、断章取义、不二法门、言行相顾、强聒不舍、6、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》：陨落、灵柩、凌驾、睿智、弥留之际、媚上欺下、兼而有之、孤军奋战、黎民百姓、恼羞成怒、恪尽职守、7、《傅雷家书两则》：凭吊、谀辞、扶掖、大惊小怪、廓然无累、重蹈覆辙、涕泗横流、自知之明、气吞斗牛、8、《致女儿的一封信》：忐忑、化为乌有、无与伦比、怒不可遏、一抔黄土 第三单元

9、《故乡》：萧索、家景、如许、鄙夷、恣睢、10、《孤独之旅》：厚实、嬉闹、驱除、歇斯底里、11、《我的叔叔于勒》：拮据、栈桥、煞白、十拿九稳、12、《心声》：沙哑、发窘、抽噎、出风头、第四单元

13、《事物的正确答案不止一个》：根深蒂固、轻而易举、持之以恒

14、《应有格物致知的精神》：诚意、正心、终身、齐家、格物致知、袖手旁观、15、《短文两篇》（《谈读书》、《不求甚解》）：藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、因小失大、豁然贯通 开卷有益

16、《中国人失掉自信力了吗》：玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命、第五单元

17、《智取生辰纲》：怄、端的、干系、寻思、逞辩、勾当、18、《杨秀之死》：沉吟、禀请、班师、谮害、惑乱、对答如流、19、《范进中举》：倒运、腆着、舍与、央及、管待、商酌、叙功、相与、唯唯连声、20、《香菱学诗》：腻烦、怔怔、笑吟吟、茶饭无思、挖心搜胆、精血诚聚、九年级下第一单元

2、《我用残损的手掌》：锦幛、荇藻、蓬蒿、蝼蚁

3、《祖国啊，我亲爱的中国》：干瘪、淤滩、驳船、簇新、胚芽、4、《外国诗两首》：虔信、慰藉、晨曦、瞰望、第二单元

5、《孔乙己》：羼水、蘸、阔绰、颓唐、营生、格局、6、《蒲柳人家》：嘬、擀、剜、檎、腌臜、捯气儿、呼哨、隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、断壁残垣、如坐针毡、芒刺在背、天伦之乐、影影绰绰、望眼欲穿

8、《热爱生命》：窒息、巉岩、骸骨、吹毛求疵、奄奄一息 第三单元

9、《谈生命》：骄奢、轻吟、荫庇、绯红、芳馨、怡悦、云翳、一泻千里、10、《那树》：倒坍、引颈受戮、星临万户、周到如砥

11、《地下森林断想》：瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、袅袅烟云、百鸟啾啾、隐姓埋名、12、《人生》：瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲 第四单元

13、《威尼斯商人》：恻隐、豁免、告禀、疱代、延纳、饶恕、心如铁石、万恶不赦、遍稽群籍、鸡犬不宁、有例可援

14、《变脸》：糍粑、打鼾、阴霾、盘缠、鹭鸶、打牙祭、怡然自得、蹑手蹑脚

16、《音乐之声》：峥嵘、嬷嬷、涟漪、鳞次栉比、通宵达旦、顶礼膜拜 教版语文八年级上第三册词语解释 ———————第一单元—————— 1.《新闻二则》 毛泽东

【鄂â】湖北省的简称。

【豫yù】今河南省的简称。【绥靖suíjìng】安抚，平定。

【阻遏zǔ’â】阻止，遏制。【锐不可当ruìbùkþdüng】 锐，锋利。当，抵挡。锋利无比，不可抵挡。2.《芦花荡》 孙犁

【尖利jiünlì】 尖锐锋利，这里指目光锐利。

【能耐nãngnai】 [口]本事，技能。【悠闲yōuxián】 从容闲适而无所牵挂。

【寒噤hánjìn】因受冷或受惊而身体颤动。【仄歪zâ】倾斜，歪斜。

【央告yünggào】 恳求。

【转弯抹角zhuǎnwünmîjiǎo】语言不便直说，以比喻、暗示或正言反说等方式表达。

【张皇失措zhünghuángshÿcuî】张皇，惊慌，慌张。慌慌张张，不知怎么办才好。(不要写为“张慌huüng失措)3.《蜡烛》 西蒙诺夫

【拂晓fúxiǎo】天快亮的时候。

【瓦砾wǎlì】破碎的砖瓦。【地窖dìjiào】贮藏用的地坑或地下室。

【鞠躬jūgōng】低头、弯腰或屈膝以表示尊敬、屈从或羞愧。【颤巍巍chànwýiwýi】震颤而动作不准确的样子。4.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》雨果

