加拿大教育

第一篇：加拿大教育

加拿大教育基本情况介绍

加拿大实行高中以下的免费义务教育制度。小学实行寓教于乐的教育方式。中学根据学生的兴趣爱好实行素质教育，学生高中毕业前凭高中最后一年的平均成绩自行申请大学，没有高考，所以学生负担很轻，自立性较强。根据父母前一年的年收入，大学学费可通过向政府申请无息贷款的方式负担。

小学、初中、高中教育体制

小学，中学包括高中，大陆的学生到加拿大后，经过地区教育局的测试后，根据测试结果和年龄直接按相应的年级进入相应的班级，个别的作一些数理化测试可以直接再往前跳一级，甚至个别的跳两级的也有可能。测试内容包括英文和数学，办理评估和入学时要求提供国内的成绩单和各种医疗免疫证明（包括所有能够提供的在此之前就读于中学——初中及高中的中英文成绩单，及学校办公室出具的目前该生在本校就读几年级的中英文证明。

对于就读小学的学生，提供在此之前2年就读的中英文成绩单，及学校办公室出具的目前该生在本校就读几年级的中英文证明。）即可入学，不需要任何特殊的准备。所有学生上学都是就近入学，根据您买房子和租房子的地址来决定。

如果移民子女在国内读了高中，但没有获得高中毕业证书就移民到加拿大，一般要在加拿大高中至少再学习两年，才能获得加拿大高中毕业证书，然后才能申请大学。这样就对有些学生造成至少一年的耽误。同样，即使在国内已经读完所有高中课程，但没有最终获得高中毕业文凭，也必须在加拿大重读两年，造成时间和金钱上的浪费。因此，如果在国内已经读完高二，应尽量在国内完成高中课程，获得国内高中毕业证书，到加拿大后只要提供托福成绩或其他加拿大大学认可的英语考试成绩，就可以满足加拿大大学的入学要求。对于那些在加拿大中学读书少于4年的移民子女，申请大学需要提供英语成绩，一般以托福成绩为准，雅思成绩也认可（一般换算成托福成绩），或提供加拿大个别大学自己设立的英语考试成绩。如果移民子女已有国内高中毕业证书，再到加拿大学习半年至一年英语，一般可以达到进入大学的语言要求。

对于初中以下的学生，家长最好能安排其在国内打好扎实的汉语基础再去加拿大读书。尤其在阅读方面，如果没有较好的基础会对子女将来的汉语水平有很大的影响。

大学教育体制

大学专科通常两至三年可读完，本科四年，硕士研究生一般为1.5 – 2.5年，博士生四到六年。学习分FULLTIME（全日制）、PARTTIME（半工半读）两种，学生只需在八年之内读够所有的学分即可毕业。

在加拿大申请大学或大专，必须提供高中毕业文凭。中国或其他国家高中毕业文凭加拿大均认可。大学录取时主要参考高中后二年的成绩，以数理化为主，多数以最后一年成绩为主。在国内上了大学的都可以转到加拿大继续上大学，凭借大学成绩单就可以认可。

大学转学说明

在加拿大境内转学： 有了加拿大移民身份，子女在加拿大上大专或大学可以自由的转专业。比如说子女在入学时选的理科专业，一学期或两学期以后才感觉理科专业不适合自己，而商科更适合，他可以在上大二时转入商科，而第一年学分照样可以得到认可而且不耽误学习时间。另一个好处是可以自由的转学校，比如说刚升入大学时子女英语水平达不到读多伦多大学的要求，可以先上二三类大学，像渥太华大学，卡尔加里大学，在第一学年或者头两学年如果他在班上能排前五名左右就可以直接转学到多伦多大学，或者皇后大学等一流大学。而且绝大部分学分都可以转过去，而不耽误毕业时间，并且最后于加拿大最好的大学毕业。

从中国大陆转学到加拿大： 从中国大学转入加拿大大学一般要损失半年至一年的学习时间。例如，在国内已经读到大二的学生来到加拿大要重新上大学二年级，因为国内大一，大二的一半学分左右的课程不能被转学分。诸如英语、政治、体育等课程，还有一些文科、商科的课程也不能被加拿大大学认可，法学和医学专业的课程完全不予认可。另外，加拿大本科荣誉学士学位（4年本科文凭）毕业需要完成至少40门课程（120学分左右），其中要求至少50%的课程在本校完成以便顺利拿到本校所发的毕业文凭。因此，大三和大四的中国学生，或者是在读第三年和已毕业的拿大专文凭的学生最多能转到加拿大大学的学科数目为20门（60个学分左右）。也就是说转学生需要从大三开始重念，到拿到毕业证书一般还需要花费两年时间。根据上述情况，在国内已经进入大四的学生不建议转学，等大学毕业直接申请加拿大研究生就不会造成过多的时间和金钱上的浪费。

第二篇：2018加拿大中学教育情况[范文]

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据立思辰留学360介绍，近年来加拿大低龄留学的趋势愈演愈烈，但也有部分家长和学生对加拿大中学了解的不是很透彻，下面留学360专家就从加拿大公立中学和私立中学的方方面面，为大家详细揭秘一下加拿大留学中学院校情况，希望能给大家带来帮助。

加拿大的中学主要分为公立中学与私立中学，均受到教育局的管辖。公立中学有政府投资兴建；私立中学在省教育局注册备案，由教会或企业出资修建，教师聘用、课程设置、教学规模均由教育局管理。

