杜郎口中学近十年来坚持以德治校文化强校的办学策略★

第一篇：杜郎口中学近十年来坚持以德治校文化强校的办学策略

杜郎口中学近十年来坚持以德治校文化强校的办学策略，坚持“以人为本关注生命”的办学理念，全面推行素质教育，践行科学发展观。

在教育教学改革中全面落实党的教育方针，规范办学行为，以学习为主线，以学生为主体，以展示为特征，以发展为目的，课堂上学生人人参与，个个展示；激活思维释放潜能；尝试成功，体验快乐；自主学习，个性发展，变成现实。学生在这种解放人性的主体性教育下，自由成长。

教育教学管理实行“三纵六横一动一静一核心”的人文科学管理方式，权利下放，责任上移，为教育教学改革做到了科学的体制保障。

在文化强校上杜郎口中学逐渐形成了“自主、至善、求真、创新”的核心文化理念以及“严格是最大的关爱”、“为公是最大的为私”的文化理念，使杜郎口中学能够在推进素质教育的道路上健康而又规范地向前发展。

第二篇：杜郎口中学初一年级组的管理与策略

杜郎口中学初一年级组的管理与策略 第一，良好习惯的形成。

常规是每个学校都常抓不懈的一个问题，为了提升学生们的思想认识，我们主要从以下几个方面着手对学生进行教育：

（1）变常规的管理为学生良好习惯的养成。

平时说常规让人听了很生硬，所以我们就把“常规”变为“习惯”，抓常规管理成为培养学生养成良好的生活学习习惯。虽然只是改变了一个词，但是学生却比较容易接受。

我们重点从就寝秩序、队列行走、餐厅卫生、自行车摆放等方面培养学生良好的生活习惯。

(2)严格的监督机制。

学生都在十三四岁，正是好玩好动的年龄，他们的自制力普遍不强，为了让他们尽快的养成良好的习惯，我们实施了全方位、全时空的管理机制，在校园的每个角落都安排了值班教师。道路上、操场上、餐厅里、宿舍中，都有老师值班，如果碰到不遵守纪律的学生，及时处理，并扣除所在班级的分数。这样只用了不到两周时间，同学们都养成了良好的生活习惯。

（3）让学生尽快适应“三三六”的课堂教学模式。

初一的学生刚刚接触到“三三六”教学模式，为了让学生尽快适应这样的课堂，我们开学前几天不上课，只是让班主任、任课老师给学生进行讲解，告诉学生怎样预习、怎样展示，让每位同学首先从思想上模式形成一种认识。然后老师从教材中挑选一篇比较典型的章节让学生进行预习。

这节课必须进行充分的预习。让学生细致地准备每一个问题，老师耐心的进行指导，让学生学会从多种角度去分析问题。大概用3-5节课的时间来预习本节课。

预习好了，我们也不上课，而是把学生分到初

二、初三的班级中，让他们去听课。听一听大哥哥、大姐姐们在课堂上是如何展示自我的，老师们是如何上课的。回到教室，让每一位同学把听到的、看到的与小学时的课堂进行比较，说一说有何不同，在今后的课堂中，自己应该如何去做。在学生进行自我分析的过程中，教师要把展示课中应注意的问题，耐心细致的告诉同学们。当学生对展示课有了认识后，我们就着手上展示课了。老师课前对每个小组都进行了耐心的指导，在上课的过程中，教师应

1该适时地鼓励学生，让他们在课堂上积级主动地展示自我。

上完展示课后，教师让同学们把自己的课堂与初

二、初三的课堂进行对比，看看有哪些不足，并想出今后课堂中的解决办法。

为了让初一学生尽快地适应这种课堂模式，我们还让初

二、初三每个学科的教师都在报告厅安排一节公开课，让全体初一师生听课。

通过这两轮听课，不到两周时间，初一的学生便很快的适应“三三六”课堂教学模式。

（4）提升教师的课堂技能。

初一教师与初

二、初三的教师相比有一定的差距，为了尽快提升教师的上课技能，在本学期开始，年级组制定了三阶段的发展措施。

第一阶段为适应期。因为学生刚入学，一切都是陌生的，开学第一个月，各位教师应该从零做起，手把手地教学生，让他们尽快适应学校的各项制度，熟悉我们课堂的各个环节，让每位同学都能主动地展示自我。

