具有执行力度的中层干部是决定学校发展速度的关键因素

第一篇：具有执行力度的中层干部是决定学校发展速度的关键因素

具有执行力度的中层干部是决定学校发展速度的关键因素

开贤学校何山川

【摘 要】具有执行力度的中层干部是决定学校发展速度的关键。认真执行领导的决策、尽职尽责、脚踏实地、严以律己、勇于创新，用高度的责任感和责任意识去做好本职工作。做了需要自己做的，同时还要做了自己应该做的。这样学校的教育教学质量才能稳步提高。

【关键词】： 中层干部执行力学校发展

【正文】校园文化建设是学校参与市场竞争的软实力,它直接影响学校的发展速度。中层干部执行力的培养是校园文化建设的重要组成部分，要加强企业文化建设除了在提升校园文化,更新办学理念的同时,还应注重中层干部执行力的培养。

我国当代著名经济学家余世维在总结中国企业日常运营管理上存在的问题时指出“四个缺乏四个依靠”，即缺乏有针对性的经营计划，依靠老板的感觉打仗而不是靠脑子打仗；缺乏明确的岗位职责与职能分工，依靠老板的感觉用人而不是业绩用人；缺乏对经营过程的制度化管理，依靠老板的感觉经营而不是靠科学的管理经营；缺乏一套科学、有效的绩效考核办法，依靠老板的权威与亲情而不是靠制度和文化凝聚人。

概言之，计划系统、岗位职责系统、效果检查系统、结果的考核系统这四要素是一个企业在激烈的市场竞争中立于不败之地的法宝。我们学校在以前，的确存在工作计划性差、岗位职责不甚明确、检查落实不够、年终考评印象等问题。近年，我校正式推行制度化管理，目前，我校已建立了一套比较完善的计划系统、岗位职责系统、效果的检查系统、结果考核系统。年初有学年工作计划，学期工作计划，每个月还有落实计划的重点工作安排；体系文件里准确描述了部门和人员的岗位职责；考核组不定期对学校各处室及校区的工作进行检查督促；年终根据指标完成情况进行考核并与薪酬挂钩。现在我们学校这四个系统完备且运行良好，可目前经营上却出现了一些偏差、教育教学质量滑坡、顾客满意度出现危机、办学规模呈现了萎缩趋势。什么原因？我认为，除了社会上许多民办、私立职业类学校鱼目混珠、不正当竞争给学校带来一些负面影响外，主要原因是我校部分中层干部执行学校决策的执行力不强，对四个系统要求执行不力或者说工作责任

心不强致使学校正确的决策不能很好地贯彻落实等原因造成的。所以我认为，我们学校想要在激烈的职业教育市场上立于不败之地，除了要建立完善的管理系统外，提高中层干部的执行力是关键的关键。

一、什么是执行力

执行的学问是什么？美国著名管理学家保罗·托马斯在《执行力》一书中有这样的描述：作为经理人，作为领导，我们缺乏的就是执行力。多年来，我们在总结、寻找自己办事效率低下的原因时，一直都没有意识到这个问题。我们制定了太多的规章制度或计划，但都流于形式，最终都没有落到实处。对于经理人来说，最重要的不是制定了多少计划，而是做了多少事。决定成败的不是目标，而是措施。执行就是做事。没有什么比做事更重要的了。

我们学校的现状何曾不是这样呢？每当校长或主管领导跟踪事情的进展情况时，我们的一些中层干部往往会说：我安排了呀，我给谁谁布置了呀，你看我这儿还有会议记录呢，等等。中层干部是学校方针决策的执行者而不是决策者，如何把停留在书面上的东西付诸实施，主要靠我们这些中层干部去亲自做、去一一检查落实。中层干部一旦接受了任务，就要不折不扣地去执行，不能有任何的理由或托辞。而我们中间一些人总是能随时随地找出一大堆堂而皇之的理由为自己完不成任务而开脱，这是一种逃避责任的行为，此为其一。

其二，对于自己精力有限完不成而需要把一部分任务分配给部属或其它同志时，中层干部切记在完成好份内工作的同时做好对属下的督促和检查。只有不断检查督促才能加快工作的进度，才能找到属下工作的效果和差距，以便及时修正。如果只是布置安排任务，没有必要的检查督促，而或只是一味地发号施令而不去做事，结果都会大打折扣。工作落实不了，教育教学质量的提高就失去了坚实的基础。

二、中层干部的执行力现状

美国著名学校ABB的原董事长巴尼维克有一个观点就是：“一个学校的成功，5%在战略，95%在执行”。

中层干部的执行力有两个部分，一是业务执行力，另一个是管理执行力。执行力不够具体表现在以下三个“度”上：

高度：学校的决策方案在执行的过程当中，标准渐渐降低、自我取舍，甚至完全走样，越到后面离原定的标准越远。

速度：学校的计划在执行过程当中，经常延误，有些工作甚至不了了之，严重影响了计划的执行速度。

力度：学校制定的一些政策在执行过程中，力度越来越小，许多工作做的虎头蛇尾，没有成效。

中层干部目前出现的一些负面现象

第一，“上边想、下边望，中间有个顶梁杠”，意思是学校很多想法、目标、创新的东西一到中层干部那就顶住了，像个“肠梗阻”。

第二，忙就是好。很多中层干部认为“忙就是好”，越忙越好。但忙得是不是有效率，忙得是不是发挥了中层干部该有的作用，考虑得不多。

第三，归罪于外。很多事情归罪于学校领导、归结于学校、归结于社会、归结于下级，归结其它部门等等。认为下级现在能力比较差，学校管理跟不上，领导水平也不行，所以有些事情自己也没有办法。

