高校贫困生国家助学金的评定研究

第一篇：高校贫困生国家助学金的评定研究

高校贫困生国家助学金的评定研究

□罗筑华陈熙谭建国

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摘要:在前人研宄的基础上，本研宄对当前高校贫困生国家助学金的评定进行了进一步探索。研宄根据PTA量 表法，确定了思想品德、学习态度、生活态度和家庭经济困难程度为评定的四个基本要素，用特尔斐法确定了其权重 分别为0 10、0 10、0.20、0 60，最后整合形成高校贫困生国家助学金的评定量表。评分者一致性信度检验结果表明 该评定量表具有较强的可操作性，可以在更大范围内用于高校贫困生国家助学金评定的探索。关键词:高校贫困生国家助学金评定量表

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号：1009-5675(2010)03— 182— 0

4一、前目

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确立了“家庭贫困程度”、“学习成绩”、“德 育表现”和“生活节俭程度”作为评定的四个要素。这些基本 要素的提出是具有重要理论意义的，它们可以为今后国家助 学金评定的深入研宄提供初步的参考依据，甚至有可能改变 未来国家助学金的评定方式和方法。但进一步分析发现，尽 管上述研宄在评定要素的选择上基本达成一致，但却共同存 在着四个方面的问题。首先，均没有详细阐述各评定要素是 如何确定的;其次，均没有详细说明各评定要素的主要考虑 因素;再次，均没有具体说明各评定因素的权重是如何获得 的;最后，均没有进行评定方案的评定者一致性信度检验。这些问题表明上述研宄者建立起来的评定体系还不具备较 强的可信性。为此，本研宄拟在前人研宄的基础上，对当前 高校贫困生国家助学金的评定进行进一步的探索，旨在建立 一个良好评分者一致性信度的高校贫困生国家助学金的评 定量表为当前高校贫困生国家助学金评定工作的开展提供 新的思路和有益的参考。

自上个世纪90年代中期国家实行高校并轨制以来，贫 困生问题一直是困扰政府和高校的一大难题，为了解决这一 难题让贫困生上的起学，顺利完成学业，国家开设了奖学金、国家助学贷款、国家助学金、勤工助学、校内无息贷款、困难 补助、学费减免、社会助学金等多元联动资助体系对高校贫 困生进行资助。这当中，主要用于资助家庭经济困难学生生 活费用开支的国家助学金目前正发挥着主体的作用，一方面 原因在于目前国家助学金发放的金额变大了（贫困生每人 1000— 3000元不等)，另一方面原因在于其发放的范围变得 更广了（贫困生的享受面达到学生总人数的20 %-30 然而，面对大额的资助金额和庞大的资助对象，如何将《财政 部教育部关于印发普通本科高校、高等职业学校国家助学金 管理暂行办法的通知》1 "的精神很好地贯彻落实下去，目前 己经成为我国高校贫困生资助工作中的大难题。

从查找到的文献看来，尽管当前国内外有关国家助学金 的评定研宄还很少，但仍然取得了一定的研宄成果。如陈伟 伯等

(2007)

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二、国家助学金评定量表的制定

本研宄拟采用国际上流行的评价理论——PTA量表法 来制定高校

贫困生国家助学金评定量表。PTA量表法中

在研宄中确定了“德育状况”，“学习态度”，“贫 困程度”，“节俭程度”作为评定的四个要素；靳丽萍，薛皓(2009)'31在研宄中

X基金项目：2008年湖南省普通高等学校教学改革研宄项目“建设教育强省背景下独立学院发展研宄”（项目编号:湘教 通丨2008] 263

号文件，序号251)和2009年湖南省高等学校科学研宄项目“和谐校园理念下独立学院贫困生 问题研宄”（项目编号：

09C876)成果之一。

作者简介:罗筑华，南华大学船山学院助理研宄员，湖南衡阳，421001;

陈熙，南华大学船山学院院长、教授，湖南衡阳，421001;

