片面的人才观加剧中小学应试教育氛围

第一篇：片面的人才观加剧中小学应试教育氛围

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片面的人才观加剧中小学应试教育氛围作者：周仲飞

来源：《现代教育科学(普教研究)》2013年第01期

【摘要】当前中小学应试教育严重，分数、升学率成为教育工作主流。这一状况的存在和发展，与社会对人才的评价不科学、使用不合理有密切关系。若想改变这一局面，摆脱应试困扰，除了完善中、高考制度，树立科学的人才观也亟不可待。

【关键词】人才评价；学校教育；分数；学历；现象等

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）01-0120-03

当前学校教育存在诸多的不如意。这些不如意反映在教育领域，突出表现在以下一些方面：1.中小学应试教育氛围严重，分数占学校教育主导地位，教育呈明显畸形状。2.学生课业负担沉重，学习偏离教育目标与要求，作业远远超越学生该承受的范围，学生学得疲惫，做得机械，所学内容缺乏创新意识。3.教师有偿家教屡禁不止，部分地方愈演愈烈，有违教师守则的家教俨然成为教育的延伸与补充，致使正常的教育教学秩序受到一定损害。4.大学教育急功近利，学术论文造假剽窃，纯净的学术领地屡遭玷污，人才培养质量可信度下降。5.幼儿教育不断前移，知识成人化，拔苗助长，严重违背儿童心理。6.全日制大中专毕业生就业艰难，创业无门，“读书无用论”再受热议。7.人才定位缺失，标准失衡，选人、用人“唯学历是举”，培养的学生在实践中大多缺乏动手能力，可用性少。8.功利主义泛滥，教育功利化变成人们共识。

为什么教育出现如此状况？原因或许是多方面的。综合分析教育现状，笔者认为，除了中、高考制度影响，传统思想观念侵袭，不科学、不公正的教育考评机制外，片面的社会人才观不乏是教育应试严重的原因之一。笔者这样说，完全是基于当前国内的学校教育现实。

一、片面的人才观歪曲人才意义，重学历轻能力

诚然，一直以来在国人的心目中，对“人才”的概念、意义及标准是极其偏狭的。他们所谓的“人才”就是指读书好、分数高，从名牌、名校出来的人，（从中不管其实际能力如何？）至于对真正有技术、有实践动手能力，却没有一纸文凭的人，他们从来没有也不会当作“人才”去看待，认可或使用。由于这种误解、偏差及观念在人们心目中长期存在，且根深蒂固，便直接导致今天的不少学校为分数而拼，为分数而教成了全部教育工作的主流。在这种前提下，应试还不独领风骚？

事实上，什么样的人才算“人才”呢？笔者的观点：“读过书、上过大学、有学历、有能力的人固然是“人才”，应尊重，重用，这无容置疑；而没上过大学，拿不出显赫文凭，但有相当

能力的人（包括实践能力，动手操作能力，及其它专业技能等），他们算不算人才？其实，他们同样是人才，而且是社会建设，人民生活必不可少的人才。笔者举例如下：

第一件事，我的一位朋友家里坏了电视机，他请来一位20多岁的年轻人帮他修理，在修理过程中，见这位年轻人对电视机检、测、割、焊、装的技术之熟练、动作之迅速，使人颇为惊讶。不一会儿功夫，电视机修好了。待一切完成后，我与他聊起话来，通过聊天，知道了这位年轻人没上过大学，他是通过专业培训，才掌握修理电器这门技术的。从技术的熟练程度看，已经很专业，属于有了一技之长。然而，就是这样一位有一技之长的专业“人才”，在现实社会中，由于他没上过大学，拿不出响亮的文凭，在单位一直被当作一名普通工人使用，既无编制，也无职称。