第二阶段为过渡期。第一阶段学生适应了“三三六”课堂教学模式，现在重点是怎样提升我们的课堂容量，打造课堂的精彩度。要想提升课堂容量，关键就是提升教师的课堂技能，为了尽快的提升教师们的课堂技能，我们在同一天内，安排同学科教师的公开课，上的内容是一致的，然后再到初三听一节同学科教师的课。听完后，立即评课。在评课时，只找课堂中的不足，尤其是与初三教师相比有哪些不足。全体初一教师献计献策，针对初一课堂中的不足，制定出相应的改进措施。

通过第二阶段的听课反思整顿，初一的教师们上课技能有了很大的进步，基本上能向初

二、初三教师看齐。

第三阶段为超越期。在本阶段，听课的过程中，发现其他教师有什么好的方式方法，激发自己的灵感，提升自己的上课技能。初一的教师应该有一部分赶上，甚至超过初

二、初三的教师。

（5）课堂应该注意的几点要求。

①不能让学生长时间、集体性地去读、去背、去写、去交流，同一时间内读、写、议、演多种形式并存。

②不能是纯知识性的死记硬背。应该采用多种形式，将相关的知识进行串联，可以左顾右盼、上挂下联，激活学生的思维。

③教师不能长时间占用课堂时间，应该发动学生，让学生真

正成为课堂的主人。

④板面应多次利用，充分训练学生的动手能力。一节课内看哪些同学板演的次数多，内容充分，质量高。

课堂节奏要紧凑。课堂容量的合理设计，是调动学生的首要条件。这要求每位教师备课的内容应该精细化，措施应该具体化。

⑤课堂上应该关注每一个学生的投入度。教师不但应备好课，更应该备好学生，对班内的学生应了如指掌，应做到心中有数。

⑥整节课不能有时间空档。课堂导入语、过渡语、点评语。对如何激发学生的自发主动性，及课堂中可能出现的问题，教师课前应做好充分的预设。

⑦每节课都应安排反思环节。学生展示完后，应留时间进行反思，一是让学生互通有无，二是及时温习巩固。

⑧每堂课都要进行达标测评。可在课前对上节内容进行检测，也可在课堂中间进行检测，或者在下课前对当堂内容进行检测。

（三）验评组的职能和验评标准 孙玉生

学校工作应以教学为中心，学校管理工作的重点应该是对课堂教学的管理。教师人人要上“过关课”，领导和骨干教师要带头上示范课，学校管理工作中大量的是听课和评课，“验评组”应运而生，这是杜郞口学校管理中的一个特色。

1.性质

验评组主要就是要指导、督促、检查、评比各学科组、年级组、班组、教师的全面教学工作，以教学为中心，以课堂为重点。

2.成员

验评组成员由业务校长、各学科有关主任和六大学科骨干教师组成，这些成员一是要有威信，二是业务功底要深，三是做事要公道。

3.职能

为了便于工作的开展验评组分为文理两个小组，通过听课、转课及时公布情况、反馈信息，使教师及时反思，及时提高。验评组成员对每周听课、每月听课情况进行综合，将一学期的平均分作为教师的课堂得分，并记入教师档案中，作为考核的重要参数。验评组一周至少听课20节。除此之外，验评组还要对教案、听课记录、双向纠错本等进行不定期抽查。

