“英语语法归纳教学法”教师培训讲座通知

第一篇：“英语语法归纳教学法”教师培训讲座通知

“英语语法归纳教学法”教师培训讲座通知

主讲人：美国加利福尼亚州立大学邹科教授

时间：2014年4月11日（周五）15：00—17:00

地点：外语楼31

4外国语学院邀请美国加利福尼亚州立大学邹科教授做关于“英语语法归纳教学法”的讲座，本讲座介绍一种英语语法归纳教学方法，这种教学方法可以帮助学生把潜意识的英语语法感性知识转换成有意识的理性知识。这种教学方法在理论上基于人类固有的归纳语言能力和建立语言规则的演绎推导能力，其实际意义在于它能主动地把学生带进学习英语语法的过程之中，而不是要他们盲目地死记硬背英语语法规则：这是因为学生必须根据自己对英语语法的感性知识来亲手创建英语语法的理性规则，而且还需要本人经常检查，测试和修改这些自创的英语语法规则，以适应自己的英语能力提高和英语语料扩展的需要。

本次讲座面向全校担任本科教学任务的教师，特邀请青年教师、新入职教师积极参加，计入培训学时，也欢迎今后立志从事教育工作的研究生旁听。

教务处外国语学院

2014年4月8日

附：邹科教授简介

邹科博士（Dr.Ke Zou）于1995年在美国南加利福尼亚大学获得语言学博士学位，现为美国加利福尼亚州立大学（East Bay）英语系终身教授（正教授）。

邹科博士具有丰富的学术研究经历，在英汉比较语言学理论方面做出过重大贡献，特别是在英汉句法和词法方面的研究形成了一种代表性的学术观点，其研究成果刊登在国际语言学权

威杂志“LINGUISICS”，美国麻省理工学院语言学论文集，美国西南语言学杂志以及二十多种语言学杂志和论文集上，并受邀在哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、芝加哥大学、威斯康星州大学、亚利桑那州大学、华盛顿州大学、密苏里州大学等三十多所美国大学，以及法国社会科学院和巴黎第七大学、加拿大维多丽亚大学、加拿大北英属哥伦比亚大学、台湾中央研究院、香港理工大学、香港城市大学等十几所高校举行的国际语言学学术会议上宣读，还多次被国内外语言学界人士引用和用作句法和词形学课程的参考文献。邹科博士还担任过“语言学评论”杂志、“东亚语言学杂志”、国际汉语语言学年会、北美汉语语言学年会的论文评审，并多次获得美国加州州立大学颁发的学术研究基金等学术荣誉。

邹科博士在美国大学具有二十余年的英语教学经验，先后在俄亥俄州立大学、加利福尼亚州立大学（Dominguez Hills）、加利福尼亚州立理工大学（Pomona）、加利福尼亚州Chapman大学和加利福尼亚州立大学（East Bay）任教，为美国大学英语专业本科生和硕士研究生讲授语言学导论，语言学理论、语言结构、形态和语义学、句法和语义学、语音和音位学、语言分析与比较语法、英语教学语法、现代英语语法、英语词汇、大学英语写作等多门课程，以娴熟的英语语言学教学技能和国际化的教育背景帮助了许多美国学生和国际学生在美国和其他国家的教育、人文、科技等领域里深造和就业，并为加利福尼亚州的社区学院和中小学培养了大批英语教师。

邹科博士具有美国高校教育行政管理的经验，担任过加利福尼亚州州立大学(East Bay)英语系硕士研究生部主任、英语系教学大纲委员会委员、英语系讲师评审委员会委员、人文艺术社科学院和全校教授晋级和终身教授评审委员会委员、校财政计划和预算委员会委员、校学术研究委员会委员、校学习基本技能审核委员会委员、以及加利福尼亚州立大学（Dominguez Hills）国际教育委员会委员。

邹科博士在英文书籍编辑方面也颇有经验，曾兼任美国加州洛杉矶知识出版社的顾问和编辑，由他终审的英语语法书“The Grammar Bible”获得美国出版市场协会颁发的本杰明.富兰克林奖，由他终审的英文教科书“The Codebreakers”被美国加州洛杉矶市公立学校指定为课本。

邹科博士还有在中国国内讲学的丰富经历，先后在中国科学院研究生院、浙江大学、上海交通大学、中山大学、山东大学、广东外语外贸大学、华南师范大学、暨南大学、中国对外经济贸易大学、上海对外经贸大学、中国农业大学、宁波大学、深圳大学等三十多所大专院校作过学术报告或系列讲座，担任过中国对外经济贸易大学和江西师范大学等院校的客座教授，对国内英语教学和英语教师培训有自己的见解，并且对国内非英语专业的学生进行过英语语言技能方面的培训，以独特的教学方式提高了他们对英语语音技能、词汇技能、语法技能和阅读技能的掌握。

邹科博士在中美高等教育合作和交流方面也颇有贡献，早在上世纪90年代就牵头组织美国加利福尼亚州立大学（Dominguez Hills）的校长、常务副校长和人文学院院长去中国高校考察，为中国和美国一些高校之间的合作交流建立渠道,还介绍了数位美国高校教授去中国进行学术演讲和授课，并推荐了自己的美籍英语研究生去中国的大专院校教授英语。另外，邹科博

士还帮助了许多中国高校的师生来加利福尼亚州立大学留学、进修和考察，并向江西师范大学捐赠了上千本英文教科书和英文杂志，致力建立和维护中美高校之间的交流和合作。

第二篇：初中英语语法讲座

这一讲里，主要帮助同学们掌握名词、冠词、数词的用法，特别初中英语语法讲座

是针对同学不易掌握的方面。

一、名词 关于名词，我们必须掌握名词的数，名词的格。

┌单数---可用

在元音发音开头的单词前用a、an来修饰可数名词单数，an，名词的根据数 可数名词└复数

而不是a

1.(1)复数的构成方法：不可数名词

(2)一般在复数名词后加

s，如：(3)以s、x、ch、sh结尾的名词加dog--dogses，如：。watch--watches

。请区别：如果是元音字母加以辅音字母加y结尾的名词，monkey--monkeysy结尾的名词，则只须加变y为i加es，如：country--countries s如：。(4)复数。以o结尾的名词。

只有potato(土豆)，tomato(西红柿)加es 构成(5)2.以f、fe结尾的名词，变f、fe为v再加Japanese--Japanese

单复数形式相同的词：sheep--sheep，fish—esfish, Chinese--Chinese，如：knife--knives。，3.(2)man--men特殊变化的单词有：(1)tooth--teethFrenchman--Frenchmen，woman--women，policeman--policemen,，foot--feet 请区别：(3)childGerman(德国人)--Germans 4.子常以复数形式出现的名词：—children

people(人)，clothes(衣服)，trousers(语，用复数。)glasses(眼镜裤如：),这些名词作主语时，同学们应特别注意它们的谓5.握的，My clothes are(be)newer than yours.理No news is good news.)

