小学生良好书写习惯的培养研究心得

第一篇：小学生良好书写习惯的培养研究心得

小学生良好书写习惯的培养研究心得

黄池小学冯李霞

好的行为习惯的养成非一日之功，是在反复的、长期的培养中形成的。实践证明，行为习惯的培养要从小抓、尽早抓。2012年9月份开学以来我校就将晨读午写作为良好习惯养成的一个平台。作为主研人员的我们将我们研究的成果以及一些小小的心得与同行分享，望各位同仁提出宝贵意见。写字本身是教学的一项重要基本功训练，但是目前小学生的书写状况令人担忧，特别是在书写习惯方面。小学语文课程标准明确规定，在小学写字教学中，要培养学生养成良好的书写习惯，但对良好的书写习惯的内容，没有明确的说明。我们认为：习惯是长时间养成的，因此要形成良好的习惯，需要长时间练习，一旦形成了习惯，也会受益终生。在教学工作中，我们是这样培养学生良好书写习惯的：

一、书写姿势方面的习惯

书写姿势包括两个方面，一是执笔的姿势，一是坐的姿势。执笔目的是为了更好的运用笔，能最灵活的使用这支笔。古人说的好，“执笔无定法，要使虚而宽”、“指实掌虚”等，都是说的这个执笔的原则。怎样才能做到指实掌虚？五个手指要弯曲，并且用手指的前端执笔，这样才能做到指实和掌虚。从人的手部的生理构造上说，要使笔能最灵活的运用，也必须五指弯曲，手心空虚。如果你不用手指的最前端握笔，而是用手指的中段握笔，那么手腕就不灵活。在平常的教学中，我发现学生在执笔上最大的毛病是大拇指太靠前，压在了食指上，这样就做不到掌虚了，做不到掌虚，手腕就不灵活；我做过一次调查，在一个班的七十名学生中，执笔中存在这种错误的，大约占到一半。经过分析，我找到了原因，这些学生都是写字过早，手部肌肉不够成熟的时候，就开始执笔写字，而又握不住，只好满把抓，就形成了这种习惯。所以，小孩执笔写字不宜过早。另外是执笔太用力、太死，用力应以松紧适度为宜，这个度就是在写字时能执笔稳健，挥洒自如，字的“力量”，不是靠物理的力量写出来的，而是靠笔画的准确，结构的安排来达到的。

二、按正确笔顺书写的习惯

汉字的笔顺就是一个字中每一个笔画书写的先后顺序。笔顺是约定俗成的，但也自有它的道理。特定的笔顺，一是为了写字的简捷和方便，还有重要的一点就是为了书写中的行气，也就是气韵的连惯。一个字是一个整体，一篇字也是一个整体，应该做到一气呵成，行气连贯。楷书的笔顺直接影响到以后行书的笔顺。不管是楷书还是行书，如果在笔顺上发生了错误，行气就要滞塞，就会影响到一个字的气韵，甚至通篇字的气韵。因此，在最初教学生写字的时候，一定要让他们按正确的笔顺去书写，否则，一但形成了一种习惯，就不容易纠正了。而学生的任何一种习惯的养成都不能靠某一科的老师，各科老师都要互相配合，互相协

作，时刻注意督促学生养成良好的书写习惯。

三、正确运笔的习惯

也就是古人所说的“用笔”。赵孟俯说“结字因时相传，用笔千古不移”，用笔的重要性由此可知。我们都知道，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等八种基本笔画构成的，任何一个笔画都有一个基本的形状。掌握基本笔画的书写，是写好字的基础，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。要想写好基本笔画，首先得把基本笔画的形状记住，这就需要观察。而现在学生在练字的时候，最大的手病就是不会观察，也不观察。临帖固然重要，但读帖更重要。清代著名学者杨守敬说过“学书有三要，天分第一，多读次之，多写又次之”。足以说明读（观察）的重要性。其实笔画的形状和字的结构在很大的程度上，不是靠临写得来的，而是靠观察得来的。因此，基本笔画的运笔，显得尤其重要。

