蔬菜之乡——南蔡欢迎您

第一篇：蔬菜之乡——南蔡欢迎您

蔬菜之乡——南蔡欢迎您

南蔡乡位于宿迁市区南郊，辖9个村居，121个村民小组，人口3.25万，辖区面积38.8平方公里。徐盐高速穿境而过，京杭大运河擦肩东去，10公里范围内有2个高速出口，1个年吞吐量400万吨的京杭运河港口和1个宿淮铁路火车站，水陆交通十分便利。近年来，全乡干群抢抓机遇，奋勇争先，现代设施农业迅猛发展，城镇建设日新月异，生态环境建设成效显著，基础设施建设日臻完善，蔬菜之乡、环境优美乡镇成为南蔡的两张靓丽“名片”。勤劳、淳朴、好客的南蔡人民诚邀各方客商和友人到南蔡投资、观光、旅游。

第二篇：2014南农蔬菜学复试《园艺作物栽培》

2014南京农业大学复试题《园艺作物栽培》519

一·名词解释

1·园艺学

2·落叶果树

3·连作障碍

4·嫁接

5·层积处理

6·球根花卉

7·覆盖法

8·采后处理

9·单性结实

10·LAI

11·集团选择法

12·实生选种

13·多系杂交

14·雌性系

15·孢子体型自交不亲和性

16·垂直抗性

17·体细胞杂交

18·nouthern杂交

19·单倍体育种

20·新品种保护

二·简答题

1·举例说明环境对园艺作物的影响。

2·说明日光温室与塑料大棚的特点，结构和作用。

3·说明园艺作物的生长发育的调控方法与作用。

4·说明园艺作物的抗病性的鉴定方法和特点。

5·诱变育种和常规杂交育种的优缺点及使用范围。

6·说明培养多倍体的方法。

三·论述（大体意思）

某品种葡萄一个枝条上的果重3.5课，其他枝条平均1.65克，问是不是芽变，怎么鉴别。如果是怎样用芽变选育新品种。

第三篇：读,是一种态度 - 南湖区新丰镇中心小学欢迎您

“丰小”读书小组阅读推荐

（七）教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人

【推荐理由】《教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人》发表在《上海教育》2014年第27期的一篇文章，是上海市教师学研究会“上海市中小幼教师读书现状调研”课题组撰写的。文章高屋建瓴，从中小幼教师读书的现状调研，提出了“教师读书，关乎一堂课，更关乎一代人”的观点。文章指出：社会主义核心价值观的引领离不开教师读书，学校文化建设离不开教师读书，社会文化氛围的营造离不开教师读书。文章从三个方面作了阐述：教师读书质量有待提高，教书读书相辅相成，我们要为教师营造书香校园。文章指出：教师阅读，小而言之,关系到教师本身的提高，大而言之，关系到国民素质的提高。教师应该是精英,精英应该带头读书。目前，教育改革能不能突破瓶硕，课堂转型能不能推进，实现质的提升，归根结底取决于教师的读书态度。取决于教师的素质。教师“教书育人,为人师表”，“书生气”不可有,但“书卷气”不可无。正如于漪老先生所言：“教师，首先应该的读书人”。“为解决教育教学中的问题和困难而读书,为提高岗位工作的质量和效益而读书，为提升自身素养和品位而读书。”从而让“好读书”成为一种态度,让“会读书”成为一种能力,让“读好书”成为一种生活方式，“让书籍融入日常生活,让阅读一种习惯”成为一种理念！这样，我们才能“胸藏万言任吞吐，腹有诗书气自华”！才能形成大视野，拥有大胸怀,知道我们自己“根在哪里，魂在何处，走向何方”。