谭建国，南华大学船山学院党委副书记、高级政工师，湖南衡阳，421001

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PTA英文全名为PrimaryT raitAnalysis即基本要素分析[4.为美国教

要素分析法，沃尔佛德和安迪生认为评价者 必须要做到：首先，要确定可能对评价起重要作用的基本要 素。这一步要求评价者首

师沃尔佛德和安迪生以及他们的同事常用的评价 方法。使用基本

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先必须对即将进行评价的要素有 一个大致的了解，之后，评价者还要跟同事和专家交流、讨论 来不断地修改、完善评价要素，准确把握每一个评价要素的 主要内涵，并用文字准确描述出来；其次，评价者要编制针对 每一个评价要素的评价量表。评价者要根据评价的目的为 每一个基本要素编制2 ~ 5个及以上水平的量表，然后用文 字准确描述每一个表现水平；最后要对量表进行试测与修 改，直到量表和评分者之间的一致性达到预定的要求。为 此，本研宄拟确定如下主要研宄程序来制定高校贫困生国家 助学金的评定量表：1)确定国家助学金评定的基本要素；)确定各基本要素的权重；3)整合形成国家助学金的评定量 表;4)评分者一致性信度检验。

1.基本要素的确定

重要的地位，一个人对待学习的态度往往影响到他整个的精 神状态和行为风格。因此，许多心理学家将学习态度看作是 一个居于核心地位的非智力因素，它不仅影响学习的效果和 学习的效率，而且还能起到调节学习行为的作用。学习是 当代大学生在校期间的首要任务，将学习态度作为国家助学 金评定的基本要素无疑有利于进一步挖掘国家助学金潜在 的社会功效和教育价值，引导教育学生更好地成为学习态度 良好、品学兼优、德才兼备的有用人才。由此可见，学习态度 完全应该成为高校贫困生国家助学金评定的基本要素之一。

再次，国家发放助学金主要是希望通过该方式来解决高 校贫困生的生活和学习费用问题，但另一方面也同时希望通 过该方式来教育学生要弘扬我国人民的吃苦耐劳、勤俭节约 的优良传统，培养学生良好的、积极的生活态度。但在国家 助学金的发放实践中我们发现，仍然有一定比例的贫困生因 为虚荣心比较强，爱面子、爱攀比，拿到助学金后立马购买高 档物品，请吃请喝，生活变得铺张浪费。这样一来，本来是用 来长时间解决贫困生生活开支的国家助学金短时间内被挥 霍一空，国家助学金也因此变了味，失去了它原本的意义和 价值。由此可见，生活态度也应该成为国家助学金评定的基 本要素之一。

最后，中国扶贫基金会2002年对全国高校贫困生的调 查统计显示，中国目前有些高校贫困生比例高达25 %，特别 是农、林、师范类高校的贫困生比例己高达30

在前人研宄的基础上，本研宄采用文献法和头脑风暴法 共收集到了国家助学金评定的16个要素，经具有丰富经验 的高校贫困生国家助学金评定专家间多次交流与讨论之后，将上述要素分成如下四类：（学生尊敬师长、团结同学、关心 集体、关心他人、遵纪守法、诚实守信情况）；(学生的学习主 动性、积极性、纪律性情况）；（学生的生活作风、消费情况）D(学生的家庭人均年收入、欠债、遭受自然灾害、遭受突发意 外事件、家庭主要成员的健康情况）考虑到现代教育评价 理论中的“体系内指标相互独立性原则”以及“可接受性原 则”，151我们把上述四类指标合并为四项要素，即将思想品 德、学习态度、生活态度和经济困难程度作为高校贫困生国 家助学金评定的四个基本要素。进一步理由如下：

