鼓励及参与是转化后进生的关键

第一篇：鼓励及参与是转化后进生的关键

鼓励及参与是转化后进生的关键

执教初中化学多年，遇过许多形形色色的后进生。刚参加工作之初，总认为他们在其他学科的学习上也无可救药的，对化学这门学科又能怎样呢？故对他们不闻不问、听之任之，既影响了中考的整体成绩，又在学生中造成了不良的影响。经过加强对自己的反思，意识到这种做法是极其错误的。结合多年分析和经验的积累发现：化学在初三是一个新学科，且与其他学科联系不是很大，因此，化学学科差其实是一个其他学科差的一个延续，是心理障碍，如果我们适当引导是有可能将这种延续扭转过来的。于是，在后来的教学过程中，我十分关注后进生，收到了良好的效果。下面是在化学学科教学上，如何转化后进生的几点做法：

一、积极做差生的思想工作，化学在初三是一个新学科，对任何人来说都在同一条起跑线上，且对其他学科的依赖较小，任何人只要努力就一定能得到好的结果，并在测验时增加容易题的比例，使学生取得他想得到的成绩分数，从而树立学好的信心。对学习过程中出现反复的同学更要多多关心，多接触多交谈，消除师生隔阂，使其能坚持下去，对化学科目来说，我们有过执教经验的人来说，坚持就是胜利。

二、重视差生，在课堂课外要时刻重视他们，不能让他们有被遗忘的感觉，让他们能感觉到他们的存在，在课堂，老师提问，很多同学马上能回答，可他们不能，在这情况下，老师不能置他们于不顾，要及时准备一些简单的问题，点名让他们回答，让他们也有成就感，不会丧失学习的信心和勇气。

三、在课外，经常布置一些家庭小实验，在学习水的净化时，布置观察水壶烧井水后，水壶前后的变化，在讲碳和碳的化合物时，观察小煤炉燃烧的现象，玻璃杯中高矮蜡烛燃烧现象，生石灰与水反应的放热现象，观察燃着的炉灶上撒点盐火焰变化的现象等简单可行的小实验，同学们都会很有兴趣的去做，做好后会把现象及时反馈给我，在课堂上再给他们解释，使全心全意很快就领会其中的道理，激发学习的兴趣。

四、实验材料的收集和制作方面让学生有所作为，比如水电解实验中，石墨电极的制作，可以由学生完成，制氢气锌材料的获得，制二氧化碳石灰石的收集，都让他们参与其中，使他们知道化学就在身边。

解决了心理障碍，又让他们参与其中，使他们知道化学就在身边，化学不难，且能解释解决了心理障碍，又让他们参与其中，使他们知道化学就在身边，化学不难，且能解释身边的现象，增长知识具有实用价值，从而激发其学习化学的兴趣，兴趣是最好的老师，从此，差生就不再是差生。因此，关注重视和让其参与是转化后进生的关键！

第二篇： 浅谈中学数学后进生的成因及对策-――转化是关键

浅谈中学数学后进生的成因及对策－――转化是关键

琰雪

在实施素质教育的今天，后进生却越来越多，是什么阻碍他们前进的步伐？本文就从主观和客观上分析导致学生后进的原因。并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出三大对策，做好后进生的转化工作。

在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出，本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

一、先谈谈中学导致学生后进的原因我认为导致学生后进的原因是多方面的，主要分为主观和客观原因。

（一）主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。

1、学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

2、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

3、缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

4、学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

5、缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。

6、思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。

（二）客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。

1、家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。

2、教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。

3、社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。只想混日子，让学生也觉得读书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。

以上这些也是造成学生厌学的原因。针对这些原因，我们教师怎样转化呢？下面就谈谈后进生转化的策略：

（一）做好后进生的转化工作，提高学生学习兴趣的方法 ：

1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。

2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。

3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

4、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。

（二）注重培养学生学习数学的方法

1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不 方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。

（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答，指导学生掌握知识的方法，认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。