公立中学主要适合：学生成绩好，自理能力强，英语基础好，年纪较小。

公立中学的特点：起点低，富有挑战性，为进入接受大学教育辅导铺路，公立中学在学业上对国际学生与本地学生一视同仁，没有特殊照顾，对国际学生而言，这是有利的独特的成长锻炼方式。

私立中学主要适合：对名校有着强烈的愿望，短时间完成学业，年龄稍大。

私立中学的特点：互联网留学360介绍，私立中学都有自主管理权，因此，私立中学的教学质量和评优标准通常高于公立中学，对国际生有针对性的教育模式，管理比较严格，提供住宿安排，小班教育。

公立中学优势：1.国际学生相对较少，严格控制招收国际生的数量。一般占总学生数的5%左右。2.语言环境好。身边的同学都是当地人，可以感受地道的语言氛围与文化多样性。3.学费相对低廉。4.寄宿家庭。锻炼学生的自理能力，学分稳定，多元化教学使学生全面提升。5.学生学习压力相对较小。

公立中学劣势：1.有毕业年龄的控制(19岁未毕业的学生将会根据学生的表现评定是否转到成人学校)。2.固定的入学时间，绝大多数学校只有春季和秋季开学。3.开学时间不灵活，2月和9月开学。4.审理周期相对较慢。5.必须通过公立教育局提交申请。

私立中学优势：1.没有严格的毕业年龄限制。2.升学优势，合作的院校较多，通知书审理速度快管理严格，便捷的沟通渠道，名校升学率高,对于优秀的学生均有一定的奖学金激励。3.对学生的关注度高，有

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丰富的国际学生管理经验。4.教学设施投资庞大，为学生提供舒适学习和生活环境。5.开学灵活，每年有数次开学，不耽误学生就近入读的时间。6.学校课程设置灵活(可以利用假期、业余时间补休或者先休学分)。7.可以对学生今后的发展奠定广阔的人脉资源。8.学校提供住宿便于管理。

第三篇：加拿大的幼师教育

加拿大的幼师教育（1）

加拿大现在很多托儿所和幼儿园的主要教师都要求是注册幼师（registered E.C.E.）。注册幼师一般对毕业院校是有要求的。在多伦多为四所社区学院（community college）, 分别为George Brown College, Centennial College, Seneca Collge 和 Humber College.另外，Mothercraft Institute的文凭也是承认的。但是其他私立学校不予承认。每个学校的幼师教育都有自己的特点，比如George Brown College是一个在市中心（Downtown）的学校，走的是Emergent curriculum, 更注重随时随地根据孩子的发展和兴趣需求调整教学和环境布置，并且学习过程一直在幼师教育历史最悠久的Ryerson University校园内，使用Ryerson University的所有资源。如果英文过硬，我觉得这所学校是相当不错的，我自己也是这所学校毕业的（当时收到其他几所学校的录取通知，但是在educational counsellor的帮助下比较了几所学校最终选择在这个学校）。Centennial College 和Seneca College两所学校的华人比重大，位置也在便利的华人社区内。Humber已经快到多伦多边缘了，离Mississauga 比较近了。我工作的时候带过这三所学校的幼师专业学生。相对而言，Seneca College对实习的要求比较宽松，可以在同一地点完成几个实习。

在课程设置上，不管哪一所学校，学生都必须学习儿童心理学，卫生健康课程，家庭社区，特殊教育，适应发展课程设计（Developmentally appropriate curriculum）, 艺术和儿童文学等等。然后，通过4次实习，一般分为infant-toddler(0-2.5岁)，preschool(2.5-4岁), kindergarten to school-age(4-12岁), 和特殊实习（special field placement）。课程中儿童心理学和课程设计尤为重要。当然，在国外很讲究和父母的沟通以及社区建设。一些幼儿园也会有父母会（parent board）, 让父母参与到教学中来，真正成为孩子早期教育的发言人。我的梦想就是和一些志同道合的父母一起办一个幼儿园，将我在加拿大所学的真的带回中国，带到每个愿意接纳的家庭啊。父母的参与不限于一些给父母的传单，而是让他们甚至参加课程和活动的制定和老师的评估，邀请他们在合适的时候来做客座讲员，外出活动时做义务组织者等等。

一般学校是不允许学生在同一个地方做两个实习的，为的是让学生尽量扩大视野，在找工作的时候也多一些选择。我当时没有接触过婴儿班，到正式工作后才有机会做婴儿方面的工作，还是很遗憾的。社区学校都有自己的实验幼儿园（lab school）,一般都是比较正规，比较好的，薪水福利也高一些。实习成绩好，有时候也有机会留下来做的。特殊实习一般选择去非普通学校和幼儿园性质的地方，一般为亲子中心，特殊教育场所，或者其他和幼教相关的场所。我当时在Toronto Family Service实习，跟着我的老大去不同地方开会，见识了政策的讨论确定，同性恋家庭和社区建设，低收入家庭的利益保障等等。由于这次实习的出色表现，我代表我们学校成为那一届的AECEO的唯一获奖学生（每个学校只有一个名额啊）。所以，要出国，英文一定要好啊。后来，我在安省早教中心工作了5年，指导了很多不同学校的ECE学生。

