小学二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

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第一篇:小学二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

小学二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

讲读课文《蜜蜂引路》,是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。课文故事性强,情节吸引导读者,且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。

教学目标

1、会认6个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课文。信息资料

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。

教学时数

两课时

第一教时

切入举偶

1、谈话激疑:同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)

2、谈话激趣:同学们,你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?教师相机板题。(小学生大多喜欢小动物,从对蜜蜂的了解引入课文,激发学生读文热情,交待了文章主要内容。)

对话平台

感知

1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

⒉、边读边想:课文里写了一件什么事?

3、组内合作识字:互读、互听、正音。

4、教师引导:鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字:让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。

6、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

(抓住低年级教学的重点,突出识字教学,引发学生自主识字的热情,充分尊重学生识字的个性经验,转换师生角色,培养学生能力。)

研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书,引导阅读交流。

(1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以语言叙述,可以画画表示。)

(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造

句理解。)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找

养蜂人的的原因。

3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。

思考:列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?

结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考: 蜜蜂是怎样引路的呢?(为下堂课教学做准备。)

(抓住故事情节上的特点,从因、果入手,适时地进行语言文字的训练,培养学生语感,训

练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案,激发学生研读故事经过的热情。

为下文的学习做了铺垫。)

写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字,强调重点笔画。如: 谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”; 派:

右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

(重点指导本节课中出现的生字,教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时

要注意引导学生自主识字写字。)

第二课时

对话平台

复习

1、读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

讨论

1、提出问题,引导读书:列宁是怎样找到养蜂的人?

2、合作学习:结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。

想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视,指导学生读书,启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流:鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。

如:学生用画画加辅助语言的形式,画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后

按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指,理解课文。

学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语,如“因为……所以……”“先……

然后……最后……”等,把话说清楚。

4、抓住重点词句,指导学生有感情地朗读课文。

(以问题探究的方式,引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达,在读书和汇报中培养

学生的探究能力,语言表达能力,观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体

现整合的思想。)

感悟

1、启发学生思考:你认为列宁是个怎样的人?

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。

(通过交流,挖掘人物的精神,让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响,突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明,培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。)写字

1、出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察。

2、学生尝 试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。如:“敲”字应左宽右窄。注意右边

“攴”不能写成“支”。

3、同桌互相评议。

伴教锦囊:

词语解释

附近:靠近某地的。

常常:时常

往常:过去的一般的日子。

惊讶:惊异

观察:仔细察看客观事物或现象。

相关链接

列宁:原名弗拉基米尔〃伊里奇〃乌里扬诺夫(1870--1923)。列宁于1870年4月22日

出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克,父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家,哥哥亚

历山大因参加谋刺沙皇而被处死。在家庭的影响下,1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习,然而,不久他就因为参加学生运动而被学校开除,遭到逮捕和流放。第二年,回到喀山

后,他开始研究马克思的《资本论》和普列汉诺夫的著作。1892年,他又开始筹建马克思

主义小组,并将《共产党宣言》译成了俄文,还写下了第一本著作《农民生活中新的经济变

动》。这时的列宁已由一个革命民主主义者转变为一个共产主义者了。

1895年,列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底,他再次被捕入狱,14个

月的狱中生活后,又被流放到西伯利亚。在西伯利亚的3年中,他开始使用“列宁”这个

化名,写出了《俄国资本主义的发展》一书,并与另一位革命者克鲁普斯卡娅结了婚。

1900年2月,列宁在西伯利亚的流放结束,回到彼得堡后不久转赴西欧,在德国创办了第一张俄国社会民主工党的机关报《火星报》。1903年7月30日,俄国社会民主工党在布

鲁塞尔召开代表大会,会上形成了以列宁为核心的布尔什维克,布尔什维克的意思是多数派。

布尔什维克及其思想体系的产生,标志着列宁主义的形成。

1905年11月,俄国资产阶级民主革命爆发后,列宁回到祖国直接领导革命,并提出了无

产阶级政党在民主革命中的策略。12月,莫斯科武装起义失败,列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。在此期间,他写了《唯物主义和经验批判主义》、《马克思主义和修正主

义》等一系列著作,使马克思主义得到了全面的发展。第一次世界大战爆发后,列宁又提出

了“变帝国主义战争为国内战争”的口号,阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理

论。1917年3月,沙皇政府被推翻。听到沙皇垮台的消息以后,列宁立即返回俄国,积极

准备发动武装起义。在列宁的领导下,俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。这一

伟大胜利开辟了人类历史发展的新纪元。

革命胜利后,列宁当选为第一届苏维埃政府主席,他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进

攻和国内的叛乱,使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。

列宁在晚年患了脑溢血症,但他在病中仍口授了《论合作制》等文章和信件。列宁的全部著

述达55卷,所以有人说他是一位多产的作家。1923年,列宁病情开始恶化,第二年不幸

与世长辞,终年54岁。

莫斯科:原苏联首都,现俄罗斯联邦首都,是政治、经济、金融,科学、艺术中心。莫斯科

地处俄罗斯欧洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸,是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速公路所包围,这条高速公路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港,5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。