首先，“学校教育，育人为本、德育为先”的人才培养理念 己经成为广大教育工作者的共识。目前高校思想品德教育 面临着许多新的问题，西方各类新思潮的涌入和各类宗教教 义的大面积渗透使许多在校大学生的思想品德变得极为糟 糕，自由主义、个人主义或许己经成为了他们的主流意识。若不能及时地对他们进行思想品德教育，将来就不可能把他 们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。至此，思想品德教育己经上升为目前高校教育的一个重要组 成部分。国家助学金具有潜在的教育价值和社会功效己经 得到很多学者如胡筱曼(2008)161和王柏林，胡正奎（2008)[71 的认可。思想品德作为评定的基本要素无疑将有利于发挥 国家助学金潜在的这种作用，拓宽高校大学生思想品德教育 的渠道，把社会的主流意识和主流价值深深根植于当代大学 生的心底。因此，思想品德应该成为高校贫困生国家助学金 评定的基本要素之一。

其次，学习态度是指学习者对待学习比较稳定的具有选 择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内部状态。它 是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种相互关 联的统一体

.这些贫

困生有相当一部分来自偏远农村和城镇低收入家庭，上不起 学的问题非常突出，他们在完成学业的道路上亟需得到国家 助学金的资助。我国助学金制度建立的最大主旨正是帮贫 济困，让经济上有困难的学生也能获得发展的机会，实现其 追求进步的权利，从而实现一个国家的公平，达到全社会的 和谐111

。因此，家庭经济困难程

度完全应该成为高校贫困 生国家助学金评定的最为重要的基本要素。综上所述，将思 想品德、学习态度、生活态度和经济困难程度作为高校贫困 生国家助学金评定的四个基本要素是完全合理的、适宜的。

2.基本要素权重的确定

构建一个完整的高校贫困生国家助学金的评定体系还 需要确定各基本要素的权重。权重的大小表明它们在评定 要素体系中所处的地位。确定权重的方法很多，其中特尔斐 法(Delphi Method)是研宄人员普遍采用的一种方法。特尔 斐法是美国兰德公司于1964年提出并首先用于技术预测 的。它是一种广为适用的方法，是为了达到对所要调查事物 的认识，利用专家的知识、经验、智慧等无法量化的信息，通 过讨论、通讯的方式进行交流，在不断的反馈与修正中达到 意见的相对统一，得出关于调查对象的特征和本质的方法。

学生的学习态度在其态度体系中居于非常

湖南社会科学2010年第3期

本研宄也采用特尔斐法，设计了评定要素权重专家意见咨询 表，通过访谈和电子邮件等方式对对高校贫困生国家助学金 资助政策有

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深入研宄和对国家助学金评定有丰富经验的包 括辅导员老师、学生科科长、主管书记和学工部主管领导在 内的20名专家就高校贫困

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具有较强的导向性。

④评分者一致性信度检验

在评定量表的评分者一致性信度检验中，本研宄借鉴了 朱德全，宋乃庆（998)丨

13]

金的评定量表。笔者期望 该项工作的完成能为当前我国高校贫困生国家助学金的评 定提供新的思路和有益的参考。

参考文献：

丨1]中华人民共和国财政部、教育部：财政部教育部关 于印发普通本科高校、高等职业学校国家助学金管理暂行办 法的通知〉，中华人民共和国财政部文告，2007年10月，第 2273页。

丨5]吴钢：现代教育评价基础》，学林出版社，1996年第 113

页。

所著一书中所介绍的检验办法，首 先对南

华大学船山学院8个班级中公选出的民主评定小组 进行了半个小时的国家助学金评定的培训，要求他们理解评 定量表中各基本要素的内涵并掌握该评定量表使用方法；随 后要求每个民主评定小组对所在班级中随机抽取的6位贫 困生在各要素上的真实情况进行相应评分；最后对于每一个 基本要素的评定结果，通过相应计算转换后代入肯德尔和谐 系数公式①得到该评定量表的评分者一致性信度为0.918.该结果表明本研宄制定的评定量表具有良好的评分者一致 性信度，整体可操作性强，可以在更大范围内用于高校贫困 生国家助学金评定的探索。

