加强农村小学劳动技术教育的思考与实践[大全五篇]

第一篇：加强农村小学劳动技术教育的思考与实践

农村小学劳动与技术教育现状与对策

(本文获得嘉兴市2009年三项教学论文评比二等奖)

摘要：目前农村小学生的劳动意识十分单薄，劳动技能欠缺；同时，教育部门、家长也存在一定偏见，令人担忧。劳动技术教育是德育的重要内容之一，经过参与劳动实践活动，进行劳技教育，使学生掌握一定的劳动技能，培养热爱劳动意识。另外合理的劳动对于学生增长智慧、增强体质和陶冶情操都有非常重要的促进作用。加强劳动教育已经是刻不容缓，加强农村劳动教育主要途径是：第一是学校、家长要改变观念，树立现代素质教育的育人观念；第二，加强劳动教育的研究，改进实施策略；第三，要加强对劳动技术教学的硬件建设。关键词：农村小学 劳动技术教育

一、现状与问题

“从片面发展转到全面发展”是培养现代社会合格人才的一个基本要求。在谈及这方面存在的问题时，原嘉兴市教委主任马健首先提到了“劳动教育状况令人担忧”，同时也阐述了相关的一些现象，读后令人深省。去年假期间，我利用回农村之暇，走访了十几户学生，其中耳闻目睹有关学生家务劳动的情况让我感到心情十分沉重。

情况一：有两名13岁、15岁的女同学，（分别读小学五年级与初一）至今没洗过衣服、手帕，自己从未洗过头，主要由其奶奶、妈妈帮助洗，家务事几乎是不干的。（两名学生的成绩均较好）

情况二：一天晚饭后，天已渐暗，我去一正读小学六年级的男生家随访。到了他家推门，只见其饭桌上一片狼籍：4个菜大多所剩无几（只留一点汤与一点咸菜），碗筷丢放着，桌上、地上散落许多饭粒，一只凳子斜倒着„„这时，其母亲在猪棚间一旁的织绸房走了出来，满头是汗，一身疲惫的样子，她似乎颇有歉意的招呼了我，说她儿子已吃过饭正在楼上看电视，自己还在织绸，其它外出做工尚没有回家。随后，其母满怀失望、气愤而又无奈地向我诉说，孩子从不肯做家务，只管自己享用（每天要花3、4元，有时一天要花10元否则就以不读书相威胁）。

情况三：一天傍晚去一正读初一学生家里随访。在与学生母亲谈话间，我提议上楼去与学生谈谈（他正在楼上看电视），不想其母亲也脸露难色，劝我不要上楼，说她儿子的房间比狗窝、猪窝还不如，并气愤地说，昨天我找不见喝茶杯子，后来发现都在他的房间里，总共有9只，他每天喝茶了拿上去一只，只顾拿

1上去，而不知道拿下来，有几只杯里已有虫子了。（在随访中，也了解到有两位学生颇受其父母的赞扬，家务事能主动地做，学习成绩也比较突出，在与我的交谈中，热情礼貌，其它学生家务大多也几乎不做的。）

茹建华老师对8所农村小学200名学生调查

二、忧虑与责任

据美国哈佛大学的社会学家、行为学家、儿童教育专家对波士顿地区456名少年儿童所作的20年的追踪调查发现：干家务与不爱干家务的孩子相比，长大后失业率为1：5；犯罪率为1：10；平均收入高出20%，此外，离异比率、心理疾病患病率也低得多，这一比率所反映的趋势，应该能被大家认同的，也是普遍客观存在的。问题的症结或者说关键是，我们当前的教育普遍忽视了劳动教育，我们的观念中普遍淡化了劳动教育。据报道，我国小学生在家劳动时间平均为11分钟，仅是美国的1/

7、泰国的1/

6、韩国的1/

4、英国的1/

3、日本的1/2，如果我们在教育中一旦形成“十分普遍的现象”，任其发展，其最终的后果将是犯“历史性的错误”！

农村小学生的纯朴、诚实优秀品质渐渐地消失，乱花钱、图享受，生活自理能力差、不珍惜劳动成果等不良品行的滋长。现在农村小学生的面貌实在令人担忧。不难想象，我们培养的人如果是一个缺乏劳动观念，不珍惜劳动成果，不珍重家庭亲情，那么这样的人纵有高智、高能、高分，最终对于家庭，对于社会会有一种怎样的回报呢？多少往事人生悲剧，真是不堪预测！农村小学的劳动技术教育正陷入泥潭，我们必须重新认识劳动技术教育，转变观念，走出困境。所以，在学校中加强劳动技术教育，是刻不容缓的！

