同题作文(七年级学生作文)——因为有你

第一篇：同题作文(七年级学生作文)——因为有你

因为有你

班级：一（5）班

作者：刘秀媚

你，是“心灵鸡汤”——不像真正的鸡汤那么油腻，但营养却比鸡汤丰富，读你，可以使我那颗孤独的心，恢复往日的纯真与浪漫，我特别喜欢你。

我喜欢你的诗意美。

“你是花丛汇总的一只蜜蜂，因为有你的勤劳，我才显得特别鲜艳，你是高山上的一棵松柏，因为有你的挺拔，山才显得特别巍峨，你时大海里的一朵浪花，因为有你的衬托，海才显得特别宽广”虽然着墨不多，但却充满了诗情画意，这些美丽的语言，我的心怎能不溢满了芬芳的气息呢？

我喜欢你的哲理美。

“信念，是强大的内在的精神寄托，是托起人走大厦的支柱，信念，是事业成功的台阶，是战胜艰难的力量，信念是即使身处逆境，也能鼓起前进的风帆；信念是即使遭遇不幸，也能使你坚守崇高的心灵。”不但运用排比句式，而且富有哲理性。让人留下深刻印象，这些深刻的语言，我的心意能不能溢满了成功的脚步呢？

我喜欢你的心灵纯净。

“红色的，你感觉热烈奔放，绚烂似水，白色的，你感觉晶莹剔透，纯洁无暇；黑色的，你感觉庄重严肃，金光闪亮。”你看待世界天真、幼稚，可又多么纯洁，真诚，岁月悄然而过，带走了许许多多的记忆，也销蚀了我们心底曾经拥有的那份纯真。

因为有你，才让我明白红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、春、夏、秋、冬„„你告诉了我生活的芬芳来自于与自然接近，快乐的来源有时只是一朵小花儿。或者，只是一滴晶亮的水滴„„生命里最重要、最本质的东西，是不能轻易获得的。

因为有你，天很蓝很蓝，不加任何杂质，那么纯真可爱，远远望去，树叶绿得发亮儿，生机勃勃，一切都是那么美丽。你把我们带回了最初的心灵中，在反复的追寻之后发现“爱与责任”才是生命和生活的真谛！

因为有你，“鲜花们”如饥似渴地吸取甘露，是你，告诉了我人生要在不断超越自己的目标中前进，多一份信心，以积极的心态去努力，就可以在不断实现梦想的过程中体会成功的喜悦，人生的路会越走越宽。多积累，如蜜蜂采集花粉酿出的甜蜜，像沉淀，如匠人汲取五谷精华，酿出的好酒。

掩卷沉思，真像有一缕清风拂面，在我心中荡起层层涟漪。我喜欢你——书——书是我的好朋友！

第二篇：和学生同题作文

浅谈教师如何 “下水作文”

内容摘要：语文教师下水进行作文的写作和教学越来越成为作文教学的一个重要途径，它不仅有助于学生作文水平的提高，而且也进一步训练了教师的写作能力。教师 “下水”分为作文前、作文中、作文后，以下通过几个案例来谈谈教师该如何进行“下水作文”的教学。

教师在作文教学中，不少老师都喜欢找范文来教学，要么选择学生的作品来讲，要么选择作文选里的文章来讲，但我却喜欢和学生一起同题作文，“同题作文”也就是我们常说的下水作文。“下水作文”中的“下水”是借用游泳术语。要想学会游泳，必须下水实践；学习写作，道理亦然。因此，所谓“下水作文”，就是教师和学生一起作文。我们知道，作为一名教师，最重要的是为人师表，而作为一名语文教师，在写作方面，也应力求做学生的表率。而要做好表率，愚以为，最好的办法就是自己下水作文。