丨6]胡筱曼：国家助学金制度功能问题研究》，沿海企业 与

三、评定量表的应用举例

例如，某班有33名同学，其中有16名同学写了国家助 学金申请书，由事先掌握好各基本要素内涵和评定量表中使 用办法的9名本班公选出来的国家助学金民主评定小组成 员对这16名同学的国家助学金的资助资格进行评定。若某 位同学在四项基本要素上的评定结果的平均分分别为10 分、9分、9分、10分，那么该同学在四项基本要素的评定结果 得分之和就为 d 1 X 10 +0 1 X9 +0 2X 9 +

0.6X 10 =9.7 分，考虑到他在其它加分指标上的得分为1分，则该

科技，2008年第2期。

丨7]王柏林、胡正奎：论国家奖助学金社会功效的拓 展〉，财务与金融，2008年第03期，第89-92页。

丨8]车文博：心理咨询大百科全书》，浙江科学技术出版 社，2001年版。

丨9]李小平：学校社会心理学》，江苏教育出版社，2002 年第121191页。

责任编辑：禹兰

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第二篇：高校贫困生助学金评定工作的困境及诚信教育

2011年湖北科技职业学院学生思想政治教育工作会议

高职贫困生助学金评定工作的困境

刘珍珍1

【摘要】：贫困生资助工作，是高职学生管理工作中的一项重要工作，本文提出贫困生助学金评定工作的困境,所有评定方法的前提都是本着自觉、诚信的态度填写一系列材料,在评定工作中发现思想政治教育工作的重要性，在高职教育中应加强感恩诚信教育。

【关键词】： 高校贫困生 助学金评定 诚信教育

2007年3月5日，在第十一届全国人民代表大会第五次会议上，温家宝总理在《政府工作报告》中提出，从2007年开始，要“在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度”，并于5月正式发文，就家庭经济困难学生资助政策体系的重大意义、主要目标、基本原则、主要内容和工作要求作出了明确规定，体现了进一步优化教育结构，维护教育公平，促进教育持续健康发展的理念。所以各高校现如今面临的重要工作之一就是奖助贷的评选，这是一个容易激发矛盾涉及学生方方面面的大事，也是有效贯彻落实国家政策、体现党中央对人民关怀的大事。一．当前高职家庭经济困难学生认定工作存在的问题

1.认定标准缺乏统一性

在贫困生的认定上缺乏统一性，在很多文件中提到参照市民平均消费水平，贫困生的界定标准暂定为：

1、本人月平均生活费、家庭人均收入在300元以下的，平时生活节俭，完成学业确有经济困难的学生；

2、家庭所在地处边远经济较落后的农村地区，或父母下岗无固定经济来源，以及残疾学生、单亲、父母离异（低收入家庭）的学生；

3、少数民族学生，及少数本人虽未主动申请但家庭确实贫困，且有相关证明情况属实的学生，1 刘珍珍，女（1986—），湖北科技职业学院机电工程系。

可列为贫困生。除符合以上条件外，还具备以下条件的，如烈士子女、孤儿、父母患有严重疾病或残疾（伤失或部分伤失劳动能力的）以及特殊困难家庭，家庭持有《特困证》、《社会扶助证》、《最低生活保障证》及本人月平均生活费与家庭人均收入在200元以下，难以维持基本生活的，列为特困生。但这些界定在实际操作中，存在很多问题。现在很多高校将家庭经济困难学生按以上界定标准困难程度分等,然而城乡差别、专业差别等客观因素制约了这些等级的评定,例如一个学生在当地他家里很贫困,但是在其他地方他家不算贫困;一个学生在学费低的专业不算贫困,在学费高的艺术类专业里又很贫困,因此到底什么程度算是特别困难,什么程度算是比较困难等缺乏统一的衡量标准，需要更细致化得标准进行界定。