【赃物züngwù】贪污、受贿、盗窃等非法获取的财物。

【箱箧xiüngqiâ】装各种东西用的方形容器,可用木头、塑料、皮革等制成。【制裁zhìcái】用强力管束并处罚。

【荡然无存dàngrán-wúcún】荡：洗涤；荡然：干净的样子。形容原有的东西全部失去。5.《亲爱的爸爸妈妈》 聂华苓

【肃穆sùmù】严肃安静，庄严肃穆。

【荒谬huüngmiù】荒唐，错得离谱。【健忘jiànwàng】记忆力差,易忘事。

——————第二单元———————— 6.《阿长与<山海经>》鲁迅

【骇hài】惊骇，惊诧，惊吓。

【掳lǔ】俘获，抓获。

【惶急huángjí】恐惧慌张。

【疮疤chuüngbü】疮好了以后留下的疤。【诘问jiãwân】追问，责问。

【渴慕kþmù】迫切地希望，殷切盼望。【霹雳pÿlì】又急又响的雷，是云与地面之间发生的强烈雷电现象。【孤孀gūshuüng】①孤儿和寡妇。②寡妇。7.《背影》 朱自清

【交卸jiüoxiâ】解除，解下。

【奔丧býnsüng】从外地赶回去参加或料理亲属的丧事。【狼藉lángjí】乱七八糟；杂乱不堪。（也作“狼籍”）【簌簌sùsù】风吹物体等的声音；形容流泪的样子。【典质diǎnzhì】典，当。质，抵押。（把财产、衣物）典当出去。【赋闲fùxián】失业在家。晋代潘岳辞官家居,作《闲居赋》。后来就把没有职业在家闲住叫赋闲。

【颓唐tuítáng】衰颓败落，萎靡不振的样子。

【琐屑suǒxiâ】细小而繁多的事。8.《台阶》李森祥

【凹凼üodàng】凼，水坑。凹陷的水坑。

【尴尬gün’gà】处于两难境地无法摆脱。【烦躁fánzào】烦闷焦躁。

【微不足道wýibùzúdào】事物细小而轻微，不值得一提。

【大庭广众dàtíng-guǎngzhîng】本来指在朝廷之上，面对群臣的公开场所，后指人数众多的公开场合。9.《老王》杨绛

【伛yǔ】弯（腰）曲（背）。

【攥zuàn】用手抓住或抓稳。

【惶恐huángkǒng】惶惧惊恐。

【荒僻huüngpì】人迹罕至且偏远。【塌败tübài】塌陷破败。

【取缔qǔdì】明令取消或禁止某事。【骷髅kūlïu】干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。

【滞笨zhìbân】呆滞笨拙。【愧怍kuìzuî】惭愧。10.《信客》余秋雨

【克扣kâkîu】非法扣减应该发给别人的财物。

【接济jiýjì】以财物等资助他人。【稀罕xÿhǎn】稀奇，少有。

【噩耗âhào】令人吃惊的不幸的消息(多指亲朋好友或敬爱的人逝世的消息)。【呵斥hýchì】大声或粗暴地责骂；严厉指责。

【诘问jiãwân】追问，责问。【焦灼jiüozhuï】非常着急，焦躁忧虑。【颠沛diünpâi】无家可归，不断漂流，居无定所。形容生活艰难。【吊唁diàoyàn】祭奠死者并对家属进行慰问。【文绉绉wãnzhōuzhōu】形容人言谈、举止文雅。

【长途跋涉chángtú-báshâ】经历长远路途的跋山涉水。形容行程遥远,一路辛苦。【穷愁潦倒qiïngchïu-liáodǎo】形容没有出路,十分失意.【鸡零狗碎jÿlíng gǒu suì】形容事物零碎，不完整（含贬义）。【低眉顺眼dÿmãi-shùnyǎn】形容驯服、顺从的样子。

【连声诺诺lianshengnuonuo】一声接一声地答应。形容十分恭顺的样子。也作诺诺连声。【生死祸福shýngsǐhuofu】人生中的出生、死亡、灾祸、祥福。有含盖人生世事的意思。——————第三单元—————— 11.《中国石拱桥》茅以升