第四，存在“等、靠、要”思想。很多中层干部不去创造条件，而是等条件具备了再说。

第五，局限思考。有些中层干部只考虑部门利益、小集体利益，不从全局利益考虑问题，导致了部门分割，相互不配合，甚至部门之间相互推诿扯皮、拆台等现象。

三、如何提高执行力

怎么去执行呢？余世维先生总结了八个字“认真第一，聪明第二”。我的理解是先脚踏实地去做事，不能图一时之快走捷径。而我们现实生活中有些中层干部做事马马虎虎，完不成工作还耍小聪明搪塞领导，工作不踏实、不认真，推三拖四，变着法糊弄领导，但最后总归是失败的。

所以执行的第一，要务是认真，这在任何时候都不过时。时代越发展，技术越进步，越要求认真。因为即使一个很微小的细节错误都有可能会给学校、给社会带来巨大的损失。身边因工作失误给他本人和学校工作带来损失的例子还少吗？只不过有些人不愿意承认或不敢承认罢了。另外还有就是责任心的问题。对待工作要有主人翁精神，要像自己家里的事情一样去做好工作，认认真真、兢兢

业业、一丝不苟。既要惜时如金、严以律己，又要积极进取、勇于创新，用高度的责任感和责任意识去做好本职工作或领导交办的其它工作，只有大家都这样，学校的各项工作才能一步一个脚印地向前走，学校的业绩也能蒸蒸日上。

第二，是不能教条主义、本本主义、经验主义（这实际上是认真执行的一各个延伸）。我们学校这种现象比较严重，而且也是制约学校进一步发展的瓶颈。全体教职工的质量意识、规范意识、顾客意识等都有较大的创新和提高，我感觉欠缺的是有些中层干部不能从教育教学实际出发而是盲目地服从、教条地执行规定或条款、一味地盲目填写表格，表面上呈现给审核人员的质量记录非常整齐、干净、整洁，但非常不实用，跟教育教学实际相距甚远，用专家的话说“不仅解决不了实际问题还带来了不必要的资源浪费”。这就要求我们的管理人员，特别是中层干部不要盲目地执行命令，要有创新，更多地结合各自的工作实际，把质量体系的要求真正与教育教学实践结合起来，不图形式但求实效，创造性地完成好教育教学服务的本职工作和领导交给的其它工作。第三，不仅做了需要自己做的，同时做了自己应该做的。这里又牵扯 “不仅做了需要自己做的，同时做了自己应该做的”格言。我们的一些人不就这样吗，只完成领导安排的工作，而不会去想想除了领导需要我做的我还应该做些什么，这就不是一个合格的信使，我们应时常提醒自己这个月的重点工作我完成了，日常工作我也做得很好吗？除了领导安排的工作，我还应该做哪些呢，不断提醒自己，追求圆满，追求无失误，既要考虑到本部门利益也要考虑到学校的整体利益。这才是创造性地开展工作的具体体现，也才能真正体现执行力，从而更好地完成份内的工作。

四、中层干部在与自己平级或平行的中层干部面前又是什么角色？

如果学校里全体中层干部都能够将其他部门和同事看成自己的内部客户，那些互相扯皮、推诿、相互指责、彼此埋怨的现象就会大大减少。

中层干部面临的尴尬

曾经他们是队伍里的“领头雁”遥遥领先，现在却成了戏台上的“跑龙套”摇旗呐喊。他们就是学校的中层干部，他们在学校经常面对一些尴尬。

（1）业务水平和管理能力的失调造成的尴尬

虽然他们是基层工作中的佼佼者，讲台上面对学生讲课滔滔不绝，主席台上面对教工讲话却拙嘴笨舌，面对书本上的难题游刃有余，面对工作中的矛盾无从下手。

（2）使用和培养的失调造成的尴尬

一般情况下学校都非常重视中层干部，但从中我们不难发现，对中层领导的业务培训是个空白和盲区。对中层干部的待遇是个盲区。

（3）体制带来的尴尬

体制带来的尴尬让中层干部身份模糊.（4）职责与分工带来的尴尬

有一种情况不能不引起注意，即职责和分工问题。从表面上看，学校中层干部分工明确各负其责，但熟悉学校管理的人都知道分工明确很难做到。因为学校管理的作用对象和目标指向高度统一，集中表现在学生的成长发展过程中。职责和分工问题存在两种隐患：第一是推诿，第二是相互指责。由此造成中层干部间不团结、不合作影响全局工作，造成中层干部之间的尴尬。

中层干部不仅工作辛苦而且责任重大，但让他们觉得 “委屈与尴尬”的远不止这些。冲在最前面的是他们，可是一旦成功了荣誉却离他们很远，而是校长领导有方、教师工作努力、学生本来就是可造之材；但是如果失败了却要承担大部分责任和面对来自上、下两方面的指责和平级之间的观望甚至是嘲笑。教学质量下降，人们首先责怪教务处主任，学生违纪增加人们首先批评政教主任和班主任，设备与设施出现问题人们首先质问后勤主任。的确，以上这些工作是中层干部的份内之事，不可推卸责任，问题是中层干部权利有限，难以承担这么大的责任。正因为如此中层干部在解决和处理一些问题时，经常遇到“心有余而力不足”的尴尬。