四、经常分析字的结构的习惯

汉字的书写，用笔是一个方面，字的结构也很重要。西方人说中国的汉字具有建筑的美，就是指汉字的结构。对于学生来说，在结构方面最起码要做到平正端庄，要横平竖直，重心要稳定，从视觉上让人感到平稳，不歪不倚，挺拔端正，特别是那些比较长的笔画，在字的平衡方面都能起关键的作用，所以一定要注意它的位置、方向；还应做到上紧下松，这也是汉字书写的一个原则，就笔画的分布来说，上部要紧密，下部的笔画要疏阔，这样字才显得秀美，能立得住；另外还应做到伸展自如，笔画要有伸有缩，有聚有散，在一个字中有的笔画要伸展出去，有的笔画要能收得住，有的部位要密集，有的部位要疏松。也就是古人所说的要做到“疏处可以走马，密处不使透风”。学生在笔画和结构方面最大的毛病是没有正确的书写意识，笔画书写该重的不重，该弱的不弱，该长的不长，该短的不短，不知道应该怎么样，这就需要教师的指导和自己观察来解决，等有了正确的书写意识之后，字也就很容易写好了。

五、洁净的习惯

这是很多教师容易忽视的地方，他们总认为，我们是写字，又不是选美，洁净并不重要。恰恰相反，我们说，一个学生连本子的美，本子的洁净都不重视那还谈什么字的美呢，所以书写习惯应首先从学生洁净习惯培养起。实践也证明，很多学生卫生很差，那么他的字也写得差，书不像个书样，本子也不像个本子的样，字也涂改得乱七八糟，那可真是习惯，是从一开始写字就形成的一种习惯。在这方面，老师只要严格要求，应该不难做到。

六、提高家长思想认识

提高家长思想的认识，培养学生书写的兴趣。在家长会上对家长作出相应的要求，建议家长为每个孩子准备好一本字帖。告诉家长一些练字要求，特别是为

学生准备一个好的写字环境，绝对禁止学生在板凳上或不平的地方进行书写。然后每天安排学生做到10分钟练字，和吃饭一样贵在坚持。

七、培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习最佳的营养和动力源。而写字本身是枯燥的，孩子本性又是好动的，因此培养兴趣就显得至关重要。我们在教学中运用自己的激情点燃学生激情的火花，采用情境、转移注意，情绪释放，成功体验等方法，努力使学生在课堂上保持愉快的情绪和饱满的热情。

八、对学生的书写进行研究

问题就是课题，我们在教学中结合我们的研究课题，把我们的搞实，不断的总结经验，不断的改进方法。我们要求学生熟读我校制定的《书写常规歌》并按相关要求要求自己，取得较好的效果。其内容为：

头正身直略前倾，臂开足稳肩肘松；

指端执笔一寸高，一尺一拳气脉通。

书写作业要认真，落笔之前考虑清。

下笔以后不涂改，保证作业字迹清。

横平竖直要记牢，一笔一画要写好。

规范字体写端正，大小匀称行款齐。

做作业时不拖拉，做完作业做其他。

做完以后要自查，按时上交不潦草。

每天诵读书写歌，认真对待进步大。

另外与别人经常交流也非常重要，从书本上获取知识是一种方式，与别人进行直接交流也是一种非常普遍的方式，并且在有的情况下，比从书本上获取知识更方便，更有效，更快捷。特别是用语言来表达比较困难的时候，师生之间的直接交流，会起到更好的作用。

第二篇：如何培养小学生良好的书写习惯

内容摘要

《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，我们可以清晰地认识到，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。对于初学写字的学生来讲，习惯的培养比技能的传授更重要。关键词： 书写习惯 责任心 家长配合

如何培养小学生良好的书写习惯

《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。同时学生书写好坏，也反映出学生的学习态度、学习习惯和一定的学习能力的优劣。书写是学习的基础，是学习的基本功，各学科特别是语文学科要重视和抓好学生的书写习惯，这无论对学生的现在和将来都有重要的意义。俗话说，良好的开端是成功的一半，如果在小学阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，我们可以清晰地认识到，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。对于初学写字的学生来讲，习惯的培养比技能的传授更重要。所以，我们从一开始，就要把培养学生良好书写习惯放在了写字教学最重要的位置上。对此，我结合自身体会，谈谈如何培养学生良好书写习惯。