加拿大的幼师教育（2）实习

首先，实习可以让一个人真正明白是否适合和喜欢幼教行业。大部分人一开始选择幼教都是觉得自己很喜欢孩子。可是，喜欢的程度如何，喜欢的持久性如何，喜欢的容忍度如何，都会在实习里体现出来。我一直认为幼教是一项爱的事业，如果从业人没有这个重要的爱心，一切都是免谈。没有爱，一个人不可能由衷呵护孩子的全面发展；没有爱；一个人不可能容忍孩子在各个阶段的各种脾气；没有爱，一个人不可能细心专研活动设计来促成孩子的最佳发展；没有爱；一个人不可能和父母真诚交流，一起来帮助孩子的个性化成长；没有爱，一个人也不可能在几乎是女人堆的工作环境里互相扶持，共同完成伟大的早教事业。于是，有些人在一段时间以后自己自动退学。有一个越南人跟我说，她原本以为自己很喜欢和家里的小侄子一起玩，应该很适合早教工作，但是实习后马上发现一整天面对一群孩子，她整个要崩溃。我们学校有个老师说的很有意思，她说，有一些人对孩子的爱可以持续3个小时，有些人3天，有些人3个月，而当你持续3年以上还保持热情，那说明你真的是喜欢早教这个行业了。所以，我以为如果一个人想投身早教，不如先去幼儿园做做义工，试试自己的热情如何。

其次，实习可以看出一个人是否适合这个行业。有些人也很喜欢孩子，但是和孩子在一起没有激情，没有创造力，不能够给孩子营造一个很好的学习成长环境。这样，这些人也许可以在幼儿园里呆很久，但是充其量就是一个保育员，不可能成为一名优秀的早教人员。我记得在第一个实习的一个月内，和我在同一个地方实习的学生里有两个被建议退学，而其他实习地点也发生类似的事情。原因就在于学生在引导孩子学习上面根本没有一点点天资。我想季羡林先生说的成功之道很对：天资+勤奋+机遇=成功。天资是上天给的，每个人都不同，需要自己去寻找啊。

再次，实习是一个学生掌握硬功夫的时候，这比学校课程更重要，因为吃饭的本领都在这里学会啊。我一般对学生的要求都很严格，从活动设计，实施和课后分析都要求他们认真完成。而且，唱游时间（circle time）我都是做硬性规定的。在加拿大，学生不需要会乐器或者识谱，但是一定要带动孩子来享受音乐，在节奏韵律中学习语言。一个完整的唱游时间要求有起始部分，发展部分，和结束部分。在亲子中心里尤其如此。如今在金宝贝（GYMBOREE）里的老师在匆匆培训之后不知道是否可以做到真正的唱游时间呢？另外，和孩子的交流，其细微之处，是否在短短培训之后真正掌握精髓呢？或者，很多培训都流于形式，实质的东西需要言传身教，往往没有涵盖。

(3)Infant-Toddler实习

在加拿大，孩子的年龄组分为0-18月的婴儿班，师生比例为1:3；18月-2.5岁的学步儿童班，比例为1:5；2.5岁到4岁为学前班（preschool），比例为1:8； 4岁是幼儿园小班；5岁为幼儿园大班。4-5岁有些地方合班，有些不合。5岁的孩子就可以达到1:10的师生比例了。6岁以上为学龄儿童。托儿所里也有学龄儿童班，管到12岁。早教专业学生在实习里就会面对0-12岁的孩子。我自己其实非常喜欢婴儿的，但是最后分到Toddler班。不过，那是一所很有特色的Lab School, 附属Mothercraft。前面说过，要取得注册ECE，除了四所社区专科学校以外，在多伦多就只剩下Mothercraft Institute。这所学校的课程特色就是anti-bias的理念。比如，我们通常听老外说Be a good boy!She’s such a good girl!（意思是要做一个好孩子！她真是个好孩子！这在Mothercraft是不允许的，因为他们认为这样就已经是有成见了。他们试图杜绝一切成见。但是现实生活真的允许吗？家庭和社会还是有着不可估量的影响啊。或者他们只是尽量让孩子小小的脑子里没有偏见和成见。说到这，不由想起多伦多拼图式的文化理念（mosaic culture/multiculture）和美国的一锅搅（melting pot）不同。加拿大鼓励各个民族文化的保留，但是现在也担心新移民对加拿大身份的认同不够强烈，国家的凝聚力不足。不管怎么样，在这种mosaic culture的大环境下，各个教育系统都鼓励Inclusion，尽量不让某些人落单了。比如，我在亲子园设计活动时，要想到不同能力，不同文化的人是否都可以参与到活动中来。包括我们节日庆祝，也是多元化的。

言归正传，说说学步儿童班的实习。我们班里一共10个孩子，两个老师，一个助理，加上我一个实习学生。点心和午饭会有另外的人负责送过来。老师是早晚班轮换。

第一大事，换尿布。一般加拿大托儿所里建议如厕训练的年龄为2.5岁，这就意味着这个TODDLER班里的孩子都要换尿布。换尿布的时间是有规定的。一天5次。孩子送来的时候检查，看是否需要换；早上户外活动之前在检查；午睡前后检查；走之前检查。一般有尿就换的。换的时候需要填写尿布情况，特别是大便情况。因为没有亚裔，孩子的块头都很大。有些不愿意站着换尿布的小朋友需要抱到台上，很重的说。但是，我想自己还是很喜欢孩子的。每次换尿布，我都会和他们唱儿歌，特别是换大便的时候。这里好的一点是托儿所里用的是消毒过的温毛巾来擦洗屁股。我有时候用掉好几条，但是在那里的一个月，每次用的都是带一点点淡淡香气的洁白无暇的白色毛巾。

接下来，说说日常安排。早上7点开始接收孩子，有早餐供应。一般孩子来了先去检查尿布，洗手，然后吃早餐。有一个素食的孩子托儿所厨师都会另作的。然后是自由玩耍。加拿大的托儿所基本上都是分游戏区域的。这么小的孩子很难自己玩完自觉收拾玩具，需要老师的协助养成这样的习惯。等孩子都到齐后，大约8点多9点左右会有一个15分钟左右的CIRCLE TIME，一般是唱歌，游戏，和简单活动。然后，会有一些计划的活动，不如画画什么的。然后有一个一个小时户外活动。回来后吃饭，检查尿布，脱鞋子，睡觉。下午3点左右又有一个户外一个小时的时间。然后有下午点心和活动时间。