五、如何提升中层干部的领导能力

1、中层干部应具备的能力

（1)分析能力（2)表达能力（3)沟通能力（4)行动能力

（5)创新能力（6）管理能力（7)承压能力（8)学习能力

（9)协作能力（10）哲学思辨能力

2、善于“处世”中推进工作

对领导：敬上而不唯上。

对社会：圆通而不圆滑。

对下级：信赖而不依赖。

对自己：稳固而不顽固。

六、管理工作建议

1、抓规范：法律，制度，程序。

2、抓落实：理解，策划，组织，执行，协调，总结。

3、抓绩效：主动，责任，方法，高效，质量。

【结语】

如果学校每一位中层干部、每一位管理人员、每一位教职员工尤其是每一位中层干部都能创造性地开展工作，都能认认真真地执行领导的决策，具有很强的执行力，学校的教育教学质量肯定会再上一个新台阶，我们创建市一级学校才有可能如期实现。同时，作为私立学校，不调整好各级的薪金问题，让各级人员稳定情绪，使教职员工爱岗敬业也就难上难了。

【参考文献】

1、《赢在执行》余世维著国际文化出版公司出版 2004年9月第一版

2、《执行力》美·保罗·托马斯著中国长安出版社出版2003年6月第一版

3、《职业意识训练与指导》 中国劳动保障出版社出版发行 2004年7月

第一版

第二篇：中职学校中层干部执行效果论文

中职学校中层干部执行效果的影响因素及对策分析

【摘要】本文描述了中职学校中层干部队伍的现状，分析了影响中层干部执行效果的若干因素，提出了提高中职学校中层干部执行效果的对策建议。

【关键词】中层干部

执行效能

原因

对策

中层干部是中职学校战略决策的重要参与者和主要执行者，是学校战术决策的策划者与制定者，是部门工作的组织者、协调者、指导者、监督者，是学校领导与师生的桥梁，也是部门团队建设的第一责任人。中层干部执行效能的好坏决定了中职学校能够能否科学发展或停滞不前。因此,提高中层干部的执行效能对学校全面、协调、可持续发展有着非常重要的意义。

一．中职学校中层干部队伍的现状及在执行效果方面存在的问题

（一）中职学校中层干部队伍的现状

1．中层干部总体值得信赖。大数中层干部政治素质、思想水平较高，责任意识、大局意识较强，能同学校领导班子保持一致；具备较好的大局意识和合作意识，服从学校整体工作需要，能服从学校整体工作安排，部室之间能相互配合较好；在教学改革、学生工作和其他管理工作中，能够认真执行学校的各项工作部署和要求，克服困难，积极进取，较好地完成了各项工作任务，取得了突出的成绩。

2．中层干部的积极性比较高。大多数中层干部能严格要求自己，认真履职，尽职尽责，工作热情主动，具有奉献精神强，为学校改革和发展做了大量的工作，做出了较大的贡献。

3.中层干部的学习愿望普遍较强。大多数中层干部能做到积极参加上级和学校组织的各种学习活动，认真完成学习任务，主动学习基础理论和岗位业务知识，注重提高自身综合素质和工作能力。

（二）中职学校中层干部在执行效果方面存在的问题

1.执行过程中缺乏主动性。中职学校有些中层干部在工作中不求有功、但求无过，工作标准不高；有些中层干部工作有标准，但不能至始至终执行，存在虎头蛇尾现象，最终工作效果欠缺。

2.执行过程中缺乏计划性。中职学校有些中层干部对学校工作的理解较为肤浅，完成工作随性而起，工作计划性不强，走一步算一步。有些中层干部对学校制度了解不多，即使了解也做不到按照制度严格执行。

3.执行过程中缺乏创造性。中职学校有些中层干部在完成学校工作的过程中缺乏办法，创造性地解决问题的能力欠缺。

4.执行过程中缺乏沟通与合作。中职学校有些中层干部只注重完成本科室、本人的工作，与其他科室的沟通、协调做得不够，甚至存在科室之间相互推诿、相互指责的情况。

二、影响中职学校中层干部执行效果的因素及原因分析

（一）影响中职学校中层干部执行效果的主观因素

1.思想政治素质不高，事业心、责任心不强。一是不注意学习，个人修养和综合素质下降，群众威信不高，群众认可度低。二是精神状态不佳，不求有功但求无过，会说不会做。对人严，对己宽，少有成果，表率作用不突出。

三是不注意小节，不守规矩，纪律性差，说话随意性强，不分场合，影响不好。四是责任心不强，不能以身作则，群众意见大。

2.团结意识淡薄，协作精神不强。一是部门缺乏交流，沟通不畅。部室内部看似一团和气，实则心存芥蒂，分工虽明确，但配合不顺畅，相互信任不够，不能很好交流，工作中如有交叉就会产生隔阂或分歧，出现最好你干你的我干我的想法，缺乏思想交流，主动配合、相互帮助不够。二是部室之间配合不顺畅，有意见不能开诚布公，在私下议论多，主动、真诚的交流少。三是考虑工作缺乏全局观念，不能把本部室的工作放在学校全局来把握。

