第一篇:读后感作文讲评
读后感作文讲评
教学目标:
1、通过总体评价学生作文,让学生了解自己作文中的优点与不足,读后感作文讲评。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力
教学重点:学习作文点评的方法,培养学生对作文的讲评能力。
教学难点:学习围绕要求进行作文点评。
教学手段:对比分析法等。
教学过程:
一、引入本课:
同学们,大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天同学之间进行了互批,老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。(板书:讲评《读后感》)
二、回顾习作要求并分析
1、让我们再来回顾一下习作要求,(课本)请大家齐读。
从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章,认真重读几遍,写一篇读后感,注意写出你读后真实的体会和感想。
2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?
(1)必须是本学期学过的课文,这是习作的限制。
(2)必须是最喜欢的,为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深,感受深。)
(3)必须是写出真实的体会、感想,这是写好读后感的关键。
3、写一篇读后感,应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?
学生:简单概括原文主要内容,重点写感想。
老师:总结概括,(板书)读为基础,感为重点,读后感的两种基本写法是什么?
(板书)先读后感,读感交替。
三、总结本次习作
从批阅本次作文来看,大多数同学能紧紧围绕习作要求,选择自己最喜欢的课文,在认真复读课文内容的基础上,写出了自己真实的体会和感想,读后感《读后感作文讲评》。全班69人,有46人习作比较成功,19人习作非常突出,6人习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作,病文会诊,“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗?
四、欣赏佳作
(一)姚蕾雅同学的1、他的习作非常成功。请他朗读,大家注意思考:你认为这篇读后感哪些方面值得学习?可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改进?
2、讨论:
3、谈评语。
(二)刘思琳的1、欣赏了姚蕾雅的作文,我们再来欣赏一下刘思琳同学的习作。请思考:这篇习作,在写法上和前篇习作有什么不同?有哪些优点和不足?
2、讨论:
(1)运用了读感交替的写法。(哪些是“读”的内容?两处带引号的部分。哪些是“感”的内容?)
(2)详略得当。“读”的内容用省略号代替,节省了篇幅,感想重点写。
(3)结尾排比句用得好。是真实体会。
(4)所举事例有说服力:
(5)不足之处:第二小节词语重复;
五、剖析病文:
这次作文,有几位同学在写法上出现了这样那样的问题,让我们来对病文进行会诊。
(一)吴思加
1、读。众思考:最大的不足是什么?
2、讨论:
(1)只有原文内容,没有感想。(板书)这叫“读多感少”。
(2)还有什么不足?原文没有加书名号。
(3)写法上有毛玻
(4)不好,感想、体会和原文中心对不上号。(板书)这叫“读感脱节”。
六、“给病文开处方”:
1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工:四人一组,一人是主治大夫,另三人是助手,共同商量,开出处方。办法:用学过的分析方法分析。有读无感,加“感”;谈感脱节,改写事例;给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。
2、交流体会:
七、总结本课:(结合板书)
这节课,我们通过欣赏佳作,(板书:评优)进一步明确了写读后感,如何处理一个关系-----“读”与“感”的关系,即读为基础,感为重点;明确了写读后感的两种基本方法-----先读后感,读感交替。通过剖析问题习作,懂得了写读后感应避免四个毛病------有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。
八:作业布置:
希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容,并完成两个作业:
1、修改己文,力求把这篇文章改得更好。
2、弹性作业:〈〈听讲评课有感〉〉,主要写自己本课的收获。
第二篇:读后感讲评材料文档
什么是读后感? 读后感,顾名思义,就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”,可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因读书而激发的决心和理想,也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺
读后感怎么写?读后感的基本思路如下:(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。《傅雷家书两则》读后感:学会坚强 小编导语:这是一篇关于《傅雷家书两则》的读后感作文:学会坚强,坚强是对灾难的轻视,对未来的希望;坚强是泪水中的微笑,是爱和痛的花朵;坚强是不屈不挠的抗争,前仆后继的勇气;坚强是自我的坚持,尊严的捍卫!