阅读在线

列宁和卫兵

十月革命刚刚胜利,一天早晨,朝阳透过薄雾,把金色的光辉洒在高大的斯莫尔尼宫上。人民委员会就设在斯莫尔尼宫,在门前站岗的是新战士洛班诺夫。班长叮嘱他说:“洛班诺夫同志,你今天第一次站岗。到这里来的人很多,你的任务是检查他们的通行证。列宁同志要来这里开会,你千万不能让坏人混进来!”

“是,班长同志。”洛班诺夫行了个军礼,“我以革命的名义保证,一定为列宁同志站好岗!” 太阳越升越高,到斯莫尔尼宫开会和办事的人真多,有工人,有士兵,有农民,还有学生。洛班诺夫认真地检查了他们的通行证。

人民委员会主席列宁来了。他一边走,一边在考虑什么问题。

“同志,您的通行证?”洛班诺夫拦住了他。

“噢,通行证,我就拿。”列宁急忙把手伸进衣兜里拿通行证。

一位来开会的同志看到洛班诺夫拦住了列宁查通行证,就生气地嚷起来:“放行吧,放行吧!他是列宁!”

“对不起。”洛班诺夫严肃地说,“我没有见过列宁。没有通行证,谁也不能进!”

列宁把通行证交给洛班诺夫。洛班诺夫接过来一看,果然是列宁同志,他非常不安,举手行礼说:“列宁同志,请原谅,我耽误了你的时间。”

列宁握住这位年轻战士的手,高兴地说:“你做的很对,小伙子!你对工作很负责任。谢谢!” 他又回过头来对旁边那位同志说:“你不该责备他。我们就需要这样认真负责的好战士。革命纪律是每个人都应该遵守的,我也不能例外。”

第二篇:二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

教材分析:

《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题,善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇,虽篇幅短小,却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察,认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

教学目标:

1、会认“莫、斯”等6个生字,会写“讶、谈”等9个字。

2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点,感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

教学重、难点:

1.识字、写字,理解课文内容是本课学习的重点。

2.了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

3.培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。

教学准备:

制作课件、图片、生字卡片、练习纸

课时安排:2课时

第一课时教学目标:

1、会认6个生字,会写生字“蜂”、“派”,注意左窄右宽的构字特点,会写词语“附近“。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”;会摆列宁找养蜂人的路线图。

3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。

第二课时学习目标:

1.复习巩固生字,学写余下的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思,并会用“常常”造句。

3.深入领会列宁善于观察和思考的特点。

第一课时教学流程:

一、导入,引发阅读期待。

1.师:小朋友们,今天我们要认识一个新朋友——(出示“蜜蜂”),谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师:对了,后鼻音真准,你来,一起叫。

2.师:请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。(师写课题:蜜蜂)

“蜜”字呀,宝盖头写得大一点,然后最下面是一个“虫”,因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易,我们要请田字格来帮帮忙(出示田字格),谁发现了“蜂”字要怎样写好?你说--(指名说)师补充:这个左右结构的字呀,左边比较小,右边比较大,这就叫左窄右宽。

在你们的提醒下,我就可以把它写好了。(师边板书边说)我们一起来看一看,左边呀虫字旁窄一点,右边呀要注意啦,撇过来,捺捺在横中线上,底下一竖是悬针竖,发现了吗?一起再读一下:生齐读:蜜蜂。

二、初读,感知故事内容。

1.初读课文。

今天的小蜜蜂呀,就在无意间和一个大人物交上了朋友,赶快翻开课本P119,大声地自由地读几遍课文,争取把课文读正确、读通顺,难读的可以多读几次。

(生自由读课文)

2、学习第一段,学习生字词。

好,真的不忍心打断同学们,同学们读了一遍又一遍,但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听?(指名一生读第一段)

你真能干,这段可不容易读,有好多生字,还有谁愿意读。(指名读)

真棒!发现了吗?这段话里红色的全部是生字,这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。(生认读生字)

记住了,我指一个,你读一个。(在句子中)

把它请出来,你还认识吗?(出示生字卡片)先不出声,记一下。

能读吗?“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗?没关系,没教过当然是老师的责任喽,我来帮帮你。(出示课件:莫斯科是俄罗斯的首都。)谁会说?(指名说)会说了,一起说。

继续来,“附”组个词语:附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话,所以谈是言字旁。师板书:谈天。

真聪明。读:派,都从哪里见过“派”?生:派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它,仔细看,怎样才能写好,你发现了什么?(指名说)

师:小朋友注意了,它也是左右结构,写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。

小朋友注意了,刚才2个左右结构的字都是左窄右宽,请拿起笔写,看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。(师巡视)我发现呀,小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好,要注意笔顺。

好,基本上都写好了,现在请你听清楚,把笔放下,看哪一位坐得最快,我们合作最棒。请把笔放下,来,拿起书,我们把生字送回到句子中去,你能把第一段读得更好吗?(齐读第一段)

读着读着,你读懂了什么?

