光谱分析仪器和金属化学分析仪优缺点

第一篇：光谱分析仪器和金属化学分析仪优缺点

光谱分析仪器和金属元素化学分析仪优缺点

光谱分析仪器和金属元素化学分析仪在冶金、化学、制药、机械、新材料开发、航空、宇宙探索等很多领域都有着很广泛的应用。在当今工业快速发展的社会，两者之间又有着各自的优点和不足。

金属元素化学分析仪的优点

1.化学分析法是国家实验室所使用的仲裁分析方法，准确度高。

2.对于各元素之间的干扰可以用化学试剂屏蔽，做到元素之间互不干扰，曲线可进行非线性回归，确保了检测的准确性。

3.取样过程是深入样品中心和多点采集，更具有代表性，特别是对于不均匀性样品和表面处理后的样品可准确检测。

4.应用领域广泛，局限性小，可建立标准曲线进行测定，仪器可进行曲线自我检测。

5.购买和维护成本低，维护比较简单。

金属元素化学分析仪的缺点：

1.流程比光谱分析法较多，工作量较大。

2.不适用于炉前快速分析。

3.对于检测样品会因为取样过程遭到破坏。

光谱分析仪的优点：

1.采样方式灵活，对于稀有和贵重金属的检测和分析可以节约取样带来的损耗。

2.测试速率高，可设定多通道瞬间多点采集，并通过计算器实时输出。

3.对于一些机械零件可以做到无损检测，而不破坏样品，便于进行无损检测。

4.分析速度较快，比较适用做炉前分析或现场分析，从而达到快速检测。

5.分析结果的准确性是建立在化学分析标样的基础上。

光谱分析仪的缺点：

1.对于非金属和界于金属和非金属之间的元素很难做到准确检测。

2.不是原始方法，不能作为仲裁分析方法，检测结果不能做为国家认证依据。

3.受各企业产品相对垄断的因素，购买和维护成本都比较高，性价比较低。

4.需要大量代表性样品进行化学分析建模，对于小批量样品检测显然不切实际。

5.模型需要不断更新，在仪器发生变化或者标准样品发生变化时，模型也要变化。

6.建模成本很高，测试成本也就比较大了，当然对于大量样品检测时，测试成本会下降。

7.易受光学系统参数等外部或内部因素影响，经常出现曲线非线性问题，对检测结果的准确度影响较大。

化学分析仪器系列产品：高频红外碳硫分析仪 红外碳硫仪 碳硫分析仪 碳硅分析仪 铁水分析仪 金相分析仪 钢铁分析仪 金属元素分析仪 金属含量分析仪 元素分析仪 化验仪器 金属材料分析仪等。

第二篇：化学除草的优缺点

实训七 化学除草的优缺点

优点：利用化学除草剂清除苗圃中的杂草可以节省劳力，降低除草成本，提高劳动生产率。

1.除草效果好，一般都能除掉80%-90%，有些能除掉100%。除草也很彻底，能杀死苗圃里常见的一年生和多年生杂草。

2.清除杂草，提高苗木的质量与产量。

3.费用为人工除草的三十分之一或二十分之一。

4.可以减少土壤板结和土壤侵蚀。

缺点：

1.化学剂使用不当回导致药害，伤害甚至杀死苗木，污染环境。

2.可能导致植物生长异常。

3.抑制光合作用，干扰蛋白质合成和核酸代谢。

4.不同除草剂应对不同杂草，容易分不清楚。

5.除草剂药量控制不好回对其他植物产生严重影响。

第三篇：化学基础教学实验中心的主要分析仪器及其应用范围简介(精)

化学基础教学实验中心的主要分析仪器及其应用范围简介

火焰/石墨炉原子吸收光谱仪

美国Thermo Elemental公司SOLAAR M6MK2双原子化器原子吸收光谱仪，是一种无机成份分析仪器，广泛应用于冶金、地质、石化、环境保护、医药卫生、农林、食品工业、商检等部门的微量和痕量元素定量分析。