一、语文教师要重视写字教学，培养学生良好的书写习惯。

（一）、教给学生写字的正确三姿和方法技巧。

1、教给学生正确三姿。

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了让学生达到正确的书写姿势，课堂教学中可从以下方面努力去做：

掌握正确的坐姿、握姿、写姿。

正确的坐姿：即三个一：一尺、一拳、一寸。眼睛看书一尺，胸部离桌一拳，距离笔尖一寸。

正确的握笔方式：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

正确的写字姿势：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

2、“授之以渔”教给学生写字的方法和技巧。

有了好的姿势还不够，还要写好字，那就必须掌握写字的方法和技巧。（1）编顺口溜或口诀提高学生兴趣记姿势。

把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位 1

同学，然后把书写姿势编成简化的口诀：“写字时，要做到：A.坐姿，头正、身直、脚平；B.握笔摆好„三个一‟，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。C.心平气和，态度认真。”让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

（2）做写字操。

在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。

（3）基本笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。

（4）字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

（5）字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多，这样的字要求做到左右基本等高；然后再看具体分类，如结构是：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上下结构的字，每个部分要写得扁而且宽 …… 在每次写字中，要求学生必须做到 “ 三到 ”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与示范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心平气和，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

（二）、通过各种方法培养学生良好书写习惯，提高学生写字水平。1.查病因，方治根本。

对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，方能治根本。如学生写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改变掉不正确的书写姿势。

2.树榜样，你追我赶。

结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学给予奖励或拍照，做演示给大家看，特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

（1）开展一日一诗活动。在书法兴趣小组的指导和安排下，每天安排一人用练字纸写一首诗，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。

（2）开展作业展览活动。与各任课教师合作，对学生平时作业进行评比，把书写认真的 2

摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，特别是竞赛、统考中文质兼美的作文，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习。

（3）开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次书法竞赛活动。字的练习可利用节假日等空余时间，比赛也不必用太多时间，可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。

比赛的日期可一周比赛一种，四周内完成，赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。

潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。

3.找差异，因材施教。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。学生在写的过程中动脑筋思考字形结构，布局疏密。这样不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

4.临摹帖，培养习惯。

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。在众多正楷字帖中，上海著名硬笔书法家钱沛云编写的《标准小学生写字字典》可算得上是一本不可多得的好字帖，它里面的例字规范、漂亮、易学，可作为小学生必备字帖。我要求学生人手一本，在课堂上，我把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个像样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。

5.布置作业，精心批阅。

（1）严格控制抄写作业量。每次抄写生字、生词，控制作业量，不求多，只求好。生字生词，每次抄一遍，抄得少，学生自然会写得认真，写得开心，效果好。

（2）写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技巧。对教师来说，作业是发现问题得重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，再运用批改、评价相结合的方法有的放矢地进行指导。

及时改。当学生把作业交来时，教师要及时修改。这样不仅有利于激起学生练习的积极性，同时也利于掌握书写水平的变化。

准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，对每篇作业都应有准确而富有鼓励性的批语。如“你的字有了很大的进步了！”“你的这个„反‟字写得真漂亮，如果捺笔写得更有力些就更好了。”“你的字端正而有力，如果多注意些笔画的轻重之分，你的字就和大书法家写出来的一个样。”……每次当学生一拿到作业本，最兴奋的事就是迫不及待地读老师今天给他写了什么，他们期待着我给他们的批语，因此他们更喜欢写字了。

当面改。学生在课堂练习时，教师通过面改，从运笔、结体布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中地诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批可用于个别辅导，也可用于集体讲评。个别辅导用于少数书写弊病比较突出的学生，帮助他们找出病 3

因，指出改正方法。集中讲评是把带有普遍性的现象，包括缺点也包括优点，集中起来，在课堂上加以评述，使好的方面继续保持和发扬，不足的地方加以改正或引起注意。

（三）、激发学生书写兴趣，培养“勤学苦练”的良好习惯。

1、教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣，促进学生写字良好习惯的形成。

教师把写字课上得形象、生动、自然。如上写字课时，分析字的结构，把人体结构、配上人物动作与字的笔画结合起来教学，符合小学生年龄的特点，易于培养学生的写字兴趣；每周的写字课，有目的，有计划进行。给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事；每次的写字作业，抽出好的展示，分析写得好的原因，然后张贴表扬；开展写字竞赛活动；班级开展作业评比“看谁的„优‟多”，每学期班级安排一至二次写字竞赛活动。赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览，选送学生优秀作品参加学校的书法比赛、书法展示，让学生有成就感，书写兴趣更浓厚。在潜移默化中，他们学会了欣赏，学会了评价。