然后说说我们实习学生做什么。第一次实习，我们学校要求一个星期设计3个活动（我后来自己作指导老师，发现后来的学生要求就没有这么严格了），还有环境设计和卫生安全的报告要做。设计活动，都要有观察记录，设计目标，活动环境布置，活动后分析和改进。以后实习，就是每天一个设计活动了，而且后面还有分个人活动设计和集体活动设计以及户外活动设计和旅行设计。实习的时间是随着指导老师而变化，所以也有早班和晚班。整个实习期间为一个月，允许2天的病假，超过都要补时间。实习有期中评和期末评。如果学生做得很差，一般在期中学校老师就会建议其退学或者事先警告要补一次实习，但是需要另外交费。有些负责的学校老师会在暗处偷偷观察实习学生的行为，所以一定要保证行为一致啊。而且，严格的老师也会要求你即兴做circle time。我都遇过啊。不过，一定要注意吸收他人的优点，不断改进自己，才能进步。我的第一个实习才拿到B-, 但是以后都是A和A+。这比课本知识要重要啊。

最后，说说早教老师，在加拿大什么种族，什么文化的都有，不会问英语是否是母语，只要英语足够好。现在，在中国，好的幼儿园和培训中心都拿几张白人面孔做招牌，觉得这样才够档次。中国人大部分心里也是崇洋着呢。但是，在多伦多的很多大型托儿所，主要老师不一定是本地人。我自己在很多好的托儿所，包括幼儿园（我这里说的的幼儿园只限公立小学部的幼儿园，托儿所在加拿大也可以办幼儿园和学龄儿童班）都看到移民的身影。他们不是native-speaker, 却在教native-speaker。当然不可否认，这些移民一般都是英语很好，能力过硬的人。但是，起码在加拿大没有人把native-speaker看得那么重。我后来在公立幼儿园做的时候，知道自己属于占1%的那一部分（绝大部分都是土生土长的白人）。中国人现在有钱了，可以请外国人做事，这是一件好事。但是，基本上国内幼儿园请的那些外教是根本不可能在英语国家进入幼儿园教书的。即便是幼儿英语培训，不知道有没有家长问过有多少真正懂得英语教学法和幼儿心理的。TESL的证书都要查一下是不是野鸡学校随便拿的呢。中国人应该腰板硬一些，别让外国人拿着钱偷笑。

早教老师除了不一定母语为英语，还不像国内人想的那样都很会教孩子，更别说家长了。我的实习都是在大型有名的托儿所进行的，我亲眼看到一些没有爱心没有责任心的老师。正因为如此，我给孩子选择托儿所的时候，看的最重要的就是带班老师，而不是硬件环境。可是，有一点外国人真的做得比较好的。就是，我在几个托儿所里碰到孩子受轻伤，需要父母签事故表（accident report）的时候，父母一般很能谅解，没有问什么，就签了。我自己后来有一次接儿子也连着签了三份事故表。一般对于皮外伤，家长不会很计较。还有一点，就是比较鼓励孩子的创造性和探索性，而非知识的简单积累。至于外国孩子，他们也有着各种各样的行为问题 – 太娇气，太霸道，太脆弱的，都有。有经验有办法的老师都会个性化的对待这些孩子。很多行为指导方面的技巧都是值得学习的。行为管教也是学问，如果尊重孩子的个性和发展的特点引导孩子，让孩子身心健康的成长，远比会一门语言来得重要。

(4)Preschool 实习

这是多伦多大学的一个实验托儿所（U of T Early Learning Center）, 共有两个点。我因为实习结束后在那里做兼职，所以两个点都可以体验到。学生家长一般都为多大教师或者学生，所以小孩子的各方面能力比较强。两个点各有特色。其中一个是新建的楼，很漂亮，大小孩还可以上顶楼的一个操场。底楼操场分为两部分，一部分给2.5岁以下的，另一部分给大孩子。我后来去我们学校的一个实验托儿所也是一样设置。这个新建托儿所分年龄段，我主要在preschool和JK两个教室。

