第一篇：朗诵：海燕●高尔基.带拼音
hǎi海燕（高尔基）
qiánsūliánwúchǎnjiējízuîjiāyàngāoěrjīgāoěrjī高尔基(1868～1936)前苏联无产阶级作家，shâhuìzhǔyìxiànshízhǔyìwãnxuãd社会主义现实主义文学的奠基人1868niánchūshēngzàifúěrjiāhãpànyíg年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。
zàicāng在苍（cāng）茫（máng）的大海上，狂（kuáng）风卷集着乌云。在乌云和大海之间，hǎiyànxiànghēisâdeshǎndiànfēngjuǎnjízhewūyúnzàiwūyúnhãdàhǎizhījiānzàigāoàodìfēixiángmángdedàhǎishàngkuáng海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔（xiáng）。
yìhuìerchìbǎngpângzhebōlàng
yìhuìerjiànyìbāndìzhíchōngxiàn
jiùzàizhâniǎoãryǒnggǎndejiàohǎ一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，—— 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
zàizhâjiàohǎnshēnglǐ
wànwūyúntīngchūlehuānlâtājiàohǎnzhe在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤（fân）
râqíngdehuǒyànhãshânglìdexìnxīnzàizhâjiàohǎnshēnglǐwūyúntīngchūlefânchōngmǎnzheduìbàofēngyǔdekěnùdelìliang怒的力量，热情的火焰（yàn）和胜利的信心。
hǎiōuzàibàofēngyǔláilínzhīqián
shēnyínzhe海鸥在暴风雨来临之前呻（shēn）吟（yín）着，tāmenzàidàhǎishàngfēicuàn
fēngyǔdekǒngyínzhe—— 呻吟着，它们在大海上飞窜（cuàn），xiǎngbǎzìjǐduìbào
yǎn想把自己对暴（bào）风雨的恐（kǒng）惧（jù），掩（yǎn）藏到大海深处。
hǎiyāyězàishēnyínzhecángdàodàhǎishēnchùjù海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，hōnglïngtāmenzhâxiēhǎiyāā享受不了生活的战斗的欢乐：轰（hōng）隆（lïng）
lïngxiǎngshîubùliǎoshēnghuïdezhànd隆（long）的雷声就把它们吓坏了。
chǔndelãishēngjiùbǎtāmenxiàhuàile蠢（chǔn）笨的企鹅，胆怯（qiâ）bândeqǐãdǎnqiâ
地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下 ……
zhǐyǒunàgāoàodehǎiyàn
qǐbáimîdìbǎfãipàngdeshēntǐduǒcángzàixyǒnggǎndì只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（fdedàhǎishàngfēixiángzìyïuzìzàidìzàifànàn）起白沫（mî）的大海上飞翔！
wūyúnyuâláiyuâànyuâláiyuâdīxiànghǎimiànzhíyāxiàláiãrbōlàngyìbiānchànggē
qùyíngjiēnàlãishēngyìbiānchōngxiànggāokōng乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。
lãishēnghōngxiǎng
nùdefēimîzhōnghūjiào
kànba雷声轰响。波浪在愤（fân）gēnkuángfēngzhēngmínglàngâbōlàngzàifân怒的飞沫中呼叫，跟狂（kuáng）风争鸣。kuángfēngjǐnjǐnbàoqǐyīcãngcãng看吧，狂风紧紧抱起一层层巨（jù）浪，恶（â）hânhândìjiāngtāmenshuǎi
shàng恨恨地将它们甩（shuǎi）到悬（xuán）崖（yá）上，把这些大块的翡（fěi）翠（cuì）摔（shuāi）
mîbǎzhâxiēdàkuàidefěicuìdàoxuányáchãngchãnwùhãsuì成尘雾和碎（suì）末。
看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲（ào）kànbatāfēiwǔzhexiànggâjīnglínggāoào的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，tāyîuzàihàodehēisâdebàofēngyǔdejīnglíngjiàotāzàidàxiào它又在号（hǎo）叫 … … 它笑那些乌云，jiàotāxiàonàxiēwūyúntāyīnwãihuānlâãrhào它因为欢乐而号（hǎo）叫！
zhâgemǐn这个敏（mǐn）感的精灵，——
nùlǐzǎojiùtīngchūlekùnfágǎndejīnglíngtācïnglãishēngdezhân
tāshēnxìn它从雷声的震（zhân）怒里，早就听出了困乏（fwūyúnzhēbùzhùtàiyángshìdeá），它深信，乌云遮（zhē）不住太阳 —— 是的，遮不住的！zhēbùzhùde
kuángfēnghǒu
lãishēnghōngxiǎng狂风吼（hǒu）叫 … … jiào雷声轰响 … …
yīduīduīwūyún一堆堆乌云，象青色的火焰（yàn），zàiwúdǐdedàhǎishàngránxiàngqīngsâdehuǒyànshāo在无底的大海上燃（rán）烧（shāo）。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄（xī）灭（mi
zàizìjǐdeshēnyuānlǐzhâxiēshǎndiàndeyǐngzǐ
yánbǎtāmenxīmiâdàhǎizhuāzhùshǎndiàndejiànguānâ）在自己的深渊（yuān）里。这些闪电的影子，huïxiàngyītiáotiáohuǒshã
yïudîngyìhuàng活象一条条火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（yán）游动，一晃（huǎng）就消失了。