4.课堂评价标准

（1）主动。主动主要是指四个方面，一是语言上的主动，二是行动上的主动，三是心灵上的主动，四是思维上的主动。

①语言上的主动是指教师要创设一种宽松、民主、和谐、平等的氛围，让学生愿说、会说、善说，说得头头是道，说得其乐融融。教师要把学生的话语权真正还给学生，教师要注意学生的语速、语音、语调、肢体语言等。要注意学生的表达、音容笑貌等等，还要注意学生是不是充满了激情，是不是抑扬顿挫、神采飞扬、绘声绘色等。所有这一切都是要培养学生的语言表达能力。

②行动上的主动主要是指学生不必都挺胸、抬头、端正坐在那儿，学生可坐、可站、可蹲、可立，并且可以在座位上与同学进行交流、探讨，也可以与其他同学进行共同学习等。

③心灵上的主动主要是指围绕学习目标，学生可能说自己想说的一切，言为心声，围绕教学内容学生可以高歌一曲，可以载歌载舞;为了探究，学生可能演示、试验；为了形象，学生可以挥毫泼墨、绘制蓝图。所有这一切都是学生情感的真实流露，心灵的真正放飞。

④思维上的主动。思维之花是世界上最美丽的花朵，它是把知识转化为能力，内化为智慧，为此教师一定要创设一种让学生勤思、善思、精思的课堂氛围，让学生敢于质疑、敢于发现问题、敢于怀疑一切、敢于向书本挑战，让学生学会归纳、总结，学会拓展、延伸，学会发现规律，学会探究本质。总之，这一切的目的就是培养学生的思维品质，培养学生思维的敏锐性、广阔性、深刻性和批判性，培养学生的创新精神和创新能力。

总之，学生语言的主动是自主的、行为的主动是自发的、心灵的主动是自愿的、思维的主动是自觉的。所有的这一切都是学生主动性、积极性、创造性的体现，是学生作为课堂主角的最好明证。当然要注意，学生的主动绝对不是性格外向者或少数精英的展示，而是全体同学的主动，这才是真正意义上的主动。

（2）生动。课堂上学生的心灵得以放飞，激情得以燃烧，情感得以流露，才艺得以展示„„争奇斗艳，百花竞放。触景生情，高兴的可以手舞足蹈，悲痛的可以痛哭流涕„„这里没有遮遮掩掩，有的只是真真切切，这里没有矫揉造作，有的只是自然的表白。师生互动，生生互动，形式五彩缤纷，实用有效。或歌唱或舞蹈或小品或相声或京韵大鼓„„课堂安排，动中有静，静中有动，张驰相依。课堂气氛热烈、高涨，亮点不断闪现，高潮不断

上演，掌声不断，笑语绵绵，精彩纷呈，流光异彩。

（3）快乐。这样的课堂，学习不再是一种负担，而是一种享受。生生互相启发，互相鼓励，互相提高。这里没有挖苦，有的只是激励；这里没有歧视，有的只是尊重；这里没有体罚，有的只是宽容；这里没有暴风骤雨，有的只是和风细雨；这里正努力把以人为本、关爱生命落到细微之处：黑板上、墙壁上、校园里，到处都是学生的“名言”，是他们自己的感悟、体会，是他们发自内心情感的真情流露；学生是学习的真正主人，他们是课堂的真正主宰者，他们可以说自己愿意说的，唱自己愿意唱的„„每个学生都能真实地体验学习过程中的酸甜苦辣，脸上不时变换着对知识的疑惑、思路打开后的惊奇、得出结论后的微笑„„

（4）在效。主动、生动、快乐的课堂是为了达到有效、高效的课堂。不能光图形式，还要讲究实效，达标是最根本的。在这样的课堂上，学生学的轻松、学得愉快，学会了尊重，学会了竞争，学会了合作，学会了自信，更学会了做人。养成了良好的习惯，培养了健全的人格，就象学生所说：“我的课堂我主宰；我自信、我幸福、我健康、我快乐！”在这样的课堂上，学生把知识内化为力量。把体验内化成生成和创新。