以书养心，以心育人

——读《教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人》有感

新丰镇中心小学 张海红

深秋，黄叶飘飞的季节，最喜欢一本书一杯茶的时光。偷得一节闲暇时，随手翻起《上海教育》，几个醒目的大字映入眼帘“教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人”。文章指出：教育改革能不能突破瓶硕，实现质的提升，归根结底取决于教师的素质，取决教师队伍的整体水平。文章从三个方面作了阐述：教师读书质量有待提高，教书读书相辅相成，我们要为教师营造书香校园。文章又指出：教师阅读，小而言之,关系到教师本身的提高，大而言之，关系到国民素质的提高。教师应该是精英,精英应该带头读书。教师“教书育人,为人师表”，“书生气”不可有,但“书卷气”不可无。正如于漪老先生所言：“教师，首先应该是读书人”。“为解决教育教学中的问题和困难而读书,为提高岗位工作的质量和效益而读书，为提升自身素养和品位而读书。”从而让“好读书”成为一种态度,让“会读书”成为一种能力,让“读好书”成为一种生活方式，“让书籍融入日常生活,让阅读一种习惯”成为一种理念！这样，我们才能“胸藏万言任吞吐，腹有诗书气自华”！才能形成大视野，拥有大胸怀,知道我们自己“根在哪里，魂在何处，走向何方”。

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。让我们走进书屋，走进文人精神的巢穴，步入生命的禅堂，乘坐书籍之舟，从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。

《教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人》 读后感

姚佳峰

今日有幸拜读张教导推荐的一篇研究“上海市中小幼教师读书现状调研”的文章<<关乎一堂课，更关乎一代人》。谈到读书，我想到做为人和动物的最大区别就在于人会思考，而图书又是完善我们思维方式的第一媒介。从古至今关于书的名言比比皆是，比如：高尔基的书籍是青年人不可分离的伴侣和导师；列夫托尔斯泰的理想的书籍是智慧的钥匙；培根的阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确，史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学是人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩等等。总的说来书籍是人类进步的阶梯，是人类学习的第一媒介。而活到老学到老又是中华民族的传统美德，我们都该好好的继承与发扬。

作为一名人民教师，作为学生们的榜样，在教学生读书的过程中势必应该以身作则。而且当今又属于信息化时代，新的教学方法，教育理论也在频频被人们发掘出来，如果在这时候我们不与时俱进的话那就代表着我们的在退后，就会让我们的小孩输在起跑线上。所以我们应该定时给自己充电加油。但由于很多客观原因，教师读书的时间还是比较少的。一．杂事繁多，应接不暇。教师应该是一种很单纯的职业，除去教好学生，让学生顺利成才外，应该别无他事。可是现在教师却十分的繁忙，因为除去教学外还有各种杂事需要去参与和处理。比如各种各样的考试不仅出现在学生的身上还出现在了教师的身上；另外教师还要应付一个接一个的检查，还要为常规、考核等等的事情殚精竭虑，杂事真是太多了，已经没有时间再拿起书本清闲的读书了。

二．管理学生，耗费精力。我们当教师的都知道，现在的学生是越来越难管。因为随着社会的高速发展，学生的思想意识、知识深度、思维方式都与以前的学生无法相比。因此教师在管理学生时耗费的精力就会大大增加，所做的工作也就越来越多，涉及的方面也越来越广泛。这些都会占去教师相当的时间，想去读书也不太可能了，因为每天都会有大量的问题等你去处理，你哪儿还有时间坐下来拿起书本？

三．心理疲惫，不愿读书。现在的教师比学生还要累，长时间的疲劳导致了心理的疲惫，即使有点空余时间，休息调整还不够，谁还有精力去读书，所以教师已经疲惫到了无心读书的地步，或者说教师根本不愿再去读书。

本人认为如要改变这一原因，首先领导也需要起到带头作用，这种身体力行的示范是最好的语言，然后适时奖励一些多读书爱读书的老师，鼓励教师阅读，学校可建立阅读奖励机制，适时予以奖励，从而有效激发教师读书热情，促进教师专业成长。我们可以开设教师“阅读银行”，实施“阅读积分”定期进行评价，按照等级给予教师相应金额的购书专项资金；可以开展“月度阅读之星”、“阅读人物”评比颁奖活动，校长亲自撰写颁奖词，利用升旗仪式，开、散学典礼等大张旗鼓隆重表彰；可以施行“优先制”凡参加各项读书竞赛取得成效者可以与教师评优、评先挂钩，在同等条件下优先考虑；当然对于阅读优秀者学校还可以为其出版读书笔记、读书反思、发表论文专题集。