应特别加以记忆。如：news(消息)，maths(数学)，physics(物6.等来修饰可数名词复数。可用，many，a few，few，a lot of，lots of，some，anyHow many are there in your pencil-box?(knife)

1.应特别记

常见的不可数名词有：

water，rice，fish，meat，等。medicine,news,work,homework,housework,money,chalk,weather,cotton,wood.2.3.如：不可数名词无复数，作主语时常看成单数。可数名词。常用Somehow much, much, a little, little, a lot of ,some, any breadover there.(be)

等来修饰不4.片面包”这样的意义，常用a piece of, a cup of等来表示不可数名词的量。如要表达“两则可加请区别：可数名词也可用量来表示，如：三箱苹果s。即：two pieces of bread

bread仍为不可数名词，不加s，而pieceapples

three boxes of 例：2

1、Thesetwopieces ofbreadareoverthere.(be)A.piece of bread、Could I have three ,please？

名词的格breadB..piece of breadsC.pieces of

D.pieces of breads 名词所有格的构成方法，在名词后加“ 's”。如：Tom→译为“…的”，若遇上以讲座

可。如：名词的所有格，仍按惯例加Teachers' Day ,two weeks' holidays结尾的复数名词，则在 Tom's，而不以ss后加“ '”即结尾的复数关于名词所有格，应掌握以下几点：'s。如：Children's Day 1.doctor's 可用名词所有格表示地点。如：my aunt's

我姑姑家。go to the 2.西和莉莉的表示两人共同拥有，去医生家。在最后一个名词后加's如：3.个朋友掌握词组：

Lucy and Lily's 露

a girl of five 一个五岁的女孩 a friend of mine 我的一eg;The white shirt is and blue one is my

A、Kate ,myB.Kate's ,mineC.Kate ,mineD.Kate's,二、冠词冠词是词汇中的基础的，也是简单的部分，所以同学们有必要掌

握其基本用法，中考也会体现这一点。归纳起来，同学们应该掌握以下几点：1.2.冠词指不定冠词

car.不定冠词an常用于元音发音开头的词前，a, an和定冠词the

如：3.4.指上文提到过的人或物，用定冠词请区别：a useful machine

an hour, an English the earth

在世界上独一无二的事物前用定冠词the

the.如：the sun ,the moon, 5.如：定冠词the用于序数词前，表示方位的名词和形容词最高级前。6.the first, the best ,in the south

如：在复数姓氏前加the，表示××一家人，常看成复数。7.8.在介词短语中常用定冠词The Browns are going to Shanghai for a holiday this summer.(1)特别注意不能用定冠词in August 在节日、星期、月份、季节、thethe的几个方面：，如：in the box ,behind the chair 年等词前不用冠词。如：in summer,(2)请区别：in the spring of 1945.(这里表示特指，故加the)football

一日三餐和球类运动名不用冠词。如：have breakfast ,play(3)9.一些固定词组中，如：go to bed ,go to school ,by bus ，at night.in front of 在有些词组中，有冠词和无冠词意思不同，请注意区别：在…前面in the hospital 在医院里

in the front of 在…范围内的前部in hospital(生病)There's 800-metre-long road behind hospital.住院

三、数词A.an, anB.a, aD.a, the 同学们首先应会读会写所有基数词和序数词，以及与数词有关的钟点表达法。对数词的考查，中考常采用单选题及听力题，这些题型归纳起来，应掌握以下几点特别容易出错的地方。1.1,2,3基数词变序数词。其规律为：8特殊记，加th 从

逢少t，9去e，千万别忘记4起(first, second, third, fourth)(eighth ,ninth)20若是几十几，前基后序别倒位到5逢9012，y要变ve变ie f(fifth ,twelfth)

(twentieth ,ninetieth)2.hundred,thousand,million(ninety-first)

式。在构成具体的数字时用单数形只有在表达笼统的多数时才加如：five hundred people.hundreds of s，构成复数形式。thousands of 数以百计的，成百上千的millions of 这些词组前不能用具体数字。数百万的数以千计的，成千上万的3.eg: Henry has learned eight French words this year.序数词常与定冠词the 连用。

A.hundred The lesson is the most difficult one in Book Two.(twenty)B.hundredsC.hundred ofD.hundreds of 另外，同学们还应掌握与数词有关的钟点表达法。顺读法4:15 four fifteen

(钟点＋分钟)如：4:30 four thirty 4:45 four forty-five

倒读法4:15 fifteen past four(分钟＋to／past＋钟点)如：4:30 half past four 4:45 fifteen to five／a quarter past four 练习题／a quarter to five 1.At the beginning of the_______(twenty)century, the world's

population was about 1700 million.2.Are these_____(watch)yours? Yes.3.You don't look well.You'd better go to the______(doctor)at once.4.Would you give me ________, please?

A.two paperspaperB.two piece of paperC.two pieces of 5.There are three _____and seven ____in the picture.D.two pieces of papers

A.monkeys , sheeps C.monkies, sheep6.A lot of____ are talking with two_______.D.monkies,B.monkeys, sheepsheepsA.Germans, FrenchmansFrenchmenB.Germen, FrenchmansC.German, 7.June 1 is ______________.D.Germans, Frenchmen A.the DayChildren'sDayB.theC hildrens'DayC.Children's 思考题D.Childrens'Day 1.__________people went out to see what had happened.A.Thousands of B.Three thousand of C.Thousand of D.Three thousands

2.We have been in the school for______.A.three and a half month C.three month and a halfB.three and a half months 3._____English is_____ useful language.D.three months and half A.A, an

四、代词B./, aC.The,anD.A, /(人称代词一)

主格物主代词 宾格me Iyou he sheitweyou they

反身代词名词性形容词性 minemy youyour him hisher herits itourusyour you them

their

myself yours yourself his hershimself its oursyourstheirs

1.itselfourselvesyourselvesthemselves

herself词性物主代词在句中可作表语、主语和宾语，相当于一个名词。形容词性物主代词在句中只能作定语，相当于一个形容词，名2.如：注意名词性物主代词在句中所指代的关系room)

⑵⑴,是单数还是复数。This is not our room.These books aren't ours.Ours is over there.(Ours are new.(这里这里ours=our books)ours=our 3.“of+如：名词性物主代词”表示所属4.a friend of mine a sister of his 他的一个妹妹 我的一个朋友 一人称”。如：人称代词在并列使用时的顺序为：“第二人称，第三人称，第5.enjoy oneself=have a good time(关于反身代词，同学们须掌握其固定结构：You, she and I all enjoy the music.by oneself=alone(help oneself to…(随便吃单独、独自)过得很愉快)learn sth.by oneself练习题

=teach oneself /喝 些...)

sth.(自学)

1.-Whose trousers are these? A.They2.Nobody B.TheirA.him, himselftaught___ English.C.TheirsD.Them

-_____, I think.He taught____.（二）B.his, himselfC.him, by himselfD.his, his 修饰可数词 意义 many few 表否定意义 a few 表肯定修饰不数名词

意义 much little 表否定意义 a little 表肯定few 如和

little 与 quite 或 only 连用时，常加不定冠词 a.用:There are quite a few new books in the library.1.I often stay at home because I have _______ friends here.little, a little, few, a few填空:

2.Jim,don't go and get some water.There is ______ water in the glass.3.Though he learned French only ________ weeks.He can speak very well.4.Lily had _________ bread because she was hungry yesterday.（三）不定代词当形容词修饰这三个不定代词时，常后置。: something, anything, nothing.There's ____ in today's newspaper.如：A.important anything中考题

something new C.anything importantB.important something(1.some四)另外，代词于表示请求的疑问句中。（一些，某）some, every, all, both, either, another

D.something important一般用于肯定句中注：some有时也可用any①（任何）多用于疑问句和否定句

② Will you give me some water? ③ Would you like some meat? ④ May I ask some questions? 2.every Could I have some apples?