我所在的学校位于市郊，这里绝大多数的学生都来自农村，他们阅读量少得可怜，除课本之外几乎没有其他的辅助书籍，写起文章来自然捉襟见肘，分段，标点，这些基本的写作他们还会，但写的文章存在太多的问题，跑题，偏题、凑字数的现象太多，每次批几十本作文简直是受罪。去年，我刚接手三年级，于是我就开始自己大胆尝试写“下水作文”，我通过自己亲自“下水”作文”，慢慢引导学生去仔细体会生活、去挖掘生活、去发现生活，效果确实明显，渐渐地学生由害怕写作发展到爱上了写作，下水作文功不可没。我认识到教师亲自下水作文不失为一条提高学生作文兴趣也，提高教师自身作文教学指导水平的好路子。通过在共同的习作中与进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，这是一种心灵上的契合。当学生看到自己尊敬的老师为自己付出的劳动，心灵上一定有许多感慨，而这种感慨，是一种非常宝贵的资产，是可以取得巨大的感情回报的一般来说，我们按时间的角度来说，把教师的“下水”分为学生作文前下水，与学生同步下水、讲评总结性下水（作文后）。下面，我想结合具体事例来谈谈自己在教学中进行下水作文的心得。

一、作文前下水

这种方式起的是预测性作用或示范性作用。在向学生布置作文任务前先下水作文，这时教师就像过河的老马去探探水的深浅。作文的立意可能出现的误区，选材可能出现哪些容易“泛”“一般化”的材料，行文构思的难易程度，弄清楚这些问题，有助于教师更全面和有预见性地进行指导学生作文。

案例一：有一次我让学生写作文《童年趣事》，我事先翻看了许多这方面的作文材料，然后结合自身实际，写了小时候的一件趣事——放鞭炮，我不但写出了和小伙伴在放鞭炮中感受到的快乐，还写了一件件淘气的事情，起到了抛砖引教的作用，结果学生作文写得有声有色、趣味无穷。

案例二：在一次作文课上，我出了一个作文题：我敬佩的一个人。然后，我和学生围绕“我敬佩的一个人”展开讨论。大家承认生活本身丰富多彩，也意识到生活本身应有“意义”，但一时半会却找不到下笔的内容。有同学指出，写英雄年代太远，写模范又缺乏相应了解，写见义勇为、写捐钱捐物的高尚举动，生活中又毕竟不是每天都在发生，弄不好别人还嫌“假”。于是当场下水，作文一篇：

在一天下雨的早晨，我走在路上正准备去上班，可是路边突然传来了“哗哗”的声音。我顺着声音走，看到了一个清洁工人正在扫着路边的垃圾。

那人瘦瘦的，脸上布满了邹纹，眼睛里布满了血丝。看他的神情十分地专注。他漫漫地有节奏扫着垃圾。突然，她发现一个下水道堵住了。我想：她一定不会去掏下水道的，因为这又不是她的工作。可她却毫不犹豫地蹲了下去，用手把堵在下水道里的泥土、脏物抠了出来。然而她的的手已经冻得通红。她的精神给我留下了深深的印象，并时时鼓励我。她就是我敬佩的一个人。

学生看后，恍然大悟，原来老师写的是很平常的，不觉称赞起来，于是我说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

对这类习作题材比较宽泛的话题类作文以及半命题作文，教师不妨采取“作前下水”的方式，.即师生在围绕话题(或半开放的命题)讨论如何写之后，教师将自己的下水文读给学生听。因为话题作文一般以某个话题为中心，写作的空间是非常大的，教师的下水，只是“举一”——用自己的下水实践开启学生的思维,以达到“反三”的目的。在向学生布置作文任务前先下水作文，这时我们教师就像过河的老马去探探水的深浅。学生作文前“下水”，可利用学生的好奇心牢牢调住他们的“胃口”，增强学生习作的兴趣。但是这样做也有弊端，那就是，一味地将“下水”作文出示的时间安排在学生作文之前，作文课上把写好的作文读给学生们听，希望能打开学生的写作思路，可结果总是事与愿违。每次作文都有一半以上的学生跟着老师“依葫芦画瓢”，有的地方甚至一字不差，没有任何的创新，“下水”作文成了束缚学生思维的一根绳索。

