《化学肥料》课堂教学反思

第一篇：《化学肥料》课堂教学反思

《化学肥料》课堂教学反思

2011年4月8日

化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质。我国是一个农业大国，关于“农村、农业、农民”的“三农”问题，国家一直相当重视。农村中学的学生，将有一部分要回到农村，要做一个现代化的农民，就必须懂得科学种田。

一、教材分析

本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，展现化学价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农药的使用，让学生了解到科学发展已经解决的问题，同时了解科学发展中尚待解决的问题。

第二部分以活动与探究和资料的形式分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别

二、教学处理

从学生比较熟悉的身边事件入手，学生周边的河流、水库等水草疯长污染事件展开，从它的起因“富营养化”，谈到来源——氮磷化肥的流失，进而讲到为什么要使用化肥。本课题在教学设计上，需要突出以下三个特点：

一是，十分注意从学生身边事物出发，紧密联系生产、生活实际，对教学素材进行了重新组织，学生犹如“身临其境”，感到化学就在身边，学得轻松，有机地将书本知识与实际应用相结合。

二是，充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念，课堂具有“动感”。社会调查、收集样品，课外“动”；讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”；眼、口、手、脑，多种感官“动”；让每个学生都“动”。这就是我们所追求的新理念下的课题教学效果。三是，十分注意培养学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民。四是，教学中适当渗透法制教育，提高学生对正确使用、销售、生产化肥的重要性，提高学生的法制意识。

此外，随着民众生活水平的提高，环境意识的增强，城市居民也需要具备一些基本的绿化常识，这将少不了要与化肥“打交道”，所以化肥知识应当是每一个公民都需要了解的一种基础知识。

第二篇：《化学肥料》教学反思

《化学肥料》教学反思

通过九年级化学《化学肥料》的教学，我回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程，觉得有成功的地方也有许多不足之处，现就本节课的得失总结如下：

以前比较害怕上化学肥料这个课题，因为自己本身不太了解，往往照本宣科；学生对化肥也缺乏相关的感性经验，走马观花式地介绍，学生的印象仍然不深。但这次我觉得这节课较好地体现了“用教材教”的教学理念，教学内容源于教材而高于教材，有效地整合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。所以本节课还是有些亮点

1、注重双基知识，能够按教学目标完成教学。首先教师提出问题，让学生自读归纳知识点，教师再进行总结，然后进行相应的练习，通过边讲边练达到讲练结合的目的。

2、推敲精选习题，我所选的试题都是近两年的中考试题，使学生能过早的接触中考题，学生在做中考题的过程中既扩大了知识面，又能增强学生的信心。

3、注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题的答案都有学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。

4、运用多媒体课件增大课堂容量，设计的练习比较多，本节课运用多媒体课件教学既增大课堂容量，又充分调动绝大部分学生参与课堂教学的积极性。

5、注重多种教学方法，本节课通过讲授式、探究式、讲练结合式的教学方法形成师生互动，让学生主动的参与到教学过程中来，从中发展了学生多方面的能力，体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。从课堂教学的实践看学生学习的积极性比较高，课堂教学目标达成较好。

6、课前准备充分，课前学生充分预习了这节课并掌握本节课内容，致使这样一节大容量的课也能顺利的进行完。

这节课的不足之处，1、课堂气氛不够活跃，显得过于正规，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳，教师走下讲台参与学生互动太少，具体给学生发现细节问题的时间太少。

2、回答问题时，给学生留得时间太少，探究题学生还没来得及思考，就开始让学生解决。这样只照顾中上等的学生，而对学困生关注的不够。

3、课件制作的水平不够高，对比度不够鲜明，而且字迹太小，使得后排的学生看的不够清楚。

4、教师的语调贫乏，没有感染力，没有幽默感，而且语速过快。

5、备课时在备学生这一环节上做的不够好，致使叫学生回答问题时，心中没底，耽误时间。

6、给学生学习方法的指导太少。

总之，新的教学理念，对教师更提出了高的要求，教师不仅要有渊博的知识，更要有创新的精神，教师不仅要研读《课标》，更应该研究好的教学方法。使教者轻松教，学者容易学。今后，我要不断地转变教学理念，更新教学方法，和兄弟学校的化学教师多切磋，使我在工作能再上一个台阶，努力使教学成绩再上一个台阶！

第三篇：化学肥料教案

教学目标

知识与技能

1.知道化学元素对植物生长的重要性。

2.认识常见化肥的种类和作用。

3.知道化肥、农药对环境的影响。

过程与方法

1.通过阅读教材内容,学会如何探寻重点要点,有条理地归纳整理新知识。

2.通过同学间的合作进行活动探究-化肥的简易鉴别,学会如何团结小组成员成功地、有效地完成探究实验和探究报告。

3.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

1.知道化肥农药在农业生产中的重要地位,懂得“科学种田,越种越甜”的道理。

2.通过分析化肥、农药对环境的利弊,树立关注环境、热爱自然的意识

教学重点:

常见化肥的种类和作用

教学难点:

通过探究实验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法

教学方法:实验探究多媒体教学

教学课时:二课时

教学过程:

[第一课时]

情景导入:

人的成长离不开营养,植物的生长也是一样,需要

充足的养分。

讲授新课:

阅读:请同学们阅读教材P77页第一、第二段并思考、讨论下列问题:

(1)农作物所必需的营养元素有哪些?