＋单数名词 “每一个” 与each “每一个” 强调共性，作定语,形式上为单数。如：of强调个性，作定语、主语、宾语和同位语，常Each of them has a nice skirt.Each student was asked to try again.连用。

3.all “(全部Every child likes playing games.连系、助动词之后，行为动词之前。)都” 表示三者或三者以上，作同位语时，一般放在如：none “没有”表示三者或三者以上都不，后常跟介词

of None of us is/are afraid of dogs.We are all from Canada.= All of us are from Canada.4.both “（两者）都”（单、复数均可）

名词复数。作主语时，看作复数；作定语时，后跟either “两者中任何一个” ,作定语时，后跟名词单数。neither “(两者如：)都不”,含有否定意义，用法同

作主语时，谓语用第三人称单数;either。There are trees on both sides of the street.They both swim well.＝Both of them swim well.Neither of us is going to Beijing next week = There are trees on either side of the street.5.another +Neither answer is right.单数名词, “另一个”

the other +one … the other “一个……，另一个……”= the others “其他的人或物” 复数名词

others “别人”（指确定范围内剩下的全部）（这里，五)疑问代词 5个“wh”, 即who, whose, whom, what, which

对作定语的内容提问，常用which是同学们不易掌握的内容，其实，同学们只须记住，which.I'm going to take the skirt on the right.(97________ ________ are you going to take? 中考题)

五、形容词大多数的形容词、副词都有三个等级： 副词

原级： 比较级：

最高级： 比较...，更...一些（情A）最...单音节词和少数双音节词1.况构成：(规则情况): 一般情况变 化 方法 例加 er, est词 以字母重读闭音节、末尾只有一个辅音字母时e结尾clever-cleverer-cleverest加r, st双写加nice-nicer-nicest er, est 以辅音字母加big-bigger-biggesty结尾变y为i加er,est部分双音节和多音节词early-earlier-earliest

slowly-more slowly-most slowly在词前加more, most 2.good/well-better-best 不规则变化，须熟记：

st

many/much-more-mostfar-farther-farthebad/badly/ill-worse-worst(B)little-less-least 1.as … as … 常见的使用情况2.not as(so)… as 和...一样（中间用原级）

3… than …...比和...不一样（中间用原级）4.eg.有范围修饰的用最高级...（用比较级）

⑵This is the best film ⑴Winter is the coldest season 如of the year.:in, of, among或用从句修饰的 5.eg: wetter and wetter more and more beautiful 比较级+and+ 6.The+eg:The more, the better.比较级，the+比较级(C)越多越好 越…...就越…...1.2.形容词最高级前一定要用注意点：

the,副词最高级前可省略。3.可用much, a little, even, still等修饰比较级。替代前面提到过的名词。在比较级中为了避免重复，在than后常用one, that, those等词来eg: The weather here is warmer than that of Shanghai.(D)1.He is taller than any other student in his class.掌握三种同义句转换：

=He is the tallest(student)in his class.2.This film is less interesting than that one.=This film isn't as interesting as that one.=That film is more interesting than this one.3.I prefer maths to English.=I like maths better than English.96Which do you like _____, fish, meat _____ eggs? 中考题：

A.best, or B.better, or C.best, and D.better, and

此外，关于形容词、副词的内容同学们还须掌握：1.2.形容词修饰名词作定语，跟在连系动词之后作表语。enough副词修饰动词、形容词或其它副词 属例外词：形/副+enough to do enough+

名词3.eg;she is old enough to go to school.她够上学的年龄了。也区别几组易混淆的副词: too

also 用于肯定、疑问句较为正式书面语either 已经already

用于否定句 yet 不再常用于否定句、疑问句常用于肯定句、疑问句no(not any)longer

no(not any)more 从时间上讲如此这样such

从动作上讲so 修饰名词 eg: such a big box 单独、独自修饰形容词、副词alone

eg: so big 孤独的作表语 =by oneself lonely eg: A group of girls are singing and dancing ______ over there.(happy)可作表语、定语

练习题1.The students are having a good time in the park.A.OthersSome are drawing by the lake._____ are climbing the hill.2.There isn't _____ in today's newspaper.B.OtherC.AnotherD.The other A.important somethingC.anything importantB.important anything 3.-Whose watch is this, Mary? Is it your sister's? D.nothing importantA.hers, my-No ,Mum.It's not ______.It's ______.思考题B.her, myC.Mine, hersD.hers, mine 1.The A.long

Changjiang 2.An elephant is _____ than a horse.B.longerC.longestRiver is the third _____ river in the world.D.the longest A.more strongstrong

B.much strongerC.the most strongD.much more 3.Which do you like _____, tea, orange or water? A.good

六、介词B.WellC.BetterD.Best 1be afraid of ．与形容词搭配的词组有：的气）（怕）be angry with（生某人be away from

（与…不同）（不在某地）be different from be good at 有益（善于）

be interested in /有害)

be good/ bad for(对…be/get ready for（对…感兴趣）be late for 握（为作好准备）be sure of(（迟到）对…有把 be worried about)

2（为…感到担忧）1)You must take good care of her.．介词后常用人称代词宾格和动词

-ing形式 2)Thank you for teaching us so well.3A．几组易混淆的介词after + ． “在...之后”in + 一段时间（用于一般将来时）after + 一段时间（用于一般过去时）如：一点时间（常用于一般将来时）The baby will stop crying in half an hour.The baby stopped crying after half an hour.They will visit their teacher after Friday.Bsince +． for +一段时间 这两者均用于现在完成时，具体在时态部分，我会继续向同学们过去的一点时间

讲解。

Cbe made in “由某地制造”． be made of “用……制成” be made by somebody “由某人制成”

Din “在某月． in, on, at eg: in 1996,(季节、年表时间)等”固定词组： in January, in summer

on “in the morning, in a week, in a minute, in time, in the end eg: on Christmas Day, on the night of February 16 用于指具体的某一天或专指某一天上午、下午或晚上等” at “用于具体时刻前和某些固定词组中”固定词组：

times, at once, at this time of the year, at the beginning of, at the end of at seven, at the moment, at night, at last, at first, at noon, at this month, at the same time 注意：this, that, tomorrow, yesterday, one, every, all 在表时间里，下列情况下一般不用介词。词组里有：yesterdaytomorrow ,和the day after tomorrow 前不用介词以及。the day before next, last,如:不能说E.Everyone is at school today except Lin Tao.(except +只能说宾格 /doing something “tomorrow 在明天 in 除…之外”

（不包括本身）=Only Lin Tao isn't at school today.同义句转换)F用语言． “用” 通过交通工具 by plane 通过媒介 in English

用工具手段 on /over the telephone,on /over the radio,on TV Gbetween...and..., ． between “在 with a pen, with one's hands ~和~（两者）之间” between the two...among eg.Sue spent over two hours ____ her homework yesterday evening.在...之间(三者或三者以上)

A.on

七、连词B.withC.atD.over 1 both…and ．并列连词neither…nor 既

靠近它的那个主语来决定单复数。既不~又~~谓语用复数动词也不~含否定意义，（就近原则）谓语动词由

either…or…

and“和”致。but “但是”

连接两个并列成分“或者 …或者…”“不是…就是…”,连接谓语时,两个动词时态应一

or “或者”在否定句中，并列句中的列举常用表转折，不能与 though 同时出现在句中。eg:or，而不用

and。I don't have brothers or sisters.I have brothers and sisters.(否)= I have no brothers and no sisters.2陈述句：．引导宾语从句的连词一般疑问句：if /whether “是否”that 可省略