附件：

【正文】通过调研，可以对全市中小学、幼儿园教师的读书现状得出初步结论：从全市层面看，有成效，但发展不平衡；从学校层面看，有要求，但措施待跟进；从教师层面看，有愿望，但行动需落实。教师读书，不仅关乎一堂课,而且关乎一代人。教育改革能不能突破瓶硕，实现质的提升，归根结底取决于教师的素质，取决教师队伍的整体水平。因此，要把教师队伍建设、把教师读书情况提升到教育改革和发展能否取得成功的关键因素这一高度来认识，把教师读书，提升到社会主义核心价值观在建设学校文化、引领时代文化的高度来认识，从而使教师读书内化于心，成为精神追求。

同时,社会主义核心价值观的引领离不开教师读书,学校文化建设离不开教师读书，社会文化氛围的营造也离不开教师读书。要做好这些工作,学校就需要积极创设环境，而教师也需要提高自主阅读的意识。

教师读书质量有待提高 总体上看,各区县开展教师读书活动成绩是主要的，取得了许多宝贵的经验，但同时也面临着一些问题，反映出教师的阅读质量有待提高。不少教师阅读缺乏紧迫感，动机不强，疏于读书。调查发现，不少教师一方面没有充分认识自己肩负着教书育人的重大责任，没有认识到通过读书提升自身文化素质对于教书育人神圣使命的重要性。另一方面，受应试教育的影响和制约较大，缺乏阅读的积极性和主动性,在读上花的精力不多。有相当一部分教师处在“被读书”的消极状态，把读书仅仅当做学校布置的任务勉强完成。就连一些有着博士、硕士学位的年轻教师，也常常是忙于看考卷、做习题，读书的意识似乎正在渐渐淡去。

多数教师阅读范围较窄，层次不高。教师阅读目前尚处于浅表层次，有明确、系统阅读目标的教师较少。多数教帅阅读面不够广泛，局限于学科专业层面的状况比较普遍，整体阅读、系统阅读的情况不多见。“快餐”式阅读成为常态，阅读纸质书籍日见式微。更需引起注意的是，从阅读书目来看，教师的阅读层次参差不齐，不少教师满足于实用性阅读和消遣性阅读,表现出阅读上的功利心态和休闲取向，总希望通过阅读就能找到教育教学的捷径，而忽略了文化素养的提升和人文底蕴的构建，因此，堪称经典的作品读得很少。

阅读深度不够，缺乏精读、细读。就当前来看，微阅读、浅阅读的现象较普遍，且有不断扩大的趋势,如何与“精读”“系统读”相结合存在困难。有人认为读书是个人行为,与学校无关；读书是个人意愿，不须制度约束。这些都与教师自身的目标追求、价值理念有关。此外，传统的业绩观念还在主导着相当一部分人的办学追求，目前或多或少存在着的“文科教师缺乏人文素养,理科教师缺乏科学素养，研究生教师缺乏综合素养”的状况。社会文化环境的影响方面，全民阅读的风气远未形成，“功利”化思维左右着人们的行为方式：图书市场良莠不齐,新的“精品”并不多见：“快餐”式阅读盛行于世,对系统化读书形成一定冲击；从小环境上来看，教师们普遍感到工作压力大，负担重，时间精力有限，很难静下心来有效阅读，另外,教师读书也受到应试教育一定程度的制约。教师普遍感到工作压力较大,时间不充裕,想看书，但“心有余而力不足”。

教书读书相辅相成

“教书”与“读书”,是否也存在着“工学矛盾”？从整体上、战略上看，答案是否定的。这与“磨刀不误砍柴工”是一样的道理。正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”关键在于我们要有这种“挤”的意识、“挤”的兴趣、“挤”的自觉。在座谈中，多数老师是认同这个观点的，“工学矛盾”之说，只是看到了问题的表面现象，而没有深究其内在本质。作为教师,应该确立起这样一种理念：“读书”与“教书”是你中有我，我中有你,两者是相辅相成的。