—— 暴（bào）风雨！暴风雨就要来啦！zhâshìyǒnggǎndehǎiyànbàofēngyǔbàofēngyǔjiùyàoláilājiùxiāoshīlezàidàhǎilǐwān这是勇敢的海燕，在怒吼（hǒu）的大海上，gāoàodìfēixiángzhâshìshânglìdeyùzàinùhǒudedàhǎishàngzàishǎndiànzhōngjiān
yánjiāzàijiàohǎn在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预（yù）言家在叫喊：
—— 让暴风雨来得更猛（měng）烈（liâ）些吧！baràngbàofēngyǔláidegângměngxiē
第二篇：朗诵：海燕●高尔基
海 燕（高尔基）高尔基(1868～1936)前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1868年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。在苍（cāng）茫（máng）的大海上，狂（kuáng）风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔（xiáng）。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，—— 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤（fèn）怒的力量，热情的火焰（yàn）和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻（shēn）吟（yín）着，—— 呻吟着，它们在大海上飞窜（cuàn），想把自己对暴（bào）风雨的恐（kǒng）惧（jù），掩（yǎn）藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰（hōng）隆（lóng）隆（long）的雷声就把它们吓坏了。
蠢（chǔn）笨的企鹅，胆怯（qiè）地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下 …… 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（fàn）起白沫（mò）的大海上飞翔！
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤（fèn）怒的飞沫中呼叫，跟狂（kuáng）风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨（jù）浪，恶（è）恨恨地将它们甩（shuǎi）到悬（xuán）崖（yá）上，把这些大块的翡（fěi）翠（cuì）摔（shuāi）成尘雾和碎（suì）末。
看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲（ào）的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号（hǎo）叫 … … 它笑那些乌云，它因为欢乐而号（hǎo）叫！
这个敏（mǐn）感的精灵，—— 它从雷声的震（zhèn）怒里，早就听出了困乏（fá），它深信，乌云遮（zhē）不住太阳 —— 是的，遮不住的！
狂风吼（hǒu）叫 … … 雷声轰响 … …
一堆堆乌云，象青色的火焰（yàn），在无底的大海上燃（rán）烧（shāo）。大海抓住闪电的箭光，把它们熄（xī）灭（miè）在自己的深渊（yuān）里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（yán）游动，一晃（huǎng）就消失了。
—— 暴（bào）风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼（hǒu）的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预（yù）言家在叫喊：
—— 让暴风雨来得更猛（měng）烈（liè）些吧！
第三篇：朗诵：海燕●高尔基
海燕（高尔基）
高尔基(1868～1936)前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1868年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。
在苍（cāng）茫（máng）的大海上，狂（kuáng）风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔（xiáng）。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，—— 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤（fân）怒的力量，热情的火焰（yàn）和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻（shēn）吟（yín）着，—— 呻吟着，它们在大海上飞窜（cuàn），想把自己对暴（bào）风雨的恐（kǒng）惧（jù），掩（yǎn）藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰（hōng）隆（lïng）隆（long）的雷声就把它们吓坏了。
蠢（chǔn）笨的企鹅，胆怯（qiâ）地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下 …… 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（fàn）起白沫（mî）的大海上飞翔！
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤（fân）怒的飞沫中呼叫，跟狂（kuáng）风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨（jù）浪，恶（â）恨恨地将它们甩（shuǎi）到悬（xuán）崖（yá）上，把这些大块的翡（fěi）翠（cuì）摔（shuāi）成尘雾和碎（suì）末。
看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲（ào）的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号（hǎo）叫 … … 它笑那些乌云，它因为欢乐而号（hǎo）叫！
这个敏（mǐn）感的精灵，—— 它从雷声的震（zhân）怒里，早就听出了困乏（fá），它深信，乌云遮（zhē）不住太阳 —— 是的，遮不住的！
狂风吼（hǒu）叫 … … 雷声轰响 … …
一堆堆乌云，象青色的火焰（yàn），在无底的大海上燃（rán）烧（shāo）。大海抓住闪电的箭光，把它们熄（xī）灭（miâ）在自己的深渊（yuān）里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（yán）游动，一晃（huǎng）就消失了。