特殊疑问句：特殊疑问词 34．引导原因状从的有：

A.．引导时间状语从句的连词：because(不能与so同时出现在句中)到…才），when（当…时候），as soon as…（一…就），not…until（直

将来时，从句则用一般现在时来代替一般将来时。after（在…之后），引导的主从复合句，主句为一般eg:B.从句用一般过去时。I won't leave until he comes back.主句为现在完成时，egC.：We haven't met each other since she left here last year.用进行时态。eg: My father came in while I was doing my homework.5if ．引导条件状语从句的连词：般现在时。“如果”，引导条件状从，主句用一般将来时，从句则用一

请区别于境确定if“是否”相当于

whether，引导宾语从句，时态根据语eg:1)I don't know if it

(rain)tomorrow.3)Joan and Mary haven't seen each other ___they left school five years ago.八、动词A.asB.beforeC.afterD.since 可以分为四类：实义动词（或称行为动词）连系动词、情态动词

以及助动词。

一、实义动词

1.如不及物动词（行为动词）

to(at), worry about, knock at, play with, think about:look at(for, after), get to(on), operate on, hear of, hear from, point :不能直接跟宾语,常须加了介词后方能加宾语

2.在及物动词及物动词:后面必须跟宾语等 易忘记+副词,意义才完整

如:turn on(√)turn on the radio(√)turn the radio on(√)turn on it(×),故应特别加以记忆。构成动副搭配时,代词放中间这一点同学们常turn it on(√)常见的动副搭配的词组有：

write down, move away, take awayput on, pick up, look up, wake up, try on, 3.原形注意行为动词的几种变化形式等第三人称单数过去式 enjoy 过去分词 enjoys 现在分词 enjoyed enjoyed 象过去式，过去分词，同学们须熟记初中所学的不规则动词变化 enjoying

表。现在分词的变化方法，可加以记忆：要双写的单词有：lie-lying, die-dying 一般是直接在动词后加ing，有几个特殊的一个 一个m(swim-swimming)三个g(dig-digging)

三个n(run-running, win-winning, begin-beginning)还有六个p(stop-stopping, shop-shopping ,drop-dropping)

forget-forgetting)

t(sit-sitting, hit-hitting，get-getting, let-letting, put-putting, 同学们特别应注意另外，forget, begin这种双音节单词。

也是同学们易犯的错误。eat, wait这两个词不是重读闭音节，故不能双写加4.ing，这第一组请区别几组易混淆的同义动词 looklook-see-watch-read see 看watch 看见 look at the birdsee a film read 观看、注视 watch TV，watch a football match 第二组读，阅读 read a book，read newspapers saysay-speak-talk-tell ①speak say to sb.,(说（不及物动词）①讲后跟引语)

②say it again(后常跟it)talk speak at the meeting，发言（不及物动词）②learn to speak

③speak English ① 谈话（不及物动词）

tell talk about sth.(谈论某事)②talk with sb.(和某人交谈)① tell sb.to do sth./ tell sb.not to do sth.告诉，讲（及物动词）

②③tell the time “报时”/ tell a story “讲故事” tell sb.about sth.(后常跟某人)

用1.Can you say, speak, talk,tell的适当形式填空：2.The teacher ＿＿＿＿3.Would you please ＿＿＿Japanese?

us not to play in the street.4.What are you ＿＿ it in English? 第三组borrow＿＿＿＿borrow-lendabout? ①②borrow sth.(借进（短暂动词）如borrow sth.from sb.(借某物)向某人借某物）

lend May I borrow your bike? Mine is broken.lend sb.sth.借出（短暂动词）

如= lend sth.to sb.(把某物借给某人)keep :You mustn't lend it to others.动词。借（一段时间），常与一段时间的时间状语连用，为延续性如

第四组: How long may I keep it? bring 如：带来（表示从远处拿到说话的地点来）bring-take，常与here, me 搭配take Please bring my hat to me tomorrow.如：带走（表示从说话地点拿到远处去），常与there, away搭配第五组Take your raincoat with you.It's going to rain.listen 如听不及物，常与介词listen-hear

to连用 Hear :I listened carefully, but heard nothing.hear from sb 听到 及物 后直接跟宾语 如收到某人的来信

hear of :Jim's mother haven't heard from him for a long time.如听说第六组:Have you heard of the news?

look forlook for-find-find out find 寻找（强调动作）如找到 发现（强调结果）

find out :We looked for him everywhere but didn't find him.如第七组:Can you find out who broke the window? 查明（通过调查研究找到事实的真相）put onput on-wear-dress 如穿上（强调动作）wear :It's cold outside.Please put on your coat.如穿着（强调状态）dress :Lucy is wearing a blue sweater today.①打扮，给...穿衣服②dress sb./ oneself 给某人（或自己）穿衣服

③get dressed 如dress up 打扮穿好衣服 穿上盛装”

第八组:She often dresses up in a red skirt.forgetforget-leave 如leave :I forgot to tell you about it.忘了某物 如把某物忘在某地

5:Kate left her key to her room at home.语（表人），间接宾语通常位于直接宾语之前，若颠倒两者的位． 有些及物动词后可以跟双宾语即直接宾语（表物）和间接宾置，则通常在间接宾语前加一个介词（1to或draw sth.for sb.）2)

for）。make sth.for sb.pass sth.to sb.mend sth.for sb.give sth.to sb.lend sth.to sb.buy sth.for sb.get sth.for sb.show sth.to sb.cook sth.for sb.bring sth.to sb.keep sth.for sb.take sth.to sb.return sth.for sb.write sth.to sb.Eg:A.spendHow much did you ____ all these things? send sth.to sb.二B.giveC.costD.pay for eg: His grandpa has been _____ for over ten years.(die).连系动词

常见的连系动词有：be + adj./ n.become + n./adj.是，在turn + adj.变成 get + adj.变得 grow + adj.变得 keep + adj.长得 feel + adj.保持着 look + adj.感到 seem + adj./n.看上去smell + adj.fall asleep 闻起来看起来好象 三1.can:

.情态动词入睡能，会可以，表示许可，相当于 表示能力，相当于can’t be maybe able to。2.may:

不可能可以，可能，或许may be 3.must:

可能 请区别

maybe副词 可能 必须，表示肯定的猜测must be 4.could: 准是，一定是 5.比can语气更委婉，客气，并不表示过去时。

⑴注意回答形式：

⑵May I...?Yes, you may.No, you can't(mustn't).不。,不得如⑵:⑴

Her mother is ill.She has to stay at home and take care of her.7.should You must look after your clothes.What should I do? 表示”应当，应该"，与疑问词连用表意外，惊奇。8.will, would 我该怎么办呢？

Will you...?...四、助动词好吗？在交际用语中，Would you...? would更客气，表邀请。助动词有

五、动词不定式do, does, did, have, has, will, would

等 形式：特点：to +1.无人称和数的变化。动词原形

2.在句中不能作谓语。

1.感观动词使役动词3.可以有自己的宾语或状语，构成不定式短语。不定式。: see, hear, watch, feel, notice: let, make

之后必须使用省略to的动词如：⑴

⑵2.had better Nothing could make him get angry.如：to的动词不定式。3.It You had better do it by yourself.to do 作真正的主语。如⑵:⑴It took me half an hour to finish the work.⑶It's bad for you to read in bed.4.如：⑴动词不定式常与特殊疑问词连用。It's very kind of you to help me.⑵⑶We don't know how to get there.He didn't know when to start.5.⑴记住一些特殊结构：I can't decide which sweater to choose.⑵Would like/love to do 想要做 ⑶Why not do ? ⑷Help sb.(to)do sth.为什么不做

⑸It's time to do sth.是干某事的时候了。帮助某人做某事 ⑹spend(in)doing sth.=It takes sb.to do sth.花费（时间）做某事 ⑺too...to do sth.⑻can't wait to do sth.太...以致不能等不及做某事...,迫不及待做某事练习题stop doing sth.停止做某事stop to do sth.停下来开始做某事

A.needn't．--Can you answer this question in English? No, I _____.2.The teacher wanted us _____ Exercise 1, but you let me ______ B.mustn'tC.may notD.can't

Exercise 2.A.to do, do3.Miss Green saw a wallet _______ on the ground when she walked B.to do, to doC.do, to doD.do, do

past the school gate.A.lie4.What have you done _____ the milk? I've just _____ it.B.LyingC.liesD.to lie

A.with, eaten5.It's rather cold today.You'd better _____ more clothes before you go B.for, eatenC.with, drunkD.for, drunk

out.A.put on6.The radio _______ it will get warmer later.B.wearC.to put onD.to wear A.says7.You must be very tired.Why not _____ a rest?

