幼儿园组织机构示意图

第一篇：幼儿园组织机构示意图

幼儿园组织结构示意图

园长

保教部

教育科研

行政后勤部 财务财产 勤杂绿化

行政事务

安全保卫

对外接待 卫生保健室 膳食管理 保育管理 卫生保健 保育员 图书资料 教育信息课题组教研组

年级组

第二篇：博学幼儿园组织机构

博学幼儿园组织机构

为强化幼儿园的管理，实行依法办学，建立以园为本，自主发展，深化教学改革，促进幼儿园稳定、持续、健康发展，依据有关法律法规，结合园所实际，设置幼儿园的组织机构。

一、决策机构——园务会议：由正副园长、总务主任组成，讨论和决定幼儿园的重大事项及日常工作，是幼儿园的决策机构。园务会议由园长主持召开。

二、执行机构——教育教学部门，后勤总务。

●教研组

1、做好教研组内的教育教学管理工作。认真制定、实施工作计划，明确教研组的研究专题，按时开展活动，并做好记录、总结工作。

2、团结组内全体成员，关心她们的思想、工作、学习和生活，引导组织执行教师行为规范。

3、做好对组内教师的业务指导工作。定期查看教师保教计划，了解家园工作情况，组织教师交流观摩、研讨评估等，有计划、有重点地给予组员帮助。

4、承担指导与培养组内青年教师的任务，并参与对新教师转正考核，参与青年教师公开教学和教学评比工作。

5、做好对全组人员每月日常工作的考核，为奖金分配提供依据。并做好相关有价值的资料的积累、整理工作。●课题组

1、做好课题计划制订、活动组织和工作总结工作。加强对全园教师的科研指导工作。指导教师开展课题研究，并对教师做好课题研究过程中的指导。

2、推荐园内教师的科研成果，并积极向各个渠道投稿，积累相关资料。

●档案

1、负责定期收集和接受、催交在各项工作中形成的各种载体的文件材料。

2、做好案卷目录的上缴工作。

3、按照一定的标准对文件材料进行整理和价值鉴定，并在此基础上立卷、归卷，按时完成档案的整理工作。

4、做好档案的保管、保密和查档利用工作及库房的安全工作。♣后勤总务

在园长领导下，具体负责幼儿园的日常卫生、安全、资产、财务等工作的开展与管理。

1、根据上级和园工作要求，制定幼儿园后勤工作计划，并组织有关人员实施、检查、评估和总结工作。

2、组织和领导财会人员编制幼儿园预算，合理使用各项经费，定期审核计划执行情况，并向园长、教工大会和上级主管部门汇报财务执行情况。

3、深入了解后勤各项工作，负责对后勤人员卫生、消毒、安全工作进行指导、检查、评估、考核，提高后勤工作质量和服务质量。

4、协助园长做好三大员管理工作，有人请假做好调配和替代工作。

5、加强校产（固定资产）登记工作和校产保管工作。按财产的性质、用途分别设立帐册（固定资产、低值耐久、消耗品三大帐册），并设立资产明细帐，对固定资产报损、报废必须按有关规定，经上级主管部门批准方能销帐。编制好各室财产记录档案，幼儿活动室教玩具以照片形式记录，便于查阅与借用。定期进行财产清点工作，做到账物相符。

6、对全园设施、设备电器定期检查，消除不安全隐患，落实维修措施，采取必要的措施注意仓库防火，防盗安全。

7、负责幼儿园园舍、设施设备等添置、更换的申请报告，为幼儿和教工提供舒适、优美的学习工作环境。●财务：

1、正确编报预、决算，统计管理全园内外经费，定期向园长报告经费收支情况，协助园长做好幼儿园财务管理工作。

2、认真执行财务制度，按要求每月记好总账，明细账，做到账账相符、正确设立账户，科目明确，账目清楚，对凭证和日报及时核对，及时记账。

3、审核发票，按科目规定入账，保管好收据凭证；按时完成行政、食堂财务报表，及时上交，不差错；认真做好公积金，按时交纳养老金保险金。

4、做好收费退费工作。熟悉财务制度，严格遵守执行，对单位费用的收支要起监督作用，发现问题及时处理解决。

5、年底前将所有会计资料编号装订成册，存入档案。●保健、营养与保育：

保健老师受园长委托，负责幼儿的卫生保健、疾病预防以及保育、膳食等管理。

1、贯彻上级卫生保健工作要求和各项工作制度，负责日常保健工作的记录，登记，积累资料，按时按要求做好统计分析，总结工作。

2、严格把好新生入园体检及定期健康检查关，组织好全园教职工每年一次的体检及新入园工作人员的体检。

3、负责做好幼儿的晨检；日常清洁消毒管理；传染病管理。

4、负责保健室内药品的保管登记使用。

5、保育员积极配合教师照顾班级幼儿生活、体锻、饮食、睡眠等，协助教师带领幼儿主题活动和外出活动。

6、加强食堂与幼儿膳食的管理。严格执行饮食卫生要求，按食谱购菜，每日食品进出记载清楚，并严格把好验收关，食物要烧熟煮透，厨房用具生、熟分开，不让幼儿吃隔夜食，做好幼儿用餐食品四十八小时的留样。