如何处理好专业阅读与全面阅读的关系？教师的专业阅读是必须的，也是主要的，这是着力点，但着眼点应该是全面提升自己各方面的素养。讲教师的专业化发展,是指作为教师这一特定角色所需要的素质的全面发展,而不仅仅局限于某一具体学科专业的发展。要特别提倡通过阅读促进文化素养的提升,包括历史文化素养、科学文化素养、艺术文化素养以及中国传统文化素养等，以更好地适应本职工作的要求。正如青浦区瀚文小学所提倡的那样,“为解决教育教学中的问题和困难而读书,为提高岗位工作的质量和效益而读书，为提升自身素养和品位而读书。”所以，教师阅读要着眼于自身整体素养的提升。

“一辈子做老师”是讲追求怎样的人生，是一种自我设计；“一辈子学做老师”的境界更伟大，这是讲如何去追求这样的人生，是一种文化自觉。一个“学”字,则离不开读书。教师阅读，小而言之,关系到教师本身的提高，大而言之，关系到国民素质的提高。教师应该是精英,精英应该带头读书。教师“教书育人,为人师表”，“书生气”不可有,但“书卷气”不可无。“书卷气”是指书读到一定程度而又能用于实际生活的人的一种气质和气度。有了这种“书卷气”，就可以凡事站得高，看得远，想得深,就可以使你所从事的事业达到一个新的水平，就可以使你的人生达到一种新的境界，就可以使你的身上有一种永恒的独特的魅力！“书卷气”本身就是对学生的熏陶感染，教师书读得多了，身上有了“书卷气”，就可以在教书育人当中得心应手，游刃有余；就可以更好地为人师表，得到学生的爱戴和喜欢：就可以更好地 实现自己的人生价值。

“快餐文化”是否对教师阅读产生负面影响还很难下结论,但有一点是可以肯定的：“快餐文化”承载了丰富的信息，在这信息社会是有积极意义的，但它不应该也不可能成为文化的主流。当前，“快餐文化”正日益影响着人们的生活,如果说它对阅读是一种“冲击”，不如说是大众阅读中的一首“插曲”。实际上，微博、微信并不能完全满足人们日益增长的文化“营养”需求,更不能完全解决一个人的“文化素养”问题。丰富的文化营养大量的还是来自书本,来自阅读。因此，“快餐文化”不可能成为文化的主宰而长期制约教师的阅读,就当下而言，“快餐文化” 可以和传统的阅读文化和谐共生，但有一点必须强调：书本阅读、系统阅读仍然是主流，青年教师一定要博览群书。

为教师营造书香校园

如何有效地提高教师的阅读水平？从学校层面而言，为教师读书拓展时空、营造良好的阅读环境是当前切实可行的对策。

调查报告显示,57.2%的教师认为 “没有时间”是阻碍阅读的主要因素。有不少学校建议用“读书日”的形式规定教师的读书时间。从增强人们的读书意识的角度来看有一定的意义，但从操作角度来看，其实用价值不是非常明显。读书并非一朝一夕之事,“读书日”不能视同为纪念日、庆祝日，对教师而言，生活中的每一天都可以是“读书日”。学校可从本校人员编制的现状出发，合理使用人力资源，尽可能创造必要的物质、时间条件，精简会议,提高效率，抓好课内教学,减少课外“加餐”,让老师有更多的课余时间用于阅读；同时，要充分利用现代信息技术，多渠道推进教师阅读活动。可考虑在网络环境下搭建阅读交流平台，让更多人参与阅读、分享读书成果。学校要多渠道强化读书引导，鼓励教师多读书，读好书。推进教师读书活动，要贴近教师实际需求。各校普遍采用的推荐优秀书目、交流读书成果、挂钩校本培训，以及专家引领、同伴互助等，都是行之有效的引导方式。各校可以继续进行这方面的实践和研究。当然，制度规定、时间保障、活动助推（如成果交流)、列入考绩（培训、评优、晋级），这些都是人们在实践中的普遍性做法，可以继续作这方面的探讨。不过，也有学校和老师建议：读书不要作为行政布置的作业，要成为教师专业发展的自觉要求；教师进修培训，除了本专业外，还应允许教师进修其他非本专业的科目，拓展教师的综合素养：读书少一点功利，多读--些中外的经典名著。

