语文课堂的读书心得

第一篇：语文课堂的读书心得

语文课堂的读书心得

晚上和女儿聊天，突然说到一个好玩的事情。

“妈妈，我们今天上语文课，潘老师请大家讲一讲自己读书的故事或者经验，很多人都说得有趣极了！”

“是吗？那你记得谁的了？”

“明麟麟的很好玩——”女儿拖长了腔调，“他说自己小时候看《三国》，看到自己最崇拜的关羽死了的那一个地方，大哭了一场，赶紧翻到第一页重新看。结果看啊，看啊，又看了关羽死了。他又大哭了一场，赶紧翻到第一页重新再看……他总希望，这样就能让关羽活过来。等到他再一次发现关羽依然还是死去了，就咬着牙看下面。结果呢，又看到自己最喜欢的诸葛亮去世了。哎呀呀，他赶紧把书翻到关羽死去那一章从头看，希望历史改写，一遍又一遍……可不管他怎么看，诸葛亮还是和关羽一样，都离开了人世！”

“哈哈哈哈哈，真的吗？”我忍不住大笑，为孩子的纯真而感动。希望历史扭转，运用了最为原始的“转移法”。

“还有王昕昕，也是很喜欢一本书，书名我忘了。但是呢，那本书里有一个地方是非常非常悲伤的，让她看了就会大哭。从此，她就决定再也不看那本书了。她说，她不想眼泪一直流个不停！”

“哈哈哈，这个也有趣！属于‘忘却法’！”我顿时好奇起来，“那你呢？你有什么最深刻的记忆？”

“我给大家讲了我和《哈利波特》的故事！”

“咦——怎么讲的？”

“妈妈很早就给我买了《哈利波特》的图书，那是我主动要求的。但是呢，我拿回家翻看的时候，发现里面的字又多又密，还没有插图，顿时觉得脑袋晕呼呼的。于是，我就把书搁在一边不去理睬。直到有一天，爸爸带我去钓鱼，我顺手带上了《哈利波特》。在那个美丽的湖边，只带了一本书的我逼迫自己静下心来，将《哈利波特》一点点认真阅读（走在半路，心里就有点后悔，觉得应该带另外一本书）。在读完了前面的两章后，我突然进入了一个神奇的境界。我发现，我爱上了这本书，可以读懂这本了！从那以后，我一发不可收拾，认认真真快快乐乐地阅读完了一套七本，每一本都滚瓜烂熟。”

“那你的经验是什么呢？”

“不管是对人，还是看书，不要轻易凭借一时的感觉做出评价。只有做了深入的了解，才会知道它是不是你喜欢的，可不可以接受的。”

哈哈哈哈！

“说得真好！这就是‘深入法’，也是‘实践法’。”

我喜欢这个读书交流会，让孩子们在沟通中学会理解和分析，领悟到各种值得思考的状况。生活这个大百科，处处都是知识！

第二篇：关于高效语文课堂的读书体会

寒假里，我认真读了《高效语文课堂的101个细节》这本书，觉得获益匪浅。不仅知道了高效教学的含义与重要性，同时联系自己即将进行的中考复习教学工作，有了以下几点“抓实抓细，让中考语文复习更高效”的方法。

第一是课前三分钟要好好利用。注意，它不是让你用来提前讲课，而是指导学生做好课堂准备工作。中考复习一般具有综合性，上课要涉及到的资料、课本较多。如果在教学中想让学生使用一下另一本参考资料，或找一张练习卷，结果往往是学生在一大堆学习材料中花了不少的时间来寻找，有些同学竟然要用好几分钟，甚至找不到！可见，做课前准备也需要老师的指导和帮助。我们最好提前几分钟到达教室，在黑板上写下学生要做的准备，如书要翻到哪一页，要准备好哪些学习辅导材料，要准备好什么样的学习用具等。这样的指引对学生的学习是有帮助的。充分的外在准备也能够促进内在的准备，这就像吃饭一样，在吃饭前筷子、碗、饭、菜等都准备在桌子上了，等待吃饭的人也会禁不住口水直咽了。