7、认真执行三大员规范操作。钻研业务，掌握保健保育知识和操作技能，参加培训，重视自身能力的提高。

8、负责对幼儿、家长、教师卫生保健知识宣传与组织学习，协助园长做好全园的健康教育。

三、监督机构——工会，教职工代表大会。

♣教职工代表大会

教代会是教职工行使民主权利的载体，是幼儿园园务公开，民主管理，民主监督的基本形式。在党支部领导下，依法对幼儿园的工作行使民主管理及监督，团结员工认真学习和贯彻执行党的教育方针，调动员工积极性，完成教育教学等任务；听取和讨论园长工作报告和行政干部述职报告，民主评议幼儿园工作和行政干部；审议幼儿园的重大事项、改革措施和规章制度，支持园长依法行使管理幼儿园的职权。

第三篇：幼儿园教科研组织机构

幼儿园教科研组织机构

为了更好地做好幼儿园教科研工作，负责起全园的教育科研管理和园本课程培训工作，我园在兼管科研园长的带领和科研组长的协调下，以骨干教师队伍建设和教科研制度建设为抓手管理、指导开展幼儿园所承担的各级各类课题，引导教师开展以解决园所教育教学实践中重点难点问题为主要目的的教科研工作，以“完善园本课程培训”行动研究为载体，认真落实教师专业化发展。

幼儿园教科研组织机构如下：

一、领导组

组长： 蒋红伟 副组长： 王丽君

二、成员：

代丽（研究小组组长）

刁雪丽（研究小组副组长）

马婷婷

李永莉

刘敬敬

刘月琴

袁丽娜

三、岗位职责

领导组组长：由园长负责，担当着规划、统筹、协调幼儿园教科研工作的职责并注意利用各种场合，向全园教师进行“科研兴园”的宣传，审核校级以上研究课题的申报，提供教科研经费，对教科研项目的考核提出指导性意见，担当着幼儿园教研和园本课程培训的指导工作，按计划开展教研活动，对园本课程培训工作进行指导和检查等。

领导组副组长：由业务园长负责，担当着对课题的申报、论证、管理、鉴定，负责科研成果的推荐与推广，负责与课题相关培训活动的落实与管理，担当着根据龙头课题需要制定园级子课题的申报、实施、总结、汇报工作，组织教研活动，落实、检查教科研工作和园本课程培训进展情况及时研究经验，协同理论组开展各类推广活动，负责经费保障，经费每期不得少于2000元。

近年来课题研究结题论文及范例

（一）幼儿合作能力的培养策略研究

[摘要]所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。幼儿的合作是指幼儿在日常生活中能与他人协调关系、商量解决方法、分工合作从而确保活动顺利进行，以达到某种目标的活动。善于与他人合作既是时代的要求，也是孩子日后生存和发展所必须的品质。幼儿期正是合作意识和各种合作能力产生和形成的关键期，因此，在这一阶段培养幼儿的合作能力至关重要。本文主要对幼儿合作能力的培养策略进行了分析，这些策略包括：教师自身为幼儿树立合作的榜样；萌发幼儿的合作意识，使幼儿愿意合作；让幼儿感受合作的快乐，使幼儿乐于合作；引导幼儿掌握合作的方法和技能，提高幼儿合作的能力；争取家长的理解和支持，共同培养幼儿的合作意识和能力。

[关键词]幼儿合作能力培养策略

一、问题的提出

（一）合作的涵义

所谓“合作”，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，合作体现在幼儿的一日生活之中，诸如在游戏中、学习中、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，而这其中的能力就是所谓的幼儿合作能力。

（二）幼儿合作能力培养的重要性

美国学者朱克曼曾做过一项研究，他发现自1901年诺贝尔奖金颁发以来的75年中286位获奖者中2/3的科学家是与人合作获奖的，这说明没有互相关心、支持与合作就很难取得事业上的成功。1996年面向21世纪教育国际研讨会指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。

（三）幼儿合作能力的现状表现及分析

1、幼儿合作能力的现状表现

合作能力不是与生俱来的。在我们的教育对象——幼儿身上，“合作”的现状是不容乐观的。通过对中班、大班（即4-6岁）幼儿的合作行为进行观察，我们发现：

（1）幼儿合作意识及合作能力发展与幼儿年龄增长成正比：年龄越小的幼儿合作意识越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。

（2）有的幼儿在与同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴进行合作游戏。这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。