主要技术指标：

分辨率：光谱带宽为0.2nm时，可分辨锰279.5nm和279.8nm双线。波长范围：180-900nm。

检出限：火焰法测定铜的检出限：0.04ug/ml，精密度为1.0％；石墨炉法测定镉的检出限：0.2pg，精密度为1.9％。

高效液相色谱仪

美国Hewlett Packard公司Agilent 1100型高效液相色谱仪。广泛用于化学、化工、高分子、生物、食品、医药等领域。可对各种有机混合物，例如蛋白质、氨基酸、肽、酶、糖、脂肪酸、生物碱、多环芳香化合物、维生素中的各组份，以及水中的微量有机物等进行定性和定量分析。

主要技术指标： 四元泵：0.001-10m1/min 柱温箱： 温度范围：室温下10℃至80℃

多波长检测器(MWD)：波长范围：190〜950nm（双灯源）

示差折光检测器(RID)：温控：室温+5℃至55℃ 真空在线脱气机

气相色谱仪

美国Varian公司 CP3800型气相色谱仪，广泛应用于石油化工、日用化工、生物工程、环境保护、医药卫生、食品工业等领域。是对各种可挥发复杂有机混合物进行定性和定量分析的快速而有效方法。例如：化工原料和产品的纯度、杂质的组成和含量、混合溶剂组成和含量、大气中微量污染物含量的监测、农药残留量测定、香精油的组成、药物成分分析等。

主要技术指标：

工作温度范围：50 ~ 450℃

7FID检测器，检测限：2 pg C/sec.，线性范围：10

6TCD检测器，检测限：300 pg/mL，线性范围：10

荧光分光光度计

日立F4500荧光分光光度计，用于测试液体、固体粉末、薄膜等材料在常温及低温（除薄膜）条件下的荧光分析、发光分析、磷光分析。可进行三维测量，波长扫描(荧光、磷光、发光光谱)，时间扫描(荧光、磷光、发光时间)，定量分析(荧光、磷光、发光)，磷光寿命测定，叁波长测定。可在发光材料、生化、医药等领域应用。

主要技术指标： 波长范围200～900nm

扫描速度可达30,000nm/min 同等条件下最高灵敏度S/N≥100:1(水的拉曼峰，EX350nm,带宽5.0nm,响应2.0s)

红外光谱仪

美国Thermo Elemental公司Nicolet5700智能傅立叶红外光谱仪，主要应用于有机化合物的结构鉴定及有机化合物，高分子材料（塑料、橡胶、纤维、粘合剂及涂料等）的成分分析。

主要技术指标：

（1）光谱范围：7800～350cm-1（2）分辨率：优于0.09cm-1（3）信噪比：峰-峰值（4cm-1分辨率，KBr分束器，DTGS检测器，1分钟测量时间）40000：1以上

（4）干涉仪：动态扫描准直方式，ASTM线性度:对0.0%T的偏离小于0.07%T(D.S.P)，动态调整达130,000次/秒。

（5）标准红外光谱图库智能比对图谱。

紫外可见分光光度计

北京普析通用仪器有限责任公司TU1901紫外可见分光光度计，广泛的应用于医药卫生、临床检验、生物化学、石油化工、环境保护、质量控制、司法刑侦、检验检疫林业、地质勘探、食品检测等行业。

主要技术指标：

1、波长范围： 190nm～900nm

2、波长准确度：±0.3nm(开机自动校准)

3、波长重复性：0.1nm

4、光谱带宽：0.1nm、0.2nm、0.5nm、1.0nm、2.0nm、5.0nm

5、杂散光： 0.015%T(220nm，NaI； 340nm，NaNO2)

6、光度方式： 透过率、吸光度、反射率、能量

7、光度范围：-4.0～4.0Abs

8、光度准确度：±0.002Abs(0～0.5Abs)；±0.004Abs(0.5～1.0Abs)；

±0.3%T(0～100%T)