B.speaksC.talksD.tells

A.stop having8.Li Ping is young, but he _____ many places of interest in South B.stop to haveC.to stop havingD.to stop to have China.A.went to9.Mother told me _____ in the sun.B.has been inC.has gone toD.has been to A.not read10.Do you often see her ________ volleyball on the playground? B.don't readC.read notD.not to read

A.play11.─ It's fine today.Why ______ out for a picnic?B.playedC.playsD.to play

A.not go─ That's a good idea.思考题B.don't goC.to not goD.not to go 1.Alice didn't hear what the teacher said just now,so she doesn't know

how _______ the problem.A.do2.When the little boy ____someone coming upstairs,he stopped _____.B.didC.to doD.doing

A.heard…cryinglistened…cryB.listened…to cryC.heard…to cryD.3.Ann was just falling ______ when the telephone rang.A.asleep4.I ______ my ruler at home.Can I use yours,please? B.sleepC.sleepingD.slept

A.forgot5.Jim _____ the good news to his classmates this morning.B.have forgottenC.leftD.have left

A.spoke

九、构词法B.toldC.saideg: To anAmerican, a Chinese is a _____________.(foreign)

D.talked 前缀un-例词 派生词 like unlike “不” happy unhappy usual friendly unusual im-后缀“不”-例词 unfriendlypossible 派生词 impossible drive er“人”run runnerdriver win winner（重读闭音节，双写（以e结尾，teach/play/clean-r）

-er)travel traveller-visit or“人” invent-lyvisitor

inventor bad badly（副词后缀）carefulcarefully quickdeep happily usual deeplylucky slow usually strong slowlynoisy 特例：stronglyangry trueterribly possible-possibly use usefulcarefulhelp-yforgetrain（形容词后缀）cloud cloudy rainy去luck noise snow e，加加snowy-y）wind-y）

sun-ionwindy

invent（名词后缀）-nessinventionoperate busy（名词后缀）一些特例：businessgood 动词为名词 形容词 sleep

动词 die enjoy dead asleepboat cross enjoyablebuild begin 名词friend friendlycrossing 形容词south southernmeet woolturn shop danger woolen 去分词转为形容词differencedangerousdifferentworry worried fried

动词know名词break fly please flightknowledgecoloured

pleasure pleasequickly happy luckily noisily angrily quietly

helpful forgetful lucky noisy（以e结尾，sunny（双写，operation goodness 现在分词转化boating building beginning meeting turning shopping 动词 过

fry broken lose pleased lost

colour

名词 名词动词 现在分词、过去分词转为形容词 farmfarmer 农夫follow following interest interested“感兴趣的” 只作表语，仅用于be interested in develop interesting “有趣的” 可作表语和定语 developed “发达的” developing “发展中的” 练习题

1、Lucy can write a letter ___Japanese though she has learned it only a few months.A.fromB.toC.inD.with2、They will have an English test ___two days.A.forB.atC.inD.after3、Wu Dong was born ___the evening of April 2,1975.A.atB.inC.onD.to4、I haven 't heard _______ her _____ she left home.A.from, sinceB.from, afterC.of, whenD.of , as5、Tom didn'tknow___Jack would leave for Beijing tomorrow.A.howB.weatherC.whetherD.what6、His parents were _______(happy)because he had failed the exam again.7、Mrs.Green liked to stay _____(safe)at the same place.8、The_______(visit)from France are going to visit our school this afternoon.思考题

1、The farmer was ___tired ___he couldn't fall asleep.A.very…toB.too…toC.so…thatD.neither…nor

2、Work hard, ___you won't catch up with the others.A.butB.andC.ifD.or3、The game is very ___ and she's ___ in it.A.interesting, interestingB.interested, interested C.interested, interestingD.interesting, interested

第三篇：关于暑期幼儿园教学法培训通知

并幼协函„2011‟1号

关于暑期幼儿园教学法培训通知

各县(市、区)教育局、太铁、太钢、西山托幼中心：

为了提高幼儿教师专业素养，国家提出“各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训”的要求。根据这一精神，我市在《学前教育三年行动计划》中也制定了具体的培训计划。受太原市教育局委托，并根据全市培训计划的安排。我协会在暑期将组织幼儿园课程教学法的培训。现将培训的具体事宜通知如下：

一、培训内容

本次培训的主要内容为语言、数学、科学、美术、舞蹈、唱歌教学基本方法，培训采取互动方式进行。

二、培训对象

本次培训为全市各类型幼儿园教师，为体现政府对村办、民办、企业幼儿园的扶持，今年全市免费计划培训3000名。其中对农村幼儿园教师仍坚持免费全覆盖的办法，农村园占今年计划的65%、民办园教师免费培训名额为20%，企业园教师免费培训名额为15%。

三、培训形式

本次培训的组织方式与去年相同，协会将组织省、市教学能手深入到县区讲课，各县（市、区）负责做好培训教师的组织、管理与培训场地和多媒体教学设备的安排。

四、培训费用

本次培训费用为每人200元。农村免费培训人数以各县（市、区）上报的养老保险人数为准；企业和民办幼儿园免费人数以各幼儿园每报名三人，奖励一人的方式进行。

五、培训时间与地点

本次培训时间从8月12日开始到8月22日结束，各县区培训的具体时间与培训地点另定。

望各县（市、区）教育局对此次培训工作给予高度重视，提前做好各类幼儿园教师的报名工作和培训场地的安排，做好饮水、防暑等安全保障工作。

太原市学前教育协会

二〇一一年七月十一日

第四篇：教师培训心得讲座

教师培训心得讲座6篇

教师培训心得讲座1

6月底，我们学校新来的8位老师，包括我本人在内，来到郑州师院参加新任教师培训。不瞒您说，我们来之前都认为这所谓的“培训”无非就是一个过场，一个形式而已，毕竟我们也都是工作了一年的有点小经验的老师，对这次的培训多多少少有点不以为然。

但转过头来想想，既来之，则安之。既然来到了这个美丽大学校园，我们干脆就重温一下大学生活，再做一次学生，既然要再做一次学生，那就要做一个好学生，一个态度认真、脚踏实地的好学生，反正也吃不了亏。于是，每次课堂我们都坐在教室的前几排，生怕看不到屏幕上的字体，听不清老师讲的内容，并且认真将老师讲的内容认真做了笔记，我想这是一个好学生应该具备的必不可少的素质。