2.培养学生认真读帖的耐性。

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。小学生写字常常不读帖，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生的读帖能力和习惯。毛笔书法中有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。硬笔书法有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

3.帮助学生养成“勤学苦练” 的习惯。

常言道：“账要勤算，字要勤练”。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练。勤学苦练是古今书法家的共同之处。在写字课中介绍古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻，如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习勤学苦练的精神，又引导学生与自己的惰性做斗争。坚持教学生字时有机地进行写字指导。让学生根据自己的实际情况，制定练字计划，每天回家练字15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。

（四）、用自己良好的书写习惯影响学生，在潜移默化中培养学生书写习惯。

孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书、批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势；安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。教师的一举一动、一言一行，都可能成为学生模仿的对象。在进行个别辅导时，要放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，同时也使学生潜移默化地受到了教育。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应不断发展的教学需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，要“善待写字”,扎扎实实地搞好写字教学，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的 4

字吸引学生，感染学生。

二、各科教师都要有培养学生良好书写习惯的高度责任心。

我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。语文教师要对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓住平时各科作业这一练写字的最好机会，和各科老师配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

可是不少教师在培养学生良好书写习惯上的意识非常淡薄，甚至认为书写习惯的培养是语文教师的事，只顾课堂上传授知识，学生写字时的坐姿和握姿不正确，写的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样子，都视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响学生身体健康和一生的发展，因此，每位教师要把培养学生良好书写习惯为己任，站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准育人观，并把此项工作当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成。

三、教师要争取和家长积极配合，帮助学生养成良好的书写习惯。

俗话说，积重难返，坏习惯一旦形成，想要纠正就很难了，所以在学生写字初期，在写字教学的始终，在平时的作业中，对于学生的一些不良写字习惯，一定要及时纠正。如：一次，一位家长告诉我自己的孩子写字老喜欢写“自由笔顺”（就是不按笔顺写）家长说了孩子不听，希望老师帮助纠正。这种现象在学生写字中经常出现，我当即对家长负责的态度和老师工作的支持表示感谢，在教学中加强了笔顺指导，同时要求家长和老师共同配合，帮助孩子纠正“自由笔顺”的现象，收到了较好的效果。

在家长开放日或家长会时，把家长请进学校，让家长观看学生现场书法比赛，一是观看自己孩子写字的姿势，二是让正确写字学生的姿势成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户，有了家长积极的配合，只要发现孩子书写出现不良习惯（包括其它学科的作业），就要严格要求，及时纠正，必要时可以实行家长签字制度，确保写字质量不断提高。我相信，只要是学生有兴趣，加上教师与家长的督促与指导，会收到了良好的效果，我们的学生就一定会写出一手好字来。

总之，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，为了学生的全面发展，教师要从严、从实、从点滴抓起，对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样，抓住小学生写字的最佳时期，培养学生的良好的写字习惯。各科教师要通力协作，齐抓共管，经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，共同督促学生逐步达到“习惯成自然”的境界，为孩子一生的发展奠定最好的基础。

参考文献： 1.教育部，《国家语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月 2.孙晓天，《如何培养学生良好写字习惯的实践与研究》，《中国书法》，2006年5期 3.窦桂梅，优秀小学语文教师一定要知道的7件事[M],中国青年出版社，2008年版

第三篇：培养小学生良好的书写习惯

培养小学生良好的书写习惯

板桥小学 冯尧

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字是小学语文教学中基础的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、审美观念。然而，在科技迅猛发展的今天，人们常常用电脑代替了书写，加之绝大多数学校重视应试教育，忽视写字教学，因而书写意识逐渐淡化。作为一名小学语文教师，有责任将学生带出误区，弘扬和传承民族汉字文化，培养小学生良好的书写习惯。因此，我在教学中采取了以下几点做法：