三、实践与对策

第一、是学校要改变观念，树立现代素质教育的育人观念。劳动与技术教育是小学3~6年级学生人人必须经历的综合实践活动课程的基本领域之一。接受劳动与技术教育、获得劳动与技术的学习经历是每个学生的基本权利。说到底，造成我们劳动教育相对薄弱，学生劳动观念、劳动技能不高的根本原因是相当一段时间来，学校（包括家长）自觉地、不自觉地受“应试教育”影响，是“应试教育”所造成的必然后果，认为劳动教育是一种“多余的教育”、“过时的教育”，这是十分错误的。人类社会的发展历史证明：劳动教育是素质教育的重要组成部分，也是健全人格的必然要求，加强对学生进行劳动教育，是时代赋予我们教育工作者责无旁贷的义务与责任。学校领导、教师要充分认清劳动教育的重要性与必要性，认识到劳动教育是对学生进行思想品德教育，促进少年儿童身心健康的重要途径；是培养新一代建设人才，提高人才素质的必然要求。

劳动技术教育是德育的重要内容之一，经过参与劳动实践活动，进行劳动技术教育，使学生热爱劳动。在参加劳动的过程中可以培养艰苦奋斗的精神，磨炼意志，可以使学生亲身感受到劳动成果的来之不易，要热爱劳动果实，勤俭节约。另外，合理的劳动对于学生增长智慧、增强体质和陶冶情操都有非常重要的促进作用，第二，加强劳动教育的研究，改进实施策略。劳动教育不是可有可无的教育，不能停留在口头上，要改变课堂上说教式、形式化的教育，重要的是我们的学校领导、教师要从少儿身心发展特点出发，结合当地实际情况，创造性地开展劳动教育。

1、抓好一个重点--------用好教材是劳动教育的基础

劳动技术教育是一项长期、系统性性教育培养任务，不是短暂的教育，或者一两次活动就可以实现的。目前使用的小学教材《综合实践》，相当部分是较好的教材，具有实践性、技能性与应用性，我们只要认真地贯彻本教材的理念，并在实践中不断改进，一定会取得良好的成果。这是一项基础性工作，也是最重要的工作。我们的教师要切切实实地落实好每一节课，每一次活动，落实到每一个学生中去（劳动教育以活动形式进行是比较合适的）。首先我们教师要认真研读教材，把握教材的编排体系，做出认真课前准备。第二，必须建立相应的教学研讨活动组织，定期开展相关主题活动。第三，要建立合理的劳动技能（综合实践课）评价体系，进而促进劳技活动的深入开展。

2、组织好一个高潮点--------开展技能比赛活动是劳动教育的过程深化，近年来，我校十分重视对学生进行劳动教育，在加强劳动教育常规的基础上，创设一定的氛围，用制度作保障，用激励手段促进，学校连续两年组织开展的劳动技能比赛，根据各年级学生的劳技水平组织了剪纸、锄草、钉钮扣、炒菜、烧饭，削苹果、折叠衣服等比赛活动，从实践效果看，学生参与的积极性非常高，大大地促进了学生劳动习惯的养成与劳动技能提高。另外，劳动教育可以和学校开展的其它活动结合起来也是重要的方式，例如与“五一”节、“母亲节”、“区青少年科技创新大赛”等相关主题结合起来，也具有十分积极意义。

3、落实一个支撑点---------创建劳动基地活动是劳动教育的一个有效补充。结合农村的实际，努力开辟课外劳技教育的渠道，让学生到广阔的天地里去体验生活，从学习体验中培养 学生坚强的意志，树立艰苦奋斗、热爱劳动的思想。我校与嘉兴市农科院建立了 “劳动基地教育”的关系，十几年来，学校每学期组织学生去参观各种农作物的培育、生长、管理的收获，同时听取农业专家的专题讲座，体会了农业劳动生产的伟大意义与价值，从而培养关心农业，热爱农民的感情。所以创建劳动基地活动是劳动教育的一个有效补充，是劳动技能的一个支撑点。