3.不善于做思想政治工作，缺乏亲和力。有的中层干部受中国几千年官本位文化的影响，拿自己当“官”，高高再上，只动嘴，不动手，只安排工作，自己不身体力行，对下属的工作不关心，不指导，不帮助。与下属不谈思想，很少与部门人员谈心，没有感情交流，缺乏做思想工作的意识。有的中层干部只唯上、不唯下，不把群众当回事，没有树立以人为本的理念，没把教职工当做学校依靠的力量，没有把理解、关心、尊重和爱护每个教职工与自己的工作联系起来，不重视部室的文化建设。有的中层干部没有理解和处理好管理与服务的关系，重管理，轻服务。

4.执行力不强，工作标准不高，不敢严格管理，不能主动承担责任。有些中层干部工作没有激情，安于现状，缺乏钻研精神，工作不扎实，好做表面文章，部室建设没有创新和突破；有些则不敢得罪人，不敢触及矛盾，特别是对个性突出的人不敢管理，无原则地妥协、迁就，缺乏解决矛盾的勇气和能力；还有些中层干部工作出了问题总是推脱责任，总说下级无能，但又不直接批评、不帮助，致使工作水平无法提高。

5.存在专业素养先天不足的问题。有些中层干部由于认知水平所限，对决策的认知偏差；有些中层干部身上存在只顾工作、而不考虑他人感受，急功近利和嫉妒心强等现象，体现了执行理念和工作方式方法，暴露了中层干部基础的专业素养缺乏。

（二）影响中职学校中层干部执行效果的客观因素

1.激励监督评价机制不健全

受主客观条件的因素，有些中职学校欠缺科学的激励制度、评价制度、监督制度，分工与合作有待进一步合理化、科学化，执行的流程制度还需进一步建立健全。体制、机制、制度上的欠缺影响了学校中层干部的执行效果。

2.部室之间分工合作协调不力

有些中职学校存在中层干部职权交叉、部室分工不合理和相互扯皮等现象，各部室之间不是一盘棋，而是唱独角戏，这些都严重影响了中层干部的执行效果。

3.学校改革与发展的复杂性、艰巨性

在国家日益重视教育和大力发展职业教育的背景下，中职学校理应有着更加美好的明天和光明的前提。但是，在北京等大城市，绝大部分中职学校想却面临生源质量严重下降、数量日渐枯竭，办学质量不能满足经济和社会发展，职业教育不被老百姓接受、不被社会重视等困难局面，中职学校面临严重的生存危机，学校改革与发展任务十分繁重。中职学校改革与发展的复杂性、艰巨性也是影响中层干部执行效果的重要因素

三．提高中职学校中层干部执行效果的对策

中层干部的自身素质直接影响着部门部室的工作成败，影响着执行效果的好坏。中层干部必须加强学习，通过学习努力提高自身综合素质。提高执行效果，需要中层干部自身做出的努力，也需要学校加强管理的角度，还需做好以下工作：

（一）中层干部自身的应对策略

1.加强学习，努力提高自身综合素质

（1）提高学习意识，培养学习自觉性。

每个干部应从学校事业发展的高度、从促进和谐的高度来认识加强学习的极端重要性，活到老学到老，在不断学习中提高实践能力和创新能力，努力使自己成为学习型干部，只有这样，知识才不会老化，思想才不会僵化，能力才不会退化，自身优势才会永久保持。

（2）强化政治意识和全局意识。

学校中层干部应该认识到政治就是党的路线、方针、政策，就是学校的发展、稳定和谐的大局。因此，在思考、决策、处理问题时，一定要从大局出发，考虑全面和长远，不做可能对学校发展产生消极影响和负面作用的事，做到个人服从集体，局部服从全局；既从宏观上分析和研究问题，又要注意细节，从微观入手解决问题；把具体工作放在学校发展全局中去考虑、去谋划，做到高度一致，上下合拍。

（3）强化爱岗敬业意识，增强事业心责任感。

认真履职是干部事业心责任感的最好体现，在其位，要谋其政，负其责，要尽其力，这是对中层干部的基本要求。因此，中层干部要把良好的愿望转化为具体的管理行为，工作中要有清晰的工作思路和明确的工作标准，勤于思考，勇于创新；既管事又管人，既完成工作任务，又带好队伍；要有敢管严管的勇气和信心，对事业负责，对同志负责，克服患得患失，破除畏难情绪和好人主义。只要出以公心，为了工作，为了同志，不仅不会影响人际关系，反而会赢得尊重和权威。

2.营造精诚团结、相互信任的和谐氛围。团结出生产力、出战斗力，也出好环境、好干部。事实证明，互相补台，往往是好戏连台，互相拆台，往往是一块儿塌台。

（1）解决好团结问题，中层干部首先要具备“三心”，即对同志的理解之心，对同志之间关系的平等之心，对待工作的责任之心。有了理解之心，就能更多地站在对方的角度考虑问题，很多问题就能够想的通；有了平等之心，就不会强求对方；有了责任之心，就能一切从工作出发，能够求同存异。

（2）解决好团结问题，中层干部还要做到“三个基本”：一是要做到不同意见的基本统一，即对不同看法，不同观点，不做情绪化的争论，不作无辜的争论，不讲伤害人格和人身攻击的话语，在大原则的基础上、大局的基础上和目标一致的基础上，求得基本统一。二是要做到不同个性的基本相容，即坚守相逢就是缘分的信念，包容不同人的不同个性和不同的脾气秉性，大事上讲原则，小事上难得糊涂。三是要做到不同利益的基本平衡。即坚持个人利益必须服从部门利益，部门利益服从学校整体利益，中层干部要牢固树立这个意识，坚持这一原则。

