10.19乌苏市第五中学推广外出学习教师经验交流促进教育资源共享

第一篇：10.19乌苏市第五中学推广外出学习教师经验交流促进教育资源共享

2013.1.3.乌苏市第五中学推广外出学习教师经验交流促进教育资源共享

（乌苏市第五中学景芳***）10月19日下午，乌苏市第五中学骨干教师外出培训汇报会在多媒体教室举行，汇报活动由暑期外出参加培训的赵新洁、朱赛琴，蔡红梅老师主讲，全体专兼职教师参加了活动。

汇报会上，三位老师和大家一起共享了学习成果。朱老师从“少教多学”在教学中的运用以及注意的事项等方面和大家分享了最新的信息和理念；蔡红梅老师以传统教育、经典国学为课题题，重点汇报了培训中的所听、所见和学习后的所思、所悟，并结合实际现象层面进行反思，突出国学教育的重要性。

此项活动是根据乌苏市第五中学《教育教学研究工作管理条例》中关于外出学习汇报交流的有关规定，在校级、年级组和教研组不同范围展开的校本培训，将对广大教师在更新职教理念，拓宽学术视野，推进教学改革等方面起到积极作用。

第二篇：12.13乌苏市第五中学学习18大精神

乌苏市第五中学“学习贯彻十八大精神 建设美丽校园”共

谋学校发展

（乌苏市第五中学景芳***）12月13日早上，乌苏市第五中学组织召开学习十八大精神会议。会议围绕“学习贯彻十八大精神 建设美丽校园”主题深入学习领会十八大精神，与会人员就理论学习、校园文化建设和学校发展等方面展开讨论，研究探讨推进学校工作的对策措施。

会议传达学习了党的十八大精神和乌苏市教育局学习会精神，主要从八个方面对十八大报告进行解读，会议认为，党的十八大是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会，十八大报告提出，教育是民族振兴和社会进步的基石，要努力办好人民满意的教育，要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。基于教育，与会者代表与大家分享了学习心得体会，结合学校工作实际提出建议交流探讨。会议提出，当前学校工作需要从每一件小事做起，做细、做实、做精，从关心和保障师生身心健康入手，加强校园文化建设，精心开展每一项集体活动，激发教师工作热情，提高学生学习兴趣，推动学校全面发展。作为工作在教育第一线者，大家表示要深入学习好十八大报告，竭尽所能，学以致用，结合学校发展大局，围绕教学中心工作，德智并重，全面育人，为办好人民满意教育贡献自己的力量。

会议强调，各校点要按照局党委要求，迅速掀起学习贯彻十八大精神的热潮。一要提高认识，增强学习贯彻的紧迫性，把全面学习贯彻十八大精神作为当前一项重要任务，用十八大精神指导和推动学校工作；二要把握实质，增强学习贯彻的主动性，充分利用时间通过网络、报纸等方式深入学习，结合自己的岗位撰写心得体会，将精神落实到行动中；三是按照本次会议要求，开展师生喜闻乐见的文体活动，使师生广泛参与，在活动中进一步领悟精神实质，不断把学习活动引向深入。

第三篇：12.24乌苏市第五中学帮扶特岗教师提升教学水平

乌苏市第五中学帮扶特岗教师提升教学水平

（乌苏市第五中学景芳***）2012年12月24日上午,在乌苏市第五中学八年级特岗教师陶长俊上午讲的八年级数学教学公开课，博得了前来参加听课的老教师们的一致好评，并被评为优质课。陶老师对此深有感触地说：多亏学校措施得力，校领导关心，硬是把我们这些新参加工作的教师带出来了。

近几年来，五中共接收了近50名特岗教师，使之成为全校教师中的生力军。特岗教师有一股搞好教学的热情，有一定的知识水平。但是缺乏实践教学经验，针对这一情况，五中开展了组织全校老教师登台讲示范课、特岗教师拜师求学、特岗教师上公开课、老教师随堂点评的传帮带教学活动。同时还采取了组织特岗教师到外地去听课、教学观摩、评选最佳教案、教案传观、撰写教学论文、进行教育教学经验交流等多种形式，帮助特岗教师提高实际课堂教学水平。两年来，全校共开展集体听课150多场次，教学比武30多场次。每次讲课校长姜铁民、副校长李翠兰、教研主任赵新洁，教务主任杨红梅都亲自到场听课、评课，促使全校特岗教师的实际课堂教学水平有了显著的提高。

第四篇：常州市第五中学基于PCK的教师个人学习活动方案

关于组织开展基于PCK的个人学习提升的活动方案

PCK：学科教学知识，是教师在教学过程中所应用的具体的一系列与学科知识、教育知识不同的教学知识。教师除了必须拥有所教学科的具体知识外,还应该具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识。为了更好地提升教师的PCK，提升教师学科教学能力和水平，促进教师专业素养的提升，决定开展基于PCK的教师个人学习提升活动，具体方案如下：

一、活动对象

40周岁以下的教师；其他愿意参加的教师。

二、活动内容及安排

1.教师专题学术讲座

（1）教师根据自身的兴趣爱好及研究专长自选专题，自定时间，在下学期开学的第一周内将选定的主题及自定的时间报教师发展处，教师发展处在尽量尊重各自安排的基础上再行统筹；

（2）每次主题讲述时间30分钟，讨论10—15分钟，每两周安排，每次安排三个讲座；

（3）现场录音，整合ppt、讲座文稿形成集子。

2.课堂研究

（1）课堂观摩，以小组（学习共同体）的方式进行课堂观摩，每次观摩1节课，每两周安排，分三个左右小组（学习共同体）；

（2）研讨交流，集中研讨课堂教学中各种现象和问题，找到解决问题的策略和方法，提升教师课堂教学的水平；

（3）录像、录音、教案（PPT）等形成课堂教学研究的过程性材料。

3.与专家面对面

（1）我们会提炼老师的共性问题，邀请相关领域的知名专家来和我们面对面交流，每月安排一次；

（3）走进高校、科研院所集中交流学习；

（2）录音、PPT形成资料库。

常州市第五中学

2014年1月

第五篇：宁夏教师资格考试中学教育心理学：第六章 知识的学习

宁夏教师招聘考试网

宁夏教师资格考试中学教育心理学：第六章 知识的学习

来源：宁夏教师招聘考试网

第六章 知识的学习

第一节 知识学习概述

一、知识的类型(一)知识的含义

知识就是个体通过与环境的相互作用而获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观表征。

(二)感性知识与理性知识

根据反映活动的深度不同，可将知识分为感性知识和理性知识。

感性知识是主体对事物的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。理性知识是主体对事物的本质特征与内在规律的反映，包括概念和命题两种形式。(三)具体知识与抽象知识

由反映活动的内容不同。知识可以分为具体知识和抽象知识。具体知识是对一定时间和地点发生的事实或事件的反映，是对我们看到或听到的事情的心理再现。抽象知识是对已知事实的概括性的反映，表现为概念、原理、公式、法则等。

(四)陈述性知识与程序性知识

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根据个体反映活动的形式不同，将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识，主要说明事物是什么、为什么、怎么样，可用来区别和辨别事物。程序性知识也叫操作性知识，是个体以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。

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