读《狐狸与乌鸦》有感500字

第一篇：读《狐狸与乌鸦》有感500字

今天，我读了一则故事，名字叫《狐狸与乌鸦》，受到了很大的启发。

故事讲的是：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，对肉的垂涎三尺又使它不轻言放弃。它眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有回答。狐狸只好赔着笑脸：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：“您的羽毛真漂亮……嗓子真好……,可以给我唱首歌吗？”乌鸦听了非常得意，就唱了起来。这时肉从嘴里掉了出来，狐狸叼着肉再也找不到了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。从这个故事里我们看到了乌鸦的呆板和虚荣，也看到了狐狸的恶劣和狡猾。虽然狐狸得到了它想要的东西，可是，它的手段非常恶劣狡猾；虽然乌鸦被骗了，可是它贪慕虚荣，更不值得同情。从中我明白了，闪光的东西不一定最好的，动听的话不一定是善意的。在今后的学习和生活中我们会遇到各种各样的诱惑和形形色色的人，我们不能像狐狸那样不择手段地得到想要的东西，也不能像乌鸦那样贪慕虚荣，更不能轻信别人的话。只有勤勤恳恳做事，脚踏实地做人，才能得到想要的生活，取得成功。黄弈成点评:1.开头点题，故事简便，第三节和第四节可以合并，故事内容不错。评价人胡敏晔2..这个故事我也看过,确实像你说的那样,狐狸是狡猾的.可3.4节可以合并。评价人:陈枫予

第二篇：《狐狸和乌鸦》听课有感

苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》听后有感

本节课陈老师能紧扣本课中心问题：“狐狸是怎样一步一步地将乌鸦嘴里的肉骗到手？”展开教学。先是借助“学习小助手”（多媒体展示：

1、请你轻声读4—8自然段，想一想，狐狸对乌鸦说了几次话？

2、狐狸每次是怎么说的？乌鸦听了怎么做？你能用“_____”划出来吗？）大胆放手让学生自学课文，让学生读读课文、划出句子、读读句子，充分发挥学生主体性；同时，陈老师在学生自学中也给予适时点拨、引导，充分展现教师的主导作用。接着陈老师再次利用多媒体出示表格（略），让学生和老师合作将表格填完整；师生互动填写表格中，陈老师注重通过设疑启发、引导学生独立完成表格，再让学生读读狐狸对乌鸦说的话，并让学生互评及教师范读，指导学生有感情地朗读；在此基础上，陈老师还充分发挥学生的想像力，让学生结合故事情节展开合理想像，培养学生的想像能力。紧接着，陈老师让学生进行分角色表演读，为求表演得逼真、形象、生动，陈老师课前还精心制作了头饰及相关的道具，让学生上台表演；充分发挥了学生的学习积极性，调动学生的表演欲望，直观、生动地再现出课文中狐狸是怎样一步一步地将、乌鸦嘴里的肉骗到手的情境。最后，陈老师顺势地导出“你想对乌鸦和狐狸说些什么？”这一问题，引导学生归纳出此寓言故事所要阐述的道理；但因时间关系，并未能顺利地让学生畅所欲言，导出道理。

纵观本节课，陈老师在课前准备工作确确实实是下了番苦功，精心的教学设计、精美的道具、漂亮的课件等无不体现出陈老师对此节课的用心准备。尤其是所制作的课件，虽是用POWERPOINT制作的，但非常精明，能结合本节课的教学内容精心设计，充分体现出本节课的重、难点；通过多媒体技术手段与语文课堂教学的整合，一步一步地引导、启发学生解读课文、展开想像，声、像、情并茂，有机地融为一体，使本堂课变得直观生动、富有趣味，学生的主体性得到了充分的体现。但陈老师对于课件的操作却显得有些不熟练，影响到教学时间，导致没能顺利完成预定的教学内容，显得有些可惜。