第二件事，是笔者20多年前的一个学生，由于该生读书期间成绩一般，分数平平，高考时自然没能入线。但他没有气馁，毅然决定去上海一家大型汽配厂当学徒，专门学习汽车维修。经过2年的学习实践，他熟练地掌握了汽车的维修装配技术。回家后，他自信地办起了一家汽配修理厂，由于技术过硬、维修质量上乘，再加经营得法、服务态度好，很快获得顾客的青睐和欢迎。不几年，他的厂就为家乡的经济发展作出了很大贡献。由于业绩突出，贡献不小，他很快被当地政府部门评为地方创新创业“人才”，获得较高的社会荣誉，产生了很大的社会反响。

以上两件事说明：真正的“人才”并不是唯学历是举，分数不代表人才，学历也不等于能力。“人才”其实有多方面的意义、要求和作用。在用人、选人、聘人时，作为社会，我们大可不必囿于“文凭学历”的桎梏而固守一侧，寸步不让。然而，在现实社会中，由于极其片面的人才观作祟，人们始终把分数、学历与人才混为一谈，且完全把学校教育的分数与未来的人才等同起来看待，则使得今天的教育比以往任何时侯都更关注学生分数而忽略其它重要的教育要素，分数几乎把整个教育带进了应试的地狱。

二、片面的人才观强化分数，忽略其它教育要旨

报载这样一所学校：校长为了把学校真正办成一所规范、健康、符合孩子成长发展要求、符合教育教学规律的示范学校，他“冒天下之大不韪”，废除了一些以往只抓分数、不管育人的做法。他想通过一系列新的举措、新的教育理念，培养学生的能力，发展学生的智力，淡化应试教育，培育素质教育，让学生真正成为德、智、体、美、劳等全面发展的未来人才。然而，正当他的行为理念在学校初显成效，各方面出现新气象时，望子成龙、望女成凤的家长们可急坏了身子。他们不支持不说，反而极力阻挠。随着各项活动的有序展开，素质教育的步步推进之际，他们不断地向学校提出严正“抗议”，要求学校恢复原状，狠抓分数和成绩，停止一切有损学生分数提高的活动。他们的理由和要求是：只有分数，才会使我的孩子读名校、上名牌，其它一切都无所谓，无关痛痒。在“抗议”无效的情况下，他们居然集体上访，向上级教育部门联名施压，要求撤换这位校长。试想，在这种极其偏狭的“人才观”之下，学校里有谁还举得起一面素质的旗？教育界有谁还撑得起一片蓝色的天？

更不可思议的，有一位出色的中学语文老师，他上课有个性、有活力、语言丰富、表达深刻、充满想象力，很受学生喜爱。每堂课他都能激起学生的学习热情，开阔学生的视野，增长学生的见识，使学生获得真知。但由于他深谙教育教学真谛，教学时，不在乎应试那一套，结果考试中，他教的学生平均分与同类班级差了几分。不可想象，仅仅因为考试微小的几分之差，后来他竟然受到学校调岗处理，使他不得不离开自己心爱而又熟悉的专业岗位。试想，假如我们的教育内部有众多像这样有才华、有个性却不在乎分数的老师，学校只是为了一纸分数高低，为了眼前的升学率考虑而让他们离开专业岗位，这从长远的观点看，对教育教学工作、对培养学生成长发展是个多么巨大的损失。从这个案例中，可想而知，现在学校的应试教育已达何等程度。

三、片面的人才观混淆学历与人才的关系，以分数论英雄，缺乏远见

很显然，在现有的人才观念和应试氛围下，教育要走出困境，首先得树立全社会人科学、正确的人才观，它是淡化学校应试的前提和根基。在对待“人才”的问题上，作为今天的我们，大可不必为孩子的分数考得高而乐，也不必为孩子的分数低而忧。只要稍有见地的人都懂得，其实分数并不代表人才，学历也不等于他的实际能力，两者不必相提评论，同日而语。西方有位著名的教育家曾说过一句经典名言：“世界上任何一位杰出的大师或人才，并不是靠学校培养教育出来的，而是在自己长期的社会实践活动中积累、成长的。”对照这句话，翻开古今中外的杰出名人录，我们无不为这“英明论断”叫绝。世界发明大王爱迪生，不要说他读书时分数有多高，事实上他连小学都没毕业，就离校回家了。然而，就是这样一个“学历”的人，一生中通过自己的刻苦努力，却为人类发明了1000多种当时堪称先进的电设施、电工具，对推动整个世界向前迈进作出了巨大贡献。你能说他靠的是学校的分数吗？又如，中国杰出的数学家华罗庚，他发现和论证的数学成果举世公认。然而谁都知道，他也是一位未上过任何大学却成为一名大师级的科学家。据说，他在读书时的成绩也并不见得有多好，通常分数平平，班内名不见经传。而后来他的成果达到如此境界，靠的是什么，难道我们还不清楚吗？