一、规范姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良的书写习惯；重者影响学生的生长发育，不利于身心健康，学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写规范，还有利于学生的健康成长。为了让学生掌握正确的书写姿势，我编了一个顺口溜：“写字时候身坐直，眼离桌面要一尺，手离笔尖要一寸，身离桌沿拳一只，肩平背直头摆正，两脚平放有精神。”让学生熟记成诵，每次书写前，一一给学生校正姿势，捕捉优秀身姿，树立“明星”形象，这样久而久之，学生的书写姿势就达到规范化了。

二、注重指导

教学每课生字书写时，我首先引导学生从整体到部分再到整体的顺序观察每个字的间架结构，以及每一笔在田字格中所占的位置。然后对学生进行写字的指导训练，让学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律，掌握各种基本笔画的运笔特点：即横、竖、撇的起笔较重，点、捺的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；提和钩，开始要略顿笔、稍重，尔后逐渐转为轻快，收笔出尖；撇、捺尾出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。经过指导，学生知道怎样写后，教师要进行书写示范，教师示范必须准确规范。接着让学生进行书空练习，为动笔书写打好基础。

三、激发兴趣

根据小学生好强、好胜、好表现的心理特点，在写字教学中引进竞争机制，通过竞赛活动最大限度的调动学生书写的主动性，积极性，从而增强书写兴趣，提高书写效果。每期我班都要开展书写竞赛，评选出好的书写作业，以资鼓励。并利用展板展示成果，学生可以通过对比揣摩，从中找出差距，以便提高。

我经常利用奖励的方法激励学生写好字：“谁写的最好，我就送他一颗五角星。”在平时巡查过程中，我毫不吝啬赞美之词：“有进步了”，“你比老师还写得好”，“你这个字写的和你人一样漂亮”，„„这些话语无疑给了学生很大的动力，看着他们从字迹潦草，东倒西歪到书写整洁、美观、有条理，我真是由衷的高兴。

四、教师以身作则、言传身教

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。作为老师，平时书写也应多加注意，我认为对孩子影响最多的，应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，即使是一根短横线，也要画直。在作业批改时给学生的批语也要认真书写，既是让孩子能看懂，也是给孩子一个示模。

培养学生良好的写字习惯，是一个长期而艰巨的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从小处着手，点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

第四篇：小学生良好的书写习惯的培养探索与研究

小学生良好书写习惯培养的策略研究

长征小学 郭陕鄂

一、课题的提出。（课题研究的现实背景及意义）

(一)研究背景

汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，通过写字教学，能够培养学生正确书写汉字的能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶美好情操，提高审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，有利于学生的身心健康发展。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。

可随着计算机汉字输入技术的日臻成熟，使一部分人误认为有了电脑，写字不显得那么重要了，加上应试教育等影响，教师、学生、家长重成绩，轻写字基本功训练，相当部分学生写字姿势和执笔方法不正确，书写字迹潦草，错别字连篇，更让人担忧的是人们还认识不到书写水平对学生品格养成教育的影响……凡此种种，妨碍了写字教学的有效实施，制约了学生素质的全面发展。有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。就我们学校的学生作业书写习惯来说，据我们平时对学生的写字和上交的作业书写情况来看，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯： 写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。鉴于以上情况，我想通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力。

(二)研究意义

良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。2001年5月所颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第 18 条（有关切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性）中也明确指出，小学从行为习惯养成入手„„新的教育形势下，一个没有形成良好作业书写习惯的学生很难适应新的课程改革，以后也很难适应社会发展的需要。事实上，培养小学生良好作业书写习惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。而学生的书写好也能使中华民族的优秀文化得到继承和发扬，同时还能激发学生的爱国主义情感。因此，从小培养孩子的良好作业书写习惯具有重要意义。本课题创新程度良好，作业书写习惯的研究虽然已有各种程度的前人经验，但我们将作系统且深入的研究，并且着重对养成良好作业书写习惯的策略（方法）进行研究。

