第一篇：三年级下册作文教学计划
三年级下册作文教学计划
一、基本情况
通过三年级上一个学期的学习，本班大部分学生喜欢学习，乐于读书并且养成了写日记的好习惯。有的学生在写日记或习作时能正确运用学过的词、句，能把句子写通顺，且内容具体，语句优美;有的学生习惯较好，能基本上写通顺的语句，但使用标点符号不够准确，词句不够生动。有的学生还不会写日记，有时记流水帐，有时三言两语或无话可说,语言不够规范，用词不准确，错别字多，乱打标点，内容不具体等等。分析原因是有的学生基础不够扎实；有的则因家庭环境及个人理解能力、观察能力、接受能力、想象能力差，依赖性强，在平时的写日记、习作训练中，三言两语，不认真；而家长的自身素质、习作水平低，没有方法和能力辅导、修改自己孩子的日记作文，完全依靠老师，一旦让其独立写，作文哪怕再写一遍也写得乌七八糟，让人十分头痛！
针对这些情况，本学期继续进行“依托教材练笔”的小专题练习，要在激发学生作文兴趣上下功夫，要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，让他们放开手脚去写，并教给学生习作方法，依“法”而练，使学困生逐步做到依“法”而写，依“法”乐写，让学生写生活中的作文，让学生有话说，乐于表达，爱作文，消除习作的畏难情绪。鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。
二习作内容及要求
本册教材主要训练的写作内容，有“家乡的景物及感受”；有“自己在综合实践活动中的有趣事或了解到的一些情况或家乡几年后的环境变化”；有“多角度的介绍自己也可以突出一自己一方面的特点”；有“介绍自己学会的本领”；有“把在综合性学习活动中搜集的资料整理好，想想哪些是最想告诉大家，写成习作”；有“向同学介绍自己最想写和最感兴趣的事物”；有“自由习作”；有想象作文“假如我会变”。
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。不拘形式地写下见闻、感受或想象。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
三 指导措施
1.引导学生走进自己的生活中去，写生活中的作文。培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。要爱护学生想说、想写、敢写的热情，冲动和愿望，鼓励学生坚持练写日记，对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使每个学生（尤其是学困生）在获得成功的同时感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
2.认真上好阅读课，在阅读教学中通过讲解、比较、造句等方式帮助学生掌握句式，模仿范文练笔，把学到的方法运用到自己的作文当中去，以读促写，以文促写。
3.大大加强习作与阅读、口语交际、综合性学习联系，鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到表达方式，丰富自己的表达。
4.重视习作中学生之间的合作与交流。开展有关的语文活动，引导学生仔细观察，把自己看见的，听到的、想到的，如实表达出来。
5.引导学生写好习作后自己修改，相互修改，提高习作能力。培养学生自能作文、自能修改的能力。
四、教改措施
1、在阅读教学中通过讲解、比较、造句等方式帮助学生掌握句式，模仿范文，以读促写。在习作中有效地指导学生自由表达，如实表达。
2、引导学生走进自己的生活中去，写生活中的作文。培养学生学习修改自己作文的习惯。
3、继续进行“依托教材练笔，培养学生习作兴趣”的研究实践。“依托教材练笔”，教给学生习作方法，依“法”而练，激发学生作文兴趣，使学困生逐步做到依“法”而写，依“法”乐写，让全体学生写生活中的作文，让学生有话说，乐于表达，爱作文。
五、作文进度（详见进度表）
第二篇：三年级下册作文教学计划
三年级下册作文教学计划
一、教学内容分析
本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的„„；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。
二、教学目标
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心
2、能用普通话交谈
3、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得
三、教学措施
1、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用早读相互交流，促进同学之间的相互学习。
2、利用好看图写话课本
3、认真上好阅读课，在阅读教学中重点交给学生学习习作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当 教学中应注意的问题：
１、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
２、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。
３、重视习作中学生之间的合作与交流
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。
４、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的，这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
单元教学内容
教学目标
教学重点
一介绍家乡的景物
1按一定顺序描写家乡景物的特点；
2激发热爱家乡的美好感情
1抓住景物的特点，按一定顺序写；
2能把一个景物写具体完整
二保护环境
1结合“综合性学习”了解家乡的环境；
2写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体
1事先收集家乡环境的资料；
2选择感触最深的内容写具体
三自我介绍
1介绍自己的性格、爱好，忧缺点；
2抓住自己的特点写清楚完整
1以自己特点的某方面为主来写；
2通过人物的外貌、爱好等来反映特点。
四我学会XX
1真情实感地把自己学会的本领写下来；
2把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯
1把自己最想写的本领具体地写下来；
2把“不会到会”整个过程具体生动地表达出来
五XX的爱
1感受到父母的爱，及对父母之爱的回报；2父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。1用
一、两件事情写父母对自己的爱；
2把这件事情写具体，写生动完整。
六未来的XX
1想一想将来人的吃、穿、住、行各是什么样的；2展开想象要合理，语句要通顺。1选择自己感兴趣的一样东西展开想象；
2想象要合理并按一定顺序叙述。
七一次XX的事（可以写景、事、人）
1选择自己最想写的内容真实地写下来；
2把内容写具体，句子写通顺。
1展开想象把最想的内容写具体；
2对所写的内容要突出特点。
八假如我会变
1想一想你想变成什么？
2展开合理想象，把内容写清楚。
1培养学生想象力及思维能力；
2按一定顺序把内容写完
第三篇：三年级下册作文教学计划
三年级快速作文方案
一、学情分析：
通过上一学期的习作练习，我发现大部分学生的习作水平有所进步。但还存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的作文教学中要很下功夫，加强作文能力训练。
二、教学内容分析:
本册安排16次习作。习作内容分别是：我的课余爱好；家乡的景物；第一次；关于保护环境；关系爱护他人；自我介绍，展示一个真实的你；过节；学会一项本领中的趣事和体会；周围也有好景物；父母的爱；我成功了；未来的„„；看图编童话；自由习作；信任的喜悦；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。
１．培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
２．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。
３．重视习作中学生之间的合作与交流
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。
４．本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面。
三、教学目标
1．按一定顺序描写家乡景物的特点；
2．激发热爱家乡的美好感情
3．结合“综合性学习”了解家乡的环境；
4．写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体
5．介绍自己的性格、爱好，忧缺点；抓住自己的特点写清楚完整。真情实感地把自己学会的本领写下来；