4、强化一个亮点--------教师们探索寻求有效方法与方式是劳动教育的必然要求

每一位教师的教学风格各有差异，各个地方的具体情况各不相同，所以在劳动教育中，要因地因时因人组织教学活动，教师要创造性亮出自己的教学特色。例一位劳技课老师把家里的丝瓜种子拿来，分发给每一个学生，并进行培育的方法指导，每一个学生回家都十分小心地培育、栽种„„据这位老师反映学生对自己栽种的作物非常关切，舍得劳动，表现了精心地哺育，小心地呵护。待到收获的时节，学生们所表现的喜悦、激励、自豪以及急切言表的神情，真令人欣慰，令人难忘！后来在家长的支持下，引导学生创办了一块属于自己的“小小植物园”，同学们都能主动地参与劳动，积极地相互间进行“技术交流”和“成果比赛”，他们真正地体验着劳动的乐趣，体验着“劳动最光荣”的含义了。

5、形成一个合力点--------争取家长社会的支持是劳动教育组成部分。

家长对劳动教育的认识，对孩子的影响是十分重要的，甚至是关键的，学校的劳动教育好多需要家长的配合协作才能完成。劳技教育缺少了家长的支持和配合，就会成为无本之木，无源之水。因为一方面家长可以在生活中随时随 地指导

学生进行劳技训练，另一方面家长还可以督促孩子们参加一些力所能及的劳动，培养学生爱劳动的感情。我们通过家长学校举行家长教育讲座等，让学校和家长形成共识：学生参与劳动，不仅有利于形成良好的热 爱劳动、尊重劳动人民、爱惜劳动果实的品质，而且有助于发展学生的智力，在劳动中提高学生的观察力、创 造力，使双手更加灵巧；不仅有助于锻炼身体，增强体质，而且有助于学生形成健康的品质，懂得尊重老人、孝敬父母、关心他人、帮助别人。

事实上，家庭教育、学校教育的目标是一致的，所以学校只要利用多种途径向家长说明劳动教育的利弊关系，假于社会舆论的导向，家长一定会对劳动教育有一个正确的认识。同时，邀请社会上一些先进工作者、劳动模范作事迹报告，也是劳动教育的很好形式。

第三，要加强对劳动技术教学的硬件建设

1、.劳动实践基地建设。

劳动技术教育的一个显著特点是具有实践性与开放性，决定了它对硬件设施的依赖。一般认为劳动实践基地分为两个类型：

校内劳动实践基地。农村小学的空地多，学校要因地制宜，合理利用，对各个角落、每块花木都要精心设计，细致管理，各班级可以建立相应的责任保护区，花坛管理基地；让学校出现“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”的美好景象，让学生感受着劳动的自豪与光荣。

校外劳动实践基地。学校要积极与社会机构取得联系，与职业技术学校、农技站、科技馆、兽医站、农场、养殖户等单位结对，定期活动。挖掘周边环境的潜力，如建立“卫生一条街”、“保护母亲河”等。

2、资金设备投入

学校要通过各种办法筹措资金：自己筹一点，上级拨一点，社会帮一点等以保障劳动技术教育设备设施的建设和劳动实践活动基地的建立。

3、建立“劳技创新教育展示室”

劳技创新教育展示室的建立可以巩固劳动创造的成果。把学生的优秀作品，先进经验集中起来。这样有助于提高学生的积极性，有利于今后活动交流和发展。我校于前年创立以来，把历年来学生的获奖作品陈列出来，在每年科技创新大赛比赛中，带领学生参观，学生很受启发，效果良好。劳技活动开展，也促进了学生动手、动脑能力的发展，从2005年以来在全区青少年科技创新大赛才以来，我校连续四届都有区一等奖，其中区级一等奖6个，市级一等奖2个，省级二等奖

1个。

总之，只要我们对劳动教育观念上认识正确，认识一致，以高度的历史责任感，以健全的制度作保障，注重措施落实，尤其是评价制度，创造性开展这项工作，目前的劳动教育的状况一定会有明显的改观。

茹建华《关于新世纪农村小学劳动技术教育思考》

毛宜秀 《小学综合实践活动课程的探索与思考 》《教育管理》 2008年第2期

第二篇：对劳动与技术教育的几点思考

对劳动与技术教育的几点思考

张家港市东莱小学

黄利锋

目前，劳动与技术教育列为综合实践活动课程内容之一，既体现了国家对劳动与技术教育的重视，也为这门课程的发展指明了方向。通过认真学习《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》，觉得纲要阐述的课程理念很富有人性化，关注了学生的个性发展，力求在技术学习与学生品质发展间找平衡。但真正要把这先进的课程理念转化为教师的教学行为，还需要一段比较长的时间，我结合自身的教学实践，为发展中的劳动与技术教育作了些思考。