从一定意义上讲，一个人的阅读史就是他的心灵成长史，教师的读书选择非常重要。现代社会科技发达，写书、出书相对容易得多了，并不是所有的书都有阅读的价值,更何况教师的时间、精力有限。因此，要引导教师在阅读书籍的选择上精于取舍，多阅读经典书籍，有文化含量的书籍。不仅要处理好“好读书”与“读好书”的关系、“博览”与“精读”的关系,学会有选择地读书，而且还要在读书问题上确立科学的核心价值观，不要浪费宝贵的时间读那些鼓噪一时但并不值得一读的泡沫书或垃圾书，通过阅读形成大视野，拥有大胸怀,知道我们自己“根在哪里，魂在何处，走向何方”。另外，阅读不应该平均使用力量，也不能无论什么书都采用同一模式的阅读方法。对一般的书,可以浏览性阅读：对经典名著，要坚持精读；对重要的论著,要认真细读。提倡教师要多读具有深刻的思想性、艺术性、启示性、陶冶性、教育性的书，多读有真知灼见的书，也包括那些具有养生保健作用之类实用性的书，多接近经过时间检验流传下来的中外经典名著，从而让“好读书”成为一种习惯,让“会读书”成为一种能力,让“读好书”成为一种生活方式！

我们提倡让书籍融入日常生活,让阅读成为教师的一种职业生活习惯。阅读从根本上讲是个人的事情，是一种精神追求。教师要将读书作为对自己的要求,作为个人发展的需求、精神成长的需要,确立“让书籍融入日常生活,让阅读一种习惯”的理念。一些教师读书 活动开展得比较好的学校给我们的启发就是：教师读书活动的开展，关键要在激发教师的精神追求,从核心价值观的确立上提高对读书意义的认识，在此基础上,培养他们对于阅读的兴趣和积极性。有了阅读的兴趣，书籍才能真正融入日常生活；有了阅读的积极性，阅读才有可能成为生活的习惯。当人们真正达到“书籍融入生活，阅读成为习惯”的境界时，阅读范围较窄、选择面不广的现状才可能改观。

满足教师阅读的现实需要，离不开软硬件环境的支持。在软件环境建设方面，学校在组织教师的日常阅读中应尊重教师读书的主体性，关注教师读书的层次性。在好书推荐中，除了采用学校推荐与教师自选相结合，个人阅读与组室集体阅读相结合等方法,还可引导教师参与学校图书馆图书的购买,凸显教师读书的内在需求。依据教师的现状,学校可以针对教师发展的不同阶段,分层次、有侧重地推荐提供图书，使教师的阅读更为有效。学校还可以建立阅读评价与激励机制。注重阅读氛围的营造，开展多种形式阅读交流活动，激发教师进一步阅读思考的愿望与行为。在硬件环境建设方面，学校需要加强学校图书馆建设,盘活学校图书资源，向师生全面开放。创建网络交流平台也是激活教师阅读热情的有效策略，即建立读书博客,开设读书论坛,介绍深受教师欢迎的书籍，做到资源共享。最后，学校还要加强图书管理员的培训力度，更多地了解一线教师的阅读需求,为教师推荐好书。

第四篇：南蔡实验学校数学组研训工作计划

南蔡实验学校小学部数学组研训工作计划

（2011－2012学年第一学期）

一、指导思想：

以课程改革的实施为动力，以新课程标准精神为指导，加强学习、更新观念，确立新课程标准的基本理念，围绕进一步优化课堂教学过程、规范教学常规管理和提高教师实施新课程的水平和能力三个重点，转变研训理念，改进研训方式，优化研训模式，通过提高教师的业务水平和工作效率不断提升教育教学质量。