生:我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。

你读懂了这一点。

还读懂了什么,谁继续说?

生:我还读懂了当地有一个养蜂的人,列宁常常派人请他来谈天。

这里有一个人你们知道吗?列宁是谁?不知道,没关系。支老师来帮助你。(出示简介,介绍列宁)他就是列宁。

列宁(1870—1924)

俄国社会主义革命胜利的领导者,伟大的无产阶级革命领袖。

3、检查读2-4段,说故事大意,补全板书。

可能这些话你一下子不懂,总之这是一个很伟大的人。这么一个伟大的人,他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀?老师请孩子们一起读课文的2—4段。注意了,这一次我们来自由读,你想读的就站起来,如果你读完第2段不想读了听一听可以坐下来,接下来也可以加入读第4段。

想读第2段的站起来。(生读课文2-4段)

通过刚才的读,你知道课文写了一件什么事呢?(生说)

简单地说,谁利用蜜蜂干什么?(指名说)

对呀,蜜蜂为列宁引路,找到了养蜂人。(补全课题:引路)“引”左边是个弓,右边是一竖。引路的人,我们叫他为“向导”(板书:向导)

那课文的哪一句话直接写出了,列宁说蜜蜂就是他的向导,谁发现了?

指名说。

出示:列宁笑着说:“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这里来的。”

谁还要读?(指名3人)

真棒!这句话中有2个词,它的意思和课文中的“引”差不多?谁能发现?

生说:“领”、“向导”的“导”。

“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导,还有一个词语叫引领。愿意积累吗?(师贴)一起来读。(生读:引导、引领)

把这些词语给积累下来,我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。

三、研读课文3、4段,体悟文本内蕴。

1.就让我们一起走进当时的场景吧!(课件出示课文第三段话)读。

2.现在你们就是列宁,来,走一走,看一看,好不好?

二四班的小列宁们,请站起来吧!

小列宁们,请跟着支老师的描述一起来走一走,做一做,好不好?(温馨提示)

师描述第3小节内容,生做动作。

列宁一边走一边看,(怎么做)发现路边的花丛里有许多蜜蜂。(他发现什么了)他仔细观察,(你观察得真仔细,看哪,蜜蜂飞起来了,孩子们,看哪)只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,(怎么做)开门的果然就是那个养蜂的人。(老朋友见面了,好久不见了,怎么做?)

3.刚才小列宁们一边走一边看,发现了很多很多,发现了什么?别急,继续到课文中找一找,发现了什么?

生说,师出示道具。(花丛 园子 小房子)

生:我发现路边的花丛里有许多蜜蜂。(出示:花丛)这是你的发现。

还发现了什么?

生:我仔细观察,发现这些蜜蜂采了蜜,飞进附近的一个园子里。(出示:园子)这是她发现的。

还有吗?

生:园子的旁边有一所小房子。(出示:小房子)你会发现。

4.发现了这么多。这样一发现,我相信孩子们你肯定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来,我这儿有一条小路通向远方(师板画),你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。

别急,好好认真地去读书,就能摆出来了。如果还不会的抓紧时间去看书。

谁会摆?你来摆一摆。(指名一生上台摆)

这是花丛里有许多的蜜蜂,花丛摆在哪儿?园子摆在哪儿?房子呢?

发现了没有?她是花丛和园子、园子和房子一样远,谁有意见?有发现吗?(生说,请他上来摆)课文里有两个词语告诉你了,摆好了,你要告诉大家你的依据。

你说这里要远一点,为什么?(生说)

你发现了两个词:附近、旁边。师边板书边说:“附近”稍微远一点,“旁边”就刚刚好在边上。

师指板书说:这样一摆,你就明白了“附近”和“旁边”意思差不多,但是有区别。附近稍微远一点(用手势比划),旁边稍微近一点。(用手势比划)。园子还在附近,房子还在旁边。联系实际:比如:走廊就在我们教室的旁边,二楼会议室就在我们教室的附近。又比如:平阳县人民医院就在我们学校的附近,门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?

5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的?