（3）有的幼儿在合作游戏过程中如发生矛盾，常用告状或攻击性行为来解决问题。

（4）在活动中，当自己或同伴遇到困难，使活动无法进行下去时，往往愿意求助于老师，而缺少相互帮助的意识。

（5）幼儿在开展合作活动时不会与同伴协商，缺少交流、分工的能力。致使幼儿对合作活动兴趣不高。

（6）合作能力的高低在幼儿身上有差别，团队合作能力强的幼儿，往往能够与人和睦相处，受人欢迎，并在同伴中享有很高的地位。相反，则往往无法与别人进行良好沟通。

2、原因分析

引起幼儿合作问题的原因是多方面的，包括幼儿先天素质和自身心理的发展、家庭、托幼机构以及社会等方面的影响。

（1）社会因素。我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，他们缺少与兄弟姐妹一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。在他们的印象中丝毫没有过去家庭中兄弟姐妹共同成长、互帮互助、互相关爱的概念。因此，当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。他们固执己见，唯我独尊，很少关心他人、顾及他人，不能与他人和睦相处。

而随着社会的发展进步，独门独户的居住模式，隔绝了幼儿与外界接触的机会，电视机，游戏机等现代化家用电器代替了孩子们的游戏时间。使得现在的孩子缺少共同成长的伙伴、榜样，似乎没有与人分享、商量这些概念。所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激。

（2）家庭因素。父母不当的教养态度与方法，如：过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等都会对幼儿今后与人交往合作产生不良影响，甚至引发心理问题。当今，独生子女家庭中，父母过分保护和溺爱已成普遍问题。但也有些家长对幼儿粗暴和过于严厉，对幼儿来说是一种不愉快的经历，容易形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质，甚至通过模仿与学习，表现出攻击性行为，来释放心中的压抑与不满，使同伴不愿与其交往，久而久之，影响其合作能力的发展。

（3）教育机构因素。托儿所和幼儿园作为幼儿最早加入的集体生活环境，对培养幼儿合作意识起着重要作用。虽然很多教师已经意识到幼儿合作的重要意义，但他们对合作的含义了解不够。对幼儿的指导也很欠缺，导致幼儿缺乏合作意识，又缺乏合作能力。事实上，幼儿的团队合作能力是后天学会的。所以只要在幼儿园活动中有意识地给幼儿提供和创造足够的、高质量的团队合作活动，再加上教师对幼儿的极大信任和欣赏，幼儿的团队合作能力就可以得到显著提高。

二、幼儿合作能力的培养策略

针对幼儿在合作能力方面表现出来的以上问题，我们开展了幼儿合作能力培养的策略研究，提出了切实可行的方法，为幼儿合作能力的培养打好基础。通过实践，我们认为可以通过以下策略来培养幼儿的合作能力：

（一）教师自身为幼儿树立合作的榜样

教师自身为幼儿树立合作的榜样，这本身就是一种巨大的教育力量。对幼儿来说，除了自己的爸爸妈妈，可能接触时间最长的人便是教师。大多数幼儿对老师怀有崇拜、尊敬和喜爱。因此，教师的一言一行，深入幼儿幼小的心灵，影响幼儿的一举一动。教师在日常生活中如具有合作意识，合作行为，这对幼儿来说恰恰是一种示范、一种榜样式的引领。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。因此，教师要注意自己的行为，为幼儿树立正面的榜样。

一次，在体锻活动前，我故意造事：由我一人拿好锻炼用的毛巾，带领孩子下楼，并摆放运动器械。结果这天孩子们才玩了没多久做操时间就到了。孩子们怨声载道：“怎么就玩了那么一会儿啊！”我不作声。第二天，还是体锻前，我让搭班王老师放运动器械，我则拿好锻炼毛巾、组织孩子排队下楼。没一会孩子们就畅快地开始了活动。结束后，我问孩子：“今天玩得开心吗？”孩子们异口同声：“开心！”当问到“昨天开心吗？”时，孩子们个个摇头，都说只玩了一会儿，没意思。于是，我追问：“怎么会只玩了一会时间呢？”孩子们开始大肆批评我放器械放了好长时间。我又问：“可今天，也是放这些器械、拿毛巾、带小朋友下楼这些事，今天你们怎么说玩的时间长了呢？”反应快的孩子马上说：“今天不一样，你带我们下去，王老师去放的器械。等我们下去了，王老师也放好了，我们马上就可以玩了。”“今天多亏有王老师帮忙。”看着孩子们一步步走进我设下的“陷阱”，我问：“哦，那你觉得我和王老师这样好吗？好在哪？”有的说：“节约时间了！”有的说：“你不会累了。”我说：“原来，今天的体锻准备工作是我和王老师一起来完成的，这就是合作。合作让我们省时又省力！”