二、与学生同步下水作文

案例三：有一次，我布置了一个写打糍粑的场面的片段作文，刚布置完，我就和学生一起写起来，学生看到老师也写，积极性也提高了很多。以下分别是我和学生的作品：

打粑粑那天，亲戚朋友围在一个屋子里，有说有笑，就像办喜事。因为蒸糯米是一细活，比较讲究火候，这项工作通常由村里公认会煮饭的人来担当，而打糍粑更是一项力气活，往往由几个力气大的男人负责。糯米蒸熟以后，热气腾腾，送料的人就用瓢把它从蒸桶里舀出来倒进石臼里，这时赤着臂膀的男人各站一边，各用一根棍子一下一下地使劲往臼里捣，我们小孩子呢，像个小馋猫，小手早已经在石臼旁等候着，趁着他们捣累了休息的空隙，各偷得了一大把的糯米，管它烫与不烫，呵着气就往嘴里塞，大人看见了直骂我们嘴馋。（师）

捣一瓢糯米往往会耗时几分钟，直到糯米被打成一大团粘在一起的白色糕状，这时舂糍粑的男子用棍子把它从臼里挑到桌子上，守侯在桌子旁的妇女、儿童、老人就争先恐后伸出手去“接招”，糯米团被一个一个地揉成看似均匀的圆形，再放在桌子上被我们用手轻轻一按，这样，白白净净的糍粑便做成了，等三五天糍粑干了后就变得硬绑绑的。不过，要想让糍粑“五颜六色”，就要给糍粑点上颜料，这可是我们小孩子最爱做的事了。（学生）

从上可以看出，老师与学生都各有千秋，但我的收获是：学生积极性很高，作文质量普遍很好。

这种方式则让教师更好地体验作文实际操作的过程，另一方面也使教师不断在教学实践中积累经验，提高自己的写作能力，避免教师自身写作能力的退化和职业枯竭感的产生。课后，我对这样的下水方式做了认真的反思，我以为教师在课堂上和学生一起写作文，其好处有：一,强烈的真实感。当着学生的面写作,一种真实的示范尽在不言中，但此时无声胜有声，这是谁也不容置疑的.二，深刻的平等感。教师的这种姿态，这种意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写.大家一起参与,一起构思,一起摆弄文字,一起体验个中的酸甜苦辣,这无疑是

一种课堂民主文化的生动体现。

在与学生同步作文中，既有竞争的压力，又有展示自我才能的成就感，这样，有利于建立教师的威信，也有利于师生在作文教学中更好的交流，共同进步。但是这样的做法缺点是，由于不了解学生作文中存在的问题，写出的“下水”作文总觉得只是在与学生比高低，对学生的指导意义不大，讲评时仍摆脱不了空洞评说的枷锁。

三、总结示范性下水作文。

教师在评改学生习作的过程中，发现很独特的立意，新颖的选材，有创意的构思，或者是较明显的败笔，普遍的存在问题，将各种优劣得失做好分析、归纳，或在其原有的文章基础上进行补充删改，或者重新整合构思，讲评时，教师把自己的下水作文拿来进行示范导向，把构思的思路、评改的意见、理由向学生讲解，和他们分享。先批改完学生的作文，对其中的优点、缺点了如指掌后，教师再写“下水”作文，写出的文章更有针对性：或针对学生作文中普遍存在的问题进行补救或针对个别学生习作中的闪光点进行评析，加以推广等等。

在讲评课上，或老师朗边声情朗读，边投影出示，让学生寻找自己作文与“下水”作文之间的差距，这样既有利于学生内化老师所评讲的写作方法和技巧，也增强了作文讲评的说服力，提高了学生习作的积极性。学生通过学习范文的长处来达到“他山之石，可以改玉”的目的，同时避免了范文中出现的败笔，扬长避短，提高写作水平。

案例四：一次我让学生写割稻谷的一个片段，因为学生家家都种有稻谷，干过这样的农活，所以我估计学生一定会写得不错，但是收上来后却令我有些失望，学生写作的过程写得不错，但是结尾（写感受）却普遍达不到主题升华的水平。于是我“下水”示范：

我弯下腰一边割稻谷，一边在心里默念着“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 ”，李绅《悯农》诗的意境，以前在小学的老师教我背，我背了，那是小和尚念经有口无心的，没有留下什么印象，现在经过自己的亲身实践，我开始品味到这首诗的真正意蕴了。我不禁陷入了沉思：原来收割是这么有滋味，这么辛苦啊！每一粒粮食都来之不易哦，可我却从来没有珍惜过粮食，吃不完的米饭总是‘哗’地一声全部倒进泔水桶了，这简直太不应该了！“以后一定得珍惜每一粒粮食！””我在心里暗暗叮嘱自己。