出示:A、我发现路边的花丛里有许多蜜蜂,心想:—————————预设生:心里想,这些蜜蜂一定是养蜂人的蜜蜂

B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,心想——————(这么多的蜜蜂采了蜜,都飞到附近的一个园子里了,这个园子很有可能就是蜜蜂的家。)

C、园子旁边有一所小房子,心想——————

(园子旁边有小房子,有房子的地方很有可能会有人,住着养蜂人)

(同桌练说,请2位同学说)

原来蜜蜂和养蜂人是有联系的,一联系就发现了规律。结果和他想的一样吗?你从哪个词语发现的?赶快去第3段中找出来。

指名说:果然。

发现了吗?果然。结果跟他想的是一样的。

6.那,孩子们,你们有没有发现,这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发现”意思差不多,都有看的意思。赶快认认真真去读第3段,找找。你发现了吗?认真发现,静静地看书。

指名说:一边走一边看。(看)

仔细观察(观察)

只见。

师:看、观察、发现、只见意思都差不多,都有看的意思。小朋友真能干。会发现就是会学习。列宁就是这样善于发现、善于思考,解决了生活中的难题。

让我们通过我们的朗读再来感受一下。(齐读第3段)

7.养蜂的人看见列宁,惊讶地说---拿起书,我们一起来读读。(师生读第4小节)

8.要写好“附近”这两个字,你有发现小秘密吗?(指名生说:附三部分要靠拢一点)

根据你们的发现,认认真真在田字格中把“附近”这个词写一遍。师讲评学生的字。

(展台出示)他的这两个字,哪里值得你学习的,先说。要学会欣赏别人。

谢谢你的评价。

哪里写得更好点就更棒了,谁来提点小意见。

他给你提了中肯的意见。

谢谢小朋友善意的提醒。

根据同学们的提醒,学学他的长处,改改你的短处,再写一遍“附近”。

四、识字巩固。

多好的一篇文章呀,支老师读着读着,把它读成了一首儿歌,送给聪明的你们。

(课件出示:小儿歌)

莫斯科,风景好,朋友谈天又说笑。

养蜂人,真难(nán)找,还好发现小向导。

附近蜜蜂回蜂巢(cháo),跟着它们把人找。

仔细观察,勤思考,小小问题难不了(liǎ0),难不了!

自由读——齐读——边读边拍手。

第三篇:二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

二年级语文《蜜蜂引路》教学设计合集

【导语】《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。东星资源网为您整理了《二年级语文《蜜蜂引路》教学设计》,供您参考。

【篇一】二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

教学目标

1.使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的道理。

2.能认读本课6个生字,理解由生字组成的词语,能区别常常和往常的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

1.搜集有关蜜蜂、莫斯科的小资料。

2.制作莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子的彩图卡片。

3.出示句子的课件。

教学过程

一、围绕课题,谈话导入

1.小朋友,你碰到过困难吗?(板书:碰到困难)

2.是些什么困难呀?你是怎样克服的?说说看。(板书:克服困难)

3.如果你不小心迷路了,你会请谁给你引路呢?(板书:引路)

4.谁了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?(出示彩图卡片蜜蜂、花丛)

5.当你迷路时,蜜蜂还能给聪明的你引路呢。(板书:蜜蜂;形成课题:蜜蜂引路)

二、紧扣课题,启发提问

1.齐读课题后,引导学生紧扣课题提问题。

教师帮助学生整理成如下问题:

1)蜜蜂给谁引路?

2)为什么他要亲自去找养蜂人?

3)蜜蜂又是怎样给他引路的?

4)他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的?

2.小朋友真了不起,从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯!那么,我们一起来带着这些问题走进课文,并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗?

三.初读课文,感知课文

1.仔细听老师读课文,一边听一边思考以上问题。

.小朋友们,刚才你们一边听一边想,非常认真!还有很多小朋友非常可爱地托着腮,皱着眉在认真地思考呢。不过,要想很好地解决这些问题,老师还得教给你们一个绝招,要不要?(要)那好,这绝招就是多读!因为书读百遍,其义自现。现在,请大家放开声音读课文,尤其要注意课文中的生字,争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢?

老师适当介绍读书方法:

1)读准每一个字的读音;2)一边读一边想;3)对读;4)讨论读等。

(三)学生自由读,生生互动。

四、精读课文,展示读书成果

(一)出示问题1),整体把握全文内容。

学生回答是列宁以后,追问:列宁由蜜蜂引路找谁呀?养蜂人找到了吗?谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚?

(二)出示问题2),讲读课文第一、二自然段。

A.课件出示句子:1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

1.学生展示课前搜集到的有关莫斯科的小资料。介绍时可以相互补充。

2.讲解附近一词的意思。

教师点拨:读准附近的读音,引导学生弄懂它的意思。

1)你的座位附近有哪些同学?你住的地方附近有些什么?

