最能代表我的动物

第一篇：最能代表我的动物

最能代表我的动物

游戏的引言

你的代表动物是什么？为什么他可以代表你？它有哪些特点？

这个游戏让大家从不同的，更具乐趣的方式，向别人介绍自己。从你喜欢的动物中，人们会对你有更深刻、更形象的了解。此种趣味性十足，非常有利于人们彼此间的记忆。当大家全部介绍完之后，找到那些代表动物相同的人，你会发现他们很容易谈得来。

游戏的内容

在你参加或主持的聚会、课程或会议上，为了让人们更快的彼此认识，并形成良好、融洽的氛围，你可以让大家围坐成一个圆圈，让人们以一种新颖的方式进行自我介绍。

给大家1分钟的时间想最能代表自己的动物，需解释原因，以及有什么特定的含义。它可以和哪些动物相处得很好，哪些动物是它的敌人。然后给每人一分半钟的时间来介绍。当大家全部都说完之后，可以让那些代表动物相同的人继续沟通一会儿，并坐在一起，或者与他们拍张合影。最后可以问大家几个小问题。

几个小问题

1.通过大家喜欢的动物，你对他们有了怎样的了解？

2.你记住了多少人的名字，是哪些因素促成了你的迅速记住对方的名字？

3.那些和你喜欢的动物相同，或者相近的人，你们身上有哪些地方很像，你们沟通起来如何？

4.有没有时候，你们喜欢的动物相同，但原因却不同，这说明了什么？游戏的启示

认识、了解一个人有很多方式和方法，因为我们每个人都随时随地在表达自己。

通常“最能代表我的动物”这个游戏，使我们可以很快的从一个侧面对一个人有更深的了解。相对于那种正统的自我介绍，人在这种情境下显得更为真实。

我觉得最能代表我的动物是狗，但不是野狗，是那种“家狗”，至于原因嘛，就先保密了。

如果你想使用这个游戏

在开始的时候，应鼓励大家创造性的自我介绍。如果有条件，可以先放一段有关各种动物的节目，活跃大家的气氛。为了让大家在别人介绍的时候更专心的听，可以告诉他们，最后要离开座位，每个人去找一个可以友好相处的动物，然后坐在一起。

第二篇：最能代表代表的代表议案

最能代表代表的代表议案，神马冷笑话都是浮云

深圳市代表马化腾一改去年开两会不提建议、议案的作风，联合23名代表提交了本次会的一号议案--关于制定《网络信息安全保护条例》。大谈委屈：大战一个月没有“劝架方”。

【被代表】：流氓不可怕，就怕流氓会提案。看来3Q大战还未结束，马化腾将力挽狂澜，在两会为企鹅赢回颜面。

政协委员、最高人民检察院副检察长姜建初表示“„躲猫猫‟多少有些炒作”。

【被代表】：对不起，乐青车祸又炒作了。

北京市政协委员任志强指出，房地产是北京发展的重要支柱，住房价格本身就是控制人口增长与控制人口素质的门槛。任志强同时认为，过度扩张保障性住房建设，占用巨大的土地资源，使得房地产投资量缩小。

【被代表】：买不起房？？？人品问题。

“医改如果成功了，是全国人民的悲剧！我敢这么说，就甘愿受千夫所指，不怕被人骂！”全国政协委员、山东省工商联副主席、青州尧王制药总经理宗立成刚刚抵达北京就爆出惊人之语。

【被代表】：多虑了，现在全国人民都生活在人间喜剧。

公文互抄惹出的笑话

前段时间，在“中国消防在线”网站上，河南开封市消防支队与河南漯河市消防支队的宣传稿件如出一辙，被网友戏称为“开封指导漯河”。近日，河北邯郸再出类似闹剧，当地报纸刊登的一篇标题为《打造邯郸“首善之区”》的文章，与山东青岛市山南区之前在报纸发表的领导讲话稿，如出一辙。（7月7日法制日报）

“开封指导漯河”，尚属省内兄弟城市间的互相“借鉴学习”，而河北的邯郸市，却是“抄”出了本省，抄到了山东青岛，上演了一出现代版、官方版的“邯郸学步”。

虽然事后两地的相关政府部门都出面解释，声称抄袭稿件的皆不是正式工作人员，开封市的抄袭者是外聘文职人员，而邯郸市的抄袭者是实习生。事后，这两人都被辞退了，算是给公众一个交代。但这种处理方式，怎么看都让人觉得是在找替罪羊。因为问题的症结并不在于是外聘人员抄袭还是实习生抄袭，而是为什么这种抄袭的稿件，能够通过层层审核，光明正大地发表在报纸和政府的官方网站上？