—— 暴（bào）风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼（hǒu）的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预（yù）言家在叫喊：
—— 让暴风雨来得更猛（měng）烈（liâ）些吧！
A：让我先来说：中华诗词传千年，经典诵读记心间。江山代有才人出，各领风骚数百年。:
话当初： 鸿蒙未辟宇宙荒。亿万斯年四极长。盘古开天浊清扬。天高地厚乾坤朗。日月经天星宿张。江河行地浩汤汤。: 女娲补天日月光。夸父逐日血气张。精卫填海荡气肠。后羿射日功德量。神话故事意味长。民族精神积流光。C: 西周初年到春秋，诗文经典要牢记。诗三百篇抒胸臆。兴观群怨言志气。谦谦君子与淑女，一日不见三秋兮。雨雪霏霏杨柳依。行道迟迟载渴饥。乐而不淫止乎义。悠悠我思心藏之。D: 屈子行吟颠沛离，上下求索参天地。离骚九章金玉质。黄钟大吕沉绝丽。香草美人衔华实。怀瑾握瑜黄钟弃。呵壁问天百交集。负石沉湘端午祭。E: 四书五经教识礼，为人处事须知义。三字经，传文明。增广贤文百家姓。此中深理君须听，世间哲理最澄清。F： 屈原虽然遭放逐,乃有离骚楚辞赋。左丘劳累终失明《春秋三转》《国语》著。合: 有志者，事竞成。破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。孔子游历整一生，《论语》习礼传后生老子、孟子、庄子、韩非子。墨子、荀子、惠子、鬼谷子。诸子百家应运生，百花竞放齐争鸣。各抒己见散异彩。畅所欲言哲理清。: 文章西汉两司马，司马相如司马迁。辞赋《史记》传千载。更记历史三千年。C: 晋陶渊明真风骨世外桃源饮酒篇默然采菊东篱下悠悠然然见南山。人生百态皆归真，生活原本是自然。D: 唐诗奇葩精妙伦。登峰造极炉火纯。意在笔先一气成。千锤百炼益求精。雍容典雅珠圆润。琅琅上口掷地沉。E: 诗仙李白文如人，斗酒百篇惊鬼神。妙笔生花流水云，羚羊挂角无迹寻。信手拈来无衣缝，才华横溢超凡尘。F: 诗圣杜甫忧国民，切中时弊风骨峻。三吏三别记心中，体恤万民皆苦辛。沉郁顿挫波澜成，锋发韵流惜墨金。A: 韩公昌黎重望高，文起八代领群伦。钩玄提要浑天成，陈言务去不平鸣。文以载道深切著，传道授业桃李春。: 唐宋八大家 各各是典范。C: 他们都是谁？D: 听我给你说：唐代两位是韩柳，宋有曾巩欧阳修。三苏父子王安石，欧阳公认是领袖啊是领袖！合：唐宋八大家, 牢牢记心间啊记心间。 育大发展经典诵读来领先。我们五中把头带，天天坚持定方案读书标兵要常搞，书香校园传经典诗文诵读需坚持给咱学生树典范。合：我们五中人，有的是干劲 《海燕》教学设计 教学目标： 1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。 2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。 3、能有感情诵读课文。 教学难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用。 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入 作家简介：高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。 背景简介：高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。 二、整体感知理清文章结构 1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？ 2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。 3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。 （1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔（1—6）节。（2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7—11）节。 （3）暴风雨就要来临，海燕热情欢呼（12—16）节。 三、研读课文 （一）研读第一画面 1、齐读（1—3）节，思考：在暴风雨到来前，海燕有什么表现？ 明确：在狂风卷集着乌云的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。 2、提问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？ 明确：黑色是写海燕本身的颜色，用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，写出了海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 3、第2段对海燕飞翔的描写变现了怎样的海燕形象？ 明确：“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”，突出了海燕搏击风云、无所畏 惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。 4、从课文中找出相应的词语来说明此时海燕的心理活动。明确：渴望。 5、自由读课文4至6段，在课文中圈画出描写海鸥、海鸭、企鹅此时表现的词语？ 海鸥：呻吟 飞窜 恐惧 掩藏 海鸭：呻吟 吓坏 企鹅：蠢笨 胆怯 躲藏 6、为什么还要写到这三种动物呢？ 明确：这属于侧面描写，衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。 7、作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？ 明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二幅画面。 （二）研读第二画面 1、朗读7—11节，思考：环境起了怎样的变化？ 明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。 2、句子品析：风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 明确：运用拟人，连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 3、句子品析：这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！明确：比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明海燕的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。 4、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？ 