二、课题研究概念界定

本课题的研究界定在“培养小学生良好的书写习惯”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定： 培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。良好的书写习惯：良好：令人满意；好。良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。培养小学生良好的书写习惯：将写字教学贯穿于学校教育的整体中，密切联系社会、家庭，根据汉字形神相依的基本特征，遵循汉字结体、书写规律，按照学生的心理、生理特点和认知规律，运用正确的教学理论、教学思想、教学方法，对小学生进行长期的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。切实指导全体学生写好字，从中培养良好的思想品德、意趣情操、审美情趣、意志品质、学习生活习惯和为人处事的方法。

三、课题研究理论依据

1、以文化名人对写字的论述为依据

写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。写字具有审美功能，能提高学生审美素质。写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。鲁迅先生有一段精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美导引。因此，写字教学是美育的有效手段。写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在 1962 年为《人民教育》 题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。

2、以现代教育理论依据

《语文课程标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。“人文”是指“人类社会的各种文化现象”(《现代汉语词典》吕淑湘主编)。汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。字是人们的—个重要交际工具，俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。

3、以自我教育原理为依据

即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。

4、以教学实践为依据

在多年的写字教学中，我们通过调查、跟踪发现，凡是写字认真的学生，其行为习惯都表现优秀，都具有严谨认真的学习态度和持之以恒的毅力。

四、课题研究的目标，内容及方法。

研究的目标：

1、通过课题的研究，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。

2、普及书法知识，弘扬民族文化，激发学生热爱祖国语言文字的情感,“以人为本”，以写字为载体，深化“人文教育”，通过汉字书写知识的内化，能力的培养，方法的训练，品格的养成，培养健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，充分发挥其育人的功能，促进学生品格素质的全面发展。

3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学，探讨写字教育的有效途径和方法，改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性，构建科学高效的写字课堂教学模式，逐步形成学校鲜明的写字教学特色。

4、建立一套行之有效的写字评价机制。结合学校实际，制定学生等级评价为主，其他方法为副的评价方法，以促进全体学生的学习积极性。

5、探究如何培养小学生良好的作业书写行为习惯的途径和方法，发现和总结一些带有规律性的经验。

研究的内容：

（1）、如何纠正小学生不良的书写习惯。

（2）、探究培养良好的作业书写行为习惯的方法、策略。（3）、如何让科学评价学生的写字；并做到以评价促提高。

研究的方法：课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法和统计法。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

五、课题研究对象

硚口区长征小学二年级学生

六、课题研究的步骤

第一阶段（2012 年 8 月）准备阶段。

1、通过个案研究，让学生进行自我调控，端正了学生书写作业的 态度；

2、通过观察和建立作业评价体系，学生的作业书写不断规范；

3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。

第二阶段(2012 年 11 月—2013 年 6 月)实验阶段。

1、进一步加强理论学习，并深入实践研究。

2、收集学生优秀书写作业。

3、制定标准和要求，引导学生重视作业的书写。

4、注重个案研究，一点带面，寻求有效策略。

5、家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性。

6、开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣。

7、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

第三阶段(2013 年 7 月—2013 年 12 月)总结阶段。（1）处理数据资料，整理研究成果。（2）撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。（3）完成课题研究报告。（4）推广研究成果。

七、课题研究条件

1、课题负责人：郭陕鄂，国家级课题研究先进个人，省级骨干教师，长期从事小学语文课题研究。

2、实验教师：冯瑛、杨巧珍等，参与教师都为学校骨干教师。且以上人员目前所从事的工作就是小学语文教学，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。

3、学校的大力支持：既有对课题研究理论和方法的科学指导，又有对实验教师的外出学习、购买资料等方面的经费保障。

八、主要参考文献（1）《小学语文教学》《小学语文研究》《语文课程标准》。（2）小学语文教学网上的相关文章

第五篇：小学生良好书写习惯培养研究结题报告

“农村三年级学生钢笔字规范书写能力培

养研究”

结题报告

所属实验区（直属校）蒙自市草坝镇中心学校

实验校 大落就小学

执笔人姓名

王丽青

联系电话

***

邮编 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、课题研究的基本情况

1、课题界定

农村小学：教育资源落后，家长意识淡薄。规范：规范姿势、规范笔画、规范笔顺。

书写能力：在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。农村三年级学生钢笔字规范书写能力培养：指在小学三年级阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