3.着力提高做思想政治工作的能力，积极构建和谐工作关系

（1）牢固树立以人为本的理念。就是要通过管理的方法和手段把事业进步与部门人员的个人发展结合起来，把学校的发展与部门人员的命运联系起来，让其工作中感到自己的价值、体会到工作的乐趣，从而实现让每个人在岗位上发现自己的价值，让每个人在岗位上发展自己的能力，让每个人在岗位上发挥自己的作用。

（2）自觉以“双轮驱动理论”来指导工作，用真情实感来凝聚人心，促进部室工作，打造部室文化。即发挥制度与情感“双轮”的驱动作用。这要求职业学校的中层干部在工作中既不能不单靠制度约束，也不能单靠情感维系，既要保持制度的严肃性，也要充分利用情感的灵活性，使制度的钢性与情感的柔性有机的结合起来。在加大制度建设力度的同时，也要重视与部室人员、教职工的思想交流与人文关怀。

（3）要学会做群众的思想工作，掌握做思想工作的方法。一是要谦虚，即平等待人，不盛气凌人。二是要诚恳，即真心实意，切忌大话、空话、假话。三是要有耐心，即不怕麻烦，不急于求成，不怕反复，善于等待。四是要有信心。相信正确的道理是有且能说服人的，相信群众是讲道理的。五是要讲求科学性，即要遵循人心理活动规律和思想活动规律。六是要讲艺术，即就是要掌握谈话的技巧和方式方法，注意协调配合。

（4）严于律己，当好表率。首先用良好的工作状态感染教职工。其次要用勤勉务实的工作作风凝聚人心、聚集人气、树立威信。再次是要严格要求自己，从细微处做起，发挥模范作用。正确处理得失关系，多总结，多分析，不重复犯错误。最后要提高接受批评和承受压力的能力，低调做人，高调做事，谦虚谨慎，戒骄戒躁，廉洁自律。

（二）学校的管理对策

1.加强学校文化建设，构建共同愿景。

（1）开展好思想政治学习活动，提高中层干部的政治意识和责任意识

执行力实际上体现的是一种工作态度，它需要精神信仰，需要激情和动力，需要耐心和毅力。因此，要强化学校思想政治工作，帮助学校中层干部树立科学的发展观，用科学的理论、方法指导工作。加大对中层干部职业教育改革与发展形势的教育认识力度，帮助中层干部清醒地认识学校改革与发展所面临的形势、承担的任务，提高其危机感和紧迫感。

（2）做好中层干部培训工作，努力构建共同价值观

对于中职学校而言，一是要科学合理制定学校改革与发展规划，明确学校的发展思路和总体目标，组织开展好中层干部学习学校办学理念、办学基本思路、教育理念、教学理念、育人标准等活动，使之深入人心，提高认同感，形成全体中层干部的共同价值观即做人、做事的基本态度和关于目标或追求的共同观念和看法，有效解决矛盾、争论和冲突。二是要通过学习培训活动在要帮助中层干部把握行政管理工作规律、提升管理效率和水平的同时，注重培养中层干部队伍的团队精神，提高中层干部队伍的大局意识、协作精神、服务精神，使中层干部自觉认同共同目标，并且精诚合作，肩负责任，愿意奉献，提高全体中层干部的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证团队效运转。加强中层领导干部政治理论的学习培训，；其次同时，要鼓励广大处级领导干部虚心向学校师生员工学习，在基层工作实践中不断总结经验，增长才干，提升执行力。

2.明确职责分工，理顺工作关系

职责分工是否明确、清晰，直接关系到执行效果的好坏。中职学校首先根据实际需要，合理设置机构，保证学校的正常运转。其次要提高对中层职责分工的认识，统筹考虑各部室职责分工，根据工作需要和人员构成，对部室职责进行划块分工，划定部室的职责范围，减少职权交叉;进一步明晰部室内不同中层及所属人员的职责范围。要层层实行分工负责制、岗位目标责任制，责、权、利统一，努力减少扯皮，减少因分工带来的摩擦和内耗。

3.建立健全激励评价机制和制度

建立健全中层干部的管理机制，特别是通过竞争机制和激励机制对管理干部进行激励和考核，有效地促进中层干部素质和管理工作效率的提高。

（1）建立相对公平的激励机制。在工作目标的设定、干部价值的体现、工作业绩的评价以及干部的待遇等方面，要建立相应的规章制度，使学校中层干部的工作能力最大限度地发挥出来。

（2）以科学发展观为指导，建立科学可行的中层干部考核评价体系。在考核评价中要体现发展这一“第一要务”，要体现以人为本的思想，要体现全面、协调、可持续发展的理念，要体现群众公认的原则。要按照教育改革发展的需要制定和完善干部中层考核办法，建立科学有效的、尽可能详细的指标体系，明确考核评价的内容和标准，形成一套严格、科学的考核方案，定期进行考核，并且将考核结果作为确定干部聘任、晋升和待遇的重要依据，充分调动中层干部的积极性。

（3）加强有效监督，重视总结评价。学校对中层干部要做到工作有布置，有检查，环环相扣，及时跟进。坚持学年检查、学期检查、阶段检查不动摇，做好重点事项、区域的检查，适当运用突击检查，依据标准，抓住关键环节，进度、效果综合衡量，并找出偏差及原因，做好记录，及时反馈，限时整改。坚持多元评价原则、定性评价与定量评价相统一原则、终结性评价与发展性评价相统一原则，对中层干部的执行情况进行总结评价，做出符合事实判断和结论，肯定成绩和经验，指出问题和教训。

4.实施精细化管理，提高

参考文献

1.吴遵民、李家成.《学校转型中的管理变革—21世纪中国新型学校管理理论的构建》[M].北京:教育科学出版社，2007年.2.沈玉顺.《现代教育评价》[M].上海:华东师范大学出版社，2002年.3.吴志宏等.《新编教育管理学》[M].上海:华东师范大学出版社，2000年.4.张华.《中层管理者执行力问题浅议》[J].航天工业管理，2004年10月.