二、主要工作：

1、积极开展校本研训活动。

本学期数学组的校本研训活动以集体备课、教研组活动为主，穿插组织一些集体备课后的实践性课堂教学观摩、研讨以及反思性教学交流、研究活动。

（1）数学组研训工作领导小组名单：

总 负 责：孙瑞

组织实施：邵峰 一年级召集人： 二年级召集人： 三年级召集人： 四年级召集人： 五年级召集人： 六年级召集人： 综合组召集人：

（2）数学集体备课具体实施程序

一是骨干主备，教师自备。主备教师要提前对后三周教学内容精心备课，并印发到备课组成员手中，但不包括教学过程。其他教师在集体备课前，也要认真钻研教学内容，为讨论交流作好准备。

二是集体讨论，达成共识。由备课组长组织好本组教师，按照已定的集体备课时间，讨论交流对上述项目设计，各抒己见，求同存异，优化方案，达成一定的共识。在这一过程中，骨干教师必须就自己预设的教学过程作一个介绍，供其他教师学习、参考，以使其他教师在回去进行个人复备时能备出优质的课来。

三是个人复备，分头施教。教师要发挥个人教学风格和才能，认真备出既富有鲜明的个性特点又符合班级实际学情的教案，灵活运用，突出个性。

（3）数学集体备课的活动时间、地点安排

每周一至周五

活动地点：研训室2

具体活动及时间见每周活动安排表。

（4）关于数学集体备课活动具体组织的三点思考。

为了切实提高集体备课活动的质量，提高全体教师参与集体备课活动的主动性与积极性。本学期数学组集体备课活动尝试做以下方面的改进。

一、制定并印发“教学问题记录表”。教师可将集体备课后个人复备或分头施教过程中遇到的问题、困惑，又或者是学生在学习过程中出现的系统性错误等记录下来。并在下一次集体备课时与年级组其他教师探讨、反思，寻找归因。从而能在后续的教学活动中有针对性地实施教学补救措施，也为备课组长提供反思素材，使主备教学设计能贴近我们的日常教学实际。同时，也希望能通过这一措施为教师提供参与机会，提高教师的自主参与意识。

二、要求每位非主备教师在参与集体备课之前提前选择一节有一定教学难度的课思考并设计简案，形成书面文稿。在集体备课活动中可以就这节课的教学设计有针对性地发表自己的见解，从根本上改变备课组长唱“独角戏”的状况。

三、各数学备课组统一集体备课交流活动的组织形式。主要有以下程序：1.反思前一次集体备课（教师可将“教学问题记录表”中记载内容呈现并集体反思交流）；2.备课组长就本次集体备课内容作引领式梳理，并就重点内容的教学设计发表自己的见解；3.个案研究，选择具有代表性的教学内容集体研讨（可以是2~3节课），教师可就集体备课前所准备的书面文稿发言，在此基础上进行研讨；4.优秀教学案例赏析，可通过网络等途径寻找与本次集体备课活动有关的优秀教学案例视频，并提供给教师观摩、交流。（注：如无相应素材，该环节可以省略。）

2、重视教学“六认真”过程管理，努力提高数学教学质量。

本学期，数学教研组将在学校的统一组织下对全体数学教师的“六认真”工作进行严格管理。教研组长配合学校领导承担对数学教学的指导和管理，以抓“课堂常规”为突破口，做好学校数学教学各项常规工作。尤其要继续做好质量检测后的分析工作，将组织阶段性的全校各年级质量分析会。协助教导处不定时深入课堂检查“常规”执行情况，定期进行“教学五认真”检查，尤其是备课质量、作业批改、质量检测及辅导学生的情况检查。各学校要认真执行“教学六认真”月查制度，每次检查都应形成书面检查材料，并就检查过程中发现的问题及时向教师反馈，帮助教师改正、提高。