【雄跨xiïngkuà】大幅度跨越。

【雄姿xiïngzÿ】勇武雄壮的姿态。【残损cánsǔn】不完整，部分残缺。

【古朴gǔpǔ】朴素而有古代的风格。【推崇tuÿchïng】推重崇敬。

【惟妙惟肖wãimiào-wãixiào】肖，相似。这里形容雕刻的十分精妙逼真。

【巧妙绝伦qiǎomiàojuãlún】巧妙，(方法或技术)灵巧高明,超乎寻常。绝伦，独一无二，没有可以相比的。精巧奇妙到了极点，在同类物体中没有能与之相比的。12.《桥之美》吴冠中

【美感mþigǎn】对于美的感受或体会。

【史诗shǐshÿ】叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。【驻足zhùzú】停止脚步。13.《苏州园林》叶圣陶

【轩榭xuünxiâ】轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。【败笔bàibǐ】书法或绘画中不好的一笔，诗文中写得不好的词句。【嶙峋línxún】形容山石峻峭、重叠。

【镂空lîukōng】雕刻出穿透物体的花纹或文字。

【蔷薇qiángwýi】蔷薇科。落叶灌木。

【明艳míngyàn】鲜艳,明丽。【因地制宜yÿndì-zhìyí】根据不同地区的具体条件，定相应的妥善措施。【重峦叠嶂chïngluándiãzhàng】形容山岭重重叠叠，连绵不断。14.《故宫博物院》黄传惕 【磬qìng】古代乐器。【攒zǎn】积聚，积蓄。

【鳌头áotïu】指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头，考上状元的人可以踏上。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。

【琉璃liúlí】用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料，常见的有绿色和金黄色两种，多加在粘土的外层，烧制成缸、盆、砖瓦等。亦指琉璃灯座。

【藻井zǎojǐng】宫殿或厅堂天花板上的一种装饰。一般成圆形、方形或多边形，上有各种花纹、雕刻或彩画。

【蟠龙pánlïng】中国春秋战国青铜器上纹饰之一，以盘曲的龙蛇组成。【金銮殿jÿnluándiàn】一座殿宇名称。15.《说屏》陈从周

【屏风píngfýng】室内陈设。用以挡风或遮蔽的器具,上面常有字画。【纳凉nàliáng】乘凉。

【帷幕wãimù】悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等裹以帷幕。【缓冲huǎnchōng】缓和„的冲击；使冲突缓和。

【造型zàoxíng】塑造物体特有形象；也指创造出的物体形象。【仓促cüngcù】匆促地。也作“仓卒”、“仓猝”。【雅俗之别】高雅和低俗的区别。——————第四单元—————— 16.《大自然的语言》竺可桢

【萌发mãngfü】开始发芽。比喻事物的开端。

【次第cìdì】依一定顺序,一个挨一个地。【翩然piünrán】形容动作轻松迅速的样子。【孕育yùnyù】怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

【销声匿迹xiüoshýng-nìjì】原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪。

【衰草连天shuüicǎoliántiün】枯草满天。

【风雪载途fýngxuþzàitú】载途，满路，有遍地的意思。一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。【周而复始zhōu'ãrfùshǐ】一圈又一圈地轮转。形容不断循环。也作“终而复始。【草长莺飞cǎozhǎngyÿngfýi】草在长，莺鸟在飞舞。17.《奇妙的克隆》谈家桢

【囊náng】本义是有底的口袋。这里指像口袋的东西。【克隆kâlïng】类似“复制”。

【繁衍fányǎn】繁殖衍生，逐渐增多。【胚胎pýitüi】人类从受孕到妊娠第三个月的胎体；多细胞生物的早期发育阶段；泛指事物的萌芽。

【蟾蜍chánchú】俗称癞蛤蟆，两栖动物。【鳞片línpiàn】一般多指生在生物体表面的鳞状构造。

【脊椎jǐzhuÿ】脊柱，椎骨。

【两栖liǎngqÿ】可以在水中生活,也可以在陆地上生活。比喻工作或活动在两种领域。【相安无事xiüng’ün-wúshì】彼此和睦相处，没有什么矛盾冲突。18.《阿西莫夫短文两篇》阿西莫夫