（三）养成良好的学习习惯习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。

现在我们的教材可谓一个‘新’字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面：

1、培养学生自觉学习的好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。

3、培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。

4、培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，教师在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。以上是我个人在从教几年来的一点粗浅看法，有不足之处还望各位同仁指导批评。

第三篇：“鼓励”是打开后进生心灵的一把钥匙-后进生转化

“鼓励”是打开后进生心灵的一把钥匙

苏霍姆林斯基曾说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，老师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

经过几个月的班主任培训，是我对班主任的工作有了新的认识，同过听专家们鲜活的教学案例，和班级的同学们呢共同商讨班级管理中的问题，不知不觉，我的班主任工作更得心应手了，同时也渐渐养成了我积累平日教育教学案例的习惯，我也能静下心来，琢磨班主任工作中的得与失。下面就我学习后在班主任工作中的点滴进行整理。

唐子程，是一名学习成绩非常差的学生。上个学期期末考试，每科成绩都在班级的最后，上课时，总是搞小动作。由于舌头有先天性的问题，说话不清楚，总是呜呜噜噜。开学不久，由于他不爱学英语，不听英语磁带也不完成英语作业，于是我决定到家他家里家访。

唐子程的父母是四川到大连的农民工，与亲戚合租一套50平左右的房子，他们一家三口挤在不足15平米的小房间里，他妈妈马上又要生小弟弟了，所以对他的教育比以前又减少了许多。

我一进唐子程的家，他妈妈级和我说：“老师，唐子程越来越不听话，也不爱学习。自从假期回了一趟老家，就老想回去。我也管不了他了，都想把他送回去。”这时，唐子程倔强的说：“反正我也想回到乡下。”眼看着母子两人的战争又要开始了。我忙说：“好啊唐子程，老师白喜欢你了，说走就要走，你舍得我吗？”听了我的话，唐子程笑了笑，不说话了。我接着说：“唐子程，假期的作业都做完了吗？”他说：“我做了口算。”说着拿出口算本，我认真地看了几页说：“嗯！真不错，我们还没教的题你都会，谁教你的？”他自豪地说：“我爸爸叫我的，教一遍我就回了。”我转过脸对他妈妈说：“怎么样，我说唐子程聪明吧，所以全班同学中，我最喜欢他。”听了我的话，唐子程美滋滋的，更来劲了。赶忙说：“老师，我妈妈给我买了两本新书。”没等说完，就从床底下拿出了两本儿童小说。我满脸惊奇的说：“呀，唐子程，你都能读小说了，真了不起。这个故事里你最喜欢谁？”这时候，就看他连说带比划的把他感兴趣的故事一股脑的告诉我，讲了好长时间，这时候，他妈妈和住在旁边的亲戚小声的说：“呦，唐子程这么乖，从来没见过他讲故事。”就势，我就说：“看，我们唐子程聪明吧。其实如果他要认真的对待学习的话，保准是我们班最聪明的孩子。学习英语肯定没有问题，对不对？”只见唐子程用力的点点头，好像下了很大的决心。

经过这次家访，唐子程的变化非常大，虽然成绩并没有突飞猛进的进步，但是上课在下面搞小动作的时候少了，积极回答问题的次数多了；作业不完成的时候少了，被我表扬的次数多了；英语课被老师点名批评的次数少了，得到英语小红花的次数多了。看到唐子程的变化我想，一味的指责孩子，哪能激起孩子表现的欲望。本来我是来“告状的”我相信，如果一进门就把他如何如何的不好说给他妈妈听，不仅不能打到我家访的目的，而且以后对唐子程的教育也会有很大的困难。在鼓励中，孩子看到了自己的能力，树立了自信心，重新鼓起向前进的勇气。

对待差生需要爱心和耐心，更需要我们一句鼓励、一声赞美。

第四篇：后进生是怎么形成的？-后进生转化

后进生是怎么形成的？

文/刘勇

面对自己的学生，曾经感觉学生特别不好教，也有人说我不会教；也有人埋怨学生太差；也有人抱怨教育限制太多等，也许理由有千万之多，可唯一难以改变的是学生的学习成绩总是发那么差，这到底是怎么了？