先来个噱头吧，讲讲同性恋。这个学校里有4个男教师，其中3个为同性恋，女教师里有没有就不是很清楚。所以，到处可以看到彩虹的标志，支持各种性倾向家庭。我个人对同性恋没有排斥。在同济念书的时候看到一个，和电影里的一样，非常娘娘腔，但是长得不好看，好像是个马来人，当时没有任何感觉。但是，这次在这个学校干了小半年，相处久了，真正比较了解同性恋一点。我非常喜欢其中的一个（不是那种心跳的喜欢），觉得他是我那时在多伦多碰到的最善良的人了。小孩子也很喜欢他。他自己结婚了，他老公好像和他很相爱，他说起来的时候样子很温柔。我从来没有看到他过于娘娘腔的样子，但是他却是非常温柔和细心，对每一个人都很好。现在想起来，还是觉得很幸运遇到他，让我对同性恋多一些同情和好感。另外一个长得很漂亮，也很年轻，画画很好，但是很安静。每次到我们班就是喜欢给孩子画画，话说的很少。再有一个就是整天和我在同一个班的一个让我有点讨厌的家伙。Circle Time 给孩子念支持同性恋的绘本也就罢了，有一次居然说自己周末约会的事情，我觉得非常不合适。记得当时我们搞一个蚂蚁的项目，小孩子都很热情，拿着放大镜观察蚂蚁，查有关的书籍。结果，火警演习的时候，当着所有孩子的面，这家伙因为一只蚂蚁爬到他的脚面，居然尖叫起来，然后跺着脚把小生物踩死。小孩子都气愤的叫起来。我简直无语。这家伙经常尖叫，让人受不了。还有一件事，就是我们班有一个比较娇气的小女生，吃饭很慢，经常数着饭粒吃，结果这厮有一次又爆发了，尖叫着对那个孩子说他就那么点工资，没办法伺候她。受不了啊。我对性别的看法一般是没有百分百的男人，也没有百分百的女人 – 意思是，有些男人身上有着别样的细心温柔甚于一些女人，很适合照顾孩子；而一些女人可以粗狂的很，更适合一些野性的工作。但是，早教是爱的事业，不管什么性倾向，请先学会爱孩子。在这个学校，有相当一部分的孩子就是来自同性恋家庭，所以有些人有一个Daddy和一个papa，有些人有mama和mommy。我们班的这些有些另类的家长都非常有礼貌，而且都有很好的工作和教育。

3-6岁的孩子到底培养什么最重要呢？ 我在多伦多一直和家长说这个是个仁者见仁，智者见智的问题。但是主干不要错。我自己的意见是德为首位，然后才是智。而我们中国人一直说的“德智体美劳”是很有道理的。毕竟，孩子还小，他们的教育主要有父母做主。就像要学什么，往往是家长选择，但是学到什么学到多少，孩子说了算。我自己认为自己就是尽量培养孩子做一个有社会公德心的孩子，自爱而后爱人，自尊而后尊人，自立而后助人，自信而后励人。至于智力方面，我把学习能力看得最重，特别是一个孩子是否能够专注一件事，有始有终，能够想方设法的完成自己定的目标。

我主要在JK，班里的孩子3岁半到4岁多不等，基本还是没有多少阅读能力，但是学习能力很强。JK和SK班里都没有系统教Phonics，但是读书经常有的。小朋友画画后我们都会问一下画的是什么，然后用文字帮他们记录。小孩子看的书五花八门，不限于绘本。有一个女孩特别感兴趣希腊神话，她对各个神都如数家珍，而另一个就老是看菜谱的书。这个学校和我学的EMERGENT CURRICULUM是合拍的，好多老师也是来自我们学校。所谓学习能力，比如关注力，比如探索精神，比如创造力，比如联想力等等。小孩子很自由的发展啊。我有一次做颜色的探索，先是做混色实验，用矿泉水瓶让孩子用滴管混色，看水色的变化，然后讨论。后来因为孩子还是很有兴趣（玩水啊），又做了同色色调比较，不同液体的混合。孩子兴趣所在，学得很认真啊。但是不是所有孩子都玩。我记得有一个小男孩一直在建设区使用各种工具（主要是剪刀，透明胶带，尺子和画笔）搞我带去的几个大大小小的纸箱子，最终在一个星期内和朋友搞成一个可以转弯的隧道。其实，在多伦多有些有钱有知识的当地人把孩子调离公立学校，就是觉得公立学校比较死板，不重视个性发展。人这一辈子，最后常常就是输在性格个性上了，而不是知识的多少上啊。另外要说的就是角色扮演在这个年龄段开始显著起来。DRAMA Center里面一般孩子会扮演各种各样的角色，而很多源于他们看到的成人世界。当然，由于这时候孩子会感兴趣自己从何而来，教师可以结合书本和角色扮演来让孩子体验孩子的出生。顺便说一下，在介绍受精过程的时候，老师一般用学名来指代男女生殖器官，而没有使用什么类似小鸡鸡之类的不正式称呼。

另一个中心是混龄教育，小孩子从一岁多到五岁多不等，一位老教师给我很强的感觉，另一位女同性恋老师也很风趣，都很能鼓动孩子的积极性。混龄教育最先是为了照顾兄弟姐妹在一起，让他们一起长大，后来觉得大小孩子在一起，大小孩可以领导帮助小孩子，有时候需要重组知识然后交给年幼的孩子，是很有益的；而小的孩子可以看到榜样，提升自己各方面的能力。Ryerson University Lab School也有一个混龄班的，但是我自己没有选择去那个学校念研究生，所以具体情况不知道。但是，其实大孩子一般还是不喜欢和小孩子一起玩的。有时候兴趣上来了，就把小一点的当做宝宝一样保护教育。真的要达到理想状态，需要教师的长期认真引导才行。