“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉,唯有庸碌的人,生活才如死水一般”这是我在读傅雷先生写给他儿子的第一则家信中最有感触的话。之前,爸爸也有给我讲过着重大的人生哲理,也告诉过我中庸之道,也许是之前有过一些知识的铺垫,也许是之前经历过很多的事情,再让我拿起这篇文章时颇有体会,在读完时,更是感慨万分。
并且,从字里行间中我明白了一个道理,那就是人的一生中总会有困难,但面对困难我们要学会坚强。
每个人的成功都是一条荆棘路,对血肉模糊的伤口来说,坚强就是最好的良药。
傅聪告诉了父母他面临的困难,傅雷告诉他说:“一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀。”这就是面对困难的方法——坚强。
虽然这么说,那肯定有人会问坚强是什么?
坚强,是一种山崩于前而面不改色的品质,是一种被人误解还据理力争的勇气,是一种家徒四壁但悠然自得的闲情。
坚强是对灾难的轻视,对未来的希望;坚强是泪水中的微笑,是爱和痛的花朵;坚强是不屈不挠的抗争,前仆后继的勇气;坚强是自我的坚持,尊严的捍卫!
然而现在正值青少年的我们该如何学会坚强呢?那就让我来告诉你们吧。初三的日子用一句话概括那就是“起得比鸡早,睡得比狗晚”。对于这样的生活我们肯定有想过:“放弃吧,太难了,承受不了。还是尽早退学去打工吧!”可是你们要想一下家中的父母对你们的期望,学校老师和同学对你的期望。他们会告诉你:“你不能放弃,要坚强,冲下去,不要做缩头乌龟!”是啊,面对困难,惟有坚强才能是最后的胜利者。
一只蝌蚪因为坚强,经受住了时间的考验变成了青蛙;一个贝壳因为坚强,经历了磨难的考验变成珍珠;而我们将因为坚强,战胜挫折成为微笑到最后的成功者。《老人与海》读后感 《老人与海》虽然故事简短却寓意深刻,写的是老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下,终于在第85天的时候发现了一条重量超过1500磅的大麻哈鱼,并开始了长达3天3夜的搏斗,大鱼才终于筋疲力尽浮上水面,被他杀死,《老人与海》读后感1000字。在归程中一再遭到鲨鱼的袭击,最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。
这是一部寓意深远的古典悲剧式的小说,也一部英雄主义的交响曲。海明威说:“我试图描写一个真正的老人,一个真正的孩子,真正的大海,一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而,如果我能写得足够逼真的话,他们也能代表许多其他的事物。”故事描写的老人圣地亚哥是个倒霉的人,84天没捕到鱼,而别的渔夫都把他看做失败者。但这似乎预示着一场战斗的开始,果然,就在第85天,他真的发现了一条1500磅大马哈鱼,明知对方力量比他强,还是决心战斗到底。他对大鱼说:“我跟你奉陪到底!”,最后终获胜利。在老人辛辛苦苦抓到了鱼之后,考验却并没有结束。鱼因为又大又长,他只好将鱼绑在船的一边。回航时,大鱼的血腥味引来了鲨鱼一次又一次的袭击。于是,他用尽一切个人手段来反击。鱼叉被鲨鱼带走了,他把小刀绑在桨上乱扎。刀子折断了,他用短棍。短棍也丢了,他外用舵把来打。尽管结果鱼肉都被咬去了,但什么也无法摧残他的意志。上天似乎会怜惜过这样一位伟大的老人,他将厄运一次又一次降在老人身上,最终他的顽强意志却并没能得到好的结果,回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。