第三篇：班主任是学校具有特殊身份的教育者

班主任是学校具有特殊身份的教育者，是家庭与学校、学校与班级的桥梁，是联系各科任教师和其他教育者的纽带，是班级各项工作的设计者和指挥者。班主任和学生朝夕相处，“班事”缠身，特别能体会教师职业的“辛苦”，在班级的管理工作中，如何树立良好的班主任形象、如何营造和谐的班级氛围、如何转化后进生一直以来都是班主任工作的难题，如果采取一般手段，往往不能收到良好的效果。但若科学合理地运用心理学的技巧来处理这些难题，往往能收到意想不到的良好效果。

一、运用“首因效应”，树立良好形象

班主任的工作长年累月、又细又繁，要想一直保持良好的形象实属不易。教学实践表明：一位具有良好形象的班主任会比较容易留给学生美好的印象，从而也较容易增强班级凝聚力。班主任给学生留下的第一印象如何，会直接给学生产生“先入为主”的心理定势，从而影响到师生之间的交往。在心理学上，由初次见面时所形成的对一个人的印象，被称为“首因效应”。如果班主任在第一次与学生打交道时，能运用“首因效应”，一开始就给学生留下一个美好的印象，就会为以后班级管理的顺利展开奠定良好的基础。

班主任要运用“首因效应”，必须要注意几个方面：

1、见好第一次面。班主任应根据自己的气质特点来设计自己的外表，力求做到仪容端庄，给人以和蔼可亲之感；外表落落大方，给人以舒适之感；衣着整齐清洁，穿戴得体，给人以和谐之感。

2、准备好第一次讲话。班主任的第一次讲话，在某种程序上是教师内在素质的一次亮相，要表现出对学生的热爱、关心和体贴，要注意与学生建立情感上的联系，力求一开始就留给学生“知心朋友”的印象。

3、上好第一节课。班主任应作好充分准备，不但要备好课，还要备课堂语言、表情和方法，力求留给学生热心教学、知识渊博、有教学艺术等良好印象，这样，班主任的知识威信就能树立起来了。

二、运用“温度”技巧，创设和谐的班级氛围

心理学认为，人的情绪、情感或态度都是环境在个体身上的体现的反映，没有任何一种心理现象的产生不存在着客观的原因。因此，一个和谐的班级氛围无疑有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质，并且使可能出现的异常心理现象减少到最小程度。创设和谐和班级氛围也一直是班主任工作的重要目标，但也是一个难点。

如果班主任能恰当地运用“温度”技巧，则会收到理想的效果。

1、高温技巧。医学心理学的研究表明：人的心态、脾性与温度有关。当人处于高温热状态时，会热力涌动、热心凸现、热血沸腾。因此，班主任要善于运用表扬，把握表扬时机，寻找燃点，面对任何

同学在任何方面、任何程度的成功与进步，班主任都应该准确把握并及时进行“加温热处理”，大张旗鼓地予以表扬，以期制造一种弘扬正气、激励后进的“高温氛围”。例如，我班有一位男生，平时自由散漫，经常迟到、缺课，学习不感兴趣，爱运动。在校运动会期间，他代表我班参加男子4*100米接力赛，他跑最后一棒，在交接棒的时候，他不小心被隔壁道次的同学踩了一脚，但他忍着巨痛，奋力冲向终点，最终我班获得了第二名。跑完后，我看见他的脚鲜血直流，但他却说“没什么，不痛！要不是被踩伤，我班肯定会拿第一！”因此，在班会课的时候，我针对他的优异表现进行了大力表扬，表扬他具有顽强的拼搏进取精神和高度的集体荣誉感，倡议全班同学学习他的精神。从这以后，他变了，变得热爱学习了，不再懒散了，学习有了很大的进步。事后，我找他谈心的时候，他告诉我说他已经有五年没有得到老师的表扬了，被表扬的感觉真的太好了。

教育心理学研究表明，学生受到表扬时，其情绪愉悦、注意力集中、记忆增强、思维活跃，智力会处于最佳状态。如果有这种高温热效应的持久存在，班级中的每一位同学都将会亢奋地处于“激发态”，久而久之，一个奋发进取、昂扬向上的班级氛围就可形成。

2、低温技巧。这是指的是班主任应该具备一种冷静、沉着、理智的心理素质。学生，从心理角度看，尊重的需要十分强烈，从生理角度看又正是血气方刚、追求成熟的年龄段。在学生犯错误时，班主