明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。 （三）研读第三画面 1、朗读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。 明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。 2、思考：在此时，作者是怎样描写海燕的？ 明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量。 （四）分析文章里的象征意义 1、文章写到了哪些事物，请一一列举出来？ 明确：海燕；大海；海鸥、海鸭、企鹅；乌云、闪电、雷声、狂风；暴风雨。 2、再次介绍写作背景：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。 3、文章所描写的事物分别有什么象征意义？先讲解象征的相关知识。 明确：海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者；大海象征广大人民群众的力量；海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；乌云、闪电、雷声、狂风象征反革命的黑暗势力；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势。 四、文章主旨 本文采用象征手法，通过刻画英勇善战、搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战斗形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了无产阶级革命先驱者无畏的战斗精神。 《海燕》教学设计 一、教学目标 根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标： ①知识目标：（1）理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。 （2）学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托、正面描写和侧面 烘托等 ②能力目标：反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点，引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。 ③情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，体会革命年代作者不畏艰险的斗争精神和乐观主义情怀。同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。 二、教学重点、教学难点 【教学重点】 １、反复诵读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。 ２、品析含意丰富的语句，理解象征、对比和烘托等写作手法的作用。 ３、分析“海燕”形象的思想内涵。 【教学难点】 理解象征手法在表情达意方面的作用。 由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，因而成为本文的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。 三、教具准备： 多媒体课件 四、课时安排： 2课时 五、教学程序 第1课时： 预习要求：熟读全文，感受它的气势，查询生字词，查询作者简介，了解作者生平。教学过程和内容 （一）检查预习（4分钟） 1、请同学上台给生字词注音： 苍茫 胆怯 翡翠 精灵 蜿蜒 2、正音、正字、正义 苍茫 胆怯 翡翠 精灵 蜿蜒 （二）讲读新课 1、导入：创设情境、导入课题（2分钟） （多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象伴随海燕的叫声） 互动：教师问：同学们，有没有谁认识投影上展示的这种动物吗？——————同学发言 教师向学生揭晓这种动物是海燕 教师陈述：在暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的形象是什么样的呢？带着这个问题，这节课，就让我们一起学习一下高尔基的深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”的作品——《海燕》又称《海燕之歌》。（教师板书文题、作者） 这样的导入让同学们感觉既有趣又亲切，并且悬念的设置还激发他们继续阅读的兴趣。 2、介绍作者（学生介绍作者）（3分钟） 互动：教师问：同学们，根据课前预习，有谁可以跟大家介绍一下《海燕》的作者高尔基吗？—同学发言 教师ppt展示 搜集和处理信息是新课程要求学生必须具备的一种能力，查找课文有关资料的工作让学生在课外自主完成，既提高了课堂效率，又提高了学生自主学习能力。 3、多层诵读——整体感知课文内容（32分钟） ①、播放录音听读。 要求学生凝神静听，注意在文章中用铅笔标注重音、停顿。用概括性语言说说你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。录音播放结束，教师范读，指出正确的重音及停顿处。 这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。说感受和说画面的环节是学生通过听读之后再创作的过程。 ②、分组合作研读。 教师问：全班分成三组，给大家5分钟的时间，请同学们默读课文，快速完成如下任务： A、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨”的格式起小标题。 B、身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢？请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“的海燕” C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，心想：。”的句式说话。5分钟之后，各组派代表发言，教师提示分析。 这是课文研读的一个重要环节，在这里以分组的形式进行，每组都有自己的任务。起标题、补标题和揣摩心理的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。 教师问：下面再给大家10分钟的时间，请同学们自由朗诵课文，思考下面2个问题 Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，海面景象的发展变化共分三个乐章。你能划分出来吗？分别概括几个场景中海燕的特点？ Ｂ、分析一下直接描写海燕的句段。这些语句有什么表达效果？ 10分钟之后，学生积极发言，教师总结。PPT展示。 ①文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。 