2.评定材料缺乏证实性

在贫困生鉴定上，各地各高校做法不仅相同，但基本模式都是“学生本人提出书面申请，出具乡、镇、街道盖章的《贫困生家庭经济情况调查表》，并填写《贫困生消费情况调查表》→交班主任初审（班级成立考核小组进行调查其表格所填写的内容是否属实，并填写调查结果，意见不需向本人反馈）→学院审核→贫困生名单公示→贫困生建档→报学生处汇总。,家庭贫困学生如实填写评定参考材料（目前主要包括有学生家庭经济调查表、当地民政部门的书面证明及学生的支助申请书），而这些材料只是学生单方面在操作，学校不可能挨家挨户去展开调查，所以学生交上来的材料就会有“文字游戏”和弄虚作假的嫌疑。学校无法掌握学生的全部信息，在日后的评定中，虽然辅导员可以通过组织不同形式的考核来了解学生的学习成绩，通过调查访问其周边的学生获取家庭贫困信息，但是通过此种方法不可能完全掌握学生的家庭经济情况。在调查中，我们发现地方政府和民政局提供的材料可信度也值得怀疑，大多数贫困证明都是由学生本人或家长所写，然后由政府和民政局盖章，由于没有形成有效追究机制，所以审查不够严格水分较大，给学校的评定工作带来很大难度。

3.认定过程存在主观性

在组织学生进行评议的过程中，牵扯着很多问题，首先家庭贫困情况属于学生的隐私，强烈的自尊心使他们不愿意谈及过多家庭经济情况，他们觉得民主评议公示会让他们在班上抬不起头，以后难免会被人看不起，很多同学为了维护自己的自尊心放弃了申请。在评议的过程中，很多学生会倾注个人主观认识，部分同学在投票时倾向把选票投给自己关系好的学生还有些学生为了能获得助学金到处拉票。在实践中，由于贫困生的认定很大一部分取决于辅导员和学生干部对贫困申请学生的日常生活学习情况观察，这种评定存在很大的主观性，认定过程不规范不科学，会影响认定结果的客观性。

二．解决高职贫困生评定困境的若干建议

1.界定标准精细化

国家在贫困生资助方面做了相关规定,但是在贫困生的界定工作中,由于种种原因不可能采取同样的界定标准.此时,各地的高职院校应根据自身情况将贫困生界定的标准更加精细化，涉及到方方面面,并将其转变成文字和标准，使贫困生认定工作更具可操作性和规范性。需要提到的是在贫困生的界定中应根据学生所在的不同的地域经济情况确定贫困线标准。

2.建立贫困生电子档案

构建贫困生的电子档案体系是一个宏大的工程，需要长期的建设和完善。形成学生入学以来系统的电子档案，在电子档案中对家庭经济情况的陈述在填写时要求生源地初中高中政府资助部门都做好信息的核查工作，要求当地民政局对所有信息提供监督，如发现任何问题及更改并对提供虚假信息的学生处于处罚，以杜绝虚假信息。高职学校根据学生的家庭经济情况应建立一个贫困生档案电子信息库，辅导员做好后期的日常观察工作将学生的在校日常表现情况记录发布在学生档案中，供学生去查看，学生在查看时能及时发现自己的问题，意识到自己所犯的错误，做出反应和及时地改正同时也让更多学生对建档学生进行监督。一些教育界专家表示，公开公正的评定方式是必须的，但院校可以做得更人性化,电子档案的建立可以改善公开化的方式,电子档案要对外开放，除涉及隐私的内容，按照一定权限查阅，这样使贫困学生不至于感到自尊心受损，也使大学生认识到诚信对于个人的重要性，从而牢牢树立诚信意识，用诚信标准来要求和规范自己的言行。一旦形成了完善的制度并得到全面贯彻执行必然能够逐步改善校园的诚信氛围，证实可信的贫困生家庭经济情况电子档案的建立也会让评定过程更具主观性。