一、成立指导团队

要在学校中正常开设开好劳动与技术课程，离不开学校领导的大力支持和全体教师的热情参与。首先是物质保障，建立一个劳技专用教室，设施要完全按照纲要所规定的配备，并能够经常有所维护与更新。其次是师资安排，各个学校可能有所差别，有的是有专职教师，有的由各班班主任负责，但我觉得最关键的是要成立一个学校劳动与技术课程领导小组，由分管校长具体督促落实，各年级组也要成立一个年级教师指导小组。因为这门课程的实施，单靠一个人的力量是远远不够的，需要大家的共同参与。虽然是某一个教师在进行实际的教学，但在幕后需要有一个教师指导团队在支持。在每个学期开学之前，学校课程领导小组要对一个学期教学内容作出战略性的安排，根据学校工作计划，结合办学特色和社区资源，在具体的实施中可以和学校大队部统一行动，既是课堂教学，又是少先队活动，开发出富有个性的校本课程。与此同时，年级教师指导小组也要在开学之前，参照学校课程实施方案，依照本年级学生的年龄特点和活动能力，设计出比较详细的教学方案，可以结合班级的实际情况，允许班级之间存在个性的差异，不必统一要求，或者利用班级中的家长资源，开发出具有特色的班本课程。我想，有了教师团队的支持，上课的教师就会有更多的精力放在如何利用好大家准备的教学资源上，从而更好地为学生的学习服务。

二、注重课程整合

劳动与技术教育作为综合实践活动课程的一部分，必须要体现知识的综合性和开放性，要与学生的生活经验、各学科的知识技能相联系。可以根据教学内容的需要，与社会实践、社区服务、信息技术教育、研究性学习结合起来，拓宽学习的视野，培养学生综合利用知识发现问题，研究问题和解决问题的能力。教师在进行教学设计时，要把相关的各学科知识进行整合，让学生能够感觉到学以致用。如在自然学科的学习中，有不少知识是与劳技知识相重复的，这个时候就需要教师之间的相互合作，把知识有机整合，设计跨学科的方案。也可以把劳动与技术的课题设计在一个大的综合实践主题活动中，当学生在开展主题实践活动时，需要某方面的操作技能时，就进行有针对性的教学。做到学生需要学什么，教师就教什么，实现菜单式的技术培训。如在开展主题为“母亲节”的实践活动中，有学生提出帮助妈妈烧菜，教师就可以提供这方面的技术指导。同时还要注重学生学习方式的转变，全班教学只是传授基本知识和技能，要鼓励有兴趣的学生以小课题研究的形式来对知识进行延伸，在研究过程中，利用网络资源开展资料性研究，或到社会上调查的实践性研究。

三、取得校外支持

如果把劳动与技术教育的活动范围仅仅局限于学校内部，似乎有些闭门造车之嫌。无论是城市还是农村，走出校园，促进学生对社会的亲历体验，在社会这本无字书中摸索，对学生的成长具有重要意义。加强与校外的联系，可以分成二个层次。一是取得家长的支持。小学生的劳动与技术教育内容大多与家庭生活有关，是为了提高学生的生存能力，这也是家庭教育的重要内容。学校虽然有劳技专用教室，但还是不能够满足学生动手操练的需求，因此有必要和家长联手共同开展教育活动。学校还可以聘请有技术特长的家长为校外辅导员，在进行相关内容教学时，可以把他们请进课堂，就这而言，肯定要比教师做得更好。二是建立校外劳动与服务基地。基地可以是长期合作的，如敬老院、社区居委会等社会公益机构，也可以是动态变化的，根据教学内容，选择合适的劳动场所，如具有季节性农副产品基地。

四、科学评价制度

劳动与技术的学习评价目的是促进学生的发展，应以发展性评价、形成性评价为主。这可以借鉴综合实践活动课程的评价策略，采用“档案袋”管理，“档案袋”里的内容可以形式多样，工艺作品、心得体会、教师、家长的评价、观察日记、电子文档等形式。引导学生进行纵向比较，体验成长经历。尤其是每一次活动结束，教师都要组织学生进行反思，反思自己在活动中的得与失，并能够对自己提出今后改进措施。

第三篇：小学劳动与技术教育实施方案

孟海小学劳动和劳动技术教育实施方案

一、指导思想

劳动和劳动技术教育是小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。为深入做好学生良好习惯养成教育工作，制定本方案。