无形中学生的思想就学会升华了。

想象类作文，尤其是看图作文一类的习作样式，则适宜于“作后写水”因为想象作文指导应以引发学生丰富的想象作为首要目标。.因此,对于想象作文,我倡导“先放后收”.先让孩子写放胆文,让他们无拘无束地写.在交流的时候，教师再出示自己的习作，以参与者的身份让学生品头评足，让学生在对比中得到启示。若能让学生对照教师的习作，再去修改自己的习作，那么学生可能提高得更快。

我写同题作文不是故作高深的买弄，而是用学生们了解的事物去去化解他们思路里的障碍。于是他们懂得了发散思维的选材方法，也懂得了如何利用同类事物的表面现象去发现本质，懂得了知识积累的重要性。我成功地打开了学生的思路，事后，他们发现作文原来这样的简单。我写同题作文的做法是为学生营造了一种活泼、新鲜的写作和评改的氛围，写完以后，我把自己的大作读给学生们听的时候，我发现他们很感兴趣，也乐于评论。学生们的因此写作水平得到了极大地提高。

多年来我已经养成了下水作文的习惯。平时布置学生作文，自己往往也当堂写同题目或同题材或同体裁的文章。偶有自鸣得意之作，则将师生作品投寄本市的报刊。日久天长，已在市区级多家报刊发表各类文章许多篇，这不但促进了自己的作文教学，而且激发了学生的写作兴趣。

第三篇：同题作文(考场优秀例文)——因为有你2

因为有你

班级：一（5）班

作者：高铭焕 我的世界丰富多彩，能没有你的功劳吗？

——题记

你，虽然只是一个渺小的生命，也许在别人眼里你只是一个配角，但在我的生命演片里，你却是一个比主角还要贵的配角！

记得吴孟达说过：“当配角没有什么不好的，起码我现在是香港最贵的男配角。” 吴孟达甘当绿叶衬托其他当红演员，他就是这样一个配角。

而你，却连绿叶也不愿当，只甘当一粒尘土，每天在视察着我们的生活，却没有人能发现你。

你，是我生命中最要好的朋友！

你从不在我困扰时打扰我，你只会在某一个角落等我去发现你。即使等不到，你也会一直等下去„„

你，是这样一个活泼开朗的朋友！

只有我一走到你的身边，你的眼睛便会放射出无比闪耀的光彩，我知道这是你渴望已久了的，但你也只是一直等待，从不埋怨要等多久只要和你在一起，我只感受到你的喜悦，难道你没有不开心吗？你就像一个“开心果”。

你，是这样一个善解人意的朋友！

人难免有不开心的时候，而我也不例外，这时候，你，就充当了安慰、解困扰的角色。你常在我周围陪伴我，闷了、哭了你也总是第一个走到我身边，趴在我脚边，似乎想用他那宽而厚的肩膀替我把烦

恼分担一下，你真的很伟大！

但你又是一位脆弱的朋友！

当你挨骂、挨打时，总是会躲到我所坐的椅子的下面，眼里泛着泪光，时在为自己所做错的而感到内疚吗？

你现在又是学乖了的孩子了？

抚摸着你的头，你就会坐下，伸出手，你便会意把你的手递给我，握握手，做好朋友。你已经不会再随便咬东西了；见到老鼠还能捉到它，简直比猫还要厉害„„

不知不觉，跟你相处已有一年时间了，你从调皮到懂事，在我的生命中留下了或深或浅的脚印„„

虽然你只是一个配角，但你却是一个比主角还重要的配角，因为有你，我的生命才会五彩缤纷，如此精彩！一切知因有你——我家里的小狗！

第四篇：一路有你(学生作文)

一路有你

海门市东洲中学0901蔡添吉

曾经有一首歌中唱到“：一路上有你......”飘逸灵动的曲调和细腻柔情的语言让每一个听过的人久久难以忘怀，心底里时时忆起那个温柔的旋律。有时不免追问：我们每个人生命中的你究竟是谁呢？

