技术评测分析总结一下新博客网站第8天仍未被收录的几个原因

第一篇：技术评测分析总结一下新博客网站第8天仍未被收录的几个原因

技术评测分析:总结一下新博客网站第8天仍未被收录的几个原因

沙盒效应,(Sandbox Effect),我名词解释中提过,沙盒效应是google独特算法之一,虽然官方一直没有承认,但是在众多SEO实践中已经证实.沙盒效应是google搜索引擎算法的一个设定,就是一个新的域名,新的网站,总要先把你放在sandbox里面,让你折腾折腾,你在里面一时半会出不来,这是google对新网站的考验期.据传其期限为6个月.也就是说,新的网站无论你如何优化,如何链接,都不会在google里面有特别靠前的排名,因为你还在考验期,党和国家不会把你放在重要的领导位置滴.或许现在我的“北京SEO-赵志辉”博客就处在了这个折磨人的sandbox(沙盒)里面.以上是关于沙盒效应的一些观点.另一系列SEO专家认为:沙盒效应确实存在,但是,他并不会狙击所有的新建网站,而是只针对在冲击热门关键词的时候才会显示其作用.还有一些SEO方面的核心级人士,像星箭师兄就认为,沙盒效应一般不会被触动,只有在新网站忽然间大量增加外链的时候,才会被google打入”沙盒效应“的冷宫.以上观点只是本人对于“北京SEO-赵志辉”博客未被搜索引擎收录所产生的一些推测.如有偏颇,还望能与对SEO感兴趣的朋友交流学习.技术评测:关于北京SEO在第八天仍未被收录的原因分析

这两天一直在关注“北京SEO-赵志辉”技术博客在google的排名,这两日都在15,16页徘徊,在和星箭师兄探讨的时候,我认为对于”北京SEO“这个关键词,在15页以上就存在了激烈的竞争.所以虽然自己并没有放松对博客持续的原创更新,原创优化.但是排名却并没有提升.也有可能是google的”sandbox”-(沙盒效应),下一篇文章做单独分析.在这里对可能存在的问题做一下总结.并提出解决方案.问题一:

技术角度来说,正如我在引言里面所说的那样,对于”北京SEO“这个关键词,在15页以上就存在了激烈的竞争.所以虽然自己并没有放松对博客持续的原创更新,原创优化.但是排名却并没有提升.建议解决方案:抓紧时间,继续学习SEO优化技术,争取巩固已经掌握的,应用新的SEO网站优化技术.多方面的提升站长自己的技术实力.杭州游戏机 湖州游戏机

问题二:

网页设计角度来说,由于模板的选择中风格的复杂话,现在查看google”网页快照”功能,“北京SEO-赵志辉”技术博客收录图片如下: 防爆膜玻璃贴膜 这里凸显出了,在google快照中,网站页面于搜索引擎的不融洽.是我分析的问题之二.解决方法:更换简单的博客模板,现在使用的已经是简介版本的了.不过页面有待优化.链接颜色有待更新.这些对于搜索引擎来说是小问题,希望下次google抓取的图片能有详细的内容.问题三:

网站访问量不高,虽然然一直有学校的朋友和5ibt网站的热心同学过来查看神秘的”小小菜鸟”同学,不过这个问题不是一时半会能够解决的,需要事件和人气的积累.防爆膜玻璃贴膜问题四:

百度的说明说会在一个月内收录网站,我是不是太急了?“北京SEO-赵志辉”建站的第八天..这个只有等待了..期待,凤凰涅槃,浴火重生.重出江湖,一鸣惊人的那一天的到来„如何做网站 做个网站要多少钱

第二篇：模块六《杨老师的新评测计划》案例分析优秀总结帖

模块六《杨老师的新评测计划》案例分析优秀总结帖

1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

我们组的除了唐艳平没有对此问题进行分析，其他老师一致认为在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、学生、家长。学生是评价的主体，在学生自评和互评中，学生本人既是被评价者，也是评价者，通过自评和互评，有助于培养学生的独立性、自主性，促进学生的自我成长；家长是孩子的第一任老师，家长对学生的影响是深远的，家长是学生评价方案中不可缺少的一个重要组成部分。家长与教师是共同教育学生的主体组成部分，他们的心是一致的，都想把每个学生培养成为有用的人才，家长与教师是评价学生中的核心人物，他们的关系是和谐的、目标是一致的。总之，评价是学生学习过程中的一个很重要的环节，每一个教育者都有责任让评价真正成为教师、学生、家长共同参与的有意义的活动。