总之，课堂应该是开放的课堂、智慧的课堂、民主的课堂、艺术的课堂„„课堂生学生能愉悦学习、健康成长，这样的课堂激活了学生的潜能，放飞了学生的心灵„„。

5.注意事项（1）验评组人员要及时与授课教师交流，真正做到人文关怀，实事求是，祥略得当。

（2）要公正、公开、公平。验评组人员要不徇私情，真正为打造精品课堂服务，对于共性的不足或优秀的课堂做法要及时公布，该避免的避免，该推广的推广。

（3）评课组人员听课时要尽量做到听不同学科同一层次教师的课。

（4）要注意科学特点以及预习课和展示课反馈课的不同；对簿弱教师，在帮扶的同时要看其提高程度等。

（5）对于缺点多的课堂要敢于说不，对于优秀的课堂要突破高分。

（四）学生处的职能和管理办法

随着学校的发展，学生处的工作更加重要，用两个词概括就

是：繁琐与形象。繁琐即事物繁杂；形象即：代表着学校的形象。纪律与卫生是学校的一个外在形象。而其实际则是树立学生良好的行为习惯与卫生习惯、劳动习惯、卫生习惯，从而为学生创造一个良好的学习环境，铸就学生的人格，磨练学生的意志。为学校的教学工作顺利进行铺路架桥。学生处工作的原则是：公平、公道；工作的两种方式是：自查、自纠与评比；我作的目的是：树立形象、培养习惯。

1.卫生工作

（1）自查、自纠

由各年级的班主任先亲自检查，把检查到的情况自己写到汇报表中。有问题的记录下来，若无问题则画“√”，然后在值日班主任或值日年级主任，再去统查，查出的问题，在年级组内自行处理，并每天要在年级组内的黑板上进行反馈。

第三篇：普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记

普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记

虽然是作为科研基地校的考察活动记录，但还是将图文贴到这里，与大家分享这段经历，普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记。尽可能采用白描的记叙，撇开价值判断。每个人心中都会有自己的理解和认识。（by Seasons）

2011年11月17日至19日，上海教育科学研究院普教所科研基地校赴山东杜郎口中学参观。来自上海各区X所中小学幼儿园的校（园）长、教师，及普教所基地联络人共38人参加了此次考察活动，考察团由普教所副所长王洁老师和所学术委员会秘书吴玉琦老师带队。

行前学习，做足功课再出发

出发的前一个星期，普教所就组织了赴杜郎口参观的教师的“学习会”。普教所张文周、谢光庭、夏雪梅等老师从不同角度为参与者介绍了有关杜郎口中学的基本情况，包括学校的管理、课堂教学、教师发展，以及“杜郎口旋风”所引发的各种声音和对课改的多元思考。学习会的安排是为了让参与者心中有所预期，从而在现场观察中能生发更多更深刻的思考，也是为了增进考察的有效性。

辗转奔波，终睹杜郎口中学

从济南下飞机，北方的寒气扑面而来。我们转乘大巴直奔聊城茌平县。杜郎口是茌平县下面的一个镇。这样一所名声在外的农村中学，究竟是什么模样，那里的学生究竟是怎样一副积极向学的状态，教师在课堂上究竟是如何让位于学生……这都让我们充满期待。大巴行驶一个半小时后，我们抵达杜郎口中学。门口停了三四辆大巴，尽管下雨，参观者依旧络绎不绝。学校看上去很大，有分年级、分功能的教学楼。此时正值学生第四堂课，办理完参观手续，一行人便奔赴最近的楼里。大厅的墙边搁满小白板，上面全是教师的每日反思，记录自己课堂上有待改进的地方。

比较有特点的是，从一楼辗转三楼，来访者可以看到：从楼梯台阶到走廊墙壁，从教室黑板上方到天花板，都贴满了“标语”，或是小知识，或是励志短句，而后者似乎都出自学生、教师之手。一种充满相互鼓励、激发斗志的学习环境，让人印象深刻，教学反思《普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记》。而教室内，三面黑板，走廊外也是黑板，都是供学生写字的地方。学生的课桌也非通常的“秧田式”摆放。六个课桌并在一起，形成可供讨论交流的若干组。教室空间很大，方便学生自由走动。