9、光度重复性：0.001Abs(0～0.5Abs)；0.002Abs(0.5～1.0Abs)

10、基线平直度：±0.001Abs

11、基线漂移： 0.0004Abs / h(500nm，0 Abs预热2小时后)

12、光度噪声：<±0.0003Abs(500nm，0Abs 2nm光谱带宽)

极谱分析仪

成都仪器厂JP－303型极谱分析仪，是由专用微机控制的全自动智能分析仪器，适用于大专院校、科研院所的教学科研，以及工矿企业、地质冶金、医药卫生、环境监测等部门的日常分析。

主要技术指标：

-82+1．灵敏度：＜5×10mol／L（Cd，线性扫描极谱法）2．分辨率：＜35mV 3．抗先还原物质能力：＞ 10000：l 4 重复性误差：＜ 0.5％ 5．量程转换误差：＜ 0.5％

6．极谱电流范围：100 μA～15nA（F.S.），程控二十档 7．极化电位范围：4000~-4000mV，最小调节量2mV 8．扫描电压速率：50～1000mV／s，无级调节 9．扫描电压幅度：0～1000mV，最小调节量2mV 10 扫描周期：l～1000s，无级调节。

精密PH计

上海雷磁仪器厂PHS-3B精密PH计，配用E-201-C型pH复合电极和T-818-B-6型温度传感器，可用于测量溶液PH值和电位分析。

主要技术指标：

1．测量范围：pH：0.00~14.00pH；mV：-1999~1999mV 2．温度：0.0~100.0℃

3．分辨率：pH：0.01pH；mV：1mV；温度；0.1℃

4．测量误差：pH：±0.01pH；mV：±0.1%(FS)；温度：±0.5℃±1个字

125．输入阻抗：1×10Ω

6．稳定性：±0.01pH±1个字/3h 7．温度补偿范围：0.0~100.0℃ 8．被测溶液温度：0~60℃

第四篇：信息技术在化学教学中应用的优缺点

信息技术在化学教学中应用的优缺点

一、多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势.....................................................................1

1、激发学生的学习兴趣.......................................................................................................1

2、教学内容趋于生动化、形象化.......................................................................................1

3、增大教学信息量...............................................................................................................2

4、运用多媒体.可优化化学试验.........................................................................................2

二、多媒体课件的不足：...............................................................................................................3

1、“喧宾夺主”.....................................................................................................................3

2、容量大，学生难以吸收...................................................................................................3

3、课堂教学以多媒体课件代替教师.....................................................................................4

4、注重形式，盲目运用：.....................................................................................................4

5、课堂教学以多媒体课件代替教师...................................................................................5

随着高中新课标的实施，全国高中掀起了进行素质教育的高潮，各学校都先后制定了推进新课改的有力措施，其中多媒体教学手段的引入是对传统教学方法的一大变革。多媒体集声音、图案、动画于一身,以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广大师生,极大地激发了学生的学习兴趣,优化了课堂教学。但任何事物都具有两面性,一种新的手段走入课堂,给课堂带来了生机活力,也给教师和学生带来了困惑、茫然。多媒体辅助教学,怎么“辅助”课堂上学生才最受益,这是我们必须研究的问题。为了深人了解多媒体教学的应用现状，通过相关文献的查阅及调查分析,现将多媒体教学在中学化学教育应用中的一些优点和缺点总结如下。

一、多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势

1、激发学生的学习兴趣

在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质,客观演示错综复杂的化学变化,形象演示变化多端的化学现象,动态演示结构精巧的化学仪器装置,能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。例如:在做“cu-zn原电池”的演示实验的同时,通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样,既帮助学生进一步认识物质的结构,理解化学变化的原理,也大大提高课堂教学质量,吸引学生的兴趣,引导学生进一步思考。