3..加强思想政治教育

新的国家奖助学金制度是对大中专学生进行思想政治教育的一门“新课程、新教材”。国家奖助学金制度的思想政治教育功能主要体现在对青年学生的爱国主义和社会主义理想信念教育、诚信教育、公平正义教育、感恩教育和责任教育等方面。在贫困生的认定过程中对学生本身的思想道德要求较高，需要学生真实客观的填写表格，需要学生具备诚信意识，在评选的过程中，需要所有学生都有公正公平意识，获得奖助学金的同学应带有感恩之心，所有这些都需要我们加强思想政治教育充分发挥国家奖助学金制度的思想政治教育功能。青年是国家的希望和未来，加强未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育是以德治国方略的重要内容和必然要求，加强青年尤其是大学生的思想道德教育具有重大的战略意义和现实意义，对我国广大青年学生的健康成长和全面发展产生重大而深远的影响。加强和改进大学生思想政治教育,具有重大而深远的战略意义,尤其是在当今国际国内形势都发生着深刻变化,高科技特别是信息技术迅猛发展的今天,大学生的思想状况、价值取向较之以往都发生了巨大变化:他们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强,他们价值取向的功利性、多元性、现实性日趋凸显。

参考文献：

[1] 教育部.国家资助政策简介.2009年6月.[2] 陈岩.普通高校家庭困难学生认定模式的探讨.中国成人教育[J].2008(7).[3] 郭孝锋,陆伟.关于高校家庭经济困难大学生认定工作的思考.问题与建议[J].2009(1).[4]牛彦绍，我国高校学生资助体系的思考与评价［J］.财会月刊，2005，（05）.

第三篇：高校贫困生助学金申请书

尊敬的院领导和各位老师：

我是xxxx学院xxxx1班的xxx同学，由于家里经济不好，父母现在体弱多病，我现在十分需要领导、学校、国家帮助我，帮我和我的家庭度过难关，让我能有幸和其他的同学一起顺利完成学业。在此，我要感谢院领导和各位老师，在我大一时给了我申请助学金的机会，得到了帮助。

我家有五口人，爸爸、妈妈、姐姐、弟弟和我，爸爸是下岗职工，妈妈没有工作，平时靠打杂工过日子，基本没有什么经济来源，爸爸的左手残疾，有时还有病痛。妈妈一直身体就不好总是要吃药打针。我和姐姐都还在读大学，弟弟在读高中。为了我们三个的学费家里已经负债累累了。

XX年我考上了大学，但是高昂的学费却让我们一家更强烈地感受到了生活的不易。我考虑到家里的实际情况，我原打算放弃继续求学这条道路，早日参加工作来减轻父亲的负担，贴补家用。但是父亲通过自身的经历，深切体会到了文化知识的重要性。只有教育才能改变命运，只有教育才能从根本上改变家里的生活状况。所以为了让我将来能有更多的机会，在教育质量口碑良好，学风严谨的学校中接受更好的教育，而我的父母情愿为了我的前途，背负债务。多亏了我的父母、亲戚，朋友，我得到了和别的孩子一样的机会，来到了美丽神圣的大学，坐在这明亮宽敞的教室里，接受更好的教育。

大学一年以来，我深知着上学的机会来之不易。我省吃简用，化压力为动力，化爱为能量，无时无刻不再努力着，在大一时找了份兼职，努力的工作补贴下自己的生活还可以减轻家里的负担，积极参加学校的各项活动，在生活中，]朴素节俭﹑性格开朗，严以律己宽以待人。平时也很善于和同学沟通，也乐于帮助同学，只要是自己能够做到的都尽力帮助，建立了良好的人际关系，获得了大家的尊重和支持。“吃水不忘挖井人”。希望通过我的努力，能让我的家人宽慰，用良好的成绩来回报帮助过我的亲人和朋友，来回报国家和社会。