二、教育活动安排

1、保护花草树木

（1）学校在国旗下讲话中向全体老师和学生发出号召：人人参与植树节护绿、养绿系列活动，为美化、净化环境尽一份力。

（2）中高年级可开展“我给小树写首诗”活动。

（3）组织开展在校内植树、除草、松土、浇水、修枝等活动。

（5）各班开展“种植区”的实践活动。

2、自理劳动、家务劳动教育：

（1）各班将劳动教育纳入“班级主题教育”，并和“家校一体”教育评价工作结合起来，利用“家长学校”向家长和学生宣传劳动教育的重要性，建立“学生家庭自理劳动、家务劳动基地”。

（2）根据不同年级学生能力，通过“四项评比”等形式开展：不要大人喂饭，自己叠被整理房间，“认菜名”，拣菜洗菜，打扫卫生等家务劳动实践活动。

（3）做好定期进行家务劳动（自理能力）的情况调查工作。（调查表各班根据班情自制）

3、班级劳动

（1）做好班级值日等日常劳动指导，确保每位学生参与班级劳动，劳动到位。

（2）开展每月一次的学校大扫除活动，增强学生的劳动意识，对学生进行劳动技巧的指导。

4、课堂教学

三~六年级综合与实践教师认真落实《劳动与技术》教育目标，开展必要的综合实践活动，积累活动材料并上交学校。（学校根据种植实践区情况，进行“劳动实践活动”评比。）

5、节日教育

各班在五一劳动节期间，开展“谁是最可爱的人”主题班会，学唱《劳动最光荣》，诵读《粒粒皆辛苦》等活动。

三、家庭、学校教育做到“八不要”

1、不要把劳动作为一种惩罚手段，如“不按时交作业，罚做清洁”。

2、不要用“免劳”来奖励孩子，如“今天作业全对，扫地任务免了”。

3、不要再孩子面前蔑视劳动，如“现在不好好学习，将来就要捡垃圾”。

4、不要因为干不好就“不用”，如“你洗不干净，不用你洗”。

5、不要因为一次失误而训斥，如“怎么把碗打破了，真够笨的”。

6、不要用大人的标准来要求孩子，如“10分钟了，一件还没做完，我都做3件了”。

7、不要否定孩子的劳动成果，如“看你洗的袜子，跟没洗有啥

两样”。

8、不要在孩子面前说一些“厌恶劳动”的话，如“居委会让大家扫雪，我才不去呢”。

四、总结劳动与技术教育活动。

根据总结情况，学校处评选“孟海劳动好少年”。

孟海小学2013年9月

第四篇：信息技术教育的实践与思考

信息技术教育的实践与思考

小学信息技术课程主要是让学生了解初步了解信息，建立对计算机的感性认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，负责任地使用信息技术系统及软件，学会合作或独立地使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程的整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。在信息技术教育中应做到以下几点：

一、明确教学目标，优化教学过程。

如果在信息技术课上纯粹让学生打打字，玩玩游戏，那就严重丧失了课程设置的目的，只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。如在学习画图软件时，教师优化教学内容，通过边学习边制作，学到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。比如，在整个过程中让学生自己制作一张漂亮的贺卡送给亲人或朋友，学生有了明确的目标，学习自然就认真，从而很好地优化了教学过程。在学习powerpoint的超级链接前，先让学生花时间制作一份《自我介绍》，目录可以为“自我推荐”、“我的爱好”、“我的作文”、“我的……”等等，要求既要选用剪辑库的素材，又要有文字输入。由于学生一般都有表现自己的心理，在制作上精益求精，作品十分美观。

学习超级链接后，鼠标点击关键词后页面不断改换，使得教室里欢笑的声音不断出现。在浏览同龄人优秀作品后，建议学生发一封e-mail给对方，或给对方发一张贺卡。这样既锻炼了学生获得网上信息的能力，又激发了学生学习的心理需求，纷纷进入不同的软件进行操作，在不知不觉中学习并应用了新软件。