(2)农民或你家经常使用的化肥有哪些?

讲解:虽然植物需要的营养元素种类很多,但氮、磷、钾的需求量较大,因此我们常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥。合理施肥已成为农业增产的重要手段。今天我们一起来学习有关化学肥料的知识。

阅读:组织学生阅读教材P77-79页的有关内容,通过小组讨论的形式完成讲义上的表格,并进行看图抢答。

投影:

常见种类 对植物所起的作用 缺少时的症状

氮肥

磷肥

钾肥

复合肥

抢答:利用投影展示不同植物的图片,让学生以抢答的形式回答:该植物是否营养不良,如果是,你准备给它施何种肥料?

提问:我们知道,空气中含有大量的氮气,植物能不能吸收并转化成氮肥呢?

讲解:大部分植物不能把氮气转化成可吸收的氮肥,但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化成可吸收的氮肥,这类植物无需或只需少量施肥。因此,有经验的农民常把其它植物与豆科植物种在一起。这种将氮气转化成氮的化合物的过程叫氮的固定。

辩论:将全班同学分成正方和反方两大组,以“使用化肥、农药的利与弊”为题进行辩论。

第二课时:

过渡:农家往往有几种品种不同的化肥,如果表面的字样在磨掉的情况下怎样区分呢?下面我们一起来探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。

[活动与探究]:

1、桌上的几种化肥从颜色上看有哪些不同?

2、闻一下气味哪些肥料会有特殊味道?

3、各取少量溶于水,观察溶解情况。

4、各取少量分别加少量熟石灰研磨,能否闻到气味?为什么?

讨论分析:上述问题

引导:学生通过活动探究自己总结初步区分氮肥、磷肥和钾肥介绍氮肥的简易鉴别课本第83页

总结:略

第四篇：化学肥料公开课教案

2011年春阳溪中学化学公开课教案

第7章 应用广泛的酸、碱、盐

第四节 酸、碱、盐的应用（第二课时）

授课教师：张新华班级：C三1时间：2011年3月31日

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。

（2）了解化肥对环境的影响。

2、过程与方法

（1）学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。

（2）学会运用现代信息工具自学，提高自己组织语言的能力。

（3）学习如何应用所学知识解决实际问题。

3、情感态度与价值观

（1）树立为提高人们生活水平、维护人体健康而好好学习化学的决心。

（2）善于用辩证的方法看待问题。

【教学重点】能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。

【教学难点】铵根离子的检验

【教学方法】自学，学生表演，实验探究，合作交流、分析归纳，理解感知、回归生活。

【教具准备】

仪器：药匙、烧杯、试管、玻璃棒、研钵、酒精灯、火柴

药品：硫酸铵、硝酸铵、碳铵、消石灰、草木灰、氢氧化钠溶液、红色石蕊试纸

【课时安排】1课时

【教学过程】

[引言 ]随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，增施化肥逐渐成为农作物增产的最有力措施。农作物对氮、磷、钾的需求量大，因此氮肥、磷肥、钾肥是最主要的肥料。

[板书] 三大重要的化学肥料：氮肥、磷肥、钾肥

[学生自学] 在](根据学生自己的预习情况及收集资料的情况，归纳常见氮肥及作用、常见磷肥及作用、常见钾肥及作用，教师适当补充)

1．氮肥：常见的氮肥有尿素[CO(NH2)2〕、氨水(NH3•H2O)、铵盐(如：NH4HCO3、NH2Cl)、硝酸盐(如：NH4NO3、NaNO3)等含氮化合物。

氮肥对提高作物的产量和品质都有极其重要的作用，合理施用氮肥是极为重要的。作物缺氮会绿色褪淡，生长缓慢，瘦小，直立，成熟提早，产量品质下降。

大豆，蚕豆等一些植物无需或只需少量施用氮肥。它们可以将氮气转化为氮的化合物而被植物吸收。将氮气转化为氮的化合物的方法叫做氮的固定。

2．磷肥：常见的磷肥有磷矿粉〔Ca3(PO4)2〕、钙镁磷肥(钙和镁的磷酸盐)、过磷酸钙(磷酸二氢钙和硫酸钙的混合物)等含磷物质。

磷可以促进作物生长，还可增强作物的抗寒、抗旱能力。

作物缺磷时会生长迟缓、产量降低。

3．钾肥：常见的钾肥有硫酸钾、氯化钾等含钾化合物。

钾具有促进植物生长、增强抗病虫害和抗倒伏能力等功能。

作物缺钾表现为叶片发黄，焦枯，严重时叶肉坏死、脱落。

[过渡]以上各化肥营养元素比较单一，为使作物均匀地吸收各营养成分，人工合成了一些含多种营养元素的复合肥料。

4、复合肥：含有两种及两种以上营养元素的肥料。例如：硝酸钾、磷酸铵。

[提问]请说出以上复合肥料所含的营养元素。

[学生回答]（略）

[学生讨论回答] P201“交流与讨论”