观察课堂，学生关注且自信

抵达杜郎口中学已是下午晚些时候，加上第二天上午，一行人基本上看到了学生、教师一天的学习、工作情况，包括上课、晚自习、教师反思会，并与学校语文组组长徐玉峰老师作了面对面交流。

杜郎口中学最具话题性的便是他的课堂教学模式，即“三三六”自主学习教学模式。课堂自主学习三特点——立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块——预习、展示、反馈；课堂展示六环节——预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

我们的确在参观中领略到这所农村中学的特别之处。正式的课堂上，基本就属于“展示”环节。走廊上的黑板是被分割给若干学生。上课的时候，学生在自己的一块“领地”上写字，例如历史课教室外，学生脱离教科书在黑板上写有关历史事件的时间、地点、人物、意义等基础内容。随后同学互相批改，并署上批改者姓名。而教室内，三面墙上也都是黑板，上面是针对本堂课内容的一些问题，从基础题到综合题，按难度依次排列。学生则围站在黑板前，由教师发问，学生争先恐后上前回答。等第一板块的问题答完后，大家汇集到第二板块前，回答更难一些的问题。而之前的“痕迹”都留在黑板上。自始至终，学生都相当投入，对于来访者完全“无视”。这样一种学习的状态全然不是通常的课堂形态。

学生的晚自习也向参观者开放。我们看到，学生基本都是在做第二天各科的预习。他们显然已养成良好的学习习惯，每个人都会按照一定的格式在本子上做预习记录。也有部分教室里，教师在和学生一起分析题目。

交流对话，“反常规”做法背后

本次活动安排了学校语文教研组徐玉峰老师与我们一行人的交流。他介绍了学校之所以这样改革，是有其特定的原因的。崔校长也在日常观察中发现学生对于课堂毫无兴趣，厌学情绪严重，学生辍学率很高。正因为这样，如何调动学生课堂积极性成为最迫切解决的问题，即让学生“动起来”，“活起来”。因此，慢慢有了在课堂上，教师“让位于”学生。而10+35，甚至0+45的课堂师生时间分配成了“硬规定”。虽然老师们不解，这样的做法也“饱受诟病”，但“没有‘反常规’，教师就不会改变自己”。从徐老师的谈话中，也让我们感受到农村学校在新课程大背景下主动变革的艰难之举和坚定之心。

不管怎样，我们确实看到杜郎口中学的孩子与一般农村学生，甚至城市学生更为“积极”的地方。他们将课堂视为展示自我的舞台，争先恐后、充满自信，并且显示出充沛的精力和与同伴良好的互动。虽然参观者会心存疑虑和担忧：除了语数外，其它该有的丰富课程呢？为什么总见他们围绕题目展开学习呢？严格的管理、划一的学习规范之外，怎样关照学生的个性呢？“关注生命”的理念究竟体现在哪里呢？学生一直使用粉笔，教师怎么不关注学生的卫生习惯呢？……短短两个半天，我们看到的或许真的只是冰山一角，而杜郎口中学的改革中确实也有值得商榷的地方，但“杜郎口旋风”所带起的，不是要我们拿着放大镜“锱铢必较”地对待他，而是通过这一非典型案例反思我们的教育、课堂教学。

第四篇：山西太谷、杜郎口参观学习心得 西巩驿中学 康世强

课改，我们的路还很长！

——赴山西太谷、杜郎口中学参观学习心得

定西市安定区西巩驿中学

康世强

2013年10月份，我们在教体局郑永望主任的带领下有幸到山西太谷县和山东杜郎口中学进行学习，为期8天的参观学习感受颇深。太谷恒达中学、聊城杜郎口中学等给我们留下的最深刻影响的是他们团结、协调、向上的班子集体，先进的教育经验，学生的高素质和教师的无私奉献精神；最值得学习的是领导上课、参与听课、研讨并加强教师课堂评价；杜郎口中学每天早晨召开反思会总结前天工作问题，安排、指导当天工作。教师每人每天都写工作反思，包括收获、不足、整改措施。我们深刻的感受到他们给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经成了真正的自主学习的人。作为同行，从这些老师的身上我看到了差距，意识到了压力，同时更明白了方向。