2)现在你们知道附近是什么意思吗?(离得很近)

3)1922年列宁住在哪里?(莫斯科附近的一座小山上)

老师知道莫斯科的位置,(随即在黑板上贴图)。哪位同学能帮老师确定小山的位置?学生上台动手贴图。

B课文还有一个地方出现了附近这个词语,谁能以最快的速度找出这句话读给大家听?

1).课件出示句子:列宁一边走--------园子傍边有一所小房子。

2)老师顺着小山在黑板上简画出一条小路,然后出示彩图卡片蜜蜂、花丛、园子、小房子,让学生上台动手贴图。

3)看贴图,练说话。

请看黑板上的贴图,用上附近这个词说一句话。

C.辨析常常和往常

1)游戏激趣,引发争论。

小朋友,这里有件很有意思的事:常常这个词语硬说往常这个词和它的意思差

不多,肯定是它的同胞兄弟;而往常又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗?

学生辩论。

2)出示句子,启发辩析。

a.当地有个养蜂人,列宁(常常)派人请他来谈天。

b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。

3)练习巩固。

设置情境:教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常,学生把词语卡片摘下来放在下面句中,再读一读(注意答案的灵活性)。

①放学后,他()到操场打球。

②班长的学习成绩非常好,他()得到老师的表扬。

③我们学校的校车()都是一个男司机开的,但最近却()由一个女司机开。

④他()就很爱运动,所以在运动会上取得了好成绩。

D.扫清障碍,回归问题2。

1)默读第一、二自然段,用上因为----所以---来回答问题2。

2)师生小结:

因为列宁想(),可是(),所以列宁就()。

(三)讲读第四自然段。

1.列宁亲自去找养蜂人,找到了吗?你是从哪里知道的?

教情服从学情:如果学生会提到开门的果然是那个养蜂人这句时,随机讲解果然一词的意思。

教师点拨:列宁敲门时会怎样想呢?(这房子应该是养蜂人的吧)引读开门的果然是那个养蜂的人。

1)果然是什么意思?

2)生活当中什么情况下能用上果然这个词呢?

2.出示第四自然段,指导朗读。

1)教师点拨;惊讶一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的`表情;再问惊讶的意思;最后指导朗读对话:谁读得越惊讶,笑着说越自然就可以上台来演。

2)学生练读

3)分角色练读

4)演一演

a看插图,想场景:列宁和养蜂人可能还会说些什么?

b模拟表演:一生演列宁站在教室门外;一生演养蜂人.3.品读列宁的话,问向导是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?

(四)出示问题3,精读第三自然段。

1.出示句子列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂.

A请问,你们读懂了什么?

b师生小结;列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里,靠的是仔细观察,认真思考。

c生字教学与说话教学整合训练.1)出示训练题1)我一边仔细观察课后的生字,一边认真思考,发现了()这个生字的特点是()。

2)再用一边----一边说一句话。

2.出示句子他仔细观察------园子旁边有一所小房子。

1)指名读句子,出示课件,一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

列宁发现路边的花丛里有(),他想蜜蜂采了蜜要飞回(),而()往往住在蜂房附近,只要我(),就能找到()。

2)出示问题4,用上果然一词回答。

五、拓展延伸

1.蜜蜂为什么会引路?这跟列宁有什么关系?小朋友们以上这些问题解决了吗?学了课文,你的收获一定不少吧?说来听听。

2.师生小结:在生活中遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,就不难找到解决问题的办法。

3.同学们在生活中会遇到哪些困难?你是怎样细心观察,认真思考,动脑筋把事情办好的?

【篇二】二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

教学要求:

1.使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的。

2.初步掌握一种学懂段的办法:理解每一句话的意思,并能连起来说说。

3.能有表情地朗读课文。

教学过程:

一、复习检查,引入新课。

1.看拼音写词语:

pái cǎi mì jīng yà

()()()

2.根据意思写词语:

离得很近——(附近)

3.请用“附近”说一句话。

4.字形:读题,蜜蜂引路(正音课题出示)

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

二、带读第二段(读懂每一句话,以理解段意)。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)

1.答案从课文的哪一段里面找?

2.请同学们根据问题来学习第二段。

(1)默读课文第二段,回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

3.反馈。

(1)第一个问题,哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

①读这句话。“那个人”指谁?

②这一句话在说什么?(在黑板上划下来:列宁想找到养蜂人。)

③读句子,说主要意思。

(2)第二个问题,哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)

②“他”指谁?

③这一句话是说什么?大家读第二句,谁来说第二句话写什么?

(3)最后一句,也就是第3句,谁来读读?

①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。

②在句中用“——”把主要词语划下来。

(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)

因为列宁想()可是()所以列宁就()。

三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段,巩固学懂一段话的方法。)

1.列宁亲自去找养蜂人,他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

(1)第三段有几句话?

