比较中外中学生的写作,说说写简单的研究报告的实质意义[最终定稿]

第一篇：比较中外中学生的写作,说说写简单的研究报告的实质意义

3.比较中外中学生的写作，说说写简单的研究报告的实质意义
外国学生的写作注重人文性、开放新、综合性、实践性和趣味性，然而我们中国学生的 作文克隆现象十分普遍。中国学生大多从小学起，就开始被教授用固定的规范和格式来写作，制造一个个套中人，产生出了一篇篇中文。到了初高中，应试教育下的应试作文更是单一化、绝对化、模式化。在升学、高考这一道道独木桥面前，我们的学生已经接受并且习惯于千篇 一律的“克隆”作文。写简单的研究报告的实践意义：提高语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在 多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。联系生活，结合实际问题展开学习活动，在实现语文学习的同时可以提高学生对 自然、社会现象的认识，可以增强在自然、社会和他人的互动中的应对能力。结合中外学生在写作上的差异可以看出，我们的写作给学生设置了太多的局限，束缚了 学生的想象空间，对这一现象进行纠正改善，我认为写简单的研究报告是可行之策。通过综 合实践，学生有了亲身经历，自然会有话说有文章可作，并且可以自然而然的抒发自己的感 想见解。

第二篇：《写人记事记叙文教学中学生自主学习活动设计》实验研究报告

《写人记事记叙文教学中学生自主学习活动设计》实验研究报告

一、课题的提出：

根据总课题的思想、方法要求和新大纲、现代课堂教学理论，真正实施素质教育，改革阅读教学结构，优化阅读教学过程，让学生在形式多样的自主学习活动中进行充满富有个性和积极思维的语文学习活动，培养阅读兴趣，掌握一定的阅读方法和技能，学习写人、记事的记叙文的写作方法，具有基本的自学能力和创新意识，为学生养成终身学习的习惯打下坚实的基础。

（一）、研究的主要设想：

关于记叙文及其教学

记叙文是通过记载和叙述人物或事，来反映现实生活，表达思想感情的一种文体。在小学语文教材占有较大的比重。

记叙文的教学，符合学生的学习规律和认识规律。因为记叙文是通过记叙具体的人或事来反映社会的，而小学生他们的抽象正在逐步发展，他们对于具体的感性形象易于接受，对于理性的东西要以感性为基础，才易于理解。记叙文的教学，又有很重要的教育意义。因为记叙文是以语言来形象地反映时代的文体，它能对学生进行强有力的思想品德教育。

（二）、研究的主要内容：

教师以现代课堂教学理论思想为指导，探讨写人、记事的记叙文的教学中学生自主活动的设计，逐步学生积极主动参与学习，具有创新意识和基本的自学能力。

二、实验的意义：

通过实验，提高学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯；让学生掌握基本的阅读方法、增强学生的阅读分析能力；提高学生的阅读水平、促进学生的习作能力的提高；培养学生主动探究学习的意识、创新意识、促进学生的综合素质的提升。

通过实验，探索出写人记事类记叙文学生自主学习活动设计的途径和方法，形成基本的可操作的模式；为教师的写人记事类课文的阅读教学总结出一些较先进的经验、可供借鉴、操作模式，有效地提高写人记事类课文阅读教学的质量。

三、实验目标：

创设轻松愉快和谐民主的课堂教学气氛，精心设计学生自主学习活动的内容、形式等，促进学生主动探究性学习；巧妙使用多种教学媒体，调动学生主观能动性，激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力；以阅读教学促进学生写人、记事记叙文的习作能力的提高等；激发学生丰富的想象力，使其具有一定的创新意识和创新能力。