然而，随着课程的不断推进，我之前的那种“所谓培训就是形式”的观点不自觉的烟消云散了，我越来越沉浸在各位老师的讲授之中，也越来越认同老师们讲的内容和观点，更是与他们有了更深刻的共鸣，同时也深刻的认识到了自身的不足，之前自身的那点小优越感更是不翼而飞了。相反的是，我越来越觉得自己要做一个好老师的目标离我很远很远，自己做出的努力还远远不够，于是有一天，我在百感交集之下在朋友圈发了一条微信：“要做一名好老师，我还差的很远，但是我一定会很努力很努力的!相信有一天在台上做讲座的一定是我!加油!”现在想想，也许会有点痴人说梦的感觉，但是说实话，这次的培训的确激起了我内心的那股劲，那股斗志昂扬的劲头，让我重新有了自己的奋斗目标和奋斗方向——做一名学生爱戴、家长放心的好教师。

经过不断思考和反思，我想谈谈这次培训对我内心的触动，以及我个人的一些想法。

一、不要让抱怨成为一种习惯。

抱怨，看似是你发泄了心中的不满和气愤，实则会让你在别人眼中的形象大打折扣，并且对于解决你面对的问题也无济于事，与其大肆抱怨，还不如节省下来时间去寻找解决问题的方法。抱怨，只会让你的负面情绪更加膨胀，只会让你更加烦躁，同时还会影响到你身边的人的情绪。所以，遇到问题要少抱怨，少唠叨，保持平常心，细细地想想应该如何解决面临的问题。

二、让学习成为一种习惯。

说实话，这一点我做的很差。由于刚从学校毕业参加工作，再加上工作累的原因，我很少抽出时间去读书看报，甚至都到了宁肯看电视也不看书的地步。其实我家里也有很多书，专业方面的，课外的，学术方面的，等等，可是现在看来好像都是摆设。以前写工作总结、个人心得等文件的时候，我也会常常说到一句话——树立终身学习的观念，可是现在看来不过是一个空口号罢了。经过这次培训，我想我应该彻底改变一下自己了。的确，一个肚子里没有很多墨水的老师，不配做一个好老师，知识渊博是一个好老师最基本的素质要求。我也要加快自己的步伐，抓紧时间读书，扩展自己的知识面，充实自己了。

三、好好琢磨自己的课。

我们老师总是说学生存在这个问题，那个问题，现在想想我们老师又何尝没有问题呢!我的学生曾经正气凛然的站在我面前说不爱学习，我的小侄子现在才上一年级就哭着喊着不想上学，这是什么原因呢?我想这与我们老师有着密不可分的联系。所以我们的确得好好反思一下自己的课程设计了，我不想当一个逼迫孩子学习的老师，我想通过我的努力让孩子爱上学习。

四、给孩子他想要的爱的方式。

我们身边不乏有这样的老师，说现在的学生一个个都是白眼狼，老师这么为你们付出，这么帮助你们，你们到头来不念老师的好不说，还在背后辱骂老师，说老师坏话，真是没良心的。甚至有些老师建议我们不要真心对待这帮孩子，不然到最后会很伤心，很受打击。现在想想，我想是这些老师包括我在内，对孩子们不理解，而孩子们对我们也不理解，也就是双方都没有理解对方。别说是师生了，就是亲子之间不也是经常发生这种现象吗?我认为问题的所在就是我们爱孩子们的方式不对，我们没有走进他们的内心，通常只是用声色俱厉的教师权威来压制孩子，认为只有这样严格要求，孩子们才能向着我们所期待的方向前进。可是，孩子们的内心也许并不是这样想的，他们也许会认为我们对他们太过束缚，管的太严，过度专制等。所以，在今后的工作中，我一定要加强与孩子们的沟通交流，试图走进他们的内心世界，与孩子们建立友好的师生关系。

以上是我的几点思考，也是我需要努力改进的地方，相信我一定会做一个好老师的。

教师培训心得讲座2

暑假里，我参与了学校组织的教育技术培训，素质教育讨论活动，通过学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面谈谈我对本次学习的心得。

一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力

教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢?我认为应该从以下几个方面做起：

1、热爱祖国，爱岗敬业

热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。

2、热爱学生，诲人不倦

热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞;当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。

3、以身作则，为人师表

在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样;凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。

诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。

二、用学习引领自身专业成长

随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识;善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。

教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。

教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。

首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。

其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了更多的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任更多的教育教学工作?生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐!一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。

为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

教师培训心得讲座3

在当今深化教育改革，实施素质教育的过程中，我们更深刻地体会到：教育的改革与发展，关键在于建设一支高素质现代化的教师队伍，因此师资队伍建设是我们永恒的主题。

本期我们师资队伍建设以《幼儿园指导纲要》精神为指导，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，以建设一支的师讲师德、钻业务、愿奉献的高素质的教师队伍为目标。从我园实际情况出发，充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入贯彻《纲要》。坚持把提高保教质量放在第一位，通过各种教研活动的开展，积极地促进幼教事业向前发展，培养一支有较强专业化能力的教师队伍，让保育教育质量更上一个新的台阶。

一、利用园本教研组活动，促进教师的专业化成长面对今天我园教师队伍的现状，我们利用园本教研组活动、园本培训等各种活动的开展，促进教师的专业化成长。

通过各种培训活动，许多教职工明白了幼儿园的工作需要团结协助精神，需要强烈的责任心，工作中合作意识增强了，大家互相尊重，而不斤斤计较。大家在思想上达成了共识，进一步体会到：人无远虑，必有近忧。如果没有忧患意识，满足已有的成绩，只能走向失败，所以教师们都以积极的态度去面对一切，以乐观的心态迎接挑战。

二、利用帮带活动，提高教师专业成长的速度为了建设一支有奉献精神、高素质的骨干队伍，实现“抓骨干，骨干带整体”的奋目标斗。

我们加强了对骨干教师和后备骨干教师的培养和使用，坚持搞好我园的帮带活动，发扬老师们各自的优点，在互帮互助中共同提高，以缩短老师们专业成长的路程。不仅骨干教师起到了较好的模范作用，使新教师在思想、业务等各方面迅速成长，更增进了幼儿园人与人之间的友好协作与交往。为了进一步促进教师的专业化成长，我们提供机会让她们参加各级各类的公开教学活动、竞赛，使她们在教学活动中经历锤炼，迅速成长，成为充满创造力，富有开拓进取精神的一支队伍。

三、重视教职工的思想素质的提高

面对今天我园幼儿教师队伍的现状，师德培训是我们培训教师的重要内容之一，通过学习，许多教职工都明白了，干工作不能马虎了事，不能为完成任务而干事。在工作中关注幼儿园的每个孩子，不因个人的喜好去对待孩子，而是用心去爱每一个孩子，并让孩子和家长感受到了我们浓浓的爱意，用行动让我们的工作得到了家长的信任。

四、搞好教师和保育员两条线的常规工作，规范优化一日保教常规

本学期的教学常规制度和常规检查制度仍按照学期初制定的实行。首先，我们利用业务学习时间对教师或保育员进行相关的理论学习，明确教师职责与保育员职责，使大家做到分工明确而又相互配合。开展现场研讨，思考怎样做才是优良的一日保教常规。第二，每位教师将常规制度融入到幼儿园的保教工作中，研读《纲要》上所讲的各领域的教学目标、要求与指导要点，同时注重幼儿一日活动各环节的具体内容、要求，根据幼儿生长发育规律、年龄特点来安排活动，做到动静交替，并以游戏为主。对幼儿的要求做到细致、具体，督促幼儿，规范幼儿的行为。教师和保育员在工作中注重保教并重，共同配合，协调组织好幼儿的一日学习、生活。计划的制定是执行常规的一个重点，本学期，大家认真及时制定各种计划，并按时上交或贴于规定的地方。各班的班长重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的情况三位教师经常沟通交流，注重教育的一致性。