2、课题提出的背景和原因

现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法，学校对写字教学也不重视。三年级是刚开始学习写钢笔字的阶段，要想培养孩子的书写能力，入门时的教学显得异常重要。因此，培养学生规范书写钢笔字的能力刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个 2 学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、课题研究的目的和预期目标

课题目的：

(1)通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高并规范学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。（具体：良好的写姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。规范内容：基本笔画规范、笔顺规范、结构规范等。心意纯静、专心致志。）(2)通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。

课题预期目标：

(1)提高学生书写兴趣和规范书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。

(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

4、本课题参加的实验为三年级，共2个实验班，一共80人，老师7 3 人，实验起止时间为2013年10月-2015年11月，历时2年。

二、课题研究的理论依据

1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究规范小学生书写能力的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写能力的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

三、课题研究的内容、原则和方法

1、课题研究的内容

(1)三年级学生钢笔字规范书写能力培养的方法。(2)小学生书写能力培养的好途径。

(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势，让学生正确认识汉字的基本笔画、笔顺、结构的书写要求。

2、课题研究原则(1)主体性原则：书写能力的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。

(2)层次性原则：在进行书写能力培养时，要关注和重视学生的个体差异。

(3)循序渐进原则：书写能力的形成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。

(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

3、课题研究方法

(1)文献研究法。通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。

(2)个案观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。

(3)调查分析法。对学生书写能力养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。

(4)经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。

4、课题研究措施：

（1）成立课题领导小组

组

长：陆春桃

（负责课题统筹、规划、计划、管理）

副组长：李繁春

雷国华

王丽青

陆秀琼（负责课题试验的具体 5 实施和研究）

资料小组：课题组其他成员（负责进行问卷设计、数据整理和分析、校本教材资料整理等）（2）成立书法兴趣小组

学校在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。

通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

（3）教师示范指导，引领学生提高写字能力，快速掌握写字的要领与方法

教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用钢笔进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字； 而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。

教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。

学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力。（4）利用各种比赛，促进学生书写习惯的养成

学校课题组结合“明德儿童创意智能竞赛”“草坝中心学校书法比赛”等活动，相应地开展了各类书法大赛，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。

（5）通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研

学校加大写字教学的研究力度，定期开展写字研讨课教研活动。老师积极认真参加书法学习，努力提高自身的书法修养，以身作责，言传身教。比如：学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛，师生同台书法展示等。

（6）注重个案研究，以点带面，寻求有效策略

我们在三年级两个班中挑选了10名学生开展实验。课题试验以 问卷调查为主，每班老师选取了有代表性的试验对象，在学校课题组的指导下开展了一系列的研究。各试验老师按要求进行分析、记录和指导。课题组定期进行交流、汇报，以及讨论相关策略，并撰写了调查报告报告。在总结经验和规律的基础上，以点带面推及到整个试验班。试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写行为，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。（7）家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性

我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

四、课题研究成果与结论

1、课题研究成果

（1）绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。（2）促进了教师教学水平的提高。通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。教师有多篇书法教学论文、案例在市、县论文评比中获奖，多位教师在各级书法比赛中获奖。通过本课题研究，教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老 师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。

（3）使学生的综合素质得到和谐发展。

①通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感；学生学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。

②在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其它学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。

③注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把写字训练整合到各学科的教学中，强化执笔和坐姿训练，预防近视眼和保障身体健美，把提高学生综合能力的工作落到实处。

④学校通过大面积张挂学生的书写作品，开展班级书写比赛、书写之星评选等活动，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。

（4）通过本课题的研究，效果显著，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升。

2、课题研究结论

通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和执笔方法，具备一定的书写能力，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美 观的汉字。有效地培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，端正了学生的学习态度。

3、思考与展望

经过二年的深入研究，对于《农村小学三年级学生钢笔字规范书写能力的培养的研究》这个课题，我们基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生的书写能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务。

参考文献：

（1）《小学语文课程标准》2011版

（2）《新课程小学语文教学透视》 方斐卿著 浙江大学出版社（3）《小学写字教学理论与实践》 杨献荣 著（4）小学语文教学网

（5）《小学语文教学》

山西教育报刊社

草坝镇大落就小学课题组