认真组织好每一次研训活动。力争做到活动内容新，有理论学习、优秀课例赏析、听评课、课题研讨、质量检测分析等活动内容；活动形式活，有讲座、观摩、研讨等形式；活动效果实。努力在全体数学教师中树立优良的学风，刻苦钻研业务，加强研究性学习，强化教学研究和教学改革意识。教研组长听课不少于15节，教师互相听课不少于10节。

3、加强管理，提高课题研究的针对性和实效性。

在日常教学中结合课题研究工作，努力为教师搭建教研平台，深入进行课改实践与研究。有计划开展各项研讨工作。本学期，数学教研组要在区教科室的指导下，抓好学校小学部现有的省市区级规划课题的研究，重点是研究过程的落实。要在认真做好阶段小结的基础上，及时推广经验，提高研究效益。

突破，以特色求发展”为指导思想。并结合我校实施课改的新情况及教学中的实际问题，研定相应的教研专题或课题，努力做到人人参与课题研究，人人都有自己的小课题。在研究的基础上，鼓励教师撰写自己的心得、案例、论文、研究总结等。

南蔡实验学校小学部

2011年9月1日

第五篇：南岗子村蔬菜大棚示范基地申报材料---

南岗子村蔬菜大棚示范基地申报材料

南岗子村位于镇赉县城南5公里处，是远近闻名的蔬菜种植示范区。该村区域面积17.96平方公里，总人口2185人，现有耕地面积471.6公顷，林地198.7公顷，草原面积140.92公顷。主要产业：蔬菜大棚种植。目前在南岗子已经建成占地1600亩的蔬菜科技示范基地，示范区内蔬菜大棚的数量达到1000栋。2010年全村人均收入已达9000元，仅大棚蔬菜经济年产值就达2000多万，蔬菜收入占全村农民人均收入的70%以上，是农民收入的主要来源。大棚蔬菜基地建设的成功使得南岗子村成为远近闻名的富裕村。

近几年来，南岗子村在镇党委、政府的正确领导下，认真贯彻落实县委县政府关于加快建设绿色蔬菜产业基地的会议精神，把发展无公害棚膜蔬菜作为促进经济增长、农业增效、农民增收的首要任务，采取切实有效措施，千方百计抓好落实，取得了显著成效。主要做法是：

（一）加强领导，落实责任，确保工作有序进行。

南岗子村在大力发展棚膜蔬菜之前，农业经济主要以传统的种植业为主，土地利用效益低下，农民收入增长缓慢。为解决这一发展困境，在镇赉镇党委、政府的正确指导下，南岗子村村委会坚持科学发展理念，准确定位发展思路，根据市场需求，以绿色果菜为主攻方向，以种植反季节果蔬为目标，大力推广适应寒

带地区果菜生产的先进种植技术。坚持把棚膜经济作为富镇裕民的主导产业来抓，加大了行政推广力度。为了使棚膜蔬菜产业在南岗子村生根发芽，村两委班子带领村党员及致富能人多次到周边县市区蔬菜基地参观学习，回村后通过开各种群众动员会，宣传会，号召本村村民充分发挥南岗子村毗邻县城，交通便捷的区位优势，发展棚膜蔬菜。为了打消群众的心理顾虑，村两委班子领导带头建起了大棚，一方面为以后发展积累经验，另一方面通过先富的典型效应带领群众共同致富。随着时间的推移，南岗子村大棚蔬菜产业实现了由点到线，由线到面得规模化发展，“要想富，建大棚”的观念已经深入人心。

（二）广泛宣传发动，提高广大群众对实施绿色无公害蔬菜种植的认识。

随着人们保健意识的逐渐提高，绿色天然食品是今后食品市场发展的必然趋势，南岗子村把发展无公害蔬菜作为产业发展的主攻方向，为了进一步扩大南岗子村蔬菜无公害示范基地种植的规模和质量、效益，致富广大农民，同时针对广大群众对实施无公害蔬菜种植还相当陌生的实际情况，南岗子村加大宣传培训力度，提高宣传培训的覆盖面，积极营造良好的无公害宣传氛围。一是加强宣传力度，通过发放宣传页、举办文艺活动、开办科技宣传栏等群众喜闻乐见的形式广泛宣传开展大棚蔬菜无公害种植的目的、意义和效益等内容，提高群众对无公害的认识。二是