当我感觉到学生的可爱时，当我意识到教学的乐趣时，学生仿佛真的聪明了许多，而取而代之的是学生学习成绩巨大的进步。究竟是什么使得我有了这么多的进步？究竟是什么使我意识到学生的优秀？

其实，让我转变的首先是任景业老师带我走进网络团队，在任老师以及工作室的专家学者的带领下，在网络团队的帮助下，我慢慢由一名教书匠转变为研究型的老师。而这同样也与我的阅读是分不开的。

现在让我们来看一下关于后进生的一点叙述：30多年的教育工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

反思自己的教学，观察学生的生活、学习环境，了解学生之后，我发现学生的学习正是：把学习仅仅局限于背诵必修的教材。也许这种说法有过分，但现实生活中学生除了学习之外，还有什么？记得一次检查学生作业，学生特别生气：我从来到一直没有休息，也没有玩，（但依然没有完成作业），老师你还想让我怎样？

当然我调查过，这学生确实一直没有玩，可也没有学习，就只是一种看着书，写着字，却作业几乎一点也没有写的现实！其实也许无法理解我的话，看着书，写着字，怎么没有完成作业？这是学生的一种状态，我无法说清，正如书中所言：（学生）已经养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。用另外一个例子更能说明学生的这种现状：某学生作业没有完成（是语文的字词抄写，也就几十个字，正常学生十多分钟就完成了）。可没有想到的是放学后这学生一直在写，两小时过去了，这学生一直在写，那位老师特别惊奇：怎么这学生还在这儿？可一看写得作业，却什么话也说不出来——仅写了不到十个字。两小时写了不到十字这说明了什么？“大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，”也许这个例子是对这种说法最好的解释。（当然，放学后留下学生写字是不对的，可问题也许并不完全在这里。因为老师根本不会想到这学生会留下来写作业；根本不会想到两小时只写了不到十字！）

“起初，我们只是简单地读读这些习题，就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久，费佳就明白了：这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来，并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事，这一点使费佳感到惊奇。“这么说，这些习题中的每一道，也是可以解答出来的？”——费佳问道。”根本没有对学生太多的干涉，只是引导学生阅读趣味数学，引导自己思考，而效果却是出奇地好“到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。”

读书，让我找到了后进形成的原因，单一的学习生活，读、写、练结合的学校学习环境，表面是为了学生的健康成长，可实际却是阻碍学生成长的！让我们记住忠告：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”

第五篇：后进生：诱导·鞭策·启迪·带动·鼓励-后进生转化

后进生：诱导·鞭策·启迪·带动·鼓励

作为教师，我们在抓班级管理工作中，每个人都会遇到这类情况：有些学生在学习成绩方面明显比一般学生差，再加上老师家长对他们的压力较大，他们往往在学习成绩好的同学面前抬不起头来，有的自暴自弃，课余时间不是惹事生非，就是上网打游戏。而对这样的学生，我认为老师要重视他们，采取积极的有效的措施帮助扭转他们，同时要与家长相互配合，帮助后进生从自卑的阴影中走出来，以一个良好的新形象站起来。

—、用提问的方式诱导后进生

课堂是教师的主阵地，是学生求知的地方提问是教师在课堂教学中常来检查学生对知识掌握程度的一种手段。平时上课，尤其是开公开课，老师总喜欢提问那些成绩较好的学生。为什么呢？因为他们的接受能力强，回答问题自然是正确率高，这样，老师也就能顺利地完成课堂教学任务。这种现象很普遍，但这样做会对教学不利，对学习上的后进生也不公平。

其实，一个班级中的优秀生毕竟是少数，他们回答问题正确不等于其他学生都已经掌握了所学内容。一般学生或许处于似懂非懂，甚至是全然不懂的状态呢，而老师却因优秀生回答问题正确就接着讲下去了。长此以往，一般学生的问题必然越积越多，成绩怎能提高？教师的教学效果又何从谈起？