不管是外聘人员还是实习生，他们抄袭的稿件，发表的时候都不是署自己的名字，而是署领导的名字。那么，作为署名的领导，你难道不应该承担把关不严，领导不力的责任吗？这到底是对外聘人员和实习生的充分信任，还是一种管理上的混乱和工作态度上的敷衍塞责？

当然了，这样分析，仍旧没有触及问题的实质。问题的实质就是一个地方的宣传稿，领导讲话稿，为什么到了另外一个地方仍旧能够通用，能够通过层层审核蒙混过关，甚至在媒体上广泛传播？比如青岛和邯郸，相隔几百公里，地理条件、城市规模、人口数量、经济发展、内外环境等等都毫不相同，政府宣传当地政绩的文件为何能够互相克隆，不差分毫？

这只能说明，这些政府官文，都是些放之四海而皆准，放到哪里都讲得通的官话、套话、空话，因为也只有官话、套话和空话才能什么地方讲，什么时候讲都不会不合时宜，不会水土不服。而那些针对本地客观实际，反映本地真实情况的官文，是没法抄袭，更是没法“放之四海而皆准”的。

所以，与其把矛头对准官文抄袭，批判“开封指导漯河”，不如多关注一下时下官文的套话连篇、空洞无物、脱离实际。

由“史上最牛公文”想起陈毅元帅的笑话

有一个关于陈毅元帅的笑话曾经广为流传，上了年纪的人可能都听说过：“文革”期间，在一次批斗陈毅元帅的大会上，陈老总忽然喊出一嗓子：“请同志们打开《毛主席语录》第273页。伟大领袖毛主席教导我们说，陈毅是个好同志。”毛主席的确说过“陈毅是个好同志”，但这句话并没有编进《毛主席语录》，而且，《毛主席语录》只有272页，没有第273页。据陈毅元帅的儿子陈昊苏介绍，这个笑话未必真有其事，“人们对许多老干部挨批斗不理解、不满意、不高兴，所以编出这样一段政治笑话”。显然，陈毅元帅的这个笑话显示的是幽默，幽默的背后可以作深层次、多层次的解读。

现在，北京市昌平区阳坊镇政府也玩起了这样的幽默，他们对一处生态大棚项目进行强拆时，出具的强制拆除决定书竟然依据两个不存在的法条，被网民称为“史上最牛公文”。他们强拆的依据，一是《中华人民共和国城乡规划法》第63条、第73条，但这部法律总共只有第70条；二是依据《中华人民共和国行政处罚法》第65条，而这部法律总共才64条。

看似相同的幽默，其实质却有天壤之别。陈毅元帅的幽默体现的是革命者的智慧，而阳坊镇政府的幽默却显示了权力者的无知；陈毅元帅的幽默是永远流传的佳话趣谈，而阳坊镇政府的幽默却只能留下耻辱和笑料；陈毅元帅的幽默是过去时，我们可以一笑了之，昌平区阳坊镇政府的幽默正在发生，是一个需要严肃看待的大问题。

这是一个关系到依法行政的大问题。政府的一言一行都要有法律依据，而阳坊镇政府依据的法律条款根本不存在，是“法外之法”，这样的行政行为有何合法性可言？发生这种情况的原因可能有两种：一是相关官员根本不知道这两部法律的内容，他们想干什么完全按照自己的想法和需要，压根不去查一查法律依据；二是，他们也许知道自己的做法没有法律依据，但为了吓唬老百姓，于是随口编造法律条文为自己助威。

这件尴尬事被曝光后，阳坊镇政府虽承认“引用不存在法条”违法，但坚称强拆无过错，因为承租户“非法占地”属实，主要证据是昌平区国土资源分局曾出具确认函。这倒是揭示出一些地方官员不懂法的一个重要原因：原来他们自己从来不学法，也不懂法，他们判断是非的标准只是上级的文件、态度、讲话之类。在只对上级负责的体制下，官员只要执行上级的指示就行，自己不需要学习法律，这或许是一些官员不懂法的根本原因之一吧。