[教师设问] 除了以上化肥外，在农村还会施用什么肥料？请同学看书后讨论：这种肥料与化肥相比各有哪些优缺点？（可以让两个学生来表演）

[学生发言]（略）

板书：化肥与农家肥要配合使用。同时要注意合理使用化肥。

[教师]人们利用科学技术，生产了化肥、农药，发展了农业，但也存在潜在的危害，所以要利用科学技术，合理使用化肥、农药，尽量减少污染。

[教师]（出示几种氮肥）我这里现有几种化肥，分别是硝酸铵、硫酸铵、碳酸氢铵，氯化铵，请问这些都是化么肥料，从它们的构成上看，它们都有什么共同点？又应如何去检验呢？

[学生分组实验] “活动与探究”

实验一：取少量的硝酸铵放入研钵中，再加入少量的消石灰后研磨，小心闻气味。再用硫酸铵、氯化铵做相同的实验，仔细闻一闻，看看气味是不是一样？这又是什么气体呢？

[学生猜想发言] 有刺激性气味，可以是氨气（可以引导学生从质量守恒去猜）。为了来验证你们的猜想，下面让我们一同做第二组实验吧。

[学生分组实验]

实验二：把少量的硝酸铵放入试管中，再加入一定量的氢氧化钠溶液，加热，再用湿润的红色石蕊试纸放在试管口，观察试纸的颜色的变化，再用硫酸铵、碳酸氢铵做相同的实验，认真观察试纸的颜色变化。

[学生] 小组实验讨论，这些与氢氧化钠反应都会产生与上面实验相同气味的气体，这种气体能使湿润的红芭石蕊试纸变蓝色。

[教师追问] 能使红色石蕊试纸变红说明此物质是酸性，中性还是碱性？

[学生]（略）

[教师追问] 那说明了在实验过程中产生的刺激性气味是什么？

[学生回答]（略）

[教师追问] 下面我们再来用氢氧化钙代替氢氧化钠做上述实验，看看有什么现象？

[学生分组实验]实验并讨论：也会使湿润的红色石蕊试纸变蓝色，说明也有这种气体产生。

[教师追问] 这种气体是不是如大家的猜想是氨气呢？我们一起来分析

[结论] 此气体是氨气，氨气与水结合成氨水呈碱性能使红色石蕊试纸变蓝色。

[教师追问] 通过以上我们的实验可以得出什么结论？

[学生回答] 铵态氮肥与碱混合都会产生氮气，能使湿润的红色石蕊试纸变蓝色。利用这种方法来检验铵根离子的存在。请大家阅读方框下面的文字，加深对铵根离子的检验的理解。

[学以致用] 现有两瓶失去标签的白色晶体，分别是食盐和氯化铵，如何鉴别它们?写出实验步骤、现象和结论。

[学生讨论后回答] 略。

[学以致用] 通过以上我们的学习，假设你是一名农技人员，你到农村去指导农民施用氮肥时要注意哪些问题？通过本节课的学习，你学到了哪些本领，谈谈你的体会。

[学生思考并讨论后回答]（略）

[教师总结] 在施用铵态氮肥时，① 化肥要根据土壤特点及作物生长需要合理使用。

② 最好在早晚施用，避免阳光过强造成“跑肥”。③ 不能与草木灰等碱性物质同时使用，否则会降低肥效。④ 化肥要与农家肥配合使用。

【作业】P2048

【教学反思】：

第五篇：《化学肥料》教案示例

教案示例：盐 化学肥料 教学目标

1．了解盐的分类、命名和化学性质。训练学生从不同角度分析问题及具体情况具体分析的科学思维方式。

2．初步运用金属活动性顺序来判断金属与盐溶液的置换反应。

3．了解复分解反应发生的条件，学习使用部分酸、碱、盐的溶解性表。4．了解化肥的种类和特性。重点和难点

复分解反应发生的条件 第一课时 教学方法

(1)投影为主、配合实验与讲解 教学过程

[投影提问] 写出下列盐的化学式

氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、硫酸铜、氯化钙、硫化钾、氯化亚铁。

[导入新课] 盐在组成上比较复杂，因此在分类上也比较复杂，需要从不同角度加以分析判断归类。

[阅读] 课本有关内容 [投影]