因此，我认为提问应从学习上的后进生开始。后进生掌握知识比较慢，回答问题错误多，老师可以从中发现学生对知识的掌握还有哪些不足，进而有的放矢地引导学生对知识进行讨论、概括，这样，全体学生对知识的掌握程度方面能有所提高。

二、用树立其自信心的方式鞭策后进生

为什么学习成绩好的学生能不断的充分地表现自己的才华，而另一些同样资质的学习上的后进生却往往发挥不出来？其原因在于有一颗适应环境变化的自信心，以下的方法可以帮助后进生塑造这样一颗心，并能使他受用一生。

1、经常地表扬

我过去的一位学生深有体会地说：“我学生时代最大的影响，主要取决于老班一次班会课上的表扬。”自我感觉良好的学生会成功，培养学生的自信，尤其是后进生的自信是鼓励学生有上乘表现的中心环节，而且要尽早开始。

2、去教给学生而不是责备

如果你经常留心观察当前有一些教师教育后进生的情景，很不幸，你会发现有许多消极的因素。更糟糕的可能还有一些挖苦：“你真笨！”、“为什么不动动脑子！”、“笨得像猪！”如果你不断地指责后进生有一些毛病，他迟早会认为自己是真的笨了，要批评行动本身，而不要针对人。伴随着每个“这错了！”应解释怎样才是正确的。如：“这道题应该先化简再代入。”“你看化简后代入求值多简单！”你教育后进生的最后几句话往往最容易被后进生记住，这些话应该是鼓励他们行动的积极建议。

3、教后进生在心里预演

往往后进生和优等生一样，同样具有丰富的想象力，他们能够设想他所要面对的情形，考试前，督促后进生认真复习功课，并设想整个考试的情形，从打铃开始直到老师要求放下笔，这样设想几次，真正的考试就会显得自然。

4、帮助后进生回想成功的情景

把一次好的作业或一张好考试卷张贴在教室，让他能够经常看到自己曾经取得的成果，可以增强他再次取得成功的信心。

要想培养出一个有自信心的后进生是没有捷径可走的，只能一步一步地通过支持、鼓励再加上艰苦努力才能实现。

三、用暗示的无声教育法启迪后进生

1、言语暗示

言语暗示不是直接用语言表扬或批评，而是通过讲故事、打比喻、作比较等把自己的观点巧妙地表达出来。例如：老师发现后进生放学不按时回家，可以这样在班上说：“按时回家的学生才是好学生，老师最喜欢这样的学生。”就比简单地说：“有些差生放学不按时回家，真差劲！”效果好。

2、动作暗示

动作暗示就是用体态语言把自己的想法表露出来，从而教育学生。例如：老师发现学生解题格式不规范时，尤其是后进生，可以在黑板上多演示几次解题格式，学生接受暗示后，会立即做出反应，解题格式也就会规范。

3、眼神暗示

眼睛被誉为“心灵窗口”，眼神暗示就是用眼睛把要说的话暗示出来。例如：老师讲课时发现后进生注意力不集中，两手在搞小动作，老师用眼睛盯住他的手，他便会停止动作，集中听讲或思考问题。

4、表情暗示

人的表情能够传达多种信息形成刺激，使暗示对象做出反应。例如：后进生做了一件好事，你赞许地一点头，后进生攻克了难关，取得了成功，你会心地一笑，都是一种最好的激励。

总之，通过这种间接含蓄的方式，使后进生接受某种信息，使之思考和领悟，从而达到自我教育的目的，这样做既不会使后进生丢面子，损害其自尊心，也不会使后进生产生反感或抵触情绪。

四、用消除其逆反心理的方式带动后进生

逆反心理是人们在一定外界因素作用下，对某种事物或结论产生的一种相反的反应情绪，这里的“外界因素”包括很多方面，就老师而言，通常容易使后进生产生逆反心理的原因有：凡事爱唠叨、凡事无大小，警钟长“敲”，没完没了，这种不放心的“每天一遍经”，久而久之会使后进生由腻烦而逆反，而且说话无分寸，恣意嘲讽、呵斥，辱骂后进生，甚至算旧账，揭老底等，同样使学生自尊心受到伤害，并因之走向极端。