为什么海明威不让老人最后获得胜利呢?这样不是更加能体现英雄的伟大、吗?老人的故事不仅象征着人与自然的关系,而且象征着整个人类坚不可摧的精神。在现实中,他虽然失败了,但在精神上,他却是胜利者,他那顽强搏击的精神,展示了人的高贵和尊严。遍顾所有的人生,谁没有经历过失败呢?哪怕再成功的人。失败的原因可以不尽相同,但无论如何失败总是一个让你难以承受的打击。再出海,你就会有胜利的希望。我想,这种险恶的人生环境和这种坚韧的人生态度,正是这部作品越来越吸引人的原因。人生本来就是一种无止境的追求,故事中老人曾说:“不过人不是为失败而生的,一个人可以被毁灭,但不可以被打败。”这句话让我想起贝多芬的《命运交响曲》,贝多芬曾经说过:“我可以被摧毁,但我不能征服。”他们说明了英雄的含义,生命的意义。而文中的这句话也点明了文章的思想:人要勇敢地面对失败。从这个方面看,这本书不是寓言,也不是童话,而是一部现实主义的作品。胜利在这部小说里已经不重要,重要的是一个人的生命价值,老人敢于挑战极限,一次又一次地超越,不得不让我们敬佩,他所带给人类的是一种自信,一种强大的精神力量。
《老人与海》给予我很多人生启示。什么是失败,失败就是要跌倒了重新鼓起勇气爬起来,再一次跌倒再一次爬起,永远不要失去了对生活的希望,不要失去了自己人生的梦想。什么是英雄,英雄就是敢于面对挫折,挑战挫折,战胜自己,战胜挫折的人,他们有勇气完成自己也许失败了很多次的梦想,这才算得上是英雄。很喜欢海明威的《老人与海》,也了解到海明威的生平也有诸多坎坷,经历了战争,经历了疾病和精神的折磨,其实他一次又一次地勇敢过了,可惜最后,他还是选择了以自杀来结束了自己的生命,也许他有自己的理由,但是他却违背了《老人与海》中对失败和英雄的阐述,这是一个遗憾。
失败并不可怕。可怕的是自己对失败屈服,一旦屈服,那么所有梦想都不会实现,这在现实生活中有着很重要的意义,我觉得人生就像老人出海捕鱼一样,会出现那样勇敢地去面对,即使没有成功,也不会因为没有努力而给人生留下遗憾,我们也会是生活的强者,我们的生命也会因为我们付出了努力而精彩。
第三篇:读后感习作讲评
学会生存
——《读后感》讲评教案
讲评目的:
1、充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,增强学生习作的自信心。
2、在评价过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达和评价。
3、培养学生自我修改作文的能力。教学过程:
一、导入新课,回顾本次习作要求。习作:
同学们,上周我们的作文任务是选取自己最喜欢的课文,认真重读后写一篇读后感。老师作了批改。今天我们对本次习作进行讲评。(板书:讲评《读后感》)
二、回顾习作要求并分析
1、让我们再来回顾一下习作要求,(出示投影)请大家齐读。从本单元学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章,认真重读几遍,写一篇读后感,也可以选一篇你曾读过的最喜欢的文章,注意写出你读后真实的体会和感想。
2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文的信息呢?
(1)必须是最喜欢的,为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深,感受深。)(2)必须是写出真实的体会、感想,这是写好读后感的关键。
3、写一篇读后感,应当怎样处理“读”和“感”的关系呢? 学生:简单概括原文主要内容,重点写感想。老师:总结概括,(板书)读为基础,感为重点,读后感的两种基本写法是什么?(板书)先读后感,读感交替。
二、总结本次学生习作情况。习作优点:
从批阅本次作文来看,大多数同学能紧紧围绕习作要求,选择自己最喜欢的课文,在认真复读课文内容的基础上,写出了自己真实的体会和感想。让我们通过欣赏佳作,病文会诊,“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗?