任要有耐心，要善于用理智克制一时的情绪冲动，同时又要使自己明智的思想充满火热的情感，因此，班主任的迂回、延时、易地式刚柔相济，情理交融的降温冷处理是必须的，否则，极易导致“逆反”和抵触心理，甚至事与愿违，欲速则不达。当然，这种低温技巧决不是班主任对错误行为的姑息迁就和放任纵容，而是提供台阶、留有余地、满足学生的补偿心理，以促使其纠正错误、创造进步，达到自我教育的目的。因为教育的最高境界就是人的自我教育。

3、室温控制技巧。医学心理学研究告诉我们，人处在室温环境中，其生理循环、心理活动以及思维速度均会处于最佳状态，最容易悦纳客观信息。室温控制的技巧是指班主任平时可以通过与学生交心式的个别谈话，针对性的登门家访以及“无声胜有声”的书信沟通等教育活动，有意识地用情感、友谊和爱心去营建一种平等和谐的教育氛围。当学生的不良现象处于刚露端倪的萌芽阶段，当学生由偶然过错或某种因素而导致的心灰意冷、离群失意的孤独状态以及学年交替、科任老师调换等方面的变化时，这些都是班主任发挥室温控制技巧的最佳时机。如果班主任能适时合理的运用室温控制技巧，那么，学生便能在平等和谐和班级氛围中健康成长。例如，当我发现班级的女生出现了分裂，变成了两个小团体，互不往来时，我开了一节“珍惜同学友情”的主题班会，并布置了一个课后任务，要求每位同学给我写一封信，谈一谈如何对待同学之间的一些小矛盾。通过书信的沟

通，我知道了同学们之间的误解和心声。之后，我出面化解了她们之间的误解，班级的同学和好如初，变得非常团结了。

三、运用“自己人”效应，转化后进生

几乎每个班上总有一些既不爱学习，又不遵守纪律，还经常和老师唱反调的后进生。这些后进生常常成为班主任“心中的最痛”，如果班主任在对待这些后进生时，能采用“自己人”效应，则能收到明显的效果。

管理心理学中有句名言“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”这就是所谓的“亲其师，信其道”，也就是我所说的“自己人效应”。在班级管理中，班主任应该给后进生更多的爱和关心，把后进生看成自己人，给他们更多的尊重和信任，促使其转变。每个后进生的背后，都会有其特殊的经历，班主任在处理问题时，要深入细致的工作，给予他们更多的尊重和关爱，把后进生当成自己的孩子一样，帮助他们渡过心理危机，促使他们健康成长，最终成为好学生。

作为班主任，德育工作应讲究方法和艺术，真正做好清除班级前进道路上重重阻碍的“排雷手”，纠正航向，拨云见日的领航者，组织全班，统一意志，带领班级同舟共济，驶向理想彼岸的船长。

第四篇：提高中层干部职业素养,提升管理执行能力(学校适用,领导已阅)

提高中层干部职业素养提升管理执行能力

2012年10月30日上午认真聆听了浙江省师干训中心肖远军老师关于《学校中层干部执行力提升策略》的报告后，回到学校又更进一步学习了相关内容，总结反思过往的工作，深有感触。下面谈一点自己的体会。

学校要发展，既离不开一支高水平的教师队伍，也离不开一支高素质的中层管理干部队伍。得力的中层干部不仅是校长施政的左膀右臂，还是校长决策的参谋智囊。作为学校各项工作的具体管理者，中层干部必须具备以下职业素养。

1、中层干部是领导决策的建议者与参与者，起着参谋助手和策略建议的作用。领导作出正确的决策离不开中层干部提供的正确信息、建议和意见。中层干部与教师、与学生更加接近，对本校情况更加熟悉和了解，能够更加容易发现问题。

2、中层干部是领导和教师的联络者，起着承上启下，上传下达的作用。中层干部就像一座桥梁把领导和教师联结起绍兴市初中政教主任培训第一次作业 1 来，领导所制定的决策、目标和任务一旦确定后，中层领导就要把上级的指示精神迅速传达贯彻到每个教师，不能走样、不打折扣，还要及时将工作情况向领导反馈汇报，使领导了解情况，心中有数。

3、中层干部是是各线工作的策划者和组织者，起着计划、分配、带动、实施的作用。中层干部既要按照上级的要求和领导决策，结合本线的工作实际，制定工作计划、措施，将目标变成具体任务，把任务分配到每个教师，还要亲自带领教师完成各项工作任务。

4、中层干部是各项工作任务执行过程的指挥者，起着协调、监督的作用。在执行过程中，中层干部就像一个指挥员，要统一教师的思想和行动，朝着一个共同的目标前进，要在执行过程中进行协调，解决执行过程中存在和遇到的各种问题，要对执行过程实行全程监督、跟踪、检查，发现问题及时解决。

从中层干部自身讲，提高执行力应从以下几方面着眼：

1、敬业重德是灵魂：要做好中层干部，首先要有良好的个人政治思想素养和业务水准，古人说：“才者，德之资也；

德者，才之帅也”。中层干部要想提高执行力首先做到以修身、正心为本；只有威信高的中层，他的执行力才能高。

2、表率作用是前提。作为一个中层干部，不能只靠说，要靠做，必须身先士卒、百折不挠，以自己的人格魅力树形象，无论是遵章守纪，还是各项任务的完成，都要为教师起到表率作用。