海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”： 第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。 第二个画面（从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”）：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。 第三个画面（从“狂风吼叫”到篇末）：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。 ②⑴“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 ⑵“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。” ⑶“它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫„„它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！” ⑷“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！” 句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧 “乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。 （三）拓展延伸，课下思考 本文除了海燕，还描写了海鸥、海鸭、企鹅的形象，请同学们想一下，海鸥、海鸭、企鹅它们起了什么作用？ 这一环节，起到承上启下的作用，以课下思考的方式拓宽意象之间的联系，为下节新课意象群的分析做铺垫，同时以海燕与其他海鸟对话的形式，方式新颖又能加深学生对意象形象的理解。 第2课时 教学要点 分析文中象征体的含意，揣摩作者的情感态度。 教学过程和内容 一、复习导入、研读赏析（10分钟） 教师问：下面我们通过合作演读的方式，请3名同学，分别诵读海面景象的发展变化的三个乐章，最后一段全班齐读，在朗诵过程中，请学生特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句，并回想一下上节课学习的海燕的描写。 复习导入采用分部分合作演读的方式，边读边想象，一方面巩固上节课所学内容，进一步体会文章情感，把握语气和节奏的变化，另一方面，边读边议的学习方式有利于学生对象征内容的认识，为新课象征、对比等写作手法的教学打下基础。 教师提示：暴风雨的到来使这些海鸟惊慌失措，课文抓住它们的声音、行动、情态，状写出惊恐万状的丑态：对暴风雨充满恐惧的海鸥“呻吟着”“在大海上飞窜”；被“轰隆隆的雷声”吓坏了的海鸭“也在呻吟着”；畏缩起身子藏在崖岸下的企鹅“蠢笨”“胆怯”。 二、合作探究(15分钟) 1、教师问：给大家8分钟的时间，先独立思考，后小组讨论 解决以下问题：上节课介绍作者信息时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”？结合课文的创作背景来看，作者塑造海燕这一形象，有没有更深层次的用意？（讨论文中各种事物的象征内容）如何理解课文塑造海鸥、海鸭、企鹅这一意象群的象征意义及其作用？ 先小组代表发言，后通过师生活动完成探究。 师生活动：下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。这样就能很轻松的解决刚刚的问题 1、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。” 可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命„„” 2、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。 极富创意的“当翻译”活动，把复杂的枯燥的理解课文深刻含义的行为变成了一个充满趣味的活动，使学生在趣味无穷中不知不觉完成了探究过程。 后教师分析 海燕（无产阶级革命的先驱者） 教师陈述：文中的“海燕”是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。血肉丰满、气质刚正的海燕形象是随着暴风雨的渐次逼近的景象变换中而逐步完善的。在恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的环境描写中，海燕乐观、一往无前的革命精神得到鲜明有力的展示。 暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争） 大海（俄国广大的革命群众） 风、云、雷、电（沙皇的统治势力） 海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形形色色的政客）【板书】 海鸟的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的精神。 三、总结提升： 1、教师陈述：刚刚我们对《海燕》中的意象进行了深入的剖析，作者表面赞美海燕，实际上是赞美向海燕一样乐观自信勇敢的人，而这种以物喻人借物抒情的表现手法就叫做象征。下面我们来明确一下什么是“象征”。（PPT展示：） 象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是所谓的托义与物。 如：生活中，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神；鲜花往往象征许多美好的事物 教师问：同学们，你们的生活中还有什么也是运用了象征的手法呢？想想看？ 学生回答———— 由文章中象征手法的运用联系实际，使学生真正了解并掌握象征体的含义，学会熟练运用象征体。 2、教师问：在了解了《海燕》的意象群之后，我们一起看一下，文章又表达了作者怎样的思想感情呢？ 现在给大家5分钟时间思考一下，文章结尾“──让暴风雨来得更猛烈些吧！”的疾呼寄予了作者怎样的情感？ 学生积极发言，教师明确： 结句以鼓舞人心的祈使句形式，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，这是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。 四、拓展延伸——语言运用： 仿句说话：遵循以下句式，编写句子。 句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。举例： 假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。 课堂小练笔，内容简单，自由性、趣味性强，既能及时反馈课堂教学的效果，又能加深学生对文章情感态度的理解、把握，提高学生的写作技能。在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。 