你是我清晨的第一缕阳光，温暖我的心房；你是我朦胧的第一颗露珠，滋润我的枯枝；你是我生命的第一眼甘泉，浇灌我的梦想......当我刚刚哇哇坠地时，当我刚刚来到这个世界时，当我刚刚睁开双眼时，是你用你那宽广的胸怀温暖着我，是你让我这个受宠若惊的婴儿，安然入睡。所以，你那慈爱的面容我永远都不会忘记。随着时间的流逝，我慢慢的长大，你也慢慢的老去，但是，你却教会了我很多。但我还不会走路时，是你，牵着我那幼嫩的小手一步一步地往前走；当我不会说话时，是你，耐心的教导我，我还清晰的记得，我第一句喊道的就是”：妈妈”。我会走路时，第一个扑向的也是你妈妈。当我还不认识字时，是你，将我抱到怀前，捧着娃娃书教我念字，手把手的在纸上画有趣的大字，也许我第一个会写的大字不是“妈”，也不是“母”，但是，这两个大字在我心中是第一个会写的......一路上有你的事，真的是太多太多了。

当我跨进学校的大门时，是你，牵着我的手去认识许多小朋友。是你，让我接触了一位名叫“老师”的“阿姨”，还有许多可爱的小朋友。直到我长大了才知道，是你，领我走进了知识的堂，和老师同学一起探索知识的奥秘。是你告诉我，我现在要在知识的海洋中尽情地畅游，去探索那无穷无尽的知识。

在成长的过程中，我有调皮过，也有不听话的时候，因此，往往就犯了很多错误。我还清楚的记得，在我放了错误时，是你，循循善诱，耐心的教导我。有时，我会犯大错误，你可能会打我会骂我，但我从来都不会因为你打骂我而耿耿于怀，即使有，那也是暂时的，因为我知道，你所做的一切都是为我好的。是你在我成长的道路默默的陪伴着我，也是你告诉了我，真善美，假恶丑。

若不是你，我这朵娇滴之花难以开放。若不是你，我这颗幼小的种子怎能生长发芽......总之，我要感谢你，感谢你，妈妈，在我成长的道路上，一路有你！

指导老师：黄永斌

第五篇：一路有你(学生作文)[模版]

一路上有你

鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它的成长；高山感恩大地，因为大地让它高耸；雄鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；我感谢你，我的老师，因为是你陪我度过艰难的日子，见证我青涩的岁月；我感谢您，我的朋友，让我在人生的道路上走的诗意并且坚强。

一路上有你，让我懂得青春不言失败。在这条布满荆棘的人生路上，你化作春风——让鼓励的话语温暖我的心房；化作人梯——伴我成长，让我坚定地走向新的方向；你以慈爱呵护纯真，用智慧开启心灵，用坚强孕育成长，用微笑伴我前行。

一路上有你，让我懂得在生活中我们应该做生活的强者。你常给我讲：“成功的花，人们只惊羡它现时的美艳，而但当初的芽儿却洒遍了牺牲的血雨，浸透了奋斗的泪泉。”这让我懂得生活在困境中，我们必须以坚强的姿态与之对抗。

一路上有你，让我明白生活中没有谁生来平凡就注定平庸，平凡的岗位一样会有生命的亮色，平凡的付出一样可以汇成江海，每个人都是自己心目中的英雄，只要我们坚持不懈的努力一定会像蛟龙一样掠过浅滩小河，到浩瀚的海洋上击水三千里，也会像大鹏一样飞越平地低空，在苍茫的天宇中扶摇直上。

一路上有你，让我懂得人生最大的美德是谦逊。有位诗人说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧，因为叶总是谦逊的垂着她的绿荫！”当我回望时，您的身影化成一道独特的风景；当我转身时，你永远在注视我的地方。一路上有你，是你让我明白“成长的艰辛也是一笔宝贵的财富”，是你让我明白“年轻不怕失败”，如果想要前行，留给世界的只能是背影。

亲爱的老师，让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。

亲爱的朋友，让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界！

一路有你，我学会了很多很多，也变得越来越坚强，风雨难挡，荆棘相让。我相信，生活中有你，让平凡的生活，多了一些生命的亮色；让如歌的生活，多了一些昂扬的旋律，心中永远有着青春的歌唱。

我感谢你，我的师长，我的朋友，很庆幸一路上有你，心中永远有光芒。（指导教师：李新美）