6．把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯
7．感受到父母的爱，及对父母之爱的回报。
8．父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。
四、教学重点难点
1．抓住景物的特点，按一定顺序写；
2．能把一个景物写具体完整
3．事先收集家乡环境的资料；
4．选择感触最深的内容写具体
5．以自己特点的某方面为主来写；
6．通过人物的外貌、爱好等来反映特点。
7．用
一、两件事情写父母对自己的爱；
8．把这件事情写具体，写生动完整。
9．展开想象把最想的内容写具体。
五、教学措施
1．上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2．上好指导课，认真实施快速作文，帮助学生迈好第一步（一次作文）。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
3．提倡认真修改，养成良好习惯（二次作文）。三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同座再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
4．抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”（小练笔）。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
5．坚持写日记，采蜜集，每日一诗。一如既往布置学生写日记，每人每周5篇，根据不同档次提出不同要求；班级以组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记评头论足，加上简明扼要的评语。作文小组成员担任小老师批改伙伴日记，我亲自批改作文小组成员的日记。我将抽出闲暇，集中培训小老师，授之以渔，力争在实践中提高他们的批改水平。采蜜集由杨雪莹和于思淼负责收集整理小学生必备80首诗，好词佳句和名人名言。
7．扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制（优秀文集）。定期遴选优秀作文、日记、课堂随文小练笔，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。
8．成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。我带头捐出适合学生阅读的文学书籍、为儿子订阅的儿童读物、以前教过的学生的旧日记本，号召同学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。
六、教学安排表
1、我的课余爱好；
2、家乡的景物；
3、第一次；
4、关于保护环境；
5、关系爱护他人；
6、自我介绍，展示一个真实的你；
7、过节；
8、学会一项本领中的趣事和体会；
9、周围也有好景物；
10、父母的爱；
11、我成功了；
12、未来的„„；
13、看图编童话；
14、自由习作；
15、信任的喜悦；
16、假如我会变。
快速作文教学实施方案
太平中心小学
三年一班
杨春江
2014年2月27日
第四篇：三年级下册作文教学计划
2012年麻石学校三年级作文教学计划
李海云
一指导思想：
在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。
二、学情分析：
三年级共有学生35人。经过两个学期的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步，但是在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别字多等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要狠下功夫，需要加强训练。
三、教学目标：
1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
3让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。
四、教材分析：
本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的„„；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。
１、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
２、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。
有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。３、重视习作中学生之间的合作与交流
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。
４、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的 这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
五、教学措施
1、制定激励措施，每次作文都评选出优秀、良好、一班三个等级，利用晨间谈话或课前几分钟进行交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。
4、充分利用晨读的时间，让学生听、说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听、说的方法，并且多加练习。
六 课时安排
介绍家乡景物3课时
保护环境3课时
说说我自己3课时
教你学一招3课时
谈谈爸爸妈妈对我的爱 3课时
我想发明的机器人3课时
丰富多彩的世界3课时
假如我是。。3课时
第五篇：三年级下册作文教学计划
三年级下册作文教学计划
李家洼学校：刘喜荣
本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的„„；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。
１、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多
用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
２、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。３、重视习作中学生之间的合作与交流
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。
４、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的，这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
单元教学内容
教学目标
教学重点
一、介绍家乡的景物
1．按一定顺序描写家乡景物的特点；
2．激发热爱家乡的美好感情
3．抓住景物的特点，按一定顺序写；
4．能把一个景物写具体完整
二、保护环境
1．结合“综合性学习”了解家乡的环境；
2．写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体
3．事先收集家乡环境的资料；
4．选择感触最深的内容写具体
三、自我介绍
1．介绍自己的性格、爱好，忧缺点；
2．抓住自己的特点写清楚完整
3．以自己特点的某方面为主来写；
4．通过人物的外貌、爱好等来反映特点。
四、我学会XX
1．真情实感地把自己学会的本领写下来；
2．把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯
3．把自己最想写的本领具体地写下来；
4．把“不会到会”整个过程具体生动地表达出来
五、XX的爱
1．感受到父母的爱，及对父母之爱的回报；2父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。
2．用
一、两件事情写父母对自己的爱；
3．把这件事情写具体，写生动完整。
六、未来的XX
1．想一想将来人的吃、穿、住、行各是什么样的；2展开想象要合理，语句要通顺。
2．选择自己感兴趣的一样东西展开想象；
3．想象要合理并按一定顺序叙述。
七、一次XX的事（可以写景、事、人）
1．选择自己最想写的内容真实地写下来；
2．把内容写具体，句子写通顺。
3．展开想象把最想的内容写具体；
4．对所写的内容要突出特点。
八、假如我会变
1．想一想你想变成什么？
2．展开合理想象，把内容写清楚。
3．培养学生想象力及思维能力；
4．按一定顺序把内容写完
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