五、作业 课外荐读：郑振铎《海燕》；高尔基《童年》、《在人间》、《我的大学》。 六、板书设计 《海燕》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好： 我是吕鑫，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册第二单元第9课《海燕》。下面我将按以下思路开始我的说课，包括七个部分，分别为说教学思想；说教材；说教法、学法；说教学程序；说板书设计。 一、说教学思想 首先说一下我的教学思想： 1、根据全日制义务教育语文课程标准要求，语文教学应注重课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，《海燕》这节课我准备在声音及图片双重配合下，引入海燕这一主体，从声音、视觉两个方面引导学生对海燕的初步认识。 2、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。在本课教学中将积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自学，充分激发他们的问题意识和进取精神。 3、全日制义务教育语文课程标准提出重视对语文课程资源的开发与利用，本课教学将采取 “文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场，为学生提供多种语文教学的形式，以激发学生学习兴趣。 二、说教材 1、教材所处的地位和作用： 本单元所选散文诗皆撷取于常见的自然之景，经过作者激情敏锐触觉和生花妙笔，赋予这些景物以灵魂，传达出作者的心灵之音。《海燕》一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。 《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”作家高尔基的代表作品，写于俄国1905年革命前夕，是俄国高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。作者借助“海燕”这一艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。首先，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。此外，《海燕》作为一首抒情诗，色彩鲜明，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力；全诗激情洋溢，背景宏大壮丽，具有典型的革命浪漫主义特征。 2、教学目标及重点、难点的设定 根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标： ①知识目标：（1）理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。 （2）学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托、正面描写和侧面 烘托等 ②能力目标：反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点，引导学生把握散文诗的优美 意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。 ③情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，体会革命年代作者不畏艰险的斗争精神和乐观主义情怀。同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。 【教学重点】 １、反复诵读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。 ２、品析含意丰富的语句，理解象征、对比和烘托等写作手法的作用。 ３、分析“海燕”形象的思想内涵。 【教学难点】 理解象征手法在表情达意方面的作用。 由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，因而成为本文的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。 三、说教法、学法 【说教法】 朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有： 1、诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有教师范读或听《海燕》朗诵录音和学生分段自由朗读等形式。２、讨论点拨法。课文内容的理解，重点在于对海燕的艺术形象的把握。教学中，要引导学生结合背景材料，从作品整体上领会文中各种象征体的意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含意的关键。研讨作品内容时师生共同研讨部分句段的朗读技巧。（如：海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的表现，应读出蔑视、嘲讽的语气；随着暴风雨的逼近，海燕愈战愈勇、英勇无畏的形象越来越鲜明，语气和语调都需表现出逐层递进、渐至高潮的变化……）研读与朗读结合进行，读读议议，使阅读向纵深发展。 3、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 4、情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如配乐诵读等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。 5、练习仿写法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用一小一大两个仿写练习，检测学生的学习效果。 【说学法】 “好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下： 1、读书入境法。朗读课文是教好本文的重要手段，也是本节课的主要教学目的。利用朗读可以培养学生的想象力，使学生进入课文展示的特殊情境，并在头脑中勾勒出那高傲飞翔的海燕形象。 2、勾画圈点法。勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，为进一步分析文章做好铺垫。 3、合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。小组合作演读，可结合海上三幅图景分三部分演读，边读边想象，体会情感、语气和节奏的变化，最后一段是全诗的高潮，充满激情、振奋人心的召唤，铿锵有力、掷地有声，宜全班合读。第四篇：高尔基 《海燕》
第五篇：高尔基《海燕》说课稿
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