【遗骸yíhái】曾是有生命的躯体的化石骸骨。遗体。

【褶皱zhþzhîu】由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

【劫难jiãnàn】佛教语。有灾难意思。

【致密zhìmì】精致紧密的；周密；细致。【追溯zhuÿsù】溯，逆水而行。后引申为探寻根源。

【天衣无缝tiünyÿ-wúfâng】计划周密,不露形迹，无隙可寻。亦用以称诗文之自然浑成，无斧凿痕迹。

19.《生物入侵者》梅涛

【失衡shÿhãng】失去平衡。

【劫掠jiãlûâ】抢劫，掠夺。【栖息qÿxÿ】歇息；暂住；隐遁。

【藩篱fünlí】篱笆。【监控jiünkîng】监测并进行控制。

【归咎guÿjiù】归罪。【在劫难逃zàijiã-nántáo】命定的灾祸是无法逃脱的(迷信)。【五彩斑斓wǔcǎibünlán】颜色错杂而繁多。

【啸聚山林xiàojùshünlín】啸聚，形容相互呼叫，拉帮结伙。旧指盗贼盘踞山林。【束手无策shùshǒu-wúcâ】策：办法。就像手被捆住一样，一点办法也没有。【物竞天择wùjìng-tiünzã】生物相互竞争,能适应自然者被选择存留下来。

【无动于衷wúdîngyúzhōng】衷，内心。动，动作，触动。心里一点儿也没有触动，毫无感触。

20.《落日的幻觉》黄天祥

【幻觉huànjuã】视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。【吟咏yínyǒng】有节奏有韵调地诵读。【绮丽qǐlì】鲜艳美丽（多用来形容风景）【殷红yünhïng】深红，红中带黑。

【变化多端biànhuàduōduün】端，头绪。形容变化极多。也指变化很大。

【日薄西山rìbïxÿshün】薄，迫近、靠近。太阳快要落山了。比喻比喻衰老的人即将死亡或腐朽的十五即将没落。

【气息奄奄qìxÿyǎnyǎn】 形容呼吸微弱，快要断气的样子。也比喻腐朽的事物即将没落。【夕阳无限好，只是近黄昏

xÿyángwúxiànhǎozhǐshìjìnhuánghūn】语出李商隐《登乐游园》。意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。

第四篇：义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册

义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级上册

第一单元

在山的那边

走一步，再走一步

生命生命

紫藤萝瀑布

童趣

口语交际.综合性学习这就是我 第二单元

理想

短文两篇

人生寓言

我的信念

《论语》十则

综合性学习.写作.口语交际 漫游语文世界第三单元

春 济南的冬天

山中访友

秋天 古代诗歌五首

写作.口语交际.综合性学习感受自然 第四单元

化石吟

看云识天气

绿色蝈蝈

月亮上的足迹

山市

综合性学习.写作.口语交际 探索月球奥秘第五单元

风筝

羚羊木雕

散步

诗两首 《世说新语》两则

写作.口语交际.综合性学习我爱我家 第六单元 皇帝的新装

郭沫若诗两首

女娲造人 盲孩子和他的影子

寓言四则

综合性学习.写作.口语交际 追寻人类起源课外古诗词背诵

名著导读 附录 后记

义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级下册

第一单元 从百草园到三味书屋

爸爸的花儿落了

丑小鸭

诗两首

伤仲永

写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼 第二单元

黄河颂

最后一课 艰难的国运与雄健的国民

土地的誓言

木兰诗

综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河 第三单元

邓稼先 闻一多先生的说和做

音乐巨人贝多芬

福楼拜家的星期天

孙权劝学

写作·口语交际·综合性学习：我也追“星” 第四单元

社戏

安塞腰鼓

竹影 观舞记──献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹

口技

综合性学习·写作·口语交际：戏曲大舞台 第五单元 伟大的悲剧

荒岛余生

登上地球之巅

真正的英雄

短文两篇

写作·口语交际·综合性学习：漫话探险 课外古诗词背诵

名著导读 《童年》在苦难中长大

《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者

《《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇 附录 临摹、欣赏：颜体书法

义务教育课程标准实验教科书 语文 八年级上册

第一单元 新闻两则 人民解放军百万大军横渡长江

中原我军解放南阳

芦花荡

蜡烛 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

亲爱的爸爸妈妈

综合性学习·写作·口语交际 世界何时铸剑为犁 第二单元 阿长与《山海经》

背影

台阶

老王

信客

写作·口语交际·综合性学习让世界充满爱 第三单元 中国石拱桥

桥之美

苏州园林

故宫博物院

说“屏”