大二的学习生活如期而至，我和姐姐的学费还没有着落，不能如期交学费。而父亲，也和每年一样，又在挨家挨户的为我的学费奔走。每次回到家里都是愁眉不解的闷头抽着烟。这样的情景让我的心里很难受。因为我知道，别的朋友也许不理解，为什么我的父亲非要让我去上那么贵的大学。在开学一个月后我把学费给交了。

现如今，党和国家的政策是大力发展教育事业，这让我这样的学生看到了生活的希望。我满怀热血感谢党和国家对贫困学生的关心。真诚希望领导给我一次机会，一解我求学之路的燃眉之急。我会努力好好学习，争取上进！只要自己一有能力，就马上回馈社会，帮助所有有需要的人。特别的是我一定要成为一个能对国家和社会做出特殊和巨大贡献的人。

由于家庭的贫困我特向学校申请贫困助学金，但是它不仅会在经济上给予我极大的帮助，更是对我学习成绩、工作能力、综合素质的肯定。如果学院能够给予我这份荣誉，将是对我一种莫大的鼓励，必将激励我今后更加努力，做得更出色，为社会作出更大的贡献，为了能够保证我圆满的完成学业，为了将来能够更好的孝顺父母，回报社会，我郑重的向学校递交申请，希望学校领导批准！

此致

敬礼！

申请人：xxx

XX年月日

第四篇：国家贫困生助学金申请书

国家贫困生助学金申请书

尊敬的学校领导你们好。

我叫胡x，今年考入本校x信息职业技术学院，就读于，，，专业。我来自x省x市萧县x镇，现家有六口人，爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，妹妹，和我。爷爷奶奶现已八十多岁，没有了劳动力，妹妹在读高中，爸爸务农，妈妈已下岗多年，全家的开支主要靠农作物，没有其他副手入，由于母亲患有心脏病，常年吃药，家里开支几乎有父亲一人承担，为了我和妹妹将来做一个有出息的人，父亲借钱也要我们走读书之路，家里现已欠债几万元，生活清苦贫困。

由于我们那经济不发达，几乎没有任何工厂，父亲只能种几亩薄田，母亲由于多病只能在家。全家只有父亲一个劳动力却要养活六口人。我们全年的家庭收入不足两千元，出去还债和日常开支，也就所剩无几了，但是为了将来，我必须读书上大学，我深深的认识到，只能靠读书才能改变自己的命运，只有读书才能走出我们那个贫困的小镇，只有读书才能不再从事父亲所从事的体力活，只有读书，才能改变家里贫困的状况，只有读书，以后的日子才不会辛苦！

人的命运自己不能决定但是你可以决定你的命运。你不能改变出生的境况，但是你开一不断开拓。作为一个家庭贫困的学生，我不会因为家庭贫困而失落，不会因为贫困而丧失生活的动力。却教会了我，越是艰苦是我环境越要坚持，在日常学习中，从点滴小事，来磨练自己的意志，培养吃苦耐劳的精神，不断加强自己的修养，遵纪守规，自觉维护学校秩序，不断提高自己的综合素质，用自己的实际行动来展示家穷志不穷。我对未来充满信心。

为了顺利完成我的学业，我需要和希望得到学校经济上的帮助——申请贫困生助学金

大学，我人生中新的起点。今后的三年大学中，我会刻苦学习，努力拼搏，争取做一名德才兼备的优秀学生，将来成为一名国家有用之才回报国家学校和父母，感谢你们!