还有更典型、更有意义的一件事。2012年几位世界诺贝尔物理、化学奖得主，据记载他们在中小学就读时的成绩和分数没有一个是受老师欣赏的，有的还曾一直处于班级后几位。而今天他们居然走上了世界最高的科学领奖台，这又说明什么？诚然，类似这样的事例，古今中外举不胜举，上到杰出名人，下到普通的劳动者，今天他们都为国家的建设和人民的生活做出了不凡的业绩和贡献。而追溯他们的读书历程，他们中的许多人并没有显赫的文凭或考过令人羡慕的分数，即使有，与他们今天为社会所作的实际贡献、体现的价值相比，学校的一纸分数又算得了什么？

四、片面的人才观误导人们读书行为，使教育远离本意

一个人，读书期间，分数的优劣，其实并不是人才的标志，分数与成才并没有必然联系。我们大可不必把孩子的分数、学历看得过重、过高。对人才的培养和要求，我们重点应放在孩子的思维、观察、想象及动手操作能力方面。作为家长，教师或社会人，我们应当教会孩子学习的方法，授之以渔，这才是我们今天教育最重要、最根本、最值得关注的事情。

然而，由于长期以来社会形成的偏面的人才观，导致目前人们的读书目的与行为已远离教育本意。现在大部分孩子的读书接受教育，他们并不是为了求知，长见识，学技能，提高修养而来，而是冲着功名利禄而去。尽管应试教育严重制约人的多方面发展与成长，弊端多多，但人们还是心甘情愿让自己的孩子或亲人沉浸在这极其浓重的应试雾霾中疲于奔命。这就是几千年来的传统思想和片面的人才观给教育带来的最大毒害。因此，想淡化目前学校的应试氛围，还教育之本义，笔者以为除了完善中、高考制度外，当前最重要的事情是应让全社会人扭转片面的人才观，重新确立人才的意义，并在实践中得到体现、运用。

读书受教育和其它事一样，一旦观念转变了，人们处事就会变得理智、正常。中国人最讲究实惠。在读书问题上，如果自己的孩子或亲人通过正常自然的读书、学习到达某一学段结束（如初中、高中或职校等毕业），国家、社会、行业再不过分地强调文凭、学历要求，使他们也能在社会上找到相应的职业，获得相应的待遇，他们便会有满足感。有了这份满足感，他们也就不会有更高的奢求，他们会安心从事并保有自己的这份事业，并安居乐业。在这种前提下，肯定很少再会有人拼命地去学校争什么分数高低，争重点非重点。如果这样，学校应试的氛围自然会淡化许多。再则，中国人大多有“从众”心理，反映在读书就业方面也一样，如果有人首先改变了对读书受教育的观念，不再为分数、为上学而拼得“你死我活”，许多人便会跟着这样做。一旦读书的新思想、新观念波及全社会，并成为全社会人的理念和行为，可想而知，严重的应试、家教、课业负担、攀比竞争等一系列弊端还会有多少市场？它们最终不得不自动退出教育历史舞台。

第二篇：中小学校园文化氛围标语

校园文化氛围标语

教学大楼外墙大标语：

1、左：穷不读书，穷根难断

右：富不读书，富不长久

2、好习惯是人生享之不尽的财富，坏习惯是人生无法偿还的债务。

3、举止文明，彬彬有礼，显示君子风度。

办学理念：“以人为本，励志博学，与时俱进，追求卓越”