首先，我总结一下在太谷学习两天的心得 本次赴太谷学习，主要感受有三：

感受之一：课堂上二十四字教学模式的应用。第一、他们的课堂是真正意义上的把课堂还给了学生，学生是真正意义上的课堂主人。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，他们的课堂一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。他们的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，他们的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。第二、教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从从容容，没有一句废话多余的话。教师一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。实现了真正意义上课堂教学的高效，实现了以学生为主导的完美课堂。

感受之二：是教师对学生的尊重，比如教师说：“我能打断你一下吗？”这样的谈话无一不在我们耳边回响，我们感受并感动着。“就这一部分给提点建议”“我特别欣赏xxx写xx的过程”这样的评价是高水平的，既让学生明确了优点与不足，又提出了改进的方向。

感受之三：在太谷的五节课中，给我印象最深的是学生的语言表达，无论是语文课上学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读，还是数学课上条理清晰，逻辑性强的阐述，无一不吸引着我们每一位听课教师。为什么我们的学生却不能达到如此的水平呢？

总之，这次赴太谷学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，我要以这次赴太谷学习为起点，在以后的课堂教学中要不断地尝试、探索。

然后我再介绍一下我在杜郎口中学两天的心路总结：

要说感受深刻，杜郎口中学的两天让我震撼、佩服。震撼于学校的管理，佩服于学校的师生，差距我在这里看到，现状的差距，观念的差距！杜郎口中学——这所震惊全国的“普通”农村中学。她也只是是山东聊城茌平县最东部的一个乡镇中学，他们坚持课堂教学改革，转变教学观念，强化育人手段，他们的口号是“以人为本，关注生命”，宗旨是：在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争。让课堂焕发出勃勃生机，让学生感受学习乐趣。通过他们近10年的艰苦探索，终于形成了“三三六”自主学习模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

在课堂上，他们真正的把时间还给学生，学生得到全面的高效地锻炼，化被动为主动;他们上课没有纪律的压力，基本上都是积极参与课堂。学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。这块黑板展示过了就转过来展示四周黑板的内容。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

综合所有，有以下几点体会：

一、我与杜郎口中学教师的差距

1、教师驾驭课堂的功力

杜郎口中学把课堂还给学生，向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。从内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。一节展示课，如此之小的“单位时间”，如此密集的“群体参与”，如此“大容量”的内容，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及“临场应变”、“即兴发挥”的能力，至关重要。从教师在展示课中的表现看，其沉着的态度，从容的教态，较为恰当的引导和对整个教学环节的控制，都是颇见功力的。如语文展示课接近尾声，教师抛出一句关键的话语进行引导：“同学们能不能将学了课文后的感悟说一说？”一句话如“一石击水”，搅动“一池春水”。同学们一个个地争着站起来，读他们在预习时记下的感受。执教数学课的教师在学生此起彼伏的对话中，“穿针引线”，“随机点拨”，把握着学习的主脉，一堂课，他虽然只说了20多句话，却如重锤般敲打在知识的关键点和学生思维的关键处，表现出他的数学智慧。在有效地师生、生生互动中，预设的学习目标常常因为学生活跃的、创造性的思维而生成新的学习目标。由此可以看出杜郎口中学教师驾驭课堂的功力非同一般。他们不仅仅掌握一种课堂教学结构，他们更有着先进的教育理念。我与他们 的区别并非只是教学模式的问题。更为关键的在于教育机智和教育思想。