[板书] 盐 化学肥料

一、盐的分类和命名

二、盐的化学性质

[投影] 完成下列化学方程式并总结其规律 BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3 CaCO3+2HNO3=Ca(NO3)2+H2O+CO2↑ [板书] 盐+酸→盐+酸

[练习]

Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH FeCl3+3NaOH=3NaCl+Fe(OH)3↓ CuSO4+2KOH=K2SO4+Cu(OH)2↓ [板书] 盐+碱→盐+碱

[讲解] 盐和酸反应生成新盐、新酸；盐和碱反应生成新盐、新碱；那么，盐和盐能否发生反应呢？

[学生演示实验] 1．向氯化钠溶液中滴入硝酸银溶液 2．向硫酸钠溶液中滴入氯化钡溶液 说明实验现象并写出反应的化学方程式 AgNO3＋NaCl=AgCl↓＋NaNO3 BaCl2＋Na2SO4=BaSO4↓＋2NaCl [板书] 盐十盐→盐十盐 [演示实验] 1．在CuSO2溶液里浸入一段铝丝 2．在CuSO4溶液里浸入一根新铁钉 3．在Hg(NO3)2溶液里浸入一根铜丝 4．在ZnSO4溶液里浸入一根铜丝 [学生讨论] 说明以上实验现象和结论

[投影] 金属活动性顺序和以上实验的化学方程式。

[讲解] 从实验中我们看到；铝和铁都能从硫酸铜溶液中置换出铜；铜能置换出汞，却不能置换出锌。这说明根据金属活动性顺序，只有排在前面的金属才能把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来。这里应注意3点：①盐必须是溶液；②铁置换反应后生成亚铁盐；③金属活动性顺序中排在最前面的钾、钙、钠化学性质太活泼，与盐溶液中的水反应，置换不出金属。（可加试有关实验）

[投影练习] 下列化学方程式正确的是

[

]

1．2Fe+3CuCl2=2FeCl3+3Cu

2．Zn+MgCl2=Mg+ZnCl2

3．2Na+CuCl2=Cu+2NaCl

4．Cu+2AgNO3=2Ag+Cu(NO3)2

5．Zn+CuCO3=Cu+ZnCO3↓

6．Mg+Hg(NO3)2=Hg+Mg(NO3)2 [板书] 金属+盐溶液→金属十盐 [习题处理]略。第二课时 教学方法

(1)投影为主，配合自学与讲解 教学过程

[投影] 复习回顾盐的化学性质 1．金属+盐溶液→金属+盐 2．盐+酸→盐+酸

3．盐溶液+碱溶液→盐+碱 4．盐溶液+盐溶液→盐+盐

[学生练习] 以上盐的化学性质请各举一例。

[讲解] 金属跟酸或跟盐溶液的置换反应能否发生，主要依据是金属活动性顺序。复分解反应能否发生的条件是什么呢？是否任何可溶性的酸、碱、盐之间都可以互相交换成分生成新化合物呢？

[投影并讲解]

NaCl+KNO3→KCl+NaNO3

四种离子并存，没有新物质生成。

[投影] 展示上节课投影片中全部复分解反应的化学方程式。

[讲解] 根据我们曾做过的实验，复分解反应必须有沉淀、水和气体生成才能发生。否则，反应不能发生。

[板书]

三、复分解反应的条件：生成沉淀，气体或水。[投影] 部分酸、碱、盐溶解性表 [讲解] 我们所学过的酸，全溶于水。四个可溶碱；钾、钠、钡、钙。

可溶盐：钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐，大部分盐酸盐（除氯化银）大部分硫酸盐（除硫酸钡）

常用不溶盐：AgCl、BaSO4、CaCO3、BaCO3、Ag2CO3等。

[投影] 下列能发生复分解反应的是

[

]

A．KNO3+CaCl

2B．Na2CO3+Ba(NO3)2

C．AgNO3+BaCl2

D．CaCO3+KCl 答：B、C。

[板书]

四、化学肥料 [提问] 什么叫化肥？

化肥有哪些主要种类？各举例说明。[演示实验] 请同学观察化肥样品的色、态。[投影板书]

[提问] 1．以上化肥中，属于正盐的有______种；属于酸式盐的有______种。2．氮肥对农作物有什么作用？

（请学生四个组分别计算四种常用氮肥的含氮量）

3．磷肥对农作物有什么作用？过磷酸钙是纯净物还是混合物？

4．钾肥对农作物有什么作用？为什么草木灰在放置（含碳酸钾）时怕雨淋？ 5．微量元素对农作物有什么作用？

6．怎样才能合理施用化肥，提高化肥的增产效益？ [讲解] 我国化肥生产的现状和发展。[习题处理]略