申请人：胡x

第五篇：国家贫困生助学金申请书

我的叫许滔滔，男，目前所在的系别班级是政法系08级法学一班政治面貌，共青团员。1989年3月生。家庭住址，湖南省衡南县茶市镇僚塘村冲头组。

我出生在湖南省衡南县的一个小村庄里，那里人多地少，土地贫瘠，丘陵多而耕地少，所以一般的农民在劳作了大半年之后仍然收入微薄，微薄的收入仅够维持一家人的生计，而我家也不例外。因为自我记事起，祖祖辈辈包括父母都是日出而作而落而息，面朝黄土背朝天。家中的房屋年久失修下雨漏水，那是因为经济拮据而长时间没有钱来修葺。父母的微薄收入除了要供家庭日常开支还要供我和姐姐读书，因而更捉襟见肘。无奈之下。XX年父母只好南下广东打工。最初家庭经济条件也有所改观，但是父母毕竟缺乏科学文化知识和专业的技能，所以年收入仍然是少之又少。随着年纪的不断增大，父母的身体也状况也越来越差，劳动能力渐渐的下降了，爷爷奶奶的年事渐渐升高赡养的费用就不断增多。而随着我学业不断深入，需要支付的学费和日常开支也是水涨船高，这让家里更困难了。因为身体原因，母亲XX年就只好回家种田了11年是个不平凡的年份，无论是对于国家来讲还是对于我家来讲都是不平凡的一年，首先是年初的冰雪自然灾害使我国南方损失惨重，而我家正是属于重灾区，所种的经济作物被冻死，三四月间，由于经济危机影响，父亲没有工作了只好回家，住房条件实在太差所以不得不维修，但就是简单的维修翻新都是一笔不少的开支。所幸的事我考上大学还是本科院校，但高兴是短暂的，因为考上了大学就意味着要支付更高额的学费和更多的生活费和开支。这两高“对于原本就困难的家庭来说无疑又加重了负担，但是为了使我能够上大学有个好前途，父母用光了家里的积蓄后再借了钱才凑足了供我上大学的钱。父亲无奈之下之好又去广东打工，可没几个月父亲的老毛病结石又犯了病痛的折磨。如流水般的医药费，让父亲的劳动能力锐减。勉强工作几个月也只拿到了一点微薄的工资，母亲在家种田刚刚只是补贴家用而已，而我在学校读书唯有尽可能的节省再节省。但是不幸的事情又发生了。长年患有高血压糖尿病的奶奶突然被检查出恶性肿瘤。。不但要支付高额的医药费住院费连父母也不得不花时间来照顾住院的奶奶。这在经济上和情感上对于我家来说都是雪上加霜。进入11年父亲的身体状况有所好转，家里的农活也不是很多，父亲想外出打工，但是由于经济危机的影响，广东的工作不是很好找，父亲几经周折才在一家工资低条件差的工地找到了工作，家庭状况也改变了一点，但是奶奶的病情不没有好转，相反医药费仍然要支付，而且比以前也并没有减少。何况父亲的年纪已大，劳动能力是逐渐减弱，母亲耕着一亩三分地，毕竟是弥补不了家里巨大的开支的，还有我姐姐也要读书，冰冻三尺非一日之寒，我家的经济状况要想在短时间之内有大的改变是很难的，父母节衣缩食。而我在学校里读书也只有节省每一分钱，尽量不给家里加重经济负担。但是光靠节省开支和生活费用来换取正常的生活是比较难的而且节省的数量也是相当有限的，同时也给生活和学习带来了诸多的不便，毕竟现在的经济发展快，物价飙升。所以我常常在空闲时侯都出去做兼职，正式场合非正式场合我都会去做，即使赚的钱再少我也愿意，因为我相信我赚了一分钱就能给家里减轻一分钱的负担，虽然少但也能赚到少量的生活费，但是由于以后学习任务会更加重，空闲的时间会比现在少，那么以后出去兼职和赚钱的时间就会很少了，基于这个原因又基于我家的困难情况，我特向各位领导各位老师提出09-10国家贫困助学的申请，希望各位领导各位老师批准我的申请。我一定勤奋学习，努力工作、遵守校规、关心同学、热爱集体、尊敬师长。

我深知比我更贫困更特殊的同学还有很多很多。所以我申请三级贫困助学金。目的是希望把更高级别的助学补助留给那些更贫困更需要的同学。

申请人：