楼梯：

1、楼梯走廊不奔跑，安全第一真是好

2、请讲普通话

3、礼貌是文明共处的金钥匙

4、倡导文明新风，共建美好校园

5、安全问题人人管，事故隐患处处防

教学大楼前：告示牌：上课、休息时间严禁机动车进入教学区

校门口：

大广告牌：校长新年致辞：众志成城，开创****发展新局面小告示牌：出入校门时，请您出示工作证

学校主校道：告示牌：限速

10、禁鸣喇叭标志

教室外墙：

1、文明用语人人讲，校园之内处处春

2、X中是我家，创建靠大家

3、树文明新风，立安全意识

4、德育贵在修身文明贵在行动

5、文明用语挂嘴边，身边朋友不会少

宿舍区：

1、安全是人类共同的向往，安全是快乐生活的根本

2、增强师生防范意识，营造校园安全环境

3、创设文明环境，共建美好校园

4、关爱生命，关注安全

5、多一句文明用语，增一缕校园春风

6、提高安全意识，倡导文明风尚

7、让安全与我们相伴，让文明与我们相随

德育长廊外草坪告示牌：

1、禁绝毒品，功在当代，利在千秋

2、加大禁毒宣传的力度，提高全民族的禁毒意识

食堂内部标语：（每层楼均有）

1、珍惜每粒粮食就是孝敬父母的具体表现

2、饭粒撒在餐桌上能长出稻谷来吗？

3、合理营养，讲究卫生，谨防病从口入

4、文明礼让，洁身自爱

5、节省用水，珍惜财物

6、创设优美环境，做文明礼貌人

7、爱惜粮食光荣，浪费粮食可耻

8、我的美丽容颜，全赖你的呵护

9、讲礼貌，讲卫生，从我做起

打饭窗口：

1、今天学会珍惜，明天才能富裕

2、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦

饭堂大墙告示牌：

文明就餐规定：

1、保持良好秩序，排队取饭，对号就座用餐。

2、不浪费粮食，把剩饭放在指定地点。

3、讲究卫生，不将剩饭剩菜倒在桌面或地板上，保持桌面清洁，地板干净。

4、不损坏公物，不将脚踏在饭桌或餐椅铁架上。

5、对人礼让，礼貌待人。

总务处办公室门口：办公室铭牌：

1、XX中学膳堂管理办公室、2、意见箱、3、XX中学饭堂工作人员一览表

食堂外墙黑板（表格）：

1、一周菜谱

2、当月菜价

3、饭菜质量评价表（良好、一般、差）

4、食堂工人服务评价表（良好、一般、差）。

体育场舞台墙壁：

“发展体育运动，增强人民体质——毛泽东”

第三篇：各地解决中小学应试教育现象的举措和经验调查研究

各地解决中小学应试教育现象的举措和经验调查研究

当今社会，生活节奏日益加快，原本应该快乐无忧的青少年也深受应试教育迫害。

所谓应试教育，是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率。

如今各地已经实施了很多举措来“减负”，但是普遍效果不佳。之前推出“阳光体育运动”，为的是让青少年有休闲娱乐时间，更可以强健体魄。但收效如何呢？根据我调查，在此举措刚刚实施之时，学校普遍都安排时间来开展体育活动，不仅学生，各科的任课老师也加入了体育活动之中。和学生一起活动，也促进了师生之间的情感交流。但是好景不长，阳光体育运动还没实施几个星期，不少学校就已经逐步把这段时间用在了抓学习成绩上。有些学校(尤其是初中，高中)都有两套课程表，一套对外彰表学校是按照标准编排课程，而另一套则是只有“主课”，那些所谓的音乐，美术，劳技等被称为“副科”则统统被传统的语数外等“主课”代替。规定假期学校不能补课，学校便变相留学生在学校自习。至于作业量，更是不会按标准来。