2、教学内容趋于生动化、形象化

多媒体可以把静态事物动态化,微观问题宏观化,抽象问题形象化,有

利于帮助学生理解概念,掌握理论。如在“原子”一节中,原子概念的形成是重点、难点,而原子是看不见摸不着的,学生不易理解。多媒体可用动画方式将微观世界放大,教师可通过氧化汞分子的分解实例,帮助学生建立原子概念。

3、增大教学信息量

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。

4、运用多媒体.可优化化学试验

(1)增强实验的可见度,强化实验的演示效果。演示金属钠和水的反应实验中,过去是钠与水在大烧杯中反应,而现在利用投影仪,可改在方型投影试管中进行, 向盛有滴加酚酞的水中,加人金属钠,学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象,实验效果明显提高。

(2)模拟有毒、有害物质的实验,减少污染。许多化学实验有毒,具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故。因此,化学实验中一些错误操作, 只能靠教师讲其错误的原因,以及错误操作可能带来的危害,却不能用实际操作实验证明,否则会造成危险。引人多煤体教学后,这种问题就迎刃而解了,用计算机动画模拟这些错误操作,它可将步骤分解,放慢动作,不仅把错误的原因演示清楚,而且可以喧染气氛,学生看后印象深刻,加深对错误原因的理解。

(3)模拟化工生产过程。对一些化工生产过程,如接触法制硫酸,氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过,缺乏感性认识。用多媒体计算机可

形象、逼真地表现出每一步生产过程,对于各个环节也可反复演示或局部放大,加强感知,强化记忆。

(4)模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程,使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例“化学平衡”一节,采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程,通过画面动静结合的形式,直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征,使较为抽象的概念容易让学生理解,便于记忆。

综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

二、多媒体课件的不足：

1、“喧宾夺主”

在课件的制作中，教师通常使用一些图片、视频、音乐„„但过多的使用

这些特效的情况下会导致一种“喧宾夺主”的负面影响。学生对一些漂亮的图片或视频感兴趣，而无心去看自己真正应该看的，导致注意力的转移。教师制作课件的主要目的是使教学更好、更有效的进行，而多媒体课件知识一种辅助教学工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容来有效的激发学生的学习兴趣，而不是彻底的转移学生的注意力。

2、容量大，学生难以吸收

多媒体课件在一定程度上能提高学习效率，相应的，学生的学习任务也加大。以往传统的板书进度都比较慢，学生在接受的过程中有足够缓冲的时间。但多媒体教学不同，教学材料都是课前准备好的，课件的容量多，播放速度快，导致学生思维跟不上，笔记记不全。还有的学生一心记笔记却忽视老师所讲评的，而有些学生认真听讲而笔记又漏了。一节课在观看中结束了，一节课下来，没有一个同学能做好笔记，课后学生拿什么来复习呢？所以在课件的制作与课堂的播放过程中，应充分考虑学生的实际接受能力，限制课件内容量的大小与限制课件的播放速度，避免带给学生过大的课堂负荷，造成精神上的紧迫感。

3、课堂教学以多媒体课件代替教师

在多媒体课件的使用上,有些教师往往想用多媒体课件代替教师讲解,坐着讲课,自己少讲,甚至不讲。这样,忽视了教育教学活动中师生之间的交流,忽视了教育的“人性化”。过份依赖多煤体课件进行教学,会造成学生被动和机械性的反应,也减少了师生的情感交流,削弱了教师的主导作用。同时,也降低了学生学习信息的反馈量,使教师不能掌握学生学习效果,从而不能驾驭教学过程。

4、注重形式，盲目运用：

有些学校,已经把是否利用多媒体课件看成一个非常重要的环节。不管是什么课,不管什么内容，也不管是否适合使用课件，都要求使用课件。这不仅浪费老师制作课件的时间，对于学生也毫无帮助，纯粹是一种形式。我们不能重形式而轻内容,课件毕竟只是一种辅助