第三篇：最能代表中国的元素

最能代表中国的元素 中国书法2 篆刻印章 3 中国结

代表中国元素的色彩 红色——国旗 凤凰

黄——国旗 牡丹

绿——很多，非常浅近白色的可以是玉器，很青翠的可以是草木比如说竹、柳，略黄的可以是兰，偏蓝的也就是青色可以是龙（如果是苍龙出海，更深近黑色好）

蓝——青花瓷（比较深的蓝色或者墨蓝）海浪

黑——水墨山水

代表中国元素的图案

黑头发黄皮肤、红旗、天安门、五角星、红太阳、长江、黄河

代表中国元素的服饰

汉服，唐装，中山装，旗袍，团扇，步摇

代表中国元素的建筑

故宫，天安门，苏州园林，天坛，中国馆

代表中国元素的节日

春节，端午节，中秋节，重阳节，国庆节

代表中国元素的人物

秦始皇，西施，武则天，毛泽东，姚明

代表中国元素的手工艺

中国结，苏绣，陶瓷，景泰蓝，面人

代表中国元素的城市

北京，上海，苏州，杭州，南京

代表中国元素的动物

熊猫，梅花鹿，东北虎，麋鹿

代表中国元素的植物

梅花，牡丹，竹子，兰花，松树

代表中国元素的创举

原子弹氢弹爆炸，杂交水稻，人工合成牛胰岛素，举办奥运会，世博会

代表中国元素的食品

饺子，元宵，粽子，月饼，桂花糕

代表中国元素的戏曲

京剧，越剧，吕剧，豫剧，沂蒙小调

代表中国元素的乐器

编钟，古筝，萧，马头琴，琵琶，花鼓

代表中国元素的体育项目

体操，射击，田径，乒乓球，羽毛球

代表中国元素的企业

海尔，红旗，中国石油，中国石化，中国银行

代表中国元素的自然景观

九寨沟，桂林溶洞，西湖，桂林山水，香格里拉

这场讲座，仿佛与我是一场如期而至的约会。智者的每一观点原来早已降临在我的心中，许多的观点在这里与我照应。如“只有真正会读，你才真正会教”，本人在这一点上还算有 点先见之明，算是一个践行者。

不读书，精神之花就将枯萎，而只有肉体没有灵魂的身躯那是怎样的生命，怎样的讲台。

——雨点儿

细心会文本—— 关于小学语文教材研读的思考 兰州新区：袁丽 2013年9月23日

一、为什么要如此重视教材研读

作为教师来讲，上好一堂课有3个关键

教材研读

教学设计

教学实施

作为语文老师来说，教材研读能力是教师最重要的专业能力。相对于教师的粉笔字、普通话等外显的基本功来说，教材研读能力是内隐的。教作文的难与易

比较好教：作文知识、作文技巧（对实际写作恰恰用处不是太大）比较难教：思维能力、表现能力（用处大而难传授）

无法教或不能教：才气、生气、灵气（对作文的优劣起着关键的作用）

记住，最好的课堂管理手段，是把课上精彩，上得吸引人。花时间仔细备课，让你的学生每天带着好奇走进你的教室。

一个故事：一辈子与15分钟

一份资料：学生学习成绩影响因素分析

一个老师，认真写三年教案，不一定成为优秀教师；但三年认真钻研教材，必定成为一个有思想的老师。

二、什么是教材研读

教材研读是一个信息传递、解码、重组的十分复杂的现象，涉及到文章学、心理学、语义学、社会学、文化学、传播学、美学等众多领域。

老子者，楚苦县厉乡曲仁里人也，姓李氏，名耳，字聃，周守藏室之史也。

—— 《史记》：卷六十三 / 老子韩非列传第三

老子是楚国苦县厉乡曲仁里人，姓李，名耳，字聃，曾做过周朝掌管藏书室的史官。从肇庆市驱车半小时左右，便到了东郊风景名胜鼎湖山。下了几天的小雨刚停，满山笼罩着轻纱似的薄雾。

——《鼎湖山听泉》

那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：“妈妈，你爱茉莉吗？”

—— 《爱如茉莉》

三、教材研读与哪些因素有关 知识结构 文化视野 生活经历 思维方式 价值取向 审美趣味

语文老师今天上一堂语文课，其实就是综合地表现他今天以前知识、生活、思想、文化、审美等方面的积累。

四、教材研读其实是做什么 1．信息解码

阅读是理解文字承载的意义内涵。心理上的感知是阅读的基础，而理解即信息的解码才是阅读的核心。尤其是沉浸于文字符号之中的大量潜在信息，需要读者根据存储于自己大脑中的某种与作者共有的“编码本”，来进行解码识别。这是一种十分复杂的思维活动，其深层的规律还未完全搞清。2．文化浸润

阅读是接受特定文化的过程。任何一篇文章都是一种特定文化传统的体现，传递出某种生活方式、思想观念、价值取向、审美趣味、习俗行为等，无一例外。作为语文读本，中外的选家都十分重视体现本民族的文化精华，对学生进行文化的浸润。3．心灵沟通