加拿大幼师教育5

第三个实习在George Brown自己的实验托儿所，就在去中心岛的渡口附近，有时候中午休息在那里漫步很舒适啊。我在SK班，小朋友都是5到6岁。因为年龄大一些，语言理解和自主性也强，能够进行一些有游戏规则的活动。我设计过几次活动，只需要在规则上解释清楚，小孩子基本上可以自行组织玩耍。这里的孩子基本上都输得起，耍赖的现象很少啊。对于这么大的孩子，引进规则游戏是十分有益和必要的，可以锻炼其社会适应力，社交能力，沟通能力，和抗挫折能力。这个班的学生家长就是选择让孩子做托儿所完成SK课程，并没有去公立学校。但是托儿所教师也是使用和公立学校一致的大纲，也保持同样的学习进程。所以每天早晨有上课时间，也应用了语音配套的绘本。但是，我自己在这个班和公立幼儿园都发现孩子并不对这些书感兴趣。我个人认为由于要照顾语音上的编写，所以整个故事往往无厘头，不如一般的绘本故事那么生动有趣。我自己觉得语音离开这些语音绘本也可以进行，在平常讲故事和唱歌的时候都可以适当加入语音游戏，没有特别必要用这些语音教材。当然，阅读有障碍的特殊儿童除外。第三个实习，我基本上可以完全自己做了，所以我的指导老师看到这种情况，常常就完全放手让我管理整个班级，自己乐得清闲。当时还要设计一次外出旅行，我的目的地是超市，去之前设计了孩子的路上安全规则，牵手伙伴，老师管理的学生安排，查清所带的物品等等。但是最耗时间的是设计超市里的孩子活动。因为有三个教师，孩子被分成3个小组，每个小组选出小组长分头行动。孩子的任务是猜字谜，找到东西，记下价格。最先完成的小组可以加猜一道题，然后去买这样东西作为礼物分享。这样的活动结合了语言，逻辑思考和判断以及数学上的数字辨认和书写。小孩子很激动，需要提醒他们保持安静。

接着要讲的是特殊儿童在托儿所的情况。其实，在第一次实习的时候我就碰到过一个自闭症的小男孩，在SK班，基本上没有语言能力，每周有专门的训练师来做感统训练。在这之前，我自己带过一个轻微自闭的小女孩，由于先天不足，2岁多不能走，不能爬，不能吞咽。我刚开始看到她觉得她长得有点吓人，头特别大，牙齿发育的很差，很奇怪的说。但是，时间久了，就爱上她了。有时候，人家以为我是她的妈妈，虽然她是个白人小孩。因为这个小女孩，我对自闭症产生了兴趣。不想，在第三次实习的时候要带一个自闭儿。我第一次看到他的时候，不知道他自闭。很清秀的一个香港裔男孩，对人也有眼神交流，我进门的时候，他正在玩橡皮泥，看到我，抬头和我打了一个招呼。过了没多久，就发现他真的有问题。比如，活动转变的时候很难接受，上课的时候无法集中注意力（沉浸在自己的世界里），而是对女孩的头发或者衣服感兴趣，喜欢触摸（感官上刺激的需求）；户外活动也不很其他小孩玩耍，而是一个人骑车。他本身语言很好，是个高能的自闭儿（high-functioning）。在托儿所里采取图示，简单语言提示，引导参与同龄交流来帮助他。由于我是个中国面孔，他很快对我产生依恋，所以我实习的一个月负责看紧他，带领他。后来我自己业余又带了一个11岁自闭男孩，辅导其英文阅读和社交能力，真正体会到特殊儿童的家庭有多么不易。想想健康儿童的父母有些强求孩子学业突出，而这些弱势群体的家长只盼着孩子以后可以自理自立。我在多大念书的时候做过一次论文，主要介绍中国自闭症的情况，课堂上演示的时候有些人都很唏嘘，都祝福中国的自闭儿能够取得更好的干预治疗和学校教育。每年的4月2日是自闭症日，请大家都为这些孩子祈祷祝福，对他们的行为多一些宽容，对他们的家长多一些理解。而学校啊，请把门打开，让这些孩子也能享受他们应该享受到的教育权利。很多高能的自闭儿，从表面是看不出差别的，一般人容易误解他们极端调皮不听话，认为父母没有教管好。我在安省亲子中心也碰到好几个不同的自闭个案，每一次都让我心碎。而自闭症的公众教育做的还是很不够，就连加拿大的很多公立学校教师都不一定了解自闭症，有时候连医生也不清楚这种交流障碍的小孩，往往耽误了孩子的治疗。要讲的太多了，下次有机会写一篇专门将特殊儿童的。

最后想讲的就是隐性的种族歧视。我的指导老师认为我很优秀，应该留一份简历，以后也许可以留在实验托儿所工作，但是我婉拒了。原因很简单，我看到了教师之间的那种不协调，很让人难过。我的指导老师是个罗马尼亚人，虽然是白人，但是口音很重。隔壁的加拿大本土白人根本不和她说话，甚至被我瞧见好几次在早上喝咖啡的时候一看到我们老师就走出去。吃中饭的时候，我们老师总是和煮饭的黑人移民在一起。很难过啊。我自己是个敏感的人，肯定受不了这个的。人贵有自知之明啊，虽然工资福利不错，但是我却没有办法承受啊。在外国，作为显性的少数族裔（visible minority），很多时候不得不面对事业上的瓶颈（glass ceiling），即便是第二代移民甚至第三代。所以，出去要看得淡一些，想想中国也有地方歧视呢，也有种族歧视呢（歧视自己人有时候），多去看蓝天白云，多看看友善的那些人。只是，有时候还是有点受伤，因为种族歧视是会遗传下去的。我们班一个6岁的俄罗斯裔的小女孩有一天问我，“You look like a China person.” 我告诉她我是个CHINESE, 以后她再看我极容易翻白眼。呵呵。可惜现在国人看我也是个 China person，即便我英语讲得很好，也教得很好，终归比不上一张白人的脸啊。钱钟书和杨绛当时选择回国，从来不奢望什么，就求一份工作，让他们可以读书做学问，一家人在一起就好了。回国的海归有这种心态，怎么可能做海带呢。可是我自己是个俗人，还是想做一些自己的事情。

加拿大幼师（6）特殊实习

由于上一次实习得了A+，而且语言过硬，老师让我挑选第四次实习的时候，推荐我去Toronto Family Service（多伦多家庭服务），属于市中心的社区服务。实习期间，因为工作需要，叫了第一次的士。国外大家一般都有车，打的是很奢侈的。以后的日子里，再没有打过的士。