第二是课堂要有配套练习。有些老师中考复习时仍然在“肆无忌惮”地占用课堂，学生的学习仍然很被动。特别是教师喜欢讲阅读题的答题技巧、写作的方法，整堂课喋喋不休。学生是会很认真地听，但如果不练习，听过的方法很快就会遗忘。这好比游泳，你光对游泳者说如何游，把他放到水里他能游吗？学习的目的在于应用。对于初中生特别是面临毕业的初三学生而言，应用更多的是通过做练习、试卷等形式提高运用所学知识分析和解决问题的能力，同时提高自身的应试能力。在中考课堂教学中，教师的讲无疑是重要的，但教师讲的同时要保证学生有同步练习的时间，通过“以讲促练、以练带讲、讲练结合”的方法使学生各项能力在习题训练中得到培养、巩固和提高，但练的过程中要注意：（1）精选习题，题型接近中考；（2）让学生自主思考、解答的基础上，教师进行认真讲评，不仅要讲清正确答案及解题基本思路，更应阐述、归纳一类题的解答方法与技巧，并引导学生自己找出错误的原因及知识点掌握的缺漏，提出相应的补救措施；（3）要求学生学会规范答题，认真书写，力求答案要点化，要点精炼化。

第三要少讲废话。许多老师心里着急，他们会在课堂上不断强调课堂内容或某个教学任务的重要性。比如：“这一点我在昨天讲过了，还记得吗？”再如：“你们一定要懂得这一点，它非常重要啊，如果你们记不住，考试就会吃亏的哟，所以同学们在课外要花些时间背诵下来，明天在课堂上我还要找同学复述，看看有哪些同学不会，哪些同学会。”这些话一旦泛滥，学生上课就会开小差了。

第四是课堂结束前要有及时的小结。一是重点、难点小结。当堂作小结的时间比较短，有时就是那么几句话，概括一下本节课的重点、难点，对学生来说却犹如醍醐灌顶，特别是上课爱分心的学生。二是结构要点复习。将课堂上学习的知识要点再做一遍梳理，提纲挈领地将主要知识脉络呈现给学生。这种复习的优点是有利于帮助学生构建知识体系，形成知识网络，它常见于一边借助图表或者表格，一边用一些提示性的问句，启发学生回忆、思考、分析、归纳和总结。

第五是课后作业要有效。课堂是学习的主阵地，课后作业是课堂教学的必要补充，又是巩固课堂教学成果。，对前面学过的知识内容通过口头、笔头训练等方式加以复习，以达到巩固的目的。能否达成巩固的目标，关键是训练的内容需要紧扣所学的知识，这需要老师精选习题，合理安排任务，过多、过烂的题海战术是难以达成巩固的目标的。今天我们的学生就天天在体验这样的感觉：四门功课，每门功课都安排了作业，做完了这一科的，还有下一科的，没完没了。所以，从实际出发，我们布置作业一定要做好：一是精简。选择有代表性的作业给学生做。二是准确。所选的作业要对准知识点。三是难度适中。布置作业不能布置了就完事，要有跟进的措施。跟进的第一步是检查作业。不检查作业，老师就不知道学生完成的情况，学生就可能钻空子，不交作业。我们都有过这样的经历，如果作业不收上来检查、登记，作业的完成率就会大大降低。作业收上来，也不能仅仅做个样子，写个“阅”字就了事。教师马虎地对待学生的作业，学生也会马虎地对待老师布置的作业。这们至少要抽出几份有代表性的作业批发一下，看看问题出在哪里。

《高效语文课堂的101个细节》这本书，让我的感悟颇多。它不但使我认识到高效教学在教学实践中的重要性，而且提醒着我即将到来的中考语文复习我该如何做。作为一名语文老师，我要不断探索，因为只有让自己的教学更高效，才能事半功倍。

第三篇：初中语文课堂观摩心得

参加《初中语文课堂

教学观摩研讨会》学习汇报材料

这次活动的主题是：高效课堂，要求是；文本解读有深度，学生的学习有效度，课堂教学有节奏，定位要准，标高具有激励性。采取选手讲课，讲后说课，听课教师对讲课教师提问，讲课教师答问，专家现场评价的流程进行。

在三天的学习中，我们共听了十堂不同类型的课例。每一节课都有一个亮点，都让我耳目一新，豁然开朗。总的感觉是：

1、所有授课老师都体现了新课程改革的教学理念，做到了以学生为主体老师为主导，体现了课堂是学生学习的课堂，学生是学习的主人。

2、老师全方位，多角度的调动学生，让学生动起来，或读，或写，或个人思考，或小组讨论。教师作适时的点拨。

3、授课教师在教学中,教出自己的个性,教出自己的风格，马老师授课过程中行云流水,水到渠成。从读到思考讨论，到学生动笔写作，井然有序。王老师在执教的课，显示出知识面极广，居高临下，属于知识型教师。

4、对学生的课堂表现，教师及时评价，肯定，鼓励，让学生有种成就感，激发学生学习的热情。

5、都强调了阅读，注重了读的技巧。语文是语言文学，不读就不能深入文本，只有让学生读进去，才能读出来。同时，他们都重视了 对课文的整体把握，针对不同课文的不同要求，抓住要害进行解读。