习作不足:
(1)、个别同学的作文内容空洞、乏味,不具体。把读后感写成读后抄,抄写的原文内容太多。或是有隔靴搔痒之感,缺乏点睛之笔。
(2)、抄袭别人的作文。写完不认真修改,出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。
三、点播厅——赏一赏
出示学生本次优秀习作的精彩题目,点播、赏析文章。
四、展示台——品一品
学生在小组展示诵读自己习作的精彩片断,并互相品读,然后小组推荐一段,全班交流。
五、诊疗室——评一评
出示病文,让学生读一读,想一想,指出病因并提出修改建议。
六、自助餐——改一改
学生先自读自改,如找不出问题,可请别人提建议,最后自己再修改。全班交流。
七、总结激励。
读《詹天佑》有感
那天,我怀着崇敬的心情,又一次打开语文课本,仔细地阅读了《詹天佑》这篇课文。
在课文中,我们看到了詹天佑不怕帝国主义对中国的要挟,以及那种强烈的爱国精神。我们还从詹天佑带领工人修建铁路的整个过程中,看到了他的工作能力。读完这篇文章,我体会最深的是詹天佑对工作的严谨态度。他经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎,‘大概’,‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。读到这儿,我不禁为詹天佑一丝不苟得精神而感到钦佩。同时,也为自己的马虎而感到羞愧。
因为我是一个出个名的“马虎小子”,语文中经常会出现类似把汉字“休”写成“体”,把“毅力”写成“毅立”这样的错误;数学中也会把36个桃子数成了35个,把200:60算成了20:3„„“粗心大意”就好像是一顶帽子永远戴在我的头上,又好像是与我“形影不离”的好朋友。“大概”和“差不多”就是我在数学方面使用频率最高的两个词语了。
记得以前,我经常是做完一份试卷不检查就直接交卷,得不得一百分,要么靠自己的运气好没有把题目做错,要么靠老师改卷时看走眼没有发现我出的错,我从来不认为“分数能掌握在自己手中”。所以等老师批改完,把试卷发下来讲评时,我经常会后悔连天:埋怨自己怎么没有好好省题,理解错了;或者埋怨自己计算错了,甚至埋怨自己怎么会把题目中的数字抄错„„真可谓五花八门,漏洞百出。
通过这一课,我明白了做什么事情都要细心,这是做事情的态度它能决定这件事情能否完美。
现在,我每次做完试卷后,会认认真真地检查好几遍,尽量交出一份让自己满意的卷子。这个学期,我的各门功课的考试都能接近满分或者满分。老师表扬我逐渐改掉了马虎的坏毛病,成绩稳定了,爸爸妈妈也为我感到高兴。我体会到细心带来的好处,不会再在老师讲评试卷的时候唉声叹气了!
第四篇:《读后感》习作指导和讲评(精选)
《读后感》习作指导和讲评
备课人:寿光市实验中学 于嘉怡
【课 型】习作课 【教学目标】
1.在分析、思考的基础上,选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。
2.写读后感,重点是写感受,写收获,指导学生能联系生实际来写文章。
3.通过交流,指导学生写读后感,重点写好写感受和收获,指导学生能联系生实际来写文章。
【教学重难点】
写读后感,重点是写感受,写收获,指导学生能联系生实际来写文章。【课时安排】2课时 【作前准备】
1.了解暑假中所读书目及读后感的完成情况。
2. ppt课件
第一课时
【教学目标】
1.在分析、思考的基础上,选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对 性和现实感的感受来写;
2.写读后感,重点是写感受,写收获,指导学生能联系生实际来写文章。【教学流程】
一、激发兴趣,情景引路
①用学生假期中完成的习作导入:
师:关于读后感,想问一问大家,你认为读后感要写好什么? 生:自由讨论回答
二、奇思妙想,开启心路
(一)体验如何写“读后感” 1.找到感受最深的点:
最近我们学习了课本第二组课文,读了主题学习丛书2《情系祖国》,下面我们来交流一下读后的感受。我印象最深刻的一篇文章是,感受最深的一点是:。2.谈“感从何来”。
你的感受,主要是从哪些句子体会到的?把这些句子找出来,并简单说说读到这儿的感受。3.你想到了什么。
读完这篇文章后,你想到了什么?想到书中看到的哪些人,或者是生活中的哪些人? 4.小结:抓住感点,并说明感从何来,再展开联想,这就是一篇很好的读后感。
三、佳作引领,章法导路 PPT课件展示
四、妙笔生花,开辟新路