二、改进教学方法，注重因材施教。

改进教学方法是素质教育的重要环节，在小学信息技术教学中必须贯彻。对初涉信息技术课的学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法。在教学中，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，对一些接受慢的学生要更多地个别指导，让学生对信息技术学习充满信心。对高年级的学生，随着自学能力的增强，则应多采用详略结合、突出重点与自我探索、力求创新的教学方式。教师精讲重点部分，其余让学生自我探索，争取自我创新。如：powerpoint教学中关于字体、图片等的教学，由于在word的教学中均已经涉及相关内容，教师只需稍作点拨，然后让学生自己去操作，接着评议作品，让好的同学说说方法，然后进一步练习操作，最后教师只须稍做小结。再如申请免费电子邮箱，这类操作在互联网应用学习中非常多，而且一般网站导航非常明确，教师一般只需引导学生寻找到注册界面，剩下的由学生自己完成，培养学生获取信息和处理信息的能力。

三、及时评价反馈，再激学习高潮。

对于学生的学习成果，教师应及时评价，现在绝大多数计算机都是联网的，教师在上课前可以设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。通过对作品的及时评价与反馈，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。这样也为收集优秀作品，参加各级部门的作品比赛和本校作品展示服务。

四、整合其它课程，做到学以致用。

在信息技术飞速发展，特别是网络日益普及的今天，信息技术与课程整合有很多种形式，诸如计算机辅助课堂教学、网络化课堂教学、基于信息技术的研究性学习，信息技术与诸多课程都可起到整合作用，下面列举几点以供参考。

1、与德育的整合信息技术与德育整合包括两个方面，一是利用信息技术对学生进行思想品德教育，利用广播、电视、网络等现代教育媒体对学生的行为规范进行引导，例如，及时报道校园新闻，点评学生行为规范等。学生虽然每天在校园里，却未必对学校里发生的事都知道，通过现代教育媒体，让学生获得信息，再让学生进行点评，从中受到思想品德教育。

教师还可以搜集一些与小学生有关的站点，从中挑选出一

些有价值的网站或论坛推荐给学生。面对纷繁复杂的社会，有的学生在现实社会中有很多问题不敢面对、有心事不敢向身边的老师、家长和同学诉说，对学校或教师有些看法但又不敢说出来，但一旦进入网络世界，他就会尽情倾诉，碰到这样的学生，教师以网友的身份与他们交流，因势利导，让他在现实中得到实实在在的帮助。

二是对学生进行运用信息技术学习时应注意的道德规范教育。由于目前世界上还没有完备的法律和管理体系来规范、引导因特网的发展和使用，学生作为全球“网民”中能不能忽视的一个大的群体，而且这个群体思想特别活跃而且富于创新，“黑客英雄”出少年，所以我们必须发挥学校德育的作用，教育学生不能在网上为所欲为，进入别人的网站搞恶作剧，或者对计算机信息系统功能进行删除、修改、增加、干扰，不要在网上散布一些不健康的言论等，总之远离一切有损信息技术发展的行为。让学生知道internet是全世界人们共同组建的一个网络社会，它不是一个公司，它不属于某一个企业，也不属某一个人，它是由许许多多电脑和许许多多热爱网络的人们组成的一个“虚拟社会”，每一个有良知的网民都有责任维护和保持这个“社会”正常秩序。我们在上网第一课就让学生全员参与“健康、文明和安全用网，自觉抵制网上不良信息污染，构筑一道心理„防火墙‟”的网络签名活动，通过自己上网阅读倡议与资料，自由电子签名，发布自己的决心等活动，学生感受到了网

络安全的重要性，自觉遵守网络道德，抵制网络污染，为以后学网、用网打下了基础。

2、与知识性课程的整合internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，根据教学的要求，学生通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想，价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径，同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。

3、与艺术性课程的整合电脑绘画是小学信息技术教育的一个重要内容，现行美术教材也安排有电脑绘画的内容，这本身就是信息技术与美术整合的最好例证。另外在internet进行美术欣赏，教师事先搜集一些与教学有关的网址，通过学生自由欣赏，讲出自己的理解，这比教师讲解效果要好。信息技术与音乐的整合表现在认识乐谱上，通过midi软件，教师或学生将谱子输入电脑，播放过程中多媒体电脑一边播放乐谱，一边显示弹奏，而且可以方便改

变乐器、音调，陶冶学生情操。在艺术教学上，运用信息技术，可以省掉很多不必要精力，但不能牺牲学生的实践时间与机会。

信息技术是一门综合性大学科，既有独立性，又必须与其他课程整合，这才能体现信息技术顽强的生命力。作为信息技术教师，需要更深入的实践，在做好基本信息技术教学的同时，努力探索信息技术与其他课程的整合，充分发挥信息资源的功用，为教育教学服务。