面对这些减负不成的措施，我们不得不反思，问题出在哪里，每年都有各式各样的减负举措，但效果总是不尽人意。

问题出在学校吗？不是，学校有学校的压力，他们受到家长的压力，他们又追求高升学率，他们担负着培养人才的责任，而今社会最常用，最快捷的方式来判断人才的是考试。

问题出在家长吗？不是，家长只是望子成龙，希望孩子将来有一条好的出路，而今做常见的出路就是读书，检验读书成效最直接的方式又是考试。

苦不堪跌的学生更是深受考试迫害。更深层的看，难道一切有是“考试”惹的祸？从科举制度成立到现在，经历了历史的考验，沉淀出的精华--考试，这本身是没有错的，但是在中国这个大环境下，在中国的基本国情之下，考试变得让人“可怕”。

现今要想有效实施减负，必须从体制上改革，这谈何容易，怕是要几代人努力才可以使减负生效吧。但我们也不可以放弃，尤其是教育者，我们要通过高效教书，用最简单的方式让学生接受知识，把高效的学习方法传授给学生。

第四篇：发挥全系统法制副校长作用营造全县中小学法制教育氛围

发挥全系统法制副校长作用营造全县中小学法制教育氛围

我们xx县司法行政系统有8个司法所长、1名科长和1名副局长等10人担任了全县10所中小学的法制副校长。在普法依法治理的工作中，我们积极履行职能，充分发挥全系统法制副校长的作用，全面加强全县中小学生的法制教育。在10所中小学中，有6所被省、市评为德育先进单位，有1所中学被省表

彰为基层普法依法治理先进单位，10名法制副校长有7名被市、县表彰为优秀法制副校长和人民满意政法干警。

一、提高素质，增强学校法制教育的层次性

提高法制副校长队伍的素质，增强他们讲课的艺术感染力，对于搞好中小学生的法制教育有着重要的意义和作用。

一是抓培训，提高能力素质。近年来，为提高法制副校长队伍的能力素质，我们首先组织法制副校长参加各类学历文凭学习考试。先后2名法制副校长考上了东南大学研究生班学习，有3名法制副校长考上了电大和党校的法律班学习。其次，组织参加各级培训，我们分别与市司法局、县委宣传部、人事局取得联系，组织法制副校长参加《宪法修正案》、《刑法》、《行政许可法》等教授专家级培训10多场次。再次是以会代训。局采取以会代训的方法，组织法制副校长学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教师法》等教育方面的法律法规。通过系统地组织学习和培训，使全系统法制副校长较好地掌握了有关法律法规知识，具备了法制副校长具备的法律知识水平和法律素质。

二是抓备课，增强讲课的艺术感染力。为了帮助全系统法制副校长增强讲课的感染力，我们采取了统一备课、统一讲稿、统一布置的方法，针对学校各个不同时期统一不同的讲课内容，如针对网络问题的影响，我们进行了“如何预防网络违法犯罪”的备课，并统一写出讲稿，让法制副校长深入到各学校进行讲课。今年放暑假前，我们针对中小学生暑期自我活动的空间大，容易出现违法犯罪的问题，在组织统一备课后由局法制宣传科具体负责编写了5000余字的《暑期如何预防中小学生违法犯罪》的讲稿，并统一打印发到各法制副校长手中，深入到各学校讲课。讲稿注重突出以案释法，选择发生在中小学生身边的典型案例进行循循善诱，使同学们充分认识违法犯罪给社会、给家庭、给个人带来的严重危害性。各法制副校长深入到10所学校讲课，3万余名中小学生、教师听课后普遍反映讲课的效果好，学校的领导称赞说“暑期预防违法犯罪的讲课，好比给学生打了一剂预防针，这根针扎的好啊”！

三是抓表彰。树立高度的责任意识。为帮助全系统法制副校长把中小学的法制教育当作自己的份内事，以高度的责任感和使命感抓好中小学的法制教育，我们积极采取措施，把履行法制副校长职责的情况纳入司法行政工作的内容抓。年初有计划，年终有考核，把履行法制副校长职责的内容纳入局评先评优的重要内容之一，对履行职责好的就加分，差的就扣分。每年年终局考核小组都要到各学校去走访、了解情况。近年来，我们有7名法制副校长由于履行职责好，工作极端负责，抓学校的法制教育成效明显，有7人被市局、县委、县政府、县局表彰为优秀法制副校长和人民满意政治干警。通过表彰先进，充分激发和调动了各法制副校长的积极性，大家抓学校法制教育的热情更高。县局2名法制副校长先后还深入到其他6所学校上法制课，编写法制讲课稿6份，有力推动了学校的法制教育。