我有意识地在孩子生活中放大这样的合作：学做操，王老师做示范，我纠正孩子们的动作；保育员盛饭菜，老师分放碗筷等等。还有意识地引导幼儿讨论“说说这样做的好处”孩子们在生活中感受着“合作”，懵懵懂懂地知道了合作能让事情变得省事。

（二）萌发幼儿的合作意识，使幼儿愿意合作

我曾经利用生活中一个活生生的小教材，帮助幼儿确立合作意识。一次户外活动做完操，我带孩子们在地垫上拍球时，一名幼儿神秘地来告诉我他发现了蚂蚁，我过去一看果然有两只蚂蚁在同时搬面包屑。闻声而来的孩子们兴奋极了，但都尽可能不出声，蹲在那里观看，兴趣十足。我灵机一动马上问：“你们知道蚂蚁在做什么吗？”显然有的孩子有经验，纷纷抢答“蚂蚁发现了食物，要搬走”“蚂蚁要搬家”我说：“那你们看他们是怎样搬大花生的呢？”水到渠成答案自然引出，结论是一只蚂蚁无法搬动较大的花生，但许多蚂蚁就能把大块事物搬走了，活生生的实例告诉孩子合作起来力量大的道理，我希望通过这个小事例去培养孩子们初步的合作意识。

（三）让幼儿感受合作的快乐，使幼儿乐于合作

一日生活中渗透合作教育，幼儿一日生活中包含着大量的合作教育契机，只要做个有心人，在一日生活中不断地捕捉教育契机，灵活地运用这些教育契机，及时引导教育，既强化了幼儿的合作意识，又让幼儿感受到合作的快乐，乐于合作，可以起到事半功倍的教育效果。

1、运用主题活动，让幼儿体验合作成果和快乐

为了让幼儿初步体验到合作的需要，形成一种合作意识，在开展主题活动前，我首先从环境布置入手，实施师生合作主题活动。如大班时，我考虑到大班幼儿开始萌发对知识的渴求，于是，和孩子们商量，决定在开展每个主题时都预留一个“爱问博客”的版面。鼓励幼儿自主提问，共同解决疑问。例如：在“有趣的水”主题中，幼儿就在“爱问博客”中不断张贴问题小纸条：“为什么平时看到的水是透明的，但在海边看到的水就是蓝色的呢？”“水烧开时为什么会冒烟？”等等。这一个个出现在“爱问博客”中的问题引起了幼儿求知的欲望，有的回家翻书，有的和爸爸妈妈上网找答案，当解答了一个问题时，幼儿就像攻克了一座堡垒。在这些活动中，老师和幼儿一起探讨、商量。幼儿在与教师的合作中，初步体验了合作成果带来的快乐，师生情感得到进一步的沟通，使幼儿体验到合作带来的成功。

在设计每个主题时，我都会将“合作”二字紧记于心。因此，在每个主题中都会蕴涵着合作的要求和技能。如主题“火辣辣的夏天”，我和幼儿在墙壁上先规划出范围，幼儿共同享用美工材料，和老师一起粘、贴、撕、折、画，既培养了幼儿与教师之间的协商合作能力，又提高了幼儿的动手技能。在小品“十二生肖闹新春”中，我与幼儿分别扮演不同的角色，让幼儿在与教师共同的表演中感受到合作带来的完美，缩短了教师与幼儿间的距离，同时增强了幼儿对美、丑、善、恶的辨别能力。

2、积极鼓励，让幼儿感受合作的快乐。

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但这种积极效果幼儿自己通常不能明显感觉到，因此，每当我看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍、相互协商或给予帮助时，总是及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。当幼儿通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐后，他们会发现这样做大家都很开心。我在此基础上进一步激发幼儿合作的内在动机，会使合作行为更加稳定、自觉化。

（四）引导幼儿掌握合作的方法和技能，提高幼儿合作的能力

1、抓住生活契机，为幼儿创造合作的机会，让幼儿在合作中学会合作

在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。于是我就有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和探索的机会，引发合作行为的产生。如角落活动时让孩子在操作过程中相互交换材料，相互检查；运动时开展各种如：马兰花、炒黄豆等民间游戏，甚至一些合作性质的接力游戏赛；艺术活动中合作歌舞表演、节奏乐、绘画等。特别是在建构游戏、角色游戏中，我让幼儿在共同商量、友好合作、互相配合的基础上进行游戏等等。为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，让孩子在不知不觉中去尝试合作。