2、教师的宽广心胸

杜郎口中学的教学楼走廊两边立着许多小黑板，上面有的写的是教师本人上课后的反思，有成功的经验、失败的教训，以及今后拟采取的措施。有的写的是班主任工作反思及措施。还有听别人的课的收获以及自己今后的努力方向等。小黑板内容并每天进行更新。总之，杜郎口中学的教师能够正视自己的缺点并敢于在学生面前暴露，他们毫不掩饰自己，坦荡的心胸，是我们教师做不到的。我们教师不是有过明明自己讲错了一个问题而还要向学生说自己的是正确的，不肯放下我们的“师道尊严”吗？教师敞开心扉，放下架子，丢掉面子，在学生面前展现真是的“我”，也体现了师生平等及尊重，这一点很值得我们学习。

二、值得我校学习、借鉴的地方主要体现在以下几个方面：

1、严格管理，处处落实。

不仅是在杜郎口，很多学校都有一套严格的管理制度，但是制度本身没有完美的，一个能为学校大多数人接受的制度，想把它转化为学校的生产力，靠的就是落实。当很多学校还仅仅把制度当作是应付上级敷衍家长的公文时，杜郎口已经在逐一落实了。不管是制度还是奖惩，都处处严格执行，并且长期坚持，落实到每一个环节和细节。使广大师生把遵守学校制度当作是一种习惯。不轻诺，才能不寡信，制定制度易，执行难。

2、团结协作，高标高效。

一个有活力的集体仅仅靠团结只能换来无所事事的一团和气，但是一味强调竞争则更容易陷入防范与争斗的内耗之中。人的觉悟没有什么先天的高低，能否团结看的是制度的指导作用。当一个老师能够意识到，只有把自己的智慧与人共享，才能换来更多的收益，那他何必闭门造车呢。而怎么样让他意识到这一点呢，靠的是制度的引导作用。

3、冲刺------从起跑线开始。

不能否认，人成长的不同阶段有不同的心理特点，那么不同年级的学生也应该有不同的要求和目标，但是对于初中教育来说，最终目标的一致告诉我们从学生入学起，就必须让他们明确目标，因这样的目标而确立相关的要求，并且使这样的要求以一贯之。那么防分化何必非要等到初二，抓习惯何必只限于初一，要成绩何必只寄希望于初三。也许有些失败就源于起跑线的跌倒。

4、注重校园文化建设，创造良好育人氛围。

走进杜郎口，各种标语口号随处可见，但是细观其内容却没有我们生活环境中标语的空洞。每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，这样以来，学生就处在一种无处不在的浓郁风气的包围之中，走到哪里，都有鞭策、都有提醒，真正把养成教育体现在生活中的潜移默化，避免了思想教育的形式化。

值得我个人学习和模仿的有以下几点：

1、学生主体性得以充分的体现和发挥，我们可以想方设法提高学生的学习积极性、参与的积极性。

2、教师备课的改革，多备学生，备环节。尤其是学生的活动，有预设情境。

3、虽然他们学生的主体性强，但是这也是老师培养出来的。我通过了解和观察，教师的精心备课非常精致，教研活动课后就进行，效果扎实有效。正因为老师的辛苦付出，学生才逐步走上自己的舞台！

4、他们的模式可以借鉴，但不能效仿，因为初高中的很多因素是不同的。

另外，通过本次的学习，让我深深的感觉到：不怕做不到、就怕想不到！大胆创新、勇于探索！在这方面我会更加努力学习，勇于创新，为学校、更为自己添砖加瓦！最后愿我们泗阳中学明天更加美好！

总之，我认为，不可仅盯着别人客观条件的优势而强调自身客观条件的限制，毕竟有些主观的因素是普遍的；学杜郎口更不可妄自菲薄，在不加选择的学习中丢掉自己的传统，或者只从形而下的角度入手，只看到一些细节，而忽略其内涵。

今后，对于我个人来说，在班级管理上，要学习杜郎口的坚持与落实，在团队工作上，要学其校园文化建设的务实与创新，在教学上，要学其规范与细致。