五、抓好园本培训工作园本培训是教师专业成长的途径之一，本学期，园本培训按照计划认真组织教师学习，同时，我们在园本培训的基础上增加培训内容，由支教的两名教师组织学习，充分发挥

支教教师的专业引领作用，使大家接触更多的幼教信息，有机会得到更进一步的成长。

六、存在的不足经过大家的努力，我们在教师教育工作方面取得了一些成绩，但还有许多工作有待改进和提高。

1、教师的专业水平和教师的思想素质有待进一步提高。

2、常规管理制度在实效性上还有待进一步研究，还应该使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性与制度性相结合，使老师们能做到自己管理自己，使教学常规检查达到其真正的目的：优化一日活动，促进幼儿发展。

在各级主管部门的领导下，老师们积极努力地工作，取得了一些成绩，但还存在着一些不足，我们清醒地认识到：要使办园水平真正适应新形势发展的需要，能够在激烈的竞争中站稳脚跟，必须不断努力，我们将进一步“以人为本，科学管理”，努力形成自身的办园特色，将幼儿园建成家长放心、孩子喜欢、社会信赖的和谐乐园!

教师培训心得讲座4

天的幼儿园教师培训，我有幸参与其中，在这短短三天的培训，我们观摩了许多幼儿园骨干教师的课，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。我们乡镇中心幼儿园教师之路该如何走?作为教师又该如何做?面对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。

这次基层幼儿园教师培训，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、广泛学习科学的教育理论。

县幼儿园园长张梅霞在幼儿教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业“的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。

二、学习技能技巧，提高个人能力。

这次的培训还给我们安排了县幼儿园部分骨干教师的示范课，跟着县幼儿园领导和骨干教师学习，我们获得了很大帮助。

康东芳老师的体育教育示范课让我们目不暇接。在她手里，简单的一张报纸摇身一变就成了很好的教育资源，成了孩子们游戏的体育用品。一会儿让孩子们把报纸穿在身上跑，和报纸比赛，一会儿把报纸揉成小纸团投掷。孩子们玩的乐此不彼。整个教学都在活动中完成，遵循幼儿的身心发展规律，符合幼儿的心理特点，值得我们去认真研究与学习。

白娟老师结合她自己幼儿园美术教育实践，给我们上了一节美术示范课。使我们学到了一些幼儿园美术教学的方法、美术教学的手段，让我们知道美术活动是丰富多彩的，单单一个制作画框就有很多讲究，例如画图的要领，颜色搭配等。

罗红梅老师的舞蹈示范课给了我们很大的启示，她结合舞蹈实例，边播放音乐边示范讲解，使我们在幼儿舞蹈方面拓展了视野，把握最新教学动态。

通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教“，而忽视了“幼儿如何去学“的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。

有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

三天的幼儿教师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。“这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

教师培训心得讲座5

尊敬的各位领导、各位教师：

大家好!

天空，骄阳似火，期待已久的__培训已悄然进行了两天，在这两天的学习中，专家们那丰富的案例、精深的理论，让我深深地叹服;而他们在自我专业成长路上所付出的努力和达到的境界，更是深深地感染了我的内心。对于教育我有了新的认识与理解，对于人生我又有了新的起点与目标。

首先，x老师的专题讲座犹如雪中送炭，及时地给正在研究自主教育的我指点了迷津。自主教育正是我最近一段时间苦苦思索而不得其果的一个问题，听了x老师的讲座，我茅塞顿开。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念给我留下了深刻的印象，在今后的教育教学中，我将仔细琢磨，认真思考，通过反复摸索，不断实践，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。

除此之外，x老师所讲的“以人为本，信任学生，依靠学生，激励学生，发展学生”也让我感触颇深，尤其是“信任学生，依靠学生”这两点，很多的时候，我们教师都会自觉不自觉包办了教育中关乎学生的一些事，对学生的能力和自觉性往往会持怀疑态度，长久以往会导致学生在学习和生活中的被动性，削弱了他们的自信心，而学生的个性也会在这不自主中难以凸显出来，“充分给学生位置，有位才能有为;充分给学生放权，有权才能做事”，x老师的这一观点和做法给喜欢一手操办班级事务的我上了生动的一课。

其次，x老师“诗意栖居做人师”的教育理想深深地打动了我，能把教师这一职业和诗意放在一起，我觉得这是一种境界，这种境界既让我佩服，也让我向往!正如x老师本人诗意的人生追求一样，他的讲座亦是别开生面地诗意盎然。在教育的路上，我明白了原来我们也可以这样幸福。“好的教育靠欣赏，靠唤醒，靠期待。”

“植物总是朝着有阳光的方向生长，孩子永远向着赞美的方向发展。”如何看待教育如何对待工作如何看待学生等等这一系列问题，都是我们日日在做却并不在乎实效的问题，我们的心不知何时已变得麻木，我们的身体不知何时已疲惫不堪，“愚者以为幸福在遥远的彼岸，而聪明的人却总能把周遭的事物营造成自己的幸福园地。”让我做一个教育的智者，去除那些浮躁与不安，赶走那些虚华与不平，在x老师的感染下，爱教育，爱工作，爱家庭，爱生活，爱学生，淡定地享受育人的快乐!

今天的学习让我充实，明天的学习值得期待!仰望星空，名师们身上那种从不停止追求教育理想的精神正在闪烁!俯瞰大地，我们正把初长的根须努力植进贫瘠的土地!在和名师共舞的时刻，让我们一路欢歌!

教师培训心得讲座6

尊敬的各位领导、各位教师们:

大家上午好:

此次也是感谢学校给予的机会，让我外出参加培训，虽然仅仅只有几天的时间，但也是让我收获很多，得到了很多的学习，让我更加的明白，做好老师，更是需要不断地学习，多去交流，和其他的老师就各自的经验探讨，也是可以让我收获很大，特别是培训的老师讲课更是让我对于老师这个职业有了更多的感悟，也对于以后的教学更有信心去做好了，自己也是要不断地去进步。

培训中老师也是讲了很多关于自己教学里面的一些经验，这些实例也是让我收获很多让我明白很多的事情，的确换一个角度，多一些思考去解决会更好，而自己虽然也是有一些教育的经验，但是还是不够的，而老师们的讲解，让我也是明白自己的教学也是以后要多一些的思考，多去想想如何的改善能做得更好，同时也是一些思路要去调整，多一些的尝试，作为老师更是只有更为专注多学，那么才能更有一些收获，而不仅仅是教好学生就可以了，那仅仅是完成了教学的任务，而想要教出更好的学生，那么也是要靠自己不断的累积经验不断成长的。此次的培训，可以说让我对于老师这个岗位的理解和以前有了很多的不同，也是更知道这份责任在肩上很重，但是只要自己努力，也是可以更好的去教好学生的，同时也是自己得到了更大的成长。

培训除了老师讲课，也是有相互的交流，一些之前自己的困惑或者没有遇到的问题，也是在彼此的交流之中得到了更好的解决，特别是大家都是交流自己的经验，也是让我明白做好老师，其实相互的去探讨，从他人的教学里面能学到很多，之前虽然在办公室也是和老师们交流，但是和外校的老师交流也是有不同的收获，而且来自不同的地方，也是让我感受到的确是很不一样的。