同时，也让我认识到了什么才是真正的语文课，怎样才能上好一堂语文课。

一、好的课，应充满激情。

著名心理学家梅拉比在实践的基础上，曾提出一个公式：交流效果=百分之七的言语+百分之三十八的音调+百分之五十五的情感。课堂也是教师与学生的交流，效果怎样，教师的情感也是至关重要的。试想，教师上课没精打采，有气无力，对教学内容没有一点激情，失去上好一节课的信心，怎能提高课堂学习气氛，提高学生学习热情和兴趣呢？好的课，教师必须对课堂教学充满足够的信心，课堂上必须具有饱满的热情。在这次听课过程中，让我深深的体会到了这一点。

所有老师上课时，总是精神抖擞的走进学生视野，说起话来也字正腔圆，很有激情，他们的朝气蓬勃，活力四射，不仅感染了每一个学生，而且还感染了我们听课的每一位老师。正因为有他们的激情投入，为课堂的成功奠定了良好的基础。

二、好的课，应朴实，体现语文本色。

1、简简单单，老老实实。

语文课堂要纯朴，没有任何的外在装饰，要体现出语文 的本色，张老师在教学生学习《土地的誓言》这篇课文时，扎扎实实的抓好基础教学，有写字的教学，有理解词句的教学，也有习作的培养。

2、用语文的手段解决语文的问题。

俗话说：书读百遍，其义自见。读在语文课中起着“提纲挈领”的作用，陈老师在教学中，就充分运用了“读”的功效。陈老师的教学方法非常简单，简单到用一个字来概括，那就是“读”。第一步，学生试读课文，质疑探究；第二步，指导学生用心灵读文章；第三步：启发学生用心灵倾诉自己对文章的感悟。正是因为这不知多少次的反复品读，让学生深深感受到阿长对讯哥爱。

“读”是语文最基本的东西。正是因为老师让学生一次一次的读，同学们才体会到时间之宝贵，生命之短暂，这就是语文课中读的功效。通过从反反复复的读中感悟到的东西，比老师传授出来的东西要实效得多。

3、抓重点词语进行语文教学。

教学时，从文中找出一个能贯穿全文的词语进行教学，它能起到“牵一发，动全身”的作用。

三、课堂上要多鼓励。

鼓励是一种思想，而不是方法，教学中，我们应多看学生的长处，多鼓励他们，我们虽然不能做到爱每一个孩子，但我们做得到不伤害每一个孩子。通过这一次的学习，给我的思想有了一次洗礼，我们将在以后的教学中努力学习这些优秀的教学方法，减少自己在语文课上留下的遗憾。

谢谢大家！

2009.12 4

第四篇：语文课堂问题设计技巧心得

语文课堂问题设计技巧心得

蛟河口中学 刘金荣

最近，我听了一节公开课《游园不值》。在理解诗意的基础上，老师问学生：“假如你就是那出墙的一枝红杏，在园子内，你都看到了些什么？”学生有的说看到了树木，有的说看到了高墙，有的说看到了水，还有的说看到了花草树木„„，此时老师的表情非常着急，暗暗埋怨学生乱回答，就是不往“满园春色”上说（那才是她的问题目的），大有恨铁不成钢之感慨。其实，这种情况在平时的课堂上经常遇到。表面上看，是学生不紧扣老师的问题思考。究其实质来说，是教者对学情没有把握透，问题没有问到位。从根本上说，是以人为本的理念没有落实到位。新课改要求我们一切从学生和教材实际出发，紧扣课文内容，贴近学生实际，注意问题表述具体、指向明确、难易适度，就一定能打开学生的思路。以下是我结合个人的教学经验探索出的语文课堂中问题设计技巧的两种方法：

1、设计启发疑问。

学生的想像不是漫无目的的妄想，而是需要一定的开导和引领，尤其是教师的问题，偏偏是语文课上学生展开想像的催化剂。因此在教学设计时，教师应该设置带有启发性的问题，引导学生质疑，开启智慧。在设置疑问时应注意：

一、要留有疑问空间，设置问题时尽量不做结论，为学生展开想像留下余地。教学过程中经常设疑，允许学生有时提出问题，允许回答出现错误，允许学生改正错误，允许保留自己的意见。

二是教师要适当点拨示范。虽然学生思维开阔，但相应地可能出现思考的盲目性和无的放矢。教师要注意点拨，对质疑进行示范，精心设计问题，做好质疑范例，寻找问题与目标最佳的结合点。具体说来，教师可用课文的知识对激起学生积极思考的“点”进行质疑。如在上例《游园不值》一课教学中，所提的问题学生的回答达不到教师心目中的教学目的，教师可适当提示学生根据诗意的内容去想象，让学生作出全面合理的思考和判断，思想自然会回到教师所要的教学目的“满园春色”上，从而提高思维水平。