四、实验的主要指导思想：

在总课题的指导下，以新课标精神和主体性教学理念为指导，全面培养学生的主动学习的兴趣、能力和创新意识、创新能力。

五、实验对象：

天国小学五年级、中心小学五年级二班

六、实验方法：

自然实验法；调查法；经验总结法。

七、实验原则：

1、坚持以新课标精神为指导思想的原则。

2、坚持以现代先进教育理论为指导的原则。

3、自主学习原则。

4、主体性参与原则。

5、以人为本、民主合作原则。

6、理论与实践相结合的原则。

7、个体研究与合作研究相结合的原则。

8、教学研究与自身工作相结合的原则。

八、实验进程：2000年9月——2003年7月。

本课题计划用三的时间分三个阶段进行。

第一阶段：制定方案、初步研究（时间：2000年9月——2001年月日12月）。

第二阶段：深入研究阶段（时间：2002年2月——2003年2月）。

第三阶段：总结补充研究阶段：（时间：2003年2月——2003年7月）。

九、实验保证：

1、积极争取市教研室、进修校等有关方面的指导，广泛吸取有关的已有经验。

2、采取派出去培训、请进来指导的办法提高研究人员。

3、明确本子课题的研究人员，做到分工明确、团结协作、认真研究、及时交流，确保实验按时完成。

十、实验措施：

1、成立实验领导小组。

本子课题的实验研究受总课题实验研究的领导和指导。

实验教师：刘林、杨军

实验班级：天国小学五年级、中心小学五

（二）班

2、根据实验方案要求进行实验。

3、师资培训：通过研究教师自学相关教学理论、观摩学习、教研等渠道，提高研究教师素质、积累资料。

4、实验成果形式及完成时间：

（1）、实验方案、课题研究报告、计划、总结、经验论文、照片、学生调查测试资料和结果分析等均为实验成果。

（2）、从2000年9月起，由实验教师撰写各阶段工作计划、工作总结、经验论文及实验小组工作开展情况和总结。

（3）、实验周期结束后，由实验小组整理相关必备资料上报上级主管部门接受评审、验收。

十一、实验结果报告：

通过这两年来的认真研究实验，基本实现了预期的目标，我校已顺利完成预定的实验任务，取得了以下成果：

（一）、教学质量提高明显

1、学生学习的兴趣更浓了。

2、学生阅读能力提高了。

3、学生主动探究学习的意识增强了。

（二）、经验文章质量较高

在近三年艰辛的实验过程中，研究教师共撰写十五篇相关的经验文章，其中多篇获崇州市级论文交流评比的一、二、三等奖，整体质量较高。

（三）、研究教师的素质提高快

参研教师基本实现了由“教研型”教师向“科研型”教师的转变，所授的阅读教学课已彻底摒弃了“满堂灌”的填鸭式教学、并且改变了串讲串问一牵到底的教学模式，所上的课已能体现新课标精神的以人为本、以生为主体的自主探究式学习的模式。

（四）形成课题的操作模式

通过实验，已初步探索出本课题：“自读质疑——合作探究——汇报交流——朗读感悟”与“激情入境——自读抓脉——精读悟意——质疑明理——品读悟情”这两种学生自主学习活动设计的模式。

关于“自读质疑——合作探究——汇报交流——朗读感悟”活动设计模式的具体操作：

1、自读质疑：此环节在学习课文之初，主要让学生个体进行自读自悟，让学生在自读中有所得、在自读中有所疑，这一阶段，让学生独立自主地学习非常必要，如果学生在此时读得越认真、悟得越多、疑惑越多，他后面的学习越主动、效果自然也越好，所以自计质疑必不可少，它是后面深入学习的基础。

2、合作探究：这是学生自主探究学习最重要的环节，它是在前面学生个体自学的基础上，以学习小组为主要形式进行的合作探究式学习。这就要求教师在备课时，对学生学习活动设计应胸有成竹，预先设计好小组学习的形式、学习的内容，小组学习活动过程中的指导等。

3、汇报交流：在学生自主学习活动的过程中，汇报交流是 个不可缺少的部分，汇报交流不仅是培养学生自信心和表达能力的需要，更是为了促进学生更好地自主学习、探究学习的需要。教师在组织学生进行汇报交流时应注意：汇报交流的范围有大有小；汇报交流的要求应明确及时；汇报交流的方式要民主多样（一般说来，汇报交流的方式同探究学习的方式相一致）；汇报交流的时机要适当时间要给够；汇报交流要重视评价与小结等。

4、朗读感悟

关于“激情入境——自读抓脉——导读入景——质疑明理——朗读悟情”活动设计模式的具体操作：

1、激情入境：即教师在开课时，营造愉悦自由的参与氛围，激发学生的兴趣。如通过游戏、活动、故事等让学生尽快参与学习。

2、自读抓脉：在初读课文之时，教师组织学生自读探索，弄清人物的外貌、语言、行为等，事件的发生、发展、结果等。

3、导读入景：在深究阶段，针对课文的重点部分教师范读，利用多媒体导读，吸引学生的有意注意，营造情感氛围。

4、质疑明理：教师引导学生以小组等形式，组织学生互相质疑并讨论，小组代表汇报不理解的问题，再分组讨论，弄清道理。

5、朗读悟情：反复朗读课文后，对课文中的重点句段让学生反复品读，读通、读熟、表情朗读，符合表演的要求学生编排、表演等，充分调动学生主动参与，训练实践能力，培养创新意识和创造能力。

以上两种写人记事类课文的学生自主学习活动设计模式在实际教学中运用哪一种，应因文而宜，各环节也非一成不变，应灵活运用方有实效。