此次也是让我很感激，大家都是愿意拿出自己的一些成功的例子，不去藏私，我也是讲了很多自己的困惑，以及自己做的不错的地方，彼此的沟通也是让我解决了很多的问题，在今后的教学里面也是可以更好的去运用，一些方法之前自己也是有过了解但是实际的操作也是不一样，而此次的培训也是让我更为了解了。让我也是找到以后教学更好的方向，能更好的去做好教学。

第五篇：教师校本培训讲座材料（推荐）

新课改、新理念、新视角 我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。新课程改革理念研究的凸现，既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。今天就围绕“新课改基本理念”、“教师如何适应新课改”和“如何做到新课改、新理念、新视角”这三方面和各位同仁进行共同学习。

一、新课改基本理念：

1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。

3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材（尤其是教科书）的编写。

4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素；也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。

7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

8、学生的全面发展：对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。特别强调课程促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力。

9、科学人文性课程：这种课程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识，科学态度和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。

10、回归生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源（即：自然即课程，社会即课程，自我即可课程）。

二、教师如何适应新课改

在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，新课程的体系有了重大创新和突破，这对教师提出了新的挑战。可以说，本次课程改革将带来中小学教学深刻的变化，每一位教师在这场变革中，应做好“洗脑”、“蜕变”“充电”等工作，以适应新课程对教师的要求。

（一、）课改要求教师要进行一次“洗脑” 随着基础教育改革的深入，我国基础教育的课程有了较大的改革，怎样才能适应教育不断发展的要求，使我们从内心感受到课改的好处和享受到新课程给我们带来的欢乐，我认为实施新课程计划，教师要进行一次“洗脑”，确立起与新课程、新教材相适应的新的教育理念。

1、首先是教育观念的转变。没有现代教育思想，不可能有现代教育行为。在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、促进者和参与者。教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。教学过程不只是忠实地执行教学计划的过程，而是师生共同开发课程，丰富课程的过程。教学过程将成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。

2、其次教师要具有课程意识。在新一轮课程改革中，将课程资源的开发提到日程，教师应该成为课程资源开发者，教科书已不再成为唯一的课程资源了。教材应是作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本，而且也是一个开放的系统。教师在教学中应是“用教科书教”，而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋。教师还要力争做到“用好教材，超越教材”。因为教材无论如何更新，总是跟不上时代的发展，而教师教育智慧的发挥，知识的不断更新，对教材的不断拓展、补充与创新，才能使教材显示出它的生机与活力。

3、再次要关注学生发展。教师要认识到在未来社会中，学生掌握获取知识的能力比获取知识本身更重要，教师要为学生创设更为广阔的发展空间，尊重学生的个性差异，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

（二、）课改要求教师要进行一场“蜕变”

课程改革，对我们教师来说，不仅仅是压力，是挑战，更是一次“蜕变”。正如一位教师所说：“课程改革不是换一本教科书，而是一场深刻的教育观念的革命。”改变我们教师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这几乎等于要改变教师已经习惯了生活方式，其艰难性就不言而喻了。因为改革意味着对自己过去某些东西的否定，对自己经验的重新认识，而传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的，即使有意识地去改变，在教学中也会自觉或不自觉地回到“定式”中去。对此，要实施好新课程，使用好新教材，教师要进行一场“蜕变”。

1．教师角色的改变。在新课程中，教师的角色发生了很大的改变，教师的知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与从前不同的是，它不再是教师唯一的角色，体现以下四个方面：①从教师与学生的关系看，教师应是学生学习的促进者；②从教学与研究的关系看，教师应是教育教学的研究者；③从教学与课程的关系看，教师应是课程的开发者；④从学校与社会的关系来看，教师应是社区的联络者。

2．教师的教学策略改变。根据新课程理念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师考虑更多的是怎样“教”才能促进“学”，“教”为“学”服务。因此教师要关注学生富有个性的学习，允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定的范围内选择学习内容、途径和方法。让全班学生人人成为学习主人，人人活动，人人发展。

3．学生的学习方式改变。课程改革在继续传统的接受式学习的基础上，增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。改变原有单一被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。这自然成为这场课程改革的核心任务。

（三、）课改要求教师要进行不断“充电”

新教材的一个显著变化是：难度降低，但知识面加宽了。这对教师提出了很高的要求、自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求。而且课堂教学已经不是学生学习知识的唯一渠道，电视、广播、报纸、刊物、互联网等信息渠道的多样化，使学生摆脱了以往单纯依赖学校课堂和教师获取知识的状况。同时新课程还增设了很多“探究性问题”的内容，也给教师提出更大的挑战。当学生可以不依靠教师就能获得他感兴趣的知识时，当学生从其他渠道获取的知识远远超出了教师的知识范畴时，当学生的知识面拓展能够敢于向教师说“不”时，那么我们教师要放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，这就需要我们教师要进行不断“充电”以适应教学发展需求。首先，教师应积极参加继续教育培训或通过自学提高自身的专业水平。其次，教师利用课余时间学习教育教学理论，不断提高自己教育理论水平。再次，教师应通过报刊、杂志、网络等途径收集有关的教育教学资料，不断地充实自己，拓展知识面。第四，教师之间要加强研讨，交流经验，取长补短，共同提高等等。同时教师不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次，多领域涉猎知识，迅速提升自己的专业知识和技能，才能做到驾轻就熟。那么教师的学习不是一般的吸收和扩充知识，更是人生体验，这种学习的精神一旦对学生形成影响，将是他们一生的财富。

三、如何做到新课改、新理念、新视角

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。课程教材改革是推进素质教育的突破口，而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。根据新一轮课程改革的基本精神和核心任务，如何做到新课改、新理念、新视角要在以下几个方面有所突破。

（一、）“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念 教育的根本功能是促进入的成长与发展，素质教育必须以育人为本。要根据国家的教育方针，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要认真思考，我们学校的活动，我们教师的行为，是否做到了尊重学生，信任学生，保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发展规律，是否为学生的发展提供了有效的服务。

教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。要把这种为学生终身发展高度负责的精神，贯穿于教育改革的始终。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。

（二、）课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础

人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟。21世纪，知识将以前所未有的速度增长和淘汰、人类社会现有的知识，只代表过去的认识水平，可能陈旧，可能将由于新的发现而更新。教育必须以更快的速度、更高的效益、更大限度地开发人的学习潜能与创新活力。

教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。在一定年龄阶段，学生应该读什么、看什么、做什么却没有读、没有看、没有做，这是终生的缺失、终生的遗憾。而我们的教育代替学生学习的东西太多，导致学生没有了自己的感悟，也很难有震撼心灵而刻骨铭心的东西。于是不得不花费大量时间复习旧东西，而不是学习新知识。

教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，正在成为教学改革实践的新观念。学校教育应当使学生广泛了解有关自然、社会和人类自身的丰富知识，比较全面地理解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观、“跳出学科看教学”，应避免学科的分类割裂了知识的广泛联系，造成学生认识的僵化和局限，妨碍学生知识、能力、态度、情感的协调发展。课程结构、教材系统、教学内容的调整，都要跟上时代的步伐，让必修课、选修课和研究性课程的建设，努力做到“面向日新月异的社会”，“面向瞬息万变的世界”，“面向迅速发展的高新科技域”。

（三、）改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。交往是活动的最基本形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。简而言之，所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分。

交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。可以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。我们相信，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，也是本次教学改革的一项重要任务。