(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语,连起来说说)

(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

请自学课文,边读边想边说。

2.反馈。有几句话?(口答)

(1)读第一句,这句话是说什么呢?

理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

(2)读第三句话,这句话是说什么呢?

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完,紧接着说,这句话写了()。

3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)

四、作业。

1.完成《课堂作业》。

2.选做一个问题:

用自己的话写一写:

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的?

(3)第2题用图配文。

【篇三】二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

教学目标

1、会认6个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点:

认字写字,有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

教学难点:

能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学准备:

1、生字词语卡片、插图。

2、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。

教学时数:两课时

教学过程

第一课时

教学目标:初步感悟课文,识记本课的生字。

教学重难点:识记生字。

课前准备:生字卡片、小黑板。

教学过程:

一、谈话导入

谈话激疑:同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样

你通常会想什么办法呢?(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》

板书课题,齐读课题。

二、感知课文大意

1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想:课文里写了一件什么事?

3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

4、游戏巩固识字:让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。

5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

三、研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书,引导阅读交流。

(1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。(可以语言叙述,可以画画表示。)

(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“为……是因为为……“说说列宁去找养蜂人的原因。

3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。

思考:列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考:蜜蜂是怎样引路的呢?

四、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”派:右边不要写成“瓜“字。

4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

第二课时

教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。

教学重难点:

结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,并区别“常常”和“往常”的意思。

课前准备:课文插图

教学过程:

一、复习

1、读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、讨论

1、提出问题,引导读书:列宁是怎样找到养蜂的人?

2、合作学习:结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视,指导学生读书,启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流:鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。

如:学生用画画加辅助语言的形式,画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指,理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语,如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等,把话说清楚。

4、抓住重点词句,指导学生有感情地朗读课文。

三、感悟

1、启发学生思考:你认为列宁是个怎样的人?

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。

四、写字

1、出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察。

2、学生尝试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。如:“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”

3、同桌互相评议。

板书设计:蜜蜂引路

(仔细观察)

列宁家 养蜂家

伴教锦囊:

词语解释

附近:靠近某地的。

常常:时常

往常:过去的一般日子。

惊讶:惊异

观察:仔细察看客观事物或现象。

第四篇:二年级下册语文《蜜蜂引路》教学设计

《蜜蜂引路》教学设计

教学目标:

1.会认6个生字,会写9个生字,借助拼音,自主识记,交流识记方法,游戏巩固并正确读写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。3.自读自悟,合作学习,能领会列宁善于观察,善于思考的特点。

教学重点、难点:

有感情地朗读课文,领悟列宁善于观察,善于思考的特点。

教学课时: 2 课时;

第一课时

一、启发谈话,揭示课题。

1、猜谜语

教师出示课件:嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群飞进百花丛,传播花粉又采蜜,个个都是爱劳动的小英雄。

学生读一读,指名说谜底:蜜蜂

2、揭示课题:今天我们学的课文里就有小蜜蜂呢!1).板书:蜜蜂(写在田字格)观察“虫”字在不同部位作偏旁时写法上的细微区别。(作虫字底时写得扁而宽,作虫字旁时写得瘦而长。)“蜂”的识记方法,与峰的区别。2课题补充完整。

A蜜蜂除了能采蜜,他还有一个本领,你知道是什么吗?(引路); B说说“引路”是什么意思?(带路)C指名读课题,二、自由读文,自主识字。

1、自由读课文,读准字音,读通句子,长句或难读的句子要多读几遍。

2、学习生字

1)带拼音读,教师出示课件:mî sī fù pài tán yà

莫 斯 科 附近派人 谈天 惊讶

生:自由读、领读、男女接力读,说说自己的识记生字的方法。师强调:a、“莫斯科”,听说过莫斯科吗?(俄国的首都)指3到5名学生读,(强调“莫”是圆唇音mî,不要读成mâ)表扬字音读得准,把它读连贯,请你再把这句话读读。b、(聊天)谈天需要用语言来交流,所以是“讠”,想想还有哪些字也和说话,语言有关?

2)去拼音读,课件出示:莫斯科 附近派人 谈天 惊讶生:同桌检查读、大声、小声读

3)检查生字认读:

莫 斯 附 派 谈 讶 学生个别读,同桌打乱顺序在语文书上指读。4)猜字谜

a.牙齿能说话,谁听不吃惊?(讶)b.水流靠着撇撇头,衣去点横撇上头。(派)

3、齐读第1自然段:孩子们,看,在第一自然段里集中了这么多生字,你能把这一段读通读顺吗?自由读,指名读,分组读。

4、接力读文,读流利,停顿有序,其他同学跟读。5.游戏巩固识字。(l)“我指你认”。一人指生字,另一人在文中找出生字,并读出词语或句子。(2)“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思,另一人猜这是什么字。6.再读文,了解课文主要内容 同学们读得准确,跟读认真,现在自己再读读课文,思考:课文主要讲了什么事? 学生读文。