叶圣陶先生认为阅读就是吸收信息，接受前人的智慧和思想，与前人进行心灵的对话。阅读是两颗心灵的碰撞和融通。我们在阅读文章的时候，实际上就是在与文章的作者，进行心灵的沟通。有的产生冲撞，有的发生共鸣，有的融为一体。因为文章的深层总是潜藏着一颗涌动的心灵，作者也是在用自己的心和生命体验着作品的思想内涵。

五、教材研读应注意的问题 杨再隋教授：如何研读教材

把握“文旨”

把握“文脉”

理清“文情”

抓住“文魂”

把握5个点

突出重点

突破难点

明确疑点

展示亮点

形成特点 教材解读要点

1．抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会其表达效果。

2．抓篇章结构：揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。3．抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。4．关注课文的组合，瞻前顾后，温故知新。

五、教材研读应注意的问题 1．这篇文章整体上说了什么？

2．作者细说了什么，是怎么说的？言下之意是什么？言外之意是什么？ 3．作者说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？为什么要这样说？还有比这更好的说法吗？

4．还有哪些话没说？为什么不说？

5．这篇文章与我有什么关系？

联想——你读作品的第一印象是什么？能勾起你什么联想？有哪些难懂的地方？

时间——故事发生在什么时间/年代？有哪些事与当今类似？哪些不同？

地点——故事发生在什么地方？人物来自何方？居住何处？迁往何处？

情节——发生什么事情？情节由哪些内容构成？是否有几个情节穿插在一起？你能否提供解决问题和矛盾的其他方法？

人物——有哪些人物？他们是何种关系？他们如何交往？如何感受？有哪些情景？你觉得哪一个情景最重要？

联系自我——你与故事人物有没有共同的性格？这篇文章对你意味着什么？是否具有一定的现实意义？

作品题目——文章的标题是否在故事中出现？标题与作品内容有无关联之处？

语篇类型——这篇文章属于哪一种语篇类型（文学形式）？这篇文章体现了这类语篇的哪些典型特征？

语文教学二十韵（节选）

教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引伸。陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。1．做一个有思想的老师

2．研读的心态：慢慢走，欣赏啊 3．在教材研读中提高教材研读的能力 4．热爱读书并影响你的学生热爱读书 5．把握正确的价值取向 6．在整合中建构

只有真正会读，你才真正会教。

第四篇：那种花最能代表中华民族的精神

那种花最能代表中华民族的精神

我的答案是梅花。我为什吗选择梅花，以下我从三个方面向大家介绍，大致为我对梅花的逐渐认识，梅花在中国人眼里的寓意和中国的近代史。

一提起梅花大家都非常熟悉，在我们中华民族灿烂的文化中，咏梅的诗，词，文章可谓数不胜数！

最早的就（王安石）《梅》墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

1.这首诗大致上写了梅花默默的在严寒中傲然怒放，花香人间的秉性。也是王安石罢相被贬之后对自己的刻画。除此之外还有（林和靖）的《山园小梅》疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。写出梅花，神清骨秀、高洁典雅的气质风韵。陆游在《咏梅〃仆算子》里面写梅花“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”写出梅花的高洁和坚贞。等等……2.一提起梅花的品质大家都说他：（坚忍不拔，傲骨凌寒。铁骨铮铮志气最坚。是如何的圣洁如何的不争不俏！）记得小学有一篇文章对我影响非常深，《梅花魂》想必大家都还记得。讲述的是：一位爱国华侨十分珍爱一副墨梅图，平常绝对不让别人去碰，但在外孙回国之际，他把自己珍爱的墨梅图交给外孙女让她好好保存的往事。其中感触最深的一句，现在依然记得“这梅花，是我们中国最有名的花。愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难和欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

3.这句话对我影响非常大，回想近代史，自1840年鸦片战争以来中华民族一直受外国侵略势力的，欺辱和凌压。在内忧外患，国家极度贫弱下我们仍然高喊起来！不愿做奴隶的人们起来！梅花的傲骨精神，就是中华民族克服种种困难，屹立于世界民族之林的最好诠释！