综合性学习·写作·口语交际 说不尽的桥 第四单元 大自然的语言

奇妙的克隆 阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在 19 生物入侵者

你一定会听见的

写作·口语交际·综合性学习走上辩论台 第五单元

桃花源记

短文两篇 陋室铭

爱莲说

核舟记

大道之行也

杜甫诗三首 望岳

春望

石壕吏

综合性学习·写作·口语交际 莲文化的魅力 第六单元

三峡 短文两篇 答谢中书书

记承天寺夜游

观潮

湖心亭看雪 诗四首 归园田居（其三）

使至塞上渡荆门送别

游山西村

写作·口语交际·综合性学习怎样搜集资料 课外古诗词背诵

名著导读 《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书 附录 欣赏王羲之书法

汉语词类表（虚词）后记

义务教育课程标准实验教科书 语文 八年级下册

第一单元 1 藤野先生 2 我的母亲 3 我的第一本书 4 列夫·托尔斯泰 5 再塑生命

综合性学习·写作·口语交际：献给母亲的歌 第二单元 6 雪 7 雷电颂 8 短文两篇 9 海燕 组歌（节选）

写作·口语交际·综合性学习：寻觅春天的踪迹 第三单元 11 敬畏自然 罗布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之谜 14 大雁归来 15 喂——出来

综合性学习·写作·口语交际：科海泛舟 第四单元 16 云南的歌会 17 端午的鸭蛋 18 吆喝 19 春酒 20 俗世奇人

综合性学习·写作·口语交际 第五单元 21 与朱元思书 22 五柳先生传 23 马说 24 送东阳马生序 25 诗词曲五首

写作·口语交际·综合性学习：古诗苑漫步 第六单元 26 小石潭记 27 岳阳楼记 28 醉翁亭记 29 满井游记 30 诗五首

写作·口语交际·综合性学习：背起行囊走四方 课外古诗词诵读 赠从弟

送杜少府之任蜀州

登幽州台歌

送元二使安西

宣州谢朓楼饯别校书叔云

早春呈水部张十八员外

无题

相见欢

登飞来峰

清平乐村居

名著导读 《西游记》：一个奇幻的神话世界

《海底两万里》：科学与幻想之旅

《名人传》痛苦和磨难造就的伟人 附录 欣赏唐人狂草

短语结构类型表

句子成分简表

标点符号用法 后记

义务教育课程标准实验教科书 语文 九年级上册

第一单元 1 沁园春雪 2 雨说 3 星星变奏曲 4 外国诗两首

写作.口语交际.综合性学习雨的诉说 第二单元 5 敬业与乐业 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 7 傅雷家书两则 8 致女儿的信

写作.口语交际.综合性学习演讲：微笑着面对生活 第三单元 9 故乡 10 孤独之旅 11 我的叔叔于勒 12 心声

综合性学习.写作.口语交际青春随想 第四单元 事物的正确答案不止一个 14 应有格物致知精神 15 短文两篇 中国人失掉自信力了吗

综合性学习.写作.口语交际好读书读好书 第五单元 17 智取生辰纲 18 杨修之死 19 范进中举 20 香菱学诗

写作.口语交际.综合性学习金钱，共同面对的话题 第六单元 21 陈涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中对 24 出师表 25 词五首

写作.口语交际.综合性学习话说千古风流人物 课外古诗词背诵 名著导读 附录

第269页：后记

义务教育课程标准实验教科书 语文 九年级下册

第一单元说明 1 诗两首 我用残损的手掌 3 祖国啊，我亲爱的祖国 4 外国诗两首

写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土 第二单元说明 5 孔乙己 蒲柳人家（节选）7 变色龙 8 热爱生命

写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地 第三单元 9 谈生命 10 那树 11 地下森林断想 12 人生

综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区 第四单元 13 威尼斯商人 14 变脸 15 枣儿 16 音乐之声

写作·口语交际·综合性学习第五单元 17 公输 《孟子》两章 19 鱼我所欲也

写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子 第六单元 21 曹刿论战 22 邹忌讽齐王纳谏 23 愚公移山 24 《诗经》两首

综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌——我的初中生活 课外古诗词背诵 从军行

月下独酌

羌村三首(之三)

登楼

走马川行奉送封大夫出师西征

左迁至蓝关示侄孙湘

望月有感

雁门太守行 故事两则

卜算子

别云间

名著导读 《格列佛游记》：奇异的想像，辛辣的讽刺

《简·爱》：人生追求的二重奏

聆听天籁：读读泰戈尔 附录 谈谈散文 后记

第五篇：义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》说明 本册教师教学用书是配合《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》编写的，供使用该册教科书进行课程教材改革实验的教师使用。