2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

我们组有五位老师都认为在杨老师的教学评价方案中使用的评价工具有：

（1）档案袋评价。杨老师为每个学生创建学习档案袋，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。这种量化评价在学生整个学习过程中，是看得见、摸得着的，能够不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思和交流，不断促进学生的进步，（2）量规评价如在《阶段评价卡》中，杨老师对每一项评价内容都分为a、b、c三类评价标准，分别对应3分、2分、1分。

另外，唐艳平老师没有对此问题进行分析，齐建会老师认为主要使用了量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。

3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

此题我们组除了唐艳平老师外，其他六位老师都认为杨老师的教学评价方案体现教学评价设计的六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。

4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：我们组的6位老师认为杨老师的教学评价方案体现了以下新课程评价理念：

（1）评价的目的——促进发展：杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学生的不断进步和发展。

（2）评价的内容——综合化：杨老师的教学评价方案重视了知识以外的其他综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

（3）评价的标准分层化：杨老师的评价标准，关注班级学生之间的差异性和发展的不同需求，标准结合实际分为不同层次，进行评价。

（4）评价的方式——多样化：杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。比如有自评、小组评、教师评、家长评等。

（5）评价的主体——多元化：杨老师建立学生、教师、家长共同参与、交互作用的评价机制，以多渠道的信息反馈促进评价公正性和评价主体间的互动，促进了评价者的发展。

其中，李亚辉老师认为杨老师的教学评价方案体现了新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展；从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

杨老师设计的教学评价方案，我们组的共识是：非常值得肯定和学习借鉴的，这是新课程理念下关于教学评价的有益探索。这个方案充分体现了新课程评价的理念，做到评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化，将形成性评价与总结性评价有机结合起来，使学生、教师、家长等成为评价的有机组成部分；充分发挥评价的导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。

改进的地方：

唐艳平老师：没有对此问题进行分析

齐建会老师：评价内容是否应该再丰富一些，如在进步卡的内容中增加平时是否看英语动画、杂志。在评价方式上是否可增加期中、期末测评的内容，在评价主体上是否可增加其他任课教师等。又比如家长的学期末的终结性评价表应具体化，好给学生指明方向，否则有些家长可能把握不好；另外，教师根据反馈改进评价的一些细节。因此，如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对学生进行引导，使他们扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点。

高文婧老师：评价的内容在创新、探究、合作与实践等能力的发展发展方面，还未做到足够的重视

李亚辉老师：还应重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，进行综合评价，并且要做到科学性、实效性和可操作性。

李谷玉老师：

1、评价的内容，虽然杨老师也能做到综合化，但对知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，还未做到足够的重视。

2、评价的方式，虽然杨老师已经尽量做到多样化，但还可以增加一些内容，比如，可以将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。

3、整个评价方案实施结束以后，还需要对于评价方案进行再评价，也称“元评价”，即“在评价的过程中，为检讨评价方案，实施过程与结果，借以总结成功的经验和纠正评价工作之不足，而对正在进行或已完成的评价进行价值判断”。

郑颖新老师：在评价时间的把握上，在实施过程性评价，因为评价主体的多元化，往往得占有不少时间；此外，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现；如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对之进行引导，使之扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点，也是杨老师有待改进的地方。

张家玮老师：(1)充分借助计算机技术和软件，如建立学科教学博客、教师评价专用邮箱、或设计专用评价软件等，让教师、学生、家长通过上网进行评价；同时利用强大的数据统计软件excel进行数据统计和分析，可以实现无纸化评价，降低管理成本，减轻工作量。

(2)增加评价指标，如“实践创新评价”等内容。(3)不要什么都要拿出来给学生或家长评价，有些评价还是要靠老师来把握，因为对于小学生来说，缺乏一些评价标准和经验，容易造成主观的评价，结果就会有很大偏差。

虽然我们组的老师给的改进意见不进相同，这反映了我们组的老师从不同侧面、不同角度进行了反思，目的是使这个教学评价方案更适合学生的持续发展。