2、及时肯定幼儿的合作行为，并对幼儿的不合作行为给予引导。

在开展活动中，我随时注意观察幼儿的行为表现，对于幼儿在活动中的不合作现象和行为给予恰当的引导，发现幼儿的合作行为及时给予肯定、鼓励和赞扬。

区域活动是幼儿参与性、操作性最强的活动，是幼儿掌握协调关系的最好场所。我与幼儿共同协商，开设了木偶区、表演区、手工区等，在区域活动中，幼儿经常会发生争夺角色、争抢玩具、争抢材料的现象，作为教师，我适时地以不同的角色进行恰当引导，使幼儿在扮演角色中，逐渐摆脱自我中心，形成群体合作意识。如木偶区是幼儿建议后设置的，初次游戏，幼儿各自拿着木偶争抢着扮演角色，由于人数多，舞台小，协商合作没有成功，使游戏无法开展。针对这种情况，我组织幼儿共同商讨解决办法，结果，幼儿找出了“猜拳”、“当观众”、“轮流”、“女生优先”等办法，第二次进入活动区后，幼儿开始逐步能自觉商量，有的当演员，有的当观众，当演员的幼儿协商分配角色，操作木偶进行表演，然后互换角色，矛盾就这样解决了。随着游戏的深入开展，幼儿在表演过程中发现，没有道具布景，演出效果不理想，幼儿通过协商，新的办法产生了让手工区的孩子帮助制作道具，布置场景。

3、鼓励幼儿自己讨论解决合作中的问题。

又如值日生是大班幼儿喜欢的工作，它是幼儿为班级服务的一种形式，为了让每个幼儿都有锻炼的机会，我根据幼儿能力，以三人或四人为一组开展值日生工作，当幼儿以组为单位进行值日生工作时，常发生争抬桌子、抢发勺子、筷子的现象。针对这些问题，我组织幼儿讨论，怎样才能把值日生工作做好。讨论中大家明白了，分工合作可以使值日生工作有条理，而且做得又快又好。从此，争抢的现象明显减少，轮到哪组幼儿值日时，幼儿能按照协商好的办法，分头去做。值日生工作让幼儿养成了劳动习惯和责任感，更让幼儿学会了合作。又如幼儿午睡起床时，床挨床，地方小，孩子们常为谁先叠被子而发生争吵，针对这一问题，我让幼儿自己讨论“怎样做才能使我们的被子叠得又快又好？”讨论中孩子们说：“应该互相谦让”，“两个人一起叠，互相帮助”等。后来，因叠被子而发生争吵的现象不见了。我还抓住午睡起床穿衣这一环节，让幼儿以小组为单位比赛穿衣、叠被子在活动中，孩子们互相帮助整理衣领、被褥等，增强了合作意识，培养了集体荣誉感。

幼儿的合作能力就这样在活动、游戏中不断得到锻炼和提高。教师引导的话语、赞许的目光能使幼儿受到极大的鼓舞，会使幼儿更自觉地做出合作的行为。因而进一步强化合作意识帮助他们获得情感上的体验，让他们懂得合作的重要性，知道怎样合作。

4、积极引导，让孩子赏识自己和他人。

在一次次活动中，幼儿尝到了分工、协商、合作活动的乐趣。在交流分享中，我也一直引导孩子思考为什么有的小组能成功，说说其中的原因。孩子们渐渐琢磨出：要发挥每个小组成员的特长。细心的孩子在日常生活中就开始关注起同伴的闪光点。

在准备上小学的主题进行中，我们安排孩子参观盛大小学，我向孩子们讲解了一下任务：参观前请孩子自由分组，讨论要了解小学哪些方面的内容，回来后小组合作制作调查报告。我听到有的孩子说：“我胆子大，不怕难为情，我就负责提问吧”。“××画画好，就让他来记录吧”。“你讲话很大方，你来介绍！”孩子们就一直这么情绪高昂地有商有量，他们相互欣赏，学习别人的优点，沉浸在合作成功的快乐中。