总体感觉陈老师所上的这堂课还是比较成功的，能够体现新课程理念；但我个人设想

（1）：若是将表格事先分发给每个小组，然后将师生合作共同完成表格的这一环节与让学生按“学习小助手”环节融合一起，让学生在自主学习过程中，独立完成表格；随后进行全班各小组交流汇报，在交流汇报过程中，让学生读（感觉陈老师让学生读的时间较少，同时学生的读可以多样化：比如说，个人读、小组读、男、女生分读、同桌互读、分角色读、表演读、全班读……），让学生评，教师范读（指导学生进行有感情地读），让学生在读中思、读中悟、读中解、读中乐。这样一来可将学生与教师合作共同完成表格的时间剩下来，从而腾出更多时间放到最后一环节，让学生说说自己想对乌鸦与狐狸说些什么话，培养学生口头表达能力。

设想（2）：若是将师生互动合作完成表格填写这环节去掉，改由让学生直接按“学习小助手”完成课文自学，教师给予适当点拨、引导。（读读课文、划出句子、读读句子、展开想像、指导朗读、学生表演），在整堂课中应重点放在让学生读，让学生在读中思、读中悟、读中解、读中乐，避免过多繁锁地师生问答。

设想（3）：对于课外作业的布置，我个人认为可以布置让学生大胆想像，改编故事，对教材内容进行课外延伸、拓展。（设想故事主要内容：在乌鸦吸取第一次上当受骗的教训后；第二次，狐狸又想再次骗取乌鸦口中的肉能否成功？想想他们是各是怎么说，怎么做的？结果又是怎样？）

以上仅是我个人听后的些许想法与设想，若有不妥之处，敬请各位同行批评、指正！

今天有幸聆听了杨老师执教的《狐狸和乌鸦》一课。这是一篇寓言故事，内容简单，语言浅显易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。杨老师先后三易其稿三次试上。杨老师严谨认真的态度令我折服。

一、字词教学扎实有效。

杨老师从检查预习入手,首先是一字词,“一”在课文中多次出现，该字的声调因后面字音声调的不同而变化在“一棵树、看了一眼、刚一开口”中均读第四声，在“一片肉、一溜烟、眼珠一转”中读第二声。杨老师把这些词分为两个竖行进行教学，便于学生掌握规律。其次是四字词语。

二、朗读训练层层推进。老师抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。首先课前预习时让学生自读课文初知课文大意，并让学生从课文中找出狐狸说的话和乌鸦的反应。其次在检查预习时以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。把课文的朗读与谋篇布局结合起来。辅以填空的形式出现：课文先写狐狸看到（），馋得（）；接着写狐狸说了（），使乌鸦（）；最后写狐狸（）。最后在课文的精读教学中杨老师坚持以“读”为主线，采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，杨老师充分发挥学生的主动性，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，使学生受到潜移默化的教育。建议

1、引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。

教学狐狸的第二次话时要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

2、要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。

提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

东方之珠》教学反思 《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，为了让学生感受香港的美丽和繁华，在教学中，我注意做到了以下几点：

一、创设情境，突破重点、难点，有效学习。要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。又如在理解“琳琅满目”和“人流如潮”这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。

二、在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容时，我注意引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

三、通过读中感悟领略文章的中心。这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。

四、自主探究，自读自悟。

课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题：香港在祖国的南大门，为什么称香港为“东方之珠”而不是南方之珠呢？对学生提出的这个有价值的问题，我一方面给予表扬，一方面激发学生讨论。并且及时出示世界地图，让学生观察我们中国在世界的什么方位，学生通过看地图，了解了我们的祖国在世界的东方，有一首歌就这样唱到“遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国……”学生充分感受到把香港称为“东方之珠”，说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置，表达了亿万中华人民的民族自豪感。这样，一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚，另一方面给学生大量自主学习的时间，使学生成了学习的主人。达到质疑、解疑的更高境界。

叶圣陶老先生说过的一句话：“语文教材无非是例子。”在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。

今天我教学的是三年级语文第14课——《东方之珠》。我来谈谈我的教学设计思路：

这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

这篇课文层次清楚，词汇丰富，语句优美。为了让学生更好地感知课文内容，教学中，我重点采用了如下教学方法:

一、情境创设法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学开始，我通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

二、朗读感悟法：《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，我在教学中，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