所以我选择梅花。

第五篇：我和动物

我和动物

设计理念：

1、利用学生已有的写作基础，让学生先自主动笔写作，实现“不拘形式地自由表达”的习作特点。

2、提高习作的实效性。在一课时中，融习作、指导、讲评、修改于一体。

3、在指导过程中，遵循从读到写、从说到写、从议到改的规律，充分体现学生为主体，教师为主导的作用。教学目标：

写写自己熟悉的动物，能具体写出自己和它之间发生的印象深刻的故事，表达出真情实感。题目自拟。语言生动形象、有条理。写完后读一读、改一改。课前准备：

反复观察动物，收集习作所需资料。教学过程：

课前聊动物、聊写法。

一、明确要求。

1、谈话导入。

同学们，今天我们就上一节以“我和动物”为话题的习作训练课。

2、看到这个题目，聪明的你从中明白了什么？

观察对象：可以是家里养的小猫、小狗、金鱼，可以是动物园里的猴子、老虎、小鹿，也可以是经常见到的蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓等。观察方法：要善于观察，仔细观察,长期观察。写自己和某一种动物之间发生的事情。

你可以因为它的机灵可爱而喜欢它，也可以因它的顽劣而讨厌它。

二、赏析例文，领悟写法。

1、出示例文，我们先来欣赏一篇同龄人写的文章。想想写了一件什么事。

2、思考：小作者抓住了哪些方面将事情写得具体生动的？

3、选你印象深刻的一处跟同桌交流，说出你认为好的理由。（动词运用准确、到位；传神给人深刻印象；语言生动有趣、富有童稚、如暗暗较劲的心理）

三、静心思考，自由写作。

1、他山之石可以攻玉。下面我们来了解一下本次习作要求。（出示要求）请看屏幕，指名读习作要求，其他人思考：习作要求我们怎么写动物？自由回答。结合生答，板书：具体生动真情实感

教师小结：是呀，一定要将能反映小动物习性特点的事情写具体，而且还要通过对它动作、声音以及你的心理活动的描写把你对小动物的感情写出来。你可以写一件事，也可以写几件事，但一定要注意详略得当。今天这节课咱们就写你们之间发生的故事。

2、打开思路，激发兴趣。

明白了习作要求，又欣赏了例文。同学们，此时你最想写哪种动物？你为什么想说它？先想一想，然后用一两句话跟大家聊聊。

4、同学们，听了别人的介绍，相信你一定得到了启发，请你按自己的思路，写一写自己和某一动物之间发生的故事。直接写故事，不用开头和结尾，看看你的故事是否让人读后留下深刻的印象。围绕一个中心，限时15分钟。

5、学生自由写作，老师巡视。（播放音乐）

四、展示故事，即席点评。

过渡：时间匆匆，转眼间15分钟已从我们笔下悄然逝去。相信同学们的笔下已经展现出了一个个让人印象深刻的故事、一个个鲜活的动物形象，先和你的同桌分享分享。

1、请大声地将你的习作读给同桌听，听的同学要注意听好同桌习作中值得自己学习的地方。（学生读）

2、谁愿意展示给大家。

3、展示交流，畅谈故事。

学生交流，学生点评，老师随机引导，得出结论。

a、是呀，只有朝夕相处的好朋友才能写出如此传神而让人印象深刻的故事！

b、你紧扣它的动作、它发出的声音、想到的它的心情等进行了具体描写，值得大家学习。

c、你的故事情节完整，有条理，首尾呼应。

d、你文中用比喻、拟人等修辞手法，语言非常的生动。e、情是文的根,文章贵在有情。你的文章充满了浓浓的情，很让人喜欢。f、准确,才能逼真、生动,才有吸引力。

g、“我手”写“我心”，你的文中充满了真情实感！h、你的文章过渡自然，采用了先总后分的写法。

i、是啊，善于抓细节，把握人物情感变化才是写好文章的关键。j、不需华丽的辞藻，真实、朴实是最感人的语言。

五、认真修改，完善习作。

1、启发谈话：又一次听了这么多生动的故事，你一定受到不少启示，你也一定想改一改自己的习作吧。

2、可以改正错别字、不恰当的词语、不通顺的句子，可以补充，使习作变得具体；觉得自己写得不尽人意，可以重新写；没有写完的继续写。改后还可以读一读。

3、（出示）根据开头结尾的要求，我们还可以给它取一个合适的题目、加上一个漂亮的开头和一个短小精悍的结尾，使它成为一篇完整的习作。

4、学生修改，老师巡视。（可指名读）

六、总结写法，延伸课堂。

通过这节课的学习，我们已经学会了写自己和熟悉的动物之间的事情的方法。那就是：首先、抓住特征观察。其次，表达真情实感。再次，要言之有序。最后，语言要准确、生动。课后请没完成的同学们将习作继续完成。完成草稿的同学再读一读、改一改。