（五）争取家长的理解和支持，共同培养幼儿的合作意识和能力

要想培养孩子的合作意识，光靠幼儿园老师单方面的力量是不够的。因为孩子毕竟每天有很大一部分时间是与家人一起度过的，父母、家人是他们最亲近的人，且家人的言行举止无论对错，无时无刻不潜移默化地影响着孩子的思想和行为。家庭环境对培养孩子的合作意识非常重要，比如有的家长会说：“你怎么拿我儿子的皮球呢？”那在孩子心目中就认为那是他独有的；但有的家长不会，他会说：“你看别的小朋友来拿，那我们跟他一起玩吧。”这就是受家长的影响。很多独生子女，被家长极力惯着，不知道让着别人，他想要的就一定要得到，不让别人，这样的孩子走出家后怎么能与其它人合作呢？所以家长应该有意识地培养孩子的合作意识和能力。有些家长很愿意让孩子去跟别人玩，而且愿意把自己的东西跟别人分享，有些家长就很不愿意，自私一些就不愿意跟别人合作，去帮别人，“你去教他干啥，你不用教他”，有些家长就很愿意让孩子去帮助别人。现在很多孩子都住在高楼里边，孩子不跟孩子去交往，就跟他的爷爷奶奶、爸爸妈妈交往，他不会去跟其他别的小朋友一块玩，他跟别人相处的时候，别人也不愿意跟他玩。有时家长的一些偏激的言论，无疑会在日积月累中助长孩子自私好斗、争强好胜的狭隘心理。久而久之，不要谈什么“合作”，幼儿间连正当的和睦相处都成问题。因此，要培养孩子间的合作意识，首先要帮助家长了解合作的深远意义。可通过“家长学校”、“家长会”的形式向家长介绍合作的意义，比如，合作会给孩子带来那些好处，对于孩子的成长和今后的发展会有那些影响和帮助。其次，让家长尽量多给孩子创造与小伙伴在一起玩耍、游戏的机会，让孩子们在与同伴交往的过程中体验矛盾冲突和协商解决矛盾冲突的感受。另外，可向家长提供一些亲子合作的游戏方案或在周末时要求家长和孩子共同完成某些小制作，这样可以通过亲子之间的合作来培养孩子的合作意识。另外，家长要让孩子走进家务世界，和孩子一起分配家中的各项家务，一起工作；建议家长千万不要吝啬对孩子进行赞扬、鼓励。而幼儿得到家长的肯定、赞扬时，在情绪上产生快感，心理上得到满足，精神上得到鼓励，从而增强自尊、自信和上进心，并产生与家长再合作的欲望。

总之，幼儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期。在这一时期，适时地进行合作教育，掌握简单的合作技能，将为今后合作能力的发展奠定良好基础。通过对幼儿合作能力的培养与探索研究，我们发现到了大班后期，幼儿在与人合作能力方面有显著提高。大班幼儿能主动与同伴分享玩具，攻击行为明显减少，告状的情况下降，幼儿学着去控制自己的需要，共同遵守活动规则，在交流中协商解决问题，合作能力及集体责任感得到了增强。

（二）浅谈幼儿的音乐欣赏

音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐欣赏对幼儿来说又是非常重要的，幼儿园开展音乐欣赏活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。在音乐欣赏活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中完成音乐教学任务。

一、恰当的选材

幼儿年龄小好动，因此欣赏的作品首先应该具有幼儿比较熟悉的音乐形象，以便提高他们的欣赏兴趣。如《水族馆》、《狮王进行曲》等，孩子们一听马上会想起平时看到的、听到的动物形象。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的思想内容。

其次，音乐欣赏的作品不能太长，其结构也不能过于复杂。表现内容应该贴近幼儿生活实践和认识，在欣赏活动之前可以丰富幼 幼儿相关的知识经验，如在欣赏《狮王进行曲》前可让幼儿参观动物园；在欣赏《水族馆》时可让幼儿观察鱼在水中是怎样游动的；在欣赏《在钟表店里》时可让幼儿参观钟表店等等。这样幼儿容易进入角色，愉快的参与活动。总之选择一个好的教材是成功上好音乐欣赏活动的首要条件。

二、合理的指导

欣赏活动是一种安静的聆听活动，音乐欣赏活动一般是让幼儿听听、讲讲、动动，由浅入深，从感官欣赏到理智欣赏的过程。它是在内心进行的，从外面很难观察到的活动，但事实上是幼儿感知、思维、想象的发展，从外部可见的活动开始，然后逐渐内化的。以前，我在上幼儿音乐欣赏活动时，是让孩子单纯的听或机械地模仿，不注意调动幼儿的积极性、创造性、和主动性，孩子学得很被动，效果也不佳，通过实践我发觉，应该是主动的动与听相结合的方式，让孩子在活动中亲身体验音乐，主动参与活动，所以，在欣赏音乐时不仅仅让幼儿使用听觉，而是要同时调动幼儿多种感官来丰富、强化所听到的音乐形象。幼儿在欣赏音乐作品时，首先是听音乐，既在多次听赏后，才能加深理解。如音乐作品《狮王进行曲》，一开始我就让幼儿欣赏两遍，让幼儿听一听、讲一讲，有个感官欣赏，使他们对音乐作品有一个初步的感知。但音乐作品欣赏光靠幼儿的听觉活动是远远不够的，还必须通过运动觉，让幼儿动起来。好动是孩子的天性，他们是在“动”中认识世界，获取知识；同时活跃思维，产生想象，因而音乐欣赏除借助教具、语言外，还要依赖动作的帮助，来加深幼儿对音乐的感受。如在作品《狮王进行曲》的活动中，幼儿欣赏几遍后，教师就必须让孩子动起来，让他们自由地做一些符合音乐性质，能表现音乐形象的动作,孩子们就会听的更仔细认真，并会跟着音乐的变化模仿狮子走路、发怒吼叫等动作。幼儿在音乐中借助动作自由想象、创造，加深了理解。我们都有这种体会，当一个音乐作品出现在孩子面前时，他们的第一个反应是动作，如拍手、点头，摇身体等，那如何再提高幼儿的欣赏层次呢？那就需要发挥他们的想象力、创造力，让他们思考，并用语言表达出来。如在欣赏完《狮王进行曲》后，可以让幼儿听着音乐编一个故事，这样幼儿对作品的理解又会提高一个层次。老师在指导孩子欣赏时，除了要丰富相关的知识经验，还要调动幼儿的多种感官，提高孩子的兴趣，在积极主动的氛围中学习。充分发挥其想象力、创造力。熟悉理解作品，获得欣赏的乐趣！