三、合作学习法：本节课教学时，我把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使师生、生生采取多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。

四、自主探究法：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节，无不渗透着自主探究这种教法、学法。

闫老师： 今天向周老师学习了一节三年级语文课，我来谈谈我的看法：本节课中，周老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践里学语文、用语文。在学习“著名的公园”这一段时，周老师先让学生默读这一自然段，让学生找一找文中具体介绍了哪个地方？用笔圈出来。然后再读课文画出海豚、海狮精彩表演的句子。接着又让学生说一说海豚、海狮还会表演哪些节目？并说一说“举世闻名”的近义词。这样，既拓展了学生的思维，又培养了学生的说话能力。在她的精心指导下，学生对“有的……有的……有的……”这一句式练习运用自如，轻松地学会了语文。又如：在理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”这三个成语时，周老师并没有让学生直接说出这些词的意思，而是通过看图片联系生活实际来理解词语的意思，这样，真正做到生活语言与文本的结合。

周主任：

素玉老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读悟情、以读促思的效果。如：在学习第二自然段时，先让学生利用多媒体，欣赏浅水湾的几张图片，说一说他们看到了什么？沙滩上的人们在干什么？通过朗读从课文中找出词、句来回答。接着周老师又问：漫步在沙滩上的人们感觉怎么样？学生回答：舒服极了。周老师跟着就说：你能把这种舒服的感觉读出来吗？让学生通过朗读感受沙滩的迷人。同时也营造了浓厚的情感氛围。学完课文后，周老师又让学生配乐朗读了全文，让学生在音乐声中，再次感受香港的繁华和美丽，激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。整堂课的教学，学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地印在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

王主任：

今天周老师的这节课上，学生的听觉、视觉等感官得到充分协调，有效地促进知识地内化，从而更准确地掌握重点，突破难点。周老师在教学时，充分利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件，帮助学生创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。当学生们在电视中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了浅水湾的迷人、海洋剧场的有趣、铜锣湾的繁华和香港夜景的璀璨。这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富情感冲动，教师适时引导学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘用朗读的形式表达出来。

周校长：

今天听了周老师的课，我觉得主要有以下几点特色：

1、创设了优美的情境。“情境教育”之“情境”实质上是优化了学生学习的环境，是促使儿童活动于其中的环境。这种人为优化的情境，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。课堂伊始，周老师的课前谈话充分，老师把学生引入了游香港的情境中，学生求知的欲望很强。

2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。周老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。在学习“著名的公园”这段时，周老师先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语，再请小朋友看一段录象，亲眼目睹一下海狮的钻圈和举重，看看观众们的表情，小朋友仿佛亲临其境一般。这时教师问到：“你想对这些海豚、海狮说

些什么？”有的说：“我想对它们说，你们的表演实在太精彩了！”也有的说：“我真想到香港的海洋公园去玩玩！” 小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文，也让学生们学会了用语文。

3、以读为主，以读促思。朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。周老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。下面谈几点个人不成熟的看法：

1、情境的创设，只是为了协助教师，完成课堂教学，但它不能成为教学的主体；

2、课文语言如此优美，但教师在朗读的指导上，力度仍显不足；

3、课结束了，但教学没有结束。教师给学生布置的作业，没能更好地将课文延伸到生活中。

第三篇：狐狸与乌鸦说课稿

苏教版小学语文二年级第三册

一、教材简析

这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易受骗上当。

课文分6个自然段分别是讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第2至5段具体讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过。

二、教学目标和教学重、难点的确定

根据小语教学大纲中的提出的发展学生语言和思维，发挥学生学习的主动性，使学生在获得语言知识的过程中，受到一定的思想教育的要求出发，我确定了以下教学目标：

1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词；

2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。

三、教学方法的选择

本课教学的重点段是第2至第4段。教学这几段时，我采用了对比、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这时，我还采用了抓住重点词、句理解课文的方法。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”表示和乌鸦亲近。“想了想”是指狐狸暗暗打主意。“笑着”是装出一副笑脸，讨好乌鸦。“您”是“你”的尊称。“亲爱的”是亲热的称呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”。其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词、句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。