实习的大部分时间都是帮助整理资料，给市议员和国会议员准备报告；和指导老师参加市里的各项会议，参加Growing Up Healthy Downtown例会（是个帮助市区贫困孩子的一个组织，比如一些参与的社区儿童中心会提供衣服食物捐助；免费托儿看护；免费早餐和放学后点心等等。也会组织这些家长代表去市议会甚至省议会发言。

在这里，我因为第一次看到加拿大这个发达国家的贫困而感到震惊。看到一个黑人单身母亲带一个小孩到这里和导师谈话，后来询问才知道准备让她去当发言人。导师告诉我她接待过一个母亲每天吃两顿饭，用以省下给孩子吃饱。虽然加拿大有食物银行（food bank）, 但是去迟了有时候也没有吃的，而且有时候食物储存不足，就会有捉襟见肘的尴尬局面。说到贫困问题，就要说到加拿大的社保。不能不说有一些人其实利用社保的漏洞，偷懒在家的。以前有个牙买加的同事说她几个表姐妹都是靠生孩子领救助过着比她还滋润的生活。但是，其实有时候查的很严。另一个移民曾经告诉我有国家社保的人员半夜躲在他们家门口偷看，看看是否有成年男人出入，结果把她的大儿子逮住了。后来，在公立学校的时候我碰到一对移民，在加拿大很久了，英语很差，住在廉租屋里，吃救助，孩子常常穿着尺寸不符的破衣服，但是貌似心情还是不错，也没有打算找工作。再说到无家可归的人（homeless）, 有些会在街上讨乞（基本上是白人，我只见过一个棕色的 – 这一点我现在都想不明白，虽然看资料说这些人很多精神有点问题，但是为什么白人几率这么高呢，想想白人没有种族歧视的危险，当地人语言又好，怎么就都沦落街头了呢），有些人还会带着狗，常常保留喝咖啡的习惯，也不会太脏。加拿大会有临时住处(Shelter)来帮助这些人，特别是气温过高或者过低的时候。但是，听我们同事（以前是伊朗难民住过那种地方）和一位在那里住过的单身年轻妈妈说过，治安不好，偷窃和强奸经常发生，所以单身女性有时候避免在那里过夜，宁可留宿街头。而且，由于那里还是有所监管，有些白人在冬天很冷的时候都坚持在街头呆着。所以，冬天会有人组织给他们发毛毯和热可可或者咖啡。所以，有时候我们在埋怨自己不如意的生活，真的想着这个世界上诸多不幸的人，也许心里会平静一些。上社会学的时候，老师放过一段录像，说的是一些加拿大贫困的人，其中有一个特别面善的老奶奶说她有几次太饿了吃猫食的事情，现在在FOOD BANK做义工。每年圣诞的时候，都有各种组织给贫穷的家庭发圣诞礼物。我工作的中心也是一样，需要登记，主要是小孩的玩具和食物。也有礼卡的分发。后者一般是根据我们工作人员对家庭的了解分的。我记得有一个妈妈，一个人带着两个孩子，丈夫工资很低，小孩子常常穿的很不好，但是人很乐观。那一年，我帮助她申请了两种礼卡，她拿到的时候很感动的样子，其实不过是我工作分内的事情。有时候，看看我身边的移民朋友，对那些混的很不好的人，我真的不知道为什么他们还要坚持在“艰难大”（Canada）。当然，去留之间，没有对错，不过每个人心里的那把称不一样。取舍取舍，有取有舍，什么是你愿意舍弃的，什么是你努力争取的，每一个人的答案都不一样，只要心里喜乐就好。

在这次实习中我又再一次接触到同性恋。首先，我们学校的实习指导老师是一个女同性恋，和她妻子有两个女儿，照片里都十分可爱。像我前面说的，在多伦多，很多同性恋者都有好的教育和工作，所以他们也可以很好的争取自己的权利。每一年夏天多伦多都有同性恋游行（Pride Parade），也算是一个盛事。我去过一次，但是已经接近尾声了，没有看到他们的花车。可是，实习的地点在同性恋社区（Queer Community），所以实习单位也提供同性恋心理咨询，下属的亲子活动中心也有专门给同性恋家庭组织的特别活动。我跟着导师也参加了一次会议，主要讨论男女同性恋如何互助生子的问题以及变性手术可否申请政府补助的问题。加拿大相对而言对同性恋的容忍度是很好的，所以外国一些遭迫害的同性恋者也会以迫害为理由申请难民，但是成功率很低。可是，有时候还是会出现同性恋者收到恶意伤害的事件，而在同性恋社区发生同性恋被打就引起报纸的关注，希望公众可以对特殊团体更尊重。不管是性倾向，还是种族，还是文化，人与人的差异不同程度上都是存在的，我以为这让世界变得更丰富，但是很多人还是无法容忍彼此的差别，甚至要刻意找出区别来。人啊。圣经上讲上帝对人类的罪恶感到愤怒，然后发大水，接着有了诺亚方舟的故事。人类有时候太过聪明了，破坏了地球，残害了生物，甚至仇恨自己的同类。。

当然，从早教的观点看同性恋问题，我自己的观点不同于加拿大主流，以为同性恋的产生生理和环境都起作用，缺一不可。对于过早对幼儿宣传这种同性结婚的合理性并不好，对整个人类的进化也绝无好处。只是，对那些已经成为同性恋的人，我尊重他们的存在，也认为他们应该享有和我们同等的权利。