（三）如何培养幼儿的自控能力

幼儿由于兴奋、抑制发展的不平衡，随意注意也未发展，控制自己的能力很差。爱做小动作，上课时注意力不集中，稍不如意或跌倒了就会大声哭叫起来。自制力的养成对于孩子的将来有着极为重要的影响，所以要想各种办法培养孩子的自制力。

1．要提高孩子的道德认识和培养良好的行为习惯。做每件事要明确目的，还要去克服困难，达到目的。比如为了庆祝自己的节日，表演节目，去克服害羞心理；为了要做值日生，克服懒惰，提早到幼儿园等等。也可放在生活习惯方面，比如，要求孩子准时就寝、起床，按时定量饮食、不偏食等。随着孩子年龄的增长，自制能力的培养应注重于社会道德规范和社会责任心等方面。如，要求孩子在集体中遵守规则和纪律，使自己的行为和愿望服从集体活动的目的和要求，不能随心所欲地侵犯别人的利益等等。家长要主动地引导启发孩子去有意识锻炼自己的自制力。

2．要给予孩子固定的家务劳动。如饭后收拾桌子、洗碗、扫地，是孩子能干的家务活，父母就不要代替。另外，“延缓满足”就是当孩子提出要求的时候，家长不是马上满足，而是间隔时间或有条件的满足。“延缓满足”的范围是日常玩乐性、享乐性的需求。具体做法是让孩子学会“等待”，有条件的满足等。如：孩子要求去外面玩，却又不好好吃饭，这时候就可以规定他在15分钟里面乖乖地把饭吃完了，就陪他去。这时候孩子是会乖乖地把饭吃完的。

3．通过游戏练习，加强自制力。如果让孩子在一些单调的活动中培养自制力，是十分困难而效果又是适得其反的。反之，通过有生动情节的游戏活动，让孩子担任一定的角色，那么控制自己的能力就自然地大大加强。如当哨兵，在黑暗中充当一个勇敢的角色，跌倒了不许哭，站着不许随便动，再胆小或调皮的孩子也可以做到。所以游戏是培养自制力的好方法。

4．耐心地进行说理教育和帮助孩子学会评价自己的行为。培养孩子良好行为习惯，一定要坚持说于是，耐心说服。简单的训斥与体罚是不会真正到教育作用的。例如，已经很晚了，孩子坐在电视 机前不肯离去，倘若家长硬拖他去睡觉，一定会引起他的对立情绪。这时不妨对孩子说：“今晚睡得太晚，明天早晨起不来，到幼儿园要迟到，影响老师和小朋友们，还会使爸爸妈妈上班迟到。”孩子明白了道理，一般都会约束自己的行为的。为孩子建立一套良好的行为准则，作为孩子评价、判别自己行为的依据，以此来约束孩子的行为。只要孩子理解了行为准则的意义，他就会心悦诚服地遵守和执行。久之，孩子渐渐学会了评价和判别自己行为的适宜度，从而增强自制能力。

5．坚持鼓励为主。如果孩子做事中途退缩，不想完成，成人切忌唠叨个没完，或者张口就骂，动手就打，更不要讽刺、挖苦，这样做很容易使孩子产生逆反心理，以致伤害其自尊心。而应细心观察，对于他们产生的困难及时予以帮助，对于他们的点滴进步要及时予以鼓励、表扬，使他们产生愉悦感和自信心，从而使孩子树立坚持完成任务的决心。给予孩子爱抚和关怀。缺乏自制能力的孩子，任性，易激惹，爱发脾气，令人厌恶、嫌弃，得不到父母的疼爱、抚摸、亲吻、拥抱和关怀。而这种浓情密意正是 是孩子所需要的。因此，父母要多与孩子亲昵、爱抚和关怀，充分满足孩子的这种心理需求。这不仅可以增进亲子感情，而且有利于孩子发展自我控制能力。