3、主动积极是作风。主动积极、雷厉风行是中层干部的工作作风。中层干部忌讳办事拖拉，“雷声大，雨点小”。不能患得患失，畏难发愁，避重就轻，敷衍塞责。

4、工作到位是准则。要想工作到位，必须做到：头脑到位，多思考工作的方式方法；嘴巴到位，各项工作要随时督促，及时提醒；眼睛到位，及时发现问题，及时解决；耳朵到位，及时了解教师对工作的意见和建议；腿脚到位，经常深入最基层，了解情况。工作到位就是最好的执行力。

5、不讲借口是态度。中层干部应凡事不讲借口，恪守职责，体现一种负责、敬业的精神，一种服从、诚实的态度，一种完美的执行能力。

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6、团结合作是保证。中层干部应该互相信任，互相支持，互相配合，相互尊重。各线之间各司其职，补位不越位，补台不拆台，分工合作，扬长补短，形成合力。

7、真诚相待是基础。全体一线教师是工作的具体实施者。学校的目标、计划，没有一线教师的辛勤工作都只能是纸上谈兵。作为中层干部既要为学校的发展负责，更要为广大教师的发展负责。以真心换真心，才能赢得教师的真正信任。才能有较强的执行力。

8、公平公正是原则。公平公正是激发教师作积极性和创造性的原动力之一。作为中层干部要公平公正对待教师工作业绩、表现，解人之难、记人之功，通过正面激励，引导教师往前跑，通过负面警示，推着教师往前走。工作中要对事不对人，要一视同仁，这样才能激发教师的工作热情和创造力，才能树立正气，才能树立威信。

9、真抓实干是要求。中层干部必须做到想干、肯于、能干、会干；抓工作要做到沉心静气，凝心聚力，真干不是假干，实干不是虚干；干不好不松手，完不成不放手；脚踏实地，埋

头苦干，重实际、说实话、务实事、求实效。

10、总结反省是关键。总结是推动工作前进的重要环节，是寻找工作规律的重要手段，是培养、提高工作能力的重要途径。所以，作为中层要做到经常自我反省，常回头总结，及时分析工作的得失，查找工作的不足，吸取工作中教训以更好地促进工作的开展。

中层干部是学校管理的中坚力量，是校长与教职工联系的桥梁和纽带，既是学校工作“群体智囊团”的成员，也是学校教务、政务和后勤管理等工作的专职负责人。工作中要坚持“三要三不要”。

1、要主动不要主观

在教师绩效考核这项全新工作中，更要争取主动。坚持数据有支撑、分歧有会商、咨询有回复、结果有公示、失误有整改的原则，方案制订坚持民主、考核过程坚持规范，操作合理、评价客观，让广大教职工能得到实实在在的实惠。在继续学习上争取主动，成为知识型、学习型、学者型的干部。在与教职工相处的过程中争取主动，关心教师，了解实情、融入真情、绍兴市初中政教主任培训第一次作业 主动热情。工作中争取主动，做事到位，赢在执行，适时补位，不得错位，及时归位。只有这样，各项工作才能增强主动性、富有针对性和实效性。

2、要补台不要拆台

学校中层干部既是骨干，也是助手，是校长联系教师、管理学校的桥梁和纽带，在校长的决策中起着“拾遗补缺”的作用。中层干部在完成任务时，领导没有想到的要想到，领导交办的要办好，领导出现失误时要主动弥补，把工作上的损失降低到最低限度，决不能站在一边看笑话，甚至说风凉话，隔岸观火，幸灾乐祸。“拆台”看起来是搬起石头砸别人，最后往往是砸了自己的脚。

3、要团结不要团伙

团结是做好各项工作的根本保证。而团伙是为了要实现小团体的利益，勾心斗角，争名夺利，势必造成一所学校一盘散沙，一事无成。因此，每一位学校中层干部都应当从大局出发，以团结为重，找准位置，摆正关系，大事讲原则，小事讲风格。真正成为一名优秀的中层干部。

通过这次学习，自己的理论知识得到了提升，下一阶段的目标更加清晰，工作的方法和效果一定会有所提升。

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第五篇：昂昂溪区第一小学校是一所具有百年光荣历史和优良传统的学校

昂昂溪区第一小学校乒乓球简介

昂昂溪区第一小学校是一所具有百年光荣历史和优良传统的学校，它传承着昂昂溪7500年的古老文化。几十年来学校以严谨的治学风格，顽强的创业精神和过硬的教学实力赢得了家长的称赞与社会的认可。学校从学生的终身发展出发，在“依法治校、以德立校、民主理校、规范建校”的办学方针指导下，牢固树立健康第一的办学思想，全面实施全民健身计划和阳光体育工程，认真贯彻落实《体育工作条例》，卓有成效地开展学校体育工作。以课堂教学为主线，全面开展体育竞赛活动，以乒乓球运动为切入点，着力打造体育特色学校。曾先后输送国家级乒乓球运动员1人，省级运动员5人，市级运动员16人。

在扎扎实实的体育工作中，极大地促进了青少年健康成长，真正地为学生的一生发展奠基。让孩子们沐浴在阳光体育中，享受着快乐的童年！

学校已形成“以体育工作为龙头”，以乒乓球项目为突破口的特色教育，每周每个教学班专设一节乒乓球课，达到了全校普及。学校有一支专业性极强的乒乓球训练队，每天坚持训练，达到了在普及中的提高。

乒乓球运动激活的是生命，收获的是笑脸，让个性张扬，让活力四射，让笑脸常在，让梦想放飞，让成长快乐，演绎生命活力，营造美好人生将是昂昂溪区第一小学永远不懈的追求！