二、主动协调，增强学校法制教育的广泛性。

实践使我们体会到：学校的法制教育仅靠法制副校长的力量是不够的，还要注重协调，发挥学校各方面的力量。只有这样，学校的法制教育才有坚实的基础。近两年来，我们经常与学校联系，帮助学校建立法制教育新机制，做到网络健全，措施扎实。

一是建立学校法制教育依法治校领导小组。我们先后多次到学校与校领导协商，在达成共识的基础上，建立了以校长为组长、1名分管德育的副校长和法制副校长为副组长、教导主任、团委书记、保卫干事为成员的6人组成的学校法制教育依法治校领导小组。领导小组每季度召开一次法制教育情况分析会，半年和年终各召开一次小结、总结评比会。

二是建立班级法制教育辅导员制度。在建立学校法制教育领导小组的同时，我们帮助学校各个班级建立了以班主任及政治授课教师为主的法制辅导员制度。为增强法制辅导员依法教育的意识和提高法律知识水平，协助学校征订了“四五”普法教材干部读本、学校阅览室征订了有关法律方面的刊物的和报纸。配合学校每季度组织法制辅导员集中培训和学习一次。

三是协助学校建立法制宣传组。初中、高中分别建立了3个宣传组，法制宣传组的组长由年级组长担任，同时，吸收部分有绘画、美术特长的学生参加，每个组有6到8人，法制宣传组的任务是负责出墙报、举办校园法制期刊，负责校园法制宣传。近两年来，就县二中法制宣传组，出法制宣传墙报20期，学校法制期刊10期，举办学法作文竞赛6次，有力地推进了学校的法制教育。学校的法制教育要根据学生的特点寓教于乐，使学生喜闻乐见。具体做法是：

第一，开好全校性的法制教育报告会，法制教育报告一般由法制副校长讲课。近两年来，共组织法制教育报告会30场次。如“校园如何抵制暴力犯罪”、“青少年学生应该远离法轮大法”、“学法守法，是当代青少年学生的新时尚”等，每次讲课我们都认真组织备课，从法律理论知识的讲解，到违法犯罪案例的列举，使青少年学生想听、爱听、愿听。每次法制报告会，师生们都踊跃参加听课，自觉遵守会场纪律，普遍反映法制教育报告会讲得有声有色，吸引力大，效果较好。特别是通过法制教育报告会，广大学生都能从违法犯罪的案例中吸取教训，在日常生活中自觉遵纪守法，个别有问题的学生，听了法制报告会以后，主动找班主任谈心，改正自身存在的问题，受到大家的好评。第三，举办法制夏令营和法律知识竞赛活动。在开展法制教育中，我们还注重发挥学校团委的作用，让学校团委组织团员、青年开展丰富多彩的法制教育活动。去年，我们配合县二中团委组织团员、青年开展了“法助我行、法铸我心”法制夏令营活动。在法制夏令营活动中，开展了读一本法律书籍，组织一次法制文艺晚会，组织一次学法作文竞赛、上一堂法制教育课，召开一次“法就在我身边”演讲报告会等活动，使法制夏令营活动成为学生开展法制教育、增长法律知识的良好契机，同学们都踊跃报名，积极参加。同时，还指导校团委在全校开展法律知识竞赛，全校一千多名学生踊跃参加。

四、突出重点，增强学校法制教育的针对性

在帮助学校开展法制教育中，坚持突出重点，针对不同时期，不同任务、不同学生有针对性的开展法制教育，增强法制教育的效果。

一是把握重点时期开展针对性的法制教育。每年暑假、寒假是学生容易出现违纪违法的重点时期，因此，每当寒、暑假来临时，我们都认真组织上好法制课，去年，在暑期到来是时，给初中三个年级的学生上了一堂“自觉遵纪守法，远离违法犯罪”的法制课，着重讲了暑期“泡网吧”，容易违法犯罪；暑期受黄赌毒影响，容易违法犯罪等4个方面的问题，讲课从违法犯罪的案例到违反的法律条款等，从事例到理论，深入浅出，通俗易懂，使学生们深受教育启发。暑期结束，全校学生没有一个违法违纪，过了一个文明愉快的暑假，以旺盛的精力投入了新学期的学习。文秘114版权所有