6.要建立合理的家庭生活制度。每个家庭，都要把孩子的生活制度化。规定按时起床、吃饭、睡觉的时间，使孩子的生活制度有规律，不宜随便更动，以便养成良好的动力定型，为培养自制力创造条件。家长不仅在口中说，培养孩子的自制力也要落实到行动中去。有的家长意识到了注意力的重要性，可往往在教育孩子的过程中，无意中助长了孩子的分心。如有的时候，孩子的画画的时候，家长看到孩子的认真模样觉得好玩，就去弄弄孩子，或给他东西吃，在旁边说这说那，指手划脚，孩子于是再也画不下去了。如碰到自己喜欢的电视节目，就一边看一边吃饭，还一边评论。孩子有样学样一边看电视一边吃饭一边玩，家长不制止，认为没有什么大不了的，其实这些行为均不利于儿童自制力的培养。由此，家长要做到目的与行为一致。

总之，自制力就是能够控制自己、支配自己的行动的能力。它表现为既能善于促使自己去完成各项任务，又能善于控制自己的行为。孩子由于年龄小，注意力不稳定、自控能力较差，做事往往有头无尾，所以，要根据特点，从孩子生活习惯方面入手，先提出小的要求，让其通过不大的努力就能完成任务，久而久之，就会逐步地学会控制、约束自己的行为，去完整地做好每一件事情。

第四篇：幼儿园校本研修组织机构

实验幼儿园校本研修组织机构

一、校本研修领导小组

组

长：宋鹏飞 副组长：蒙亚宁 成员： 各科教师

职

责：①制定园内校本研修的总体规划。

②领导小组成员必须深入校本研修第一线。③为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境。④适时聘请专家来校指导校本研修工作。

二、校本研修工作小组

组

长：园长、教研组组长 成员：全体教师

职

责：①指导各教研组、年级组、课题组开展研究工作。

②收集、整理学校校本研修的各种资料、经验和存在的问题，提出建议。③定期完成学校的研修工作。④向领导小组推荐校本专家人选。

第五篇：幼儿园党支部组织机构及职责

机关幼儿园党支部组织机构及职责

一、组织机构 支部书记：孙红 组织委员：方柏芦 纪检委员：谭文

二、职责分工

（一）党支部书记的主要职责

党支部书记是在党支部委员会的集体领导下，按照支部党员大会、支委会的决议负责主持党支部的日常工作。

1.组织发动党员和群众，结合本单位具体情况，正确贯彻执行党的路线、方针、政策和上级的决议、指示，保证完成党的各项工作任务。

2.认真搞好党的自身建设，掌握党内外群众的思想动向，做好经常性的思想政治工作，把思想政治工作做到中心工作中去。

3.负责召开支委会和支部党员大会，研究安排支部工作，组织检查支部工作计划、决议的执行情况，了解执行中存在的问题和反映，将支部工作中的重大问题及时提交支委会和支部党员大会讨论、决定，按时向支部党员大会和上级党组织报告工作。

4.经常与各委员和同级行政领导保持密切联系，交流情况，支持他们的工作，充分调动各方面的积极性。

5.组织支部委员认真学习党的文件和马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，按时主持召开支委班子成员的民主生活会，认真开展批评与自我批评，搞好党风建设，充分发挥集体领导作用。

（二）组织委员的主要职责

组织委员在支委会的集体领导下分工负责党支部的组织建设工作。

1.了解和掌握党支部的组织状况，根据需要提出党小组的划分和调整意见。

2.做好党员的管理教育工作。了解掌握党员的思想状况，多方面地关心和帮助党员，收集整理党员的模范事迹，及时向党支部委员会提出表扬党员的建议。

3.安排好党的组织生活。了解党员过组织生活和遵守纪律的情况，帮助党员正确开展批评和自我批评。

4.做好发展党员工作。认真学习和掌握发展党员的工作方针，了解入党积极分子的状况，提出发展党员的意见，组织对入党积极分子和预备党员的培养考察，办理发展对象入党和预备党员转正手续。

5.收缴党费，接转党员的组织关系。做好党员和党组织的统计工作。

（三）纪检委员的主要职责

1.在支部书记的领导下，对本支部党员进行党风党纪教育，督促党员干部认真贯彻执行党的路线、方针、政策，提高维护党的政治纪律的自觉性。

2.密切联系群众，倾听群众的意见和建议，及时掌握群众的思想情况。

3.要密切配合支部开展工作，经常提出建设性意见，积极完成支部交办的各项工作，当好支部书记的参谋和助手。

4.监督、检查支部民主生活会和组织生活会制度及领导干部参加党的组织生活会的情况。

5.负责检查党员违反党纪的问题，提出处理意见，考察了解受处理党员改正错误的情况，并教育帮助其改正错误，积极工作。

6.监督检查各项规章制度的落实情况。

7.维护党员的民主权利，受理党员的控告和申诉，及时向支部书记和上级纪委汇报，协助上级纪检组织做好本单位党员违纪案件的查处工作。

8.定期和不定期向支部汇报和反映本单位党风党纪情况，重大问题向上级纪检组织汇报。