为了重点突出第2至4段的教学，在教学第一至三段时，我选择提问的方式，让学生知道故事发生的时间、地点以及事情的起因。

为了更有效地突破教学重、难点，提高学生学习这篇课文的兴趣，我采用以读代讲，表演本剧，讲故事的方法，促进学生对课文的理解。

以上几种教学方法，我将在教学程序安排中，结合实际具体评说。

四、教学程序的安排

第一部分：首先，教师谈话引入新课，板书课题。知道本课是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之前发生的故事。

接着，初读课文，不熟悉的字圈出来并多读两遍。标出自然段序号。读后，思考本课说了一件什么事。然后，讲读第一段。教师提问：“第一段共有几句话？每句话说的是什么意思？讲的是什么？谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么？”通过提问方式，引导学生读课文，开动学生思维，从而达到理解课文的目的。

之后，教师指导学生用叙述的语气读第一段。

接下来，重点讲读第2至4自然段，指导朗读。引导学生读第2、3段，想象当时的情况联系有关的词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。

教师以“狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的”这些问题引读2至4自然段。引导学生抓住重点词，句“想了想”“笑着说”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”“您好的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”，分析出狐狸故意奉承，别有用心，是想让乌鸦开口，它对得到那片肉。通过几次说话对比，使学生体会出狐狸狡猾。

分析完狐狸的表现后，教师再次引导学生抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。如乌鸦听到狐狸对它讲话，第一次，虽然觉得好听，但是因为嘴里叼着肉，不好回答，所以“不作声”；第二次，乌鸦听了奉承话以后，觉得这话更好听了，所以“看了狡猾闰眼”，有些心动，但是怕张开嘴掉了肉，“还是不作声”；第三次，乌鸦觉得狐狸的话好听极了，从未听到过别人这样的夸她，“得意极了”，就张开嘴唱起来，忘记嘴里还叼着肉，结果受骗上当。同时，教师可用幻灯演示“张嘴掉肉”的过程。

至此，2-4段分析完毕，教师指导学生感情朗读全文。朗读狐狸第一次说的话，要用尊敬、问候的语气读，但狐狸又是装出来的。读狐狸第二次说的话，要用亲近、关切的语调；读第三次夸乌鸦的话，要读出赞美的语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气读，读乌鸦能发生的声音“哇„„”时，声音要适当放低拉长。指导朗读，可采用范读、听录音等手段。

最后，总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理，表演课本剧，使学生加深对课文内容的理解，教写出字。

在学生感情读全文后，教师提问：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？引导学生体会出喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

接着表演课剧，加深对课文理解。角色分为狐狸、乌鸦、旁白。

然后，讲故事《狐狸和乌鸦》续篇。故事内容大致是：乌鸦吃一堑，长一智，下决心再也不听奉承话了。狐狸想故伎重演，骗取乌鸦嘴里的肉，怎奈乌鸦不上当。狡猾又心生一计，说了许多讽刺话，激怒乌鸦开品大骂，狐狸再次骗得肉。故事说完，提问：通过这个故事，我们又懂得什么道理？学生很快就体会出不能喜欢听奉承话，也不能去理睬讽刺。这样，又一次对学生进行了思想教育。

最后，教写生字。教师范写一个生字，学生在本子上书写一个。范写口诀读出生字的偏旁、结构。之后学生以“三五一”格式抄写生字。

五、板书设计

12、狐狸和乌鸦

“亲爱的乌鸦”不做声

“您的孩子好吗”看一眼不做声 夸羽毛漂亮得意极了 唱歌好听（张嘴掉肉）

六、作业设计

1、将故事《狐狸和乌鸦》讲给别的小朋友听

2、完成课后作业第2、3题

3、用“三五一”格式抄写生字

第四篇：《乌鸦和狐狸

《乌鸦和狐狸》续写

江苏省启东实验小学 五(18)刘珈碌 辅导老师：黄海

话说乌鸦被狐狸骗去一块肉后，气得七窍生烟。整天吃不好饭睡不好觉，心里总惦记着那块肉呢！有一天，乌鸦出去找食物给宝宝吃。忽然它看见了地上有好几块肥肉，心生一计，它想：哈哈，这么多肉，不仅可以喂饱宝宝，还可以戏弄一下狐狸。我在肉上放一些泻药，让他也吃点苦头！