工具，我们只能恰当的运用它，而不能盲目的依赖它。

5、课堂教学以多媒体课件代替教师

在多媒体课件的使用上,有些教师往往想用多媒体课件代替教师讲解,坐着讲课,自己少讲,甚至不讲。这样,忽视了教育教学活动中师生之间的交流,忽视了教育的“人性化”。过份依赖多煤体课件进行教学,会造成学生被动和机械性的反应,也减少了师生的情感交流,削弱了教师的主导作用。同时,也降低了学生学习信息的反馈量,使教师不能掌握学生学习效果,从而不能驾驭教学过程。

多媒体课件教学虽然有效地提高了教学效率和教学质量，但仍须注意多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而是要与传统的教学方法有机结合。和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学过程中，教师要更新观念，坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，扬长避短，灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。

第五篇：信息技术在化学教学中应用的优缺点

信息技术在化学教学中应用的优缺点

一、多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势

1、激发学生的学习兴趣

2、教学内容趋于生动化、形象化

3、增大教学信息量

4、运用多媒体.可优化化学试验

二、多媒体课件的不足：

1、“喧宾夺主”

2、容量大，学生难以吸收

3、课堂教学以多媒体课件代替教师

4、注重形式，盲目运用：

5、课堂教学以多媒体课件代替教师

随着新课标的实施，全国掀起了进行素质教育的高潮，各学校都先后制定了推进新课改的有力措施，其中多媒体教学手段的引入是对传统教学方法的一大变革。多媒体集声音、图案、动画于一身,以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广大师生,极大地激发了学生的学习兴带来了生机活力,也给教师和学生带来了困惑、茫然。多媒体辅助教学,怎么“辅助”课堂上学生才最受益,这是我们必须研究的问题。为了深人了解多媒体教学的应用现状，通过相关文献的查阅及调查分析,现将多媒体教学在中学化学教育应用中的一些优点和缺点总结如下。

一、多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势

1、激发学生的学习兴趣

在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质,客观演示错综复杂的化学变化,形象演示变化多端的化学现象,动态演示结构精巧的化学仪器装置,能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。

2、教学内容趋于生动化、形象化

多媒体可以把静态事物动态化,微观问题宏观化,抽象问题形象化,有利于帮助学生理解概念,掌握理论。

3、增大教学信息量

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。

二、多媒体课件的不足：

1、“喧宾夺主”

在课件的制作中，教师通常使用一些图片、视频、音乐……但过多的使用这些特效的情况下会导致一种“喧宾夺主”的负面影响。学生对一些漂亮的图片或视频感兴趣，而无心去看自己真正应该看的，导致注意力的转移。教师制作课件的主要目的是使教学更好、更有效的进行，而多媒体课件知识一种辅助教学工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容来有效的激发学生的学习兴趣，而不是彻底的转移学生的注意力。

2、容量大，学生难以吸收

多媒体课件在一定程度上能提高学习效率，相应的，学生的学习任务也加大。以往传统的板书进度都比较慢，学生在接受的过程中有足够缓冲的时间。但多学生在接受的过程中有足够缓冲的时间。但多媒体教学不同，教学材料都是课前准备好的，课件的容量多，播放速度快，导致学生思维跟不上，笔记记不全。还有的学生一心记笔记却忽视老师所讲评的，而有些学生认真听讲而笔记又漏了。一节课在观看中结束了，一节课下来，没有一个同学能做好笔记，课后学生拿什么来复习呢？所以在课件的制作与课堂的播放过程中，应充分考虑学生的实际接受能力，限制课件内容量的大小与限制课件的播放速度，避免带给学生过大的课堂负荷，造成精神上的紧迫感。

多媒体课件教学虽然有效地提高了教学效率和教学质量，但仍须注意多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而是要与传统的教学方法有机结合。和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学过程中，教师要更新观念，坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，扬长避短，灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。