此外，教师言行欠一致，许下诺言忘兑现，提出要求不执行，言教重于身教等，也会使学生反感。

后进生形成逆反心理后，轻则不听话、厌学，重则对着干、逃学，甚至引起辍学等，对此，教师是不可掉以轻心的。

那么，如何才能防止和消除后进生的逆反心理呢？俗语说“解铃还需系铃人”。教师首先必须为人师表，完善形象，学生对老师言听计从，就因为他们把教师看成至高无上的完美的“化身”。这种形象一旦被破坏，就会大大降低教师的威信，导致他们“不听话”。因此教师在日常教学中要注意自己的言行举止，做到说话得体，表里如一，在信任和尊重学生的前提下，要求适中，宽严得当，方法上以情为主，循循善诱，做到通情又达理。同时，努力提高教育素养，以“能”感人，努力完善自身形象，提高可信度，达到避免或减少产生逆反心理的目的，此外教师还应当顺应心理规律，化阻力为动力，逆反心理用的是求异思维，这种思维方法是科学研究、发明创造所不可缺的，“罗森塔尔效应”告诉我们：只要善于贴“标签”，就能变消极为积极。如：在批评的同时寻找其思想中的“闪光点”，加以肯定或表扬，往往能化阻力为动力，另外根据逆反心理两面性的特点，有时还可以采取“激将法”来达到教育目的。

五、通过家长与老师密切配合的方式鼓励后进生

1、家长多与学校联系

家长要主动加强与学校的接触，经常和老师联系，互相交流情况，协调一致，不要有“孩子差家长脸上无光”的不正确想法，更不要因此而不愿意到学校去，要最大限度地减少教育的“内隙”。

2、家长要重视以身作则

父母是家庭环境的主要创造者，是学生天然的老师，家长如能严格要求自己、工作勤奋、时常注意学习，为孩子树立学习的榜样，则会促进孩子学习成绩的提高。

3、家长要以“爱”动其心，以“严”导其行

只有当后进生体会到父母的关怀和家庭的温暖时，他才能接受父母的教育，因此，家长要从实际出发，把爱体现在严格的要求之中，对孩子的学习提出切实可行的要求，并经常检查孩子的学习情况。

4、让家长了解孩子后进的原因

孩子走下坡路的原因是多种多样的：或许是“电子游戏机热”、“歌舞厅热”以及一些低级趣味的报刊流毒的影响；或许是由于父母管教失当；或许是孩子上课注意力不集中，学习缺乏积极性等自身原因。家长切勿对后进孩子“恨铁不成钢”，不分青红皂白、不问具体情况，非打就骂，应认真分析孩子后进的原因，找出其根源，这样才能有的放矢地做好教育转化工作。

5、抓好孩子开学的新起点

每逢新学年开学之际，都会使孩子们兴奋不已，因为孩子们从学年上又升高了一级，老师们往往抓住学生这种情绪高涨的心理状态，因势利导孩子好学向上，因此家长们也切莫错过这一机遇，鼓励孩子从开学的第一天起，就迈出新步伐。

根据教育孩子的日常规律来看，主要是鼓励孩子实事求是地给自己定一个学年目标，把自己争取做到和努力实现的理想以及家长、老师的要求有机地结合起来，特别是以往存在的不足从新的起点线开始就注意纠正。同时家长要帮助孩子持之以恒地做些小总结，这样有利于孩子的进步，尤其是后进孩子的进步。

总之，教育好学生尤其是使后进生走上正轨是我们教育工作者和家长不可推卸的责任。学生的学习上进不是一天造成的，帮助他们进步也非一日之功，作为教育者必须有爱心、耐心、恒心，功到自然成。事实证明，我们只要扬长避短、因势利导，就能使后进生全面健康地成长。