7.汇报:用简单的一两句话话说说课文主要写了谁和谁之间的什么事?(列宁利用蜜蜂找到养蜂人。)知道“列宁”吗?指名说,学生说不上时,师介绍:列宁是前苏联的伟大领袖。

三.写字指导。(书写正确、美观)

(1)“派”字右边不是“瓜”,应注意字中四个撇的变化:“派”有4个撇,我们来写写)师边写边说:书法家根据撇的样子把撇分为:平撇、短撇、长撇和竖撇,“派”字的第一撇是平撇,要写得平一些,第二个撇是竖撇,要先竖后撇,第三个撇又是平撇,第四个撇是短撇。,动笔写一个。评价(重点评撇,每个撇都写得不一样,多美啊!像他那样再写一个。(2)教学“敲”:轻轻敲敲桌子。师介绍:“敲”就是在物体上面打,使发出声音。除了敲桌子还可以敲什么呢?

“敲”字怎么记?引出象形字“攴”的演变。象手(又)拿小棍轻击的样子。师生一起写“敲”:“高”字单独写的时候写得胖一些,而放在“敲”中,它要写得瘦一些,给右边的“攴”字部让位。大家看我们今天写的都是左右结构的字,写这一类字时两边的部件都要这样避一避,让让。(3)“谈”: 现在我们来写写这个谈字(为了字的整体美观,上边一个火字的捺变成了点)(4)“引”字最后一竖不要靠左边太近,又不能太远。

7.生在田字格临写,写第一个后与前面比较一下,争取第二个比第一个写得好,写得漂亮。

8.生组词,师投影,齐读.四、作业。

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。2.2.自读自悟,合作学习,能领会列宁善于观察,善于思考的特点。3.一、导语。

无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜜蜂,在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着自己敏锐的观察力,在不会说话的蜜蜂的引导下,在陌生的地方找到了自己要找的人。看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。

二、自读自语。

1.自由朗读课文,边读边思考。

(1)你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?

(2)列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗? 2.自读交流,小组合作,相互讨论。3.汇报成果。(1)列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天,从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。(2)“亲自”的意思是自己亲身去(做,找„„),因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂,往常派去找的人不在,别人都不知道他住在哪里,所以只好亲自去找。想一想,“往常”是什么意思?它和“常常”的意思一样吗?(“常常”就是经常;“往常”就是以前经常这样做,可现在有变化了。

往常 常常

1、放学后,他()到操场上打球。

2.我们学校的校车()都是一个男司机开的,但最近却()由一个女司机开。

让我们跟随列宁行走的路线一起去看一看。

列宁是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的 默读第三自然段,拿出铅笔,把列宁经过的地方用横线画出来。(出示板贴画 小路、花丛、园子、小房子)1.指名读第三自然段,同座讨论完成填空题: 花丛在,园子在,小房子在。

(联系生活实际让学生准确理解“旁边、附近”的细微区别)

2.让一位学生上黑板摆、贴。同学们根据课文的内容进行评议,然后请一学生 看图介绍列宁行走的路线。(重点看学生是否读懂课文,对“附近”“旁边 这词有没有真正理解。)3.第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的,却没有写他怎样想 的,现在我们展开合理的想象,说说列宁当时是怎样想的。投影出示:

当列宁从住处出来后,他一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂 心想„„

于是,他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子 旁边有一所小房子。列宁又想„„

4.结果如何,齐读:列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂的人。结果开门的真是养蜂的人,结果和设想完全一样,这里用了一个什么词呢?(果然)如果设想和结果完全相反时用什么词呢?(竟然)投影出示:选词填空:竟然 果然

①早上出门,阳光灿烂,到了中午 下起了大雨。

②早上出门,天阴沉沉的,到了中午 起了大雨。

6.找到养蜂人,列宁的内心一定会怎么样?(用高兴的语气读一读这个句子)7.小结:从列宁找到养蜂人的过程中,你觉得列宁是个怎样的人?(让学生感悟出列宁是个善于观察、勤动脑筋的人。)师:那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢? 注意发现:花丛中的蜜蜂。

仔细观察:蜜蜂——园子——小房子

分析思考:蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系 做出判断:养蜂人就住在这小房子里。马上验证:果然就是要找的养蜂人。

师:指导学生朗读,用不同语气读最后一句话,体会“果然”的意思。(“果然”表明结果和预料的完全一样。)(4)学生展示路线图。

小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子

(5)师:养蜂人看到列宁时会怎样呢?“惊讶”是什么意思?为什么感到惊讶?列宁又是怎样说的?“向导”是什么意思?。(养蜂人感到十分惊讶。“惊讶”是“惊奇、不可思议”的意思。)(因为养蜂人不知道是谁带列宁来的,所以感到十分惊讶。)(列宁笑着说,是您的向导蜜蜂把我带来的。)(“向导”是指“带路的人”。)(6)回顾全文,感悟列宁为什么会找到养蜂人。

(因为列宁凭借细心观察和科学分析,在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下,找到养蜂人的。)

三、看图对话朗读。

1.投影文中插图,自愿介绍图意。2.同桌练习人物对话。3.对话朗读擂台赛。

四、课外阅读书目推荐,推荐阅读列宁的故事。

五、课外搜集除蜜蜂会识路外,还有哪些动物也识路?