第五篇：浅谈小学综合实践活动与劳动技术教育的关系

浅谈小学综合实践活动与劳动技术教育的关系

扬州市教育局教研室薛大威

新课程在小学3---6年级开设了综合实践活动课程。这门课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。具有独特功能和价值的课程。主要内容包括四个方面。信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。新课程实施以来，小学老师遇到过困惑，如四个方面的内容就有交叉和重叠，如研究性学习那是一种方法在什么学科都需要培养学生研究性学习的方法，信息技术不仅要单独掌握信息技术的手段，还要培养小学生信息素养，那么在其他学科也要注意渗透，社区服务、社会实践离不开劳动与技术。综合实践四大内容劳动技术教育占有十分重要的位置。实践证明在小学生中，综合实践活动涵盖了劳动与劳动技术，劳动与劳动技术教育是小学综合实践活动课程的基础、载体、主体。

一、小学劳动与劳动技术教育是小学综合实践活动课程的基础

劳动技术教育在综合实践活动中具有很强的基础性。小学阶段过去就一直开设过劳动课程。经过几十年时间的努力，已经初步形成了相对完整的教学体系，建立了一支相对稳定的劳动技术教育教学专兼职相结合的队伍。劳动技术教育与其他学习领域相比，它已有很强的学科建设的基础，它本身也是基础性的综合实践活动。学校在总结劳动技术教育时就有过“以劳辅德，以劳增智，以劳健体，以劳益美，劳中创新”的观念。这些观念体现了综合实践活动课程的价值理念。从这层意义上讲，现在的综合实践活动课程形态就是劳动技术教育课程思想的延伸与发展，是劳动技术教育课程思想的丰富和发展。我们在课题研究实践中认为：一些劳动技术教育基础比较好的学校，抓手大都先放在劳动技术教育上，综合实践活动的效果也直接有效。这些实验学校以劳动技术教育作为操作平台，把研究性学习贯彻其中，利用信息技术的手段去整合综合实践活动课程中的其它学习领域，使劳动技术教育的内容更丰满，更丰富，更有实用性和拓展性，劳动技术教育的思路就是综合实践活动课程的出路。劳动技术课题实验学校在选择研究性学习操作项目时，也有所依据，不感到茫然或手足无措。如：与研究性学习融合可用劳技教育内容中典型的作品为载体、项目为中心，进行技术探究教学，开展各种形式的教学活动；与信息技术融合，运用生动形象的“课件”进行教学，让师生上网检索信息，用信息技术改造传统的劳动教学内容，提升了小学生的信息素养；与社区服务社会实践的融合，在社会实践活动中加强劳动与技术教育，“开门”进行劳动与技术教学，教学中的许多实践活动内容也有不少在家庭进行。综合实践活动与劳动技术相结合不再是两张皮，关键看整合。不是空想，关键要有基础。

二、小学劳动与劳动技术教育是综合实践活动课程的载体

“皮之不存，毛将焉附”，综合实践活动课程的落实还是要有载体。在综合实践活动四大部分学习内容中，若以劳动技术教育为操作载体，可以顺理成章地把这几部分内容较好地融合起来，而且融合的自然与紧密。在开展技术性较强的教学活动时，需要先设计以哪些内容为载体，再将哪些内容切入进去，从而使学生在自主学习、自主探究和自主动手创造中，也能将这几部分内容更好地衔接和有机地融合在一起。综合实践活动以劳动技术教育为主线进行有机整合。一是在劳动技术教育中加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。二是扩大劳动技术教育中以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实践活动，提高学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时发展学生良好的价值观。三是增加劳动技术教育中以社会实践和社区服务活动。四是加强以技术实践为主的活动方式。包括技术实践和劳动实践两大类。包括设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版小报、墙报等，技术实践