回到家后，它在那块肉上仔仔细细沾上药，然后等着狐狸来。没过多久，就远远地看见狐狸搭拉着脑袋,一副饥肠辘辘地样子，便假装用爪子举着肉装着要吃的样子。狐狸见状赶紧走到树下殷勤问：“乌鸦妹妹，最近您可好呀？”乌鸦看都没看它。狐狸又说：“乌鸦妹妹，你的身材真不错，看你都是做妈妈的了，还这么年轻漂亮！听说你的歌唱得好，舞跳得也是绝啊，要不给大哥来一段？”乌鸦见时机成熟，便假装忘情地舞动起来，这时肉从爪子上滑了下了，狐狸眼一亮饿虎扑食的样子，“咕咚”一声把整块肉吞下了，便摇摇尾巴转身走了。乌鸦见狐狸吃了肉要走，还假腥腥地说：“大哥我还有节目没表演呢。”，狐狸摆摆手说：“今天太累了，明天再来。”边走边想，唉，真是笨鸟啊。便心满意足地回窝了。

狐狸回了家没多久，肚子开始疼了，并越来越疼，便明白了乌鸦使了诈，可后悔已经来不及了，吃下去的肉又不能吐出来，只好自认倒霉。后来，狐狸拉肚子拉了好几天，几天躺在床上起不来，乌鸦也得意了好几天。

唉！狐狸真是“聪明反被聪明误”呀！

推荐意见：孩子从看了《乌鸦和狐狸》后，把乌鸦和狐狸的心理作了假想，通过对话表现出来，语言具有感染力。通过故事告诉读者一个道理，寓意深刻。

第五篇：《乌鸦与狐狸》新编500字

《乌鸦与狐狸》新编500字

一天，乌鸦与狐狸相遇。乌鸦嘴里叼着一块肥美的肉，站在树上，狐狸看了羡慕不已。顿时，狐狸脑海里闪过一个坏点子。

狐狸向乌鸦讨好似的说道：“乌鸦，你唱歌绝对会很好听！你能唱首歌给我听吗？”乌鸦想起祖先的教训，赶紧把头歪到一边去，不理会狐狸。狐狸见乌鸦没上当，无计可施。这时，狐狸又想出了一个坏点子。狐狸一个劲地说：“乌鸦，你真聪明，我给你出一道聪明题吧！一加一等于几呀？”乌鸦抬起头来，仍然不理睬狐狸。狐狸继续说：“乌鸦，你可真傻啊！连这么简单的题都不会。”乌鸦气得瞪大双眼，但仍没有理它，狐狸又接着说：“傻乌鸦、笨乌鸦、傻乌鸦……”就这样，乌鸦被气得火冒三丈，刚张开嘴说：“我……”肉就掉了下去。狐狸看到立马把肉叼起来，骄傲地望着乌鸦。乌鸦既生气又后悔，但它灵机一动，对狐狸说：“这块肉只够你塞牙缝的，我知道哪里有更大，更肥美的`肉！”狐狸迫不及待地问乌鸦，说“在哪里？在哪里？在哪里？”乌鸦边说边指了北边：“就在北边的湖中。”狐狸飞速地跑到湖边，看着清澈的湖里，还有一只比它还大，嘴里叼着一块更大的肉的狐狸。狐狸看着既生气又开心，便瞪着大眼，伸出爪子，没想到湖中的那一只狐狸学着它做出同样的动作。小动物们从湖边经过，看着狐狸对自己的影子做动作，都在窃窃私语，似乎都在嘲讽它。

突然，狐狸朝着湖里“吼”了一声，气急败坏地跳进水里。只听见湖里传来一声“扑通”，嘴里的肉掉进湖里，它也慢慢地沉到湖底。小动物看了哈哈大笑。