板书设计 蜜蜂引路

看、发现:许多蜜蜂

列宁 仔细观察:采„„飞进„„

善于观察、勤于思考 找到了:小房子→养蜂人

第五篇:二年级语文《蜜蜂引路》教学设计底稿

《蜜蜂引路》教学设计

北京市中心小学

教学要求:

1、会认“莫、斯”等6个生字,会写“讶、谈”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。教学重点、难点:

认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文,理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

教学准备:课件、列宁的有关资料 教学时间:2课时 教学过程:

第一课时

一、猜谜导入,激发兴趣

1、同学们都喜欢猜谜,今天老师给大家带来了一个谜语:小小虫,嗡嗡嗡,飞到西,飞到东,传花粉,采花蜜,人人夸她爱劳动。打一动物,猜猜它是谁?

2、师板书:蜜蜂 指导书写生字“蜂”。

3、勤劳的小蜜蜂本领可大了,除了传花粉,采花蜜,还会引路呢!(师板书:引路 指导书写生字“引”)今天,我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。

4、学生齐读课题。

二、初读课文,感知内容

1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子。思考:课文写了一件什么事?

2、反馈,检查生字词掌握情况。

3、简单说说课文写的是一件什么事。

三、细读课文,理解第一、二、四段内容

1.从图切入:是呀,在蜜蜂小向导的带领下,列宁终于找到了养蜂人,你看到了什么?(出示课文插图)文中哪段话写了这幅图的内容?

2.教学第4段:自由读第4段内容,注意他们此时的表情。交流,关注:惊讶、笑着。引导识记“讶”。什么情况下,你感到惊讶?

3.回读1、2段,认读词语:

养蜂的人看到列宁时,为什么这样惊讶?自由读一读1、2自然段思考。

(1)这篇课文一共有6个要求认的生字,有5个生字朋友都躲在第一自然段里了,你能读通吗? 先看这些词语:莫斯科、附近、派人、谈天

认读,引导识记字形,理解意思:莫斯科(城市名)、附近(谁坐在你的附近?你家附近有哪些建筑?)指名朗读第一自然段。

(2)看来列宁和养蜂的人是常常见面,可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢?指名朗读第二自然段。

比较句子,分辨词语:“常常”和“往常”。(课件出示课后相关练习)

当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。..

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。..①分别为这两个词语找近义词。②这两个词语能交换吗?为什么?

(3)指导朗读1、2自然段。

4、回读第4段。

难怪养蜂的人看见列宁——引导读出惊讶的语气。

四、指导书写

1.引导观察发现。重点指导:“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上,“寸”的横要写在横中线上面一点;“派”字的第四笔是撇,不是横;“敲”的右半边不是支。

2.练习写字。

3.展示学生书写的字,师生共同评议。

五、作业:1.巩固新词,朗读课文。2.阅读列宁的故事。

第二课时

一、复习检查,引入新课

出示词语卡片,指名学生读词

二、精读课文,理解体会

(一)学习第三自然段。

1.默读这一段,思考:列宁是怎样找到养蜂人的? 用“~~~~”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

2.小组讨论:列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。也可以试着画出列宁的路线图。

3.小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。(1)重点引导展开合理想象——

列宁一边走一边看,发现(路边的花丛里有许多蜜蜂),想到——————————————。

他仔细观察,只见(那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。)想到——————————————————-—。

(2)他想得对不对?你从哪儿看出来的?哪个词最能体现列宁的判断是正确的?理解“果然”。

(3)学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。(4)指导朗读第三自然段。

(二)再次学习第四自然段。

1、分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。

2、扩展想象:养蜂人听了列宁的话会说些什么?列宁可能说些什么?

三、总结全文。是啊,我们在生活中遇到问题时,就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。

四、拓展交流

学生介绍收集到的列宁的有关资料。

五、布置作业。

1.朗读课文,把故事讲个爸爸妈妈听。2.续写养蜂人听了列宁的话以后的故事 板书设计:

蜜蜂引路

花丛——园子——小房子——找到养蜂人

认真思考 仔细观察 做出判断

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