第四篇：加拿大MBA教育大盘点

加拿大MBA教育大盘点

资料来源：西游记留学网 www.xiyouji.hk

加拿大MBA 教育质量高

就教育质量而言，与加拿大本科、研究生教育相似，加拿大正规大学MBA教育质量均衡，普遍水平较高，不像美国大学，只有TOP10或TOP20的MBA才有足够含金量，许多“滥”大学也开设MBA专业，但这些文凭在就业市场上空间很小。MBA在加拿大也有排名，但是非正式的排名。叶先生认为，尽管排名有先后，但各校实际教育质量差别不大。费用相对低廉

读加拿大本科的海外学生，学费要高出本国学生2～3倍，但研究生阶段，包括MBA教育，海外学生享受与加拿大本国学生同样的费用待遇。叶先生介绍，目前加拿大MBA学费普遍在1.2万～3万加元之间，加上每年约1万加元的生活费，一般学生每年的总费用在15～20万人民币之间(1加元折合5.5元人民币左右)，相比美国MBA每年4万美元左右的费用，是相对低廉的，与英国MBA的费用不相上下。当然，英国MBA就读时间一般是1年，加拿大MBA就读时间，对于商科申请者，一般只读1年，其他专业的申请者，有的一年半，有的两年。

紧邻美国有优势

美、加两国学位学历互认，“9o11”事件后，由于进入美国大学的难度加大，许多有志于到北美发展的学生将加拿大MBA学习当做了今后赴美的跳板。从就业角度看，叶先生根据多年美、加教育经验认为，对于中国学生而言，MBA毕业后到美国工作甚至比在加拿大当地找工作更容易。因为加拿大人读MBA跟中国人情况不同，大部分加拿大MBA申请者，都是具有大学学历，工作若干年，在管理职位上有一定经验，为了取得更多管理经验，学习

一定的专业知识，由原雇佣单位出资保送到大学就读MBA，取得学位后，回来担任更高的管理职务。而中国学生由于没有当地的工作背景，MBA毕业后很难进入当地企业担任管理职务，General MBA(普通MBA)情况尤其如此，专业类MBA(如会计、统计、农业经济等)相对乐观一些。

部分著名的加拿大MBA大学:

约克大学, 卡尔加里大学, 西安大略大学, 康考迪亚大学, 多伦多大学, 戴尔豪斯大学, 英属哥伦比亚大学, 阿尔伯塔大学, 麦吉尔大学, 西蒙菲莎大学, 凯波布兰顿大学等.

第五篇：加拿大教育了解

加拿大教育了解

加拿大的教育机构和我们的教育机构大致相似，主要分为：普通教育、特殊教育和职业教育。其中普通教育又细分为：

（1）幼儿教育：在加拿大多数的省份和领地，都有两套政府资助的自愿性学龄前教育系统：一个是由学校委员会经营的五岁幼稚园，另一个是由省政府发放执照的托儿所。全国只有爱德华王子岛没有五岁幼稚园制度。幼稚园教育属于非强制性的，但多数加拿大小孩都上幼稚园。

（2）小学：通常指一年级或八年级的教育，学生通常为五至十三岁，但是，从小学到中学的过渡在各省都有不同。有些校委会将中小学教育划分为：幼稚园到六年级为第一阶段；七年级到九年级为初中；十年级到十二年级为高中。小学课程的面比较广，重点是读、写、数学，其次为科学、文科、健康教育和音乐、艺术。

（3）高中：通常分为两种，普通高中，和职业高中。多数高中都提供这两类课程。高中毕业生可进入就业市场，职业学校社区学院或大学。魁北克省的制度则较为特别。该省的中学为五年制（七年级到十一级），然后为两年或三年的大学预科，简称CEGEP。两年的CEGEP毕业生通常学的是普通高中课程，准备进入大学；三年的CEGEP毕业生通常读的是职业课程，毕业后直接进入就业市场。

（4）私立学校：虽然独立于公立系统之外，但仍然必须提供符合省政府教育部规定的课程。通常它们都遵照该省教育部的课程和毕业要求，并颁发毕业证书。由于私立学校没有享受公立学校那样的政府资助，因此它们均要收取学费。对于低收入家庭，它们通常有奖学金或学费减免。阿伯塔省、卑诗省、明尼托省，魁北克省和沙斯卡曲湾省对私立学校都有一定程度的补助。

（5）公立学校和教会学校：是当地的教育机构根据该省的《教育法》或《学校法》而建立并且经营的，一般都受到政府的财务支持。

（6）函授教育：主要是为了满足那些传统的课堂教育无法满足的学生需求。这些学生通常都居住在偏远地区，小村落或身患残疾。函授教育亦属省政府的职权范围。

特殊教育是：身体残废者，学习障碍者、精神病患者及弱智者等等。天才学生亦属特殊教育的对象。加拿大各省目前有二十一所盲人或聋哑学校。

职业教育：通常是让学徒在经过一段较短的训练后，便能进入一个具体的行业工作。许多学校都提供短期技能训练，以便其毕业生能立即进入劳动市场。公立和私立学校均有提供。有些训练可以在工作岗位上进行。多数课程可在一年内完成，有些简单课程只有几个星期。

公立职业学校多由省教育部管理。它们与地方教委会的职业高中不同。职业学校的学生都是早已离开政党的学校系统，而且已超过进入普通中学年龄的人。入学者亦不需要高中毕业证书，一般只要有八年级到十二年级的学历即可。

魁北克省的职业训练较为独特。该省的《职业训练法》规定，成人学生必须是16岁或以上，而且连续十二个月未上学。多数训练在专门的学校进行。该类学校被称为多职能学校。