一、教材编写的指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

1．教材要体现先进的教育理念，具有时代特点和现代意识。

2．教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。同时注意尊重多样文化，吸收人类文化的营养。

3．教材的内容要简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。

4．教材的编排体例和呈现方式要灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。

5．教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。同时要留有余地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。

二、教材内容及其编排

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表

（一），列出了全册要求认识的字；生字表

（二），列出了全册要求会写的字。

三、教材特点

（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。

每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。

（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

本册教科书的识字课没有采用以前集中编排识字课的做法，而是把八课识字分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。

全册要求认的字，均选自常用字表；要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。

（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文占全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染。

课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），重视练习语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学习和生活实际紧密结合起来。

（四）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。

1．编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。

无论是单元前的导语，还是课后练习、语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。在有些课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如，在《春雨的色彩》之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生：“植树节快到了，我们也去植树吧！”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。

2．教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。

在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句的一些规律。如“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”引导学生发现可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。又如“语文园地四”，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。

在语文园地里还设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。

3．联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。

各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关，使阅读课文及相应的准备活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际，话题是“未来的桥”。在此之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力。

教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

（五）体现弹性，增加适应性。

在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

在阅读方面，教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。

另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高与发展。

四、使用教科书要注意的问题

教师在准确把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局，在每组教学过程中应该安排哪些教学内容，布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。

1．识字写字教学。

本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。

教师要采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

2．阅读教学。

要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。

在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。

3．口语交际教学。

教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导学习，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。

五、教师教学用书的内容和编写意图

教师教学用书是教师教学的参考用书，编写本书的主要目的是帮助教师把握教材特点，领会编写意图，明确教学要求，并提出教学设计和实施的建议。需要强调的是，本书中的教学建议、教学设计、课时安排等，只是给广大教师提供一个教学的基本依据，仅供教师教学时参考。教师要结合当时、当地、本人、本班的实际情况，创造性地进行教学设计，安排教学进程。

本书按照教科书的编排体例，在每组前面编排一个总的提示，说明每组教材的主要内容

及其内在联系，对教师理解每组教材和进行教学整体设计有所帮助。

每课一般包括“教材简说”、“学习目标”、“教学建议”、“教学设计举例”四部分，有的还编排了“资料袋”。

“教材简说”部分，为了帮助教师和学生对课文进行个性化的理解和感悟，书中尽量少对课文内容进行分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对教材进行解读，以拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的独特见解和感受。

“学习目标”部分，从学生学习的角度，提出通过学习要达到的基本要求。其中，重点是识字写字和朗读，也包括学习方法的指导，以及情感、态度和价值观的培养等。

“教学建议”部分，根据教师教学的需要，突出教学设计中最重要、设计难度最大的识字写字、朗读感悟和实践活动等方面，提出具有较强操作性的建议。其中，有理解教材的建议，有教学思路的建议，有教学准备的建议，有教学步骤的建议，还有教学中需要注意的一些具体问题。教学建议力求体现语文课程标准的基本理念，有利于实行自主、合作、探究的学习方式，加强语文实践活动，加强语文学习和生活的联系。同时注意符合实际，兼顾城乡，体现弹性。

“教学设计举例”是教学设计的案例，有完整的教案，有对主要教学环节的设计，也有教学片段设计。为了体现教学设计的多样化，有的教学设计体现了“教学建议”里的思路，有的则与“教学建议”的思路不尽相同。为了使教师在进行教学设计时有一个基本的凭借，尽量在每一组和每一类教材中，提供一个较为详细的教学设计案例。

语文园地部分，把教材简说和教学建议合并，分栏目提出较为具体的教学建议或教学设计。

“资料袋”主要是提供一些与课文有关的参考资料，供教师备课时参考。其中有的可以用于教学过程，有的则只供教师阅读，不必告诉给学生。

教科书后所附的五篇选读课文，不作统一要求。教师可以根据需要结合讲读课文进行教学，如《春风吹》一课，可以在教学第一组“多彩的春天”时引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以用来训练朗读能力；可以用作朗读检测的材料；也可以用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。

另外，本册教师教学用书不再就每课书提出课时安排的建议，只就每组教学用多少课时提出建议。每课书的教学时数由教师根据实际情况自定。“教学设计举例”中的课时安排仅供参考，教师可不受此限制。

对本册教科书和教师教学用书，教师有什么问题或者意见、建议，请及时告诉我们，以便日后修订。

本册教师教学用书由熊开明、袁晓峰、赵志祥、唐佑英、陈志红、王倩编写。崔峦二审，韩绍祥终审。责任编辑徐轶。