组织农业专家、技术人员深入到群众中去，宣传无公害种植蔬菜的科学知识，指导群众实施标准化、规范化种植，使群众深入体会实行无公害种植带来的好处。三是组织培训，提高素质。利用农闲时间，邀请农业专家为种植户讲解大棚蔬菜无公害种植的一些技术要领，并大力培养科技示范户，不断提高群众的科技素养。从2000至今，南岗子村共举办大棚蔬菜无公害培训班70多期，培训人数达3000多人次。四是向群众发放资料，采取多种形式推广。如将蔬菜生产技术规程标准的主要内容用表格的形式表现出来，发到每户农户，使标准更具体、更容易被广大农民所接受。通过广泛宣传发动，充分提高广大群众对蔬菜无公害种植的认识，形成人人关心蔬菜无公害种植，自觉实施无公害蔬菜种植的良好氛围。

（三）搞好基地示范，发挥带动作用

在县农业局的指导、支持下，通过对土壤、气候、水资源的广泛调研、分析、对比，南岗子村把本村能够集中连片的600亩的大棚蔬菜生产区域作为全镇无公害蔬菜生产示范区。在示范区内建立高毒高残留农药警示牌，把无公害蔬菜生产禁用的高毒、高残留农药名录清楚标明，对农户进行经常性警示教育，严格监督和禁止使用高毒、高残留农药及禁用化肥。同时，严格按照无公害蔬菜生产的规程要求，对示范区采取生物防治、物理防治和化学防治措施，采用物理杀虫方式，安装杀虫灯，有效杀灭害虫，减少蔬菜用药量和用药次数。县农科部门专家，及时指导农户正确

使用农药、化肥，极积帮助解决农户在生产种植无公害蔬菜中遇到的困难和问题，保证蔬菜生产按无公害标准进行。

（四）拓展蔬菜销售渠道，争创市场一流品牌

蔬菜示范基地运作的成功，除了要有必备的科技支撑外，同样也离不开销售理念的不断创新。在镇党委政府的正确领导下，南岗子村始终坚持蔬菜生产与流通同步，信息与市场对接，反季与需求结合，宣传与操作到位的工作方法推动蔬菜棚膜经济快速发展。

一、信息指导。依靠涉农工作部门利用已有的信息网络，搜集整理域内外农业市场信息，定期发布，指导生产。并通过发展订单农业，为农民提供稳定的产品销售渠道。目前，蔬菜产品已销到大庆、齐齐哈尔和满洲里等地。

二、宣传保障。南岗子村在发展棚膜蔬菜经济之初，就非常注重宣传的作用。并积极利用电视、报纸、网络等媒体宣传基地的绿色蔬菜品种，不断扩大基地绿色蔬菜的品牌效应，受到了很好的成效。如今的棚膜示范区呈现的景象是：人流、物流、资金流——商流涌动、瓜菜、果菜、绿色菜——溢满飘香。

三、培育组织。农业中介组织是农业走向市场的桥梁和纽带。南岗子村通过宣传、指导、提供政策优惠等方法建立农业经济合作组织。目前已成立了西瓜协会、蔬菜协会、香瓜协会等8个产业协会，培育各种专业合作社5个，培育30多人的经纪人销售队伍。这些组织都充分发挥了他们在指导产品生产和协调商品流通中的桥梁和纽带作用

目前，南岗子村的蔬菜棚膜基地已经渐成规模，生产的品种已由原来的生菜、白菜等几个品种发展到黄瓜、柿子、豆角、茄子、香瓜等十余个品种，既增加了农民的收入，又极大的丰富了当地老百姓的菜篮子。取得了较好的经济效益和社会效益。南岗子村蔬菜种植基地已经走上了一条政府主导、科技支撑、市场联动的良性发展轨道，对于有效的促进农业产业结构的调整优化起到了示范和推动作用，为全面建设社会主义新农村奠定了坚实的物质基础。