2、设计逆向设障。

在教学问题设计中从逆向思维的角度切入，有意给学生在顺利的思维中设置“障碍”，人为设计错误的思路、答案，从而激发学生去辨析、比较、探索、想像，开拓学生的思维空间，会收到意想不到的教育效果。如：在教学唐诗《静夜思》一课后，教师设计如下：

师：放学回家谁愿意背给妈妈听？（学生纷纷举手，教师请几名同学到教室前）现在我当你们的妈妈，你们背给我听？想想到了家里该怎么说？ 生：妈妈，我今天学了一首诗，背给你听好吗？ 师：哪一首？ 生：《静夜思》

师：这首诗我也学过，是唐朝大诗人白居易写的。生：妈妈，你记错了，是李白写的！

师：反正都有个“白”字！我先背给你听听：床前明月光，疑是—— 生：疑是地上霜！

师：举头望明月，低„„低„„呀最后一句是什么来着？ 生：低头思故乡！师：还是你启发好！

师：谁愿意背给奶奶听？（另请一名同学——现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，你应该怎么说？ 生：奶奶，我背首古诗给你听好吗？ 师：好！背什么古诗？什么时候学的？ 生：背《静夜思》，今天上午学的。师：那么多的白天不写，干吗写夜呢？

生：（一愣）因为——当时诗人是在夜里睡不着望着天上的月亮，思念故乡写的这首诗。

师：我明白了。背吧！（又背）

师：“疑是地上霜”是什么意思，我怎么听不懂？还有什么“抬头望明月”？ 生：不是“抬头望明月”，是“举头望明月！”用“举”更能表现出当时抬头的动作。„„

老师在教学中问题设计中以反面将错就错方式，寓教于乐，并体现了一定的层次性。由刚开始扮演妈妈时对学生的鼓励，到其后在作者、诗句、中心等方面连续“犯错”，为学生营造了一个表达自己观点的“创造场”，这样的“错误”情趣盎然，给学生生动的思考余地，让学生回昧无穷。

问题提出后，教师要理解和尊重学生的差异，对学生的各种表现要保持一份宽容和忍耐，要循循善诱，和颜悦色，任其性情自然发展，不揠苗助长，使每个学生在原知识基础上都得到充分、自由的发展空间，再去回答问题，那等待我们的必将是课堂上精彩的生成。

第五篇：高效语文课堂心得(张岳)

高效语文课堂

—————浅谈高效阅读教学

张岳

阅读就是人生中获取知识、掌握语言、增长智慧、陶冶情操的重要途径，是提升下一代素养的必要渠道。掌握阅读教学的优质，直接影响着孩子们一生的健康发展。

一．激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。

1、为了充分发挥学生的自主性，我在上课的时候经常是这样问学生的：看到这个题目你能提出什么问题？读了这段话你能出什么问题来考考别的同学呢？孩子们听到能考别人时，一个个都很兴奋。积极思考，积极提出问题。

2、整体读完课文后，也让学生从课文中划出自己不能理解的词语，大家共同来探讨，联系上下文一起想想。

3、具体学习课文的时候，我会从课文中提一段教给学生合作学习的方法。比如《和时间赛跑》中，先齐读，再找出自己不会的词语，共同探讨，接着每个人说说你从这段中知道了什么，你认为那一句话最重要。然后这段话表达了作者什么养的情感，应该怎样读,最后大家有感情的朗读这段话。学生根据这样的顺序小组自由学习，最后每个小组派代表汇报总结本小组学习成果。

二．导标反馈，拓展练习

教师根据课前的学习目标结合自主学习，引导学生主动回顾自己的学习过程，进行理性加工，自我小结这节课所学的知识和所用的学

法，并将结果反馈给老师，培养学生学习新知的能力。教师要根据目标设计有层次、多形式的练习题，帮助学生巩固和运用所学知识，举一反三，顺向迁移。课堂练习和课后作业形式多样，可以读书、背诵、复述、口答、自查互测、编故事等等。课堂练习抓住课文中的重点段落，出练习题，让学生做，考察学生有没有掌握本课的重点段落和词语。再另外出课外的段落给学生练习，告诉方法。做阅读题，1先读短文一遍，2再看题目，3带着题目问题再读短文一遍，4做题时再根据每一题的题目有选择的读需要的文字。

在教学中如果教师充分尊重学生的主体地位，想方设法创设学生自主学习的条件及教学情景，注重对学生自主学习的指导，那么，学习便会成为学生自主学习的需要，学生的认知、情感、意志、性格等方面的品质就能得以健康和谐的发展。