二是围绕重点对象开展针对性的法制教育。针对学校出现的一些问题学生，我们坚持有重点地进行法制教育，如有的学生在课堂上顶撞老师，不遵守课堂纪律，有的喜欢与社会上的不三不四的人混在一起，旷课迟到，有的欺弱霸道，殴打学生等，针对这些问题，进行逐一分析，分类进行重点帮助教育，突出用法教育。针对使用暴力手段，欺弱霸道的学生进行《刑法》、《治安处罚条例》等法律法规教育，对不遵守学校纪律，与社会上不三不四的混迹于一起的学生，进行《预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国劳动教养条例》等法律法规教育，教育采取个别谈话、个别讲解等形式进行。通过对有问题的重点学生进行法制教育，增强了学校法制教育的整体效应，使问题学生转变大，进步快，都能自觉地遵纪守法。各位领导，在开展学校法制教育中，我们做了一些应该做的工作，今后将继续努力，吸取好的经验和做法，教育全系统法制副校长进一步履行好自身的职能，为学校的法制教育作出应有的贡献。本文章共2页，当前在第2页

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第五篇：发挥全系统法制副校长作用营造全县中小学法制教育氛围

发挥全系统法制副校长作用营造全县中小学法制教育氛围

彰为基层普法依法治理先进单位，10名法制副校长有7名被市、县表彰为优秀法制副校长和人民满意政法干警。

一、提高素质，增强学校法制教育的层次性

提高法制副校长队伍的素质，增强他们讲课的艺术感染力，对于搞好中小学生的法制教育有着重要的意义和作用。

二、主动协调，增强学校法制教育的广泛性。

三、形式多样，增强学校法制教育的实效性

学校的法制教育要根据学生的特点寓教于乐，使学生喜闻乐见。具体做法是：

第二，组织学生到青少年法制教育基地接受法制教育。为进一步增强学校法制教育的感染力和吸引力，丰富学校法制教育的内容，近两年来，我们与省少管所联系商定，将省第一少管所作为xx县青少年法制教育基地，并举行了揭牌仪式。几年来，在学校领导支持下，我们每年组织学生到省第一少管所接受现实的法制教育。近年来，1000多名师生先后两次赴省少管所开展法制教育活动。省少管所的领导和干警也积极配合，组织学生开展“五个一”活动，一是参观大墙内服刑人员的生活及生产情况；二是听一场法制教育报告，由少管所的干警结合少管所劳改、劳教人员的情况开展法制教育；三是组织观看一部录像片，录像片主要介绍劳改、劳教人员积极改造、重新做人的情况；四是给学生每人发放一本法制教育的书籍；五是听一场违法犯罪人员的现身说法。通过开展“五个一”的活动，使学生们深受启发和教育。表示一定遵纪守法，做一名时代的好公民，很多学生参观学习回来后，还写了感想，自发出了2期墙报。

第三，举办法制夏令营和法律知识竞赛活动。在开展法制教育中，我们还注重发挥学校团委的作用，让学校团委组织团员、青年开展丰富多彩的法制教育活动。去年，我们配合县二中团委组织团员、青年开展了“法助我行、法铸我心”法制夏令营活动。在法制夏令营活动中，开展了读一本法律书籍，组织一次法制文艺晚会，组织一次学法作文竞赛、上一堂法制教育课，召开一次“法就在我身边”演讲报告会等活动，使法制夏令营活动成为学生开展法制教育、增长法律知识的良好契机，同学们都踊跃报名，积极参加。同时，还指导校团委在全校开展法律知识竞赛，全校一千多名学生踊跃参加。