并不等于科技小发明小创造，而是实践过程中必经环节。

综合实践活动还有个本质的特点，就是它的地方课程与校本课程特点，实际上是最有灵活性最有创新性的一个学习领域，它能体现学校自身的特色。课程改革的主旨，就是它的开放性、综合性和选择性占主导地位。如果思考综合实践活动深入开展，学习领域那么多，内容那么多，时间每周3课时，那么面面俱到就很难有落脚点和重心，必须有重点地就一些对学生未来发展具有关键意义的活动项目做出选择，特别是引导学生做出恰当的选择，这样才不至于使学生无所适从，教师无所作为。我们不能把“研究性学习”升格为“科学研究”，更不能把所有活动都包装为综合实践活动，“综合实践是个筐，什么都可往里装”。学校如果思考自己的优势，扬长避短，开发校本课程，劳动技术课程因为有基础学校比较好操作，有了课程载体学校容易形成特色。在综合实践活动的实施中，学校可以采取百花齐放的选择形式，但校长都愿意采取单兵突进的形式，以特色带动。实践证明什么都抓也未必都能抓好，也未必都能达到综合实践活动课程的目的和要求。《中国教育报》有过一篇文章，大标题就是“21世纪谁来教综合课”，就反映了一批有识之士的担忧。综合实践活动课如何综合，理应是有机的综合、自然和谐的综合，决不是简单的大拼盘，也绝不是拉郎配，综合实践活动怎样有效实施，还没有现成的模式，探索的空间很大。劳动技术课程与综合实践活动课程有机整合，就很好的为小学生开展综合实践活动提供了载体，探索出了一条清晰的思路和出路。

三、小学劳动与劳动技术教育是综合实践活动课程的主体

综合实践主要是让学生获得直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活。劳动与劳动技术教育的内容，很多就是让学生获得直接的劳动经验，掌握简单的劳动技术。没有一节劳动与劳动技术课是纯知识的讲解的；是教师在课堂灌输的。小学生的劳动与劳动技术安排。有家政服务，如穿衣、叠被、洗碗、有整理书包、扫地、擦玻璃窗等；有技术类的，如简单工具的认识与使用，学习简单的纸工、金工、泥工、小种植、小制作、小设计等；还有职业了解类的，帮助学生适度建立职业分类进行职业理想的启蒙。这些教育内容的落实是需要学生主体直接参与获取体验变得心灵手巧。劳动教育思想也曾是苏霍姆林斯基教育整个体系的基础与核心。苏霍姆林斯基所说的劳动教育，就是在劳动过程中进行的教育，其中的劳动是以教育为目的而进行的，是教育与生产劳动相结合的一种实践性尝试综合实践课程，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程，它以操作为主要展开形式，强调学生通过真实情境中的实践构建个性化的知识经验。假如教育脱离了实实在在的劳动技术，而是教师单纯的进行口头传授知识，学生被动地用大脑接受，没有学生进行实践的空间，可能学习只能停滞在旧有的教育层次上，发展迟缓，所谓综合实践只能是徒有虚名，只是理论的拼凑，从而缺乏说服力。劳动与技术教育恰恰是解决这一症状的良药，它注重学生的兴趣和经验，精选基础知识与内容，使学生通过实践，逐步养成主动参与、乐于探究、勤于动手、乐于创新的意志品质。劳动与技术可在实施过程中突出了人的主体性、探究能力和创造能力，培养合作意识和团队精神。

新课程目标提出“在综合实践活动中，坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。”提倡“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美”的劳动技术教育是综合实践课程中的重要部分。劳动与技术教育的过程是让学生把自己的想象变为具体成果的过程，是让学生主体展示所学的综合知识的过程，使他们展示自己观察力、创造力的过程。他们在这里体验出了创造的快乐，自我存在的价值。

我们通过实践发现，劳动与技术教育已经越来越体现出独特的魅力，越来越使受教育者受益，主体性更为彰显。综合实践的四大内容，劳动与劳动技术占的份额也能体现为主体。学生在学校除了学习书本知识，还有很多劳动和劳动技术学习实践的机会。如劳动实践、技术实践、信息实践。在劳动实践方面有社会服务的公益劳动、自我服务的劳动、学习环境创

建的校园劳动、条件具备的学校，高年级还可以安排走向实际的生产劳动。这些活动的安排一方面能实现综合实践课程目标的要求；另一方面劳动与劳动技术课程的实施也能适应和匹配小学生生活及小学生的社会生活；内容具体明确，好操作、便于学校课表的安排，易实施。江苏省已经把劳动与劳动技术课作为小学生综合实践活动课程的主体进行安排，得到了基层教师的拥护与支持，使综合实践活动课程持续发展成为了现实。

参考文献：

1、徐长发《教育研究》2004年第12期《我国劳动技术教育的发展》一文；

2、郭元祥《综合实践活动课程设计与实施》2001年11月首都师范大学出版社；

3、张建芳《综合实践活动课程实践与思考》一文，综合实践活动网；

4、教育部国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》；

5、陈树杰《劳动技术教育》05年第1期《直面综合实践活动课程实施中的问题》。