出示习作要求
从第二组课文或语文主题丛书《情系祖国》选一篇你感受最深的来写:
五、习作成文(略)【板书】 读后感四步曲
引 议 联 结 围绕感点 简析引文 联系实际 总结全文 引用原文 亮出感点 证明感点 升华感点 【教学反思】
第二课时
【教学目标】
教给学生读后感评改方法 【教学流程】
一、引入课题,提出标准 师:同学们,几乎每个人都有令你难忘、佩服的人、事,相信同学们也一样。我们通过第二单元的作文课,把你佩服的人和事写成了文章,那么在这节课,我们就来对这篇作文进行评改,在评改前,我们先来回顾一下这次作文的要求。生:学生讨论、汇报
二、典型评析,教会评改方法
师:按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中选出3篇来。请3位作者分别上来朗读自己的作文?并谈谈自己的作文:亮点在哪里?不足在哪里?然后学生推荐其中一篇集体评改。生读
师:我们先来初次阅读一下他的作文,看看他的文章写的是谁?什么时候?在什么地方?是一件什么事令他佩服,我们来看这两段中一段。老师一边读大家一边想,这两段中有哪些地方不是很通顺或有错别字,或者是写法不是很好而你有更好的写法的。(边读边指出,在文中作批示)这两段中有哪些地方写得好,表现佩服情感的? 生:听并思考,然后作出评价并讲出理由。
师:好了,虽然我们只是批改了作文的一个片段,但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象,让我们根据等级标准,给作文一个初步的评定。给×××同学及文章做一个总的评价呢?也就是写评语。(板书:总评语)评语应该要贴切,不能过于夸张,而且要以鼓励为主。我们通过对×××的作文的评改,知道评改作文应按什么步骤去进行?(归纳板书:一读、二找、三改、四评。)
三、互评互改,共同探究
师:拿着你的作文,与你的同桌或好朋友交换,根据评改步骤和好作文的标准,评一评对方的作文,并在他的作文后面填写这些内容,评改的时候有什么疑问,可以跟组员或老师探讨。生:学生互相交换批改
四、评改成果展示与交流
师:你觉得你评改的作文有佩服的情感吗?谁来哪个小老师愿意上台展示你评好的作文,并说说你是怎么评的。
生:(小老师上台,通过实物投影仪展示,并进行评改说明,为什么要这样改)说一说。师:听了小老师的评说,你怎么想?其他同学觉得怎么样呢? 生:生提出意见。
五、小结:“文章不厌百遍改,佳作常自改中来。”每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同,有差别才能相互启发,形成互补,根据自己的理解,修改自己的作文。【教学反思】
第五篇:大作3(下)---读后感作文讲评
苏教版小学语文六年级(下册)新民路小学六年级语文备课组
习作3---读后感作文讲评
教学目标:
1、通过总体评价学生作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力
教学重点:学习作文点评的方法,培养学生对作文的讲评能力。教学难点:学习围绕要求进行作文点评。
教学手段:对比分析法等。
教学过程:
一、引入本课:
同学们,大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天同学之间进行了互批,老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。(板书:讲评《读后感》)
二、回顾习作要求并分析
1、让我们再来回顾一下习作要求,(课本)请大家齐读。
从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章,认真重读几遍,写一篇读后感,注意写出你读后真实的体会和感想。
2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?
(1)必须是本学期学过的课文,这是习作的限制。
(2)必须是最喜欢的,为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深,感受深。)
(3)必须是写出真实的体会、感想,这是写好读后感的关键。
3、写一篇读后感,应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?
学生:简单概括原文主要内容,重点写感想。
老师:总结概括,(板书)读为基础,感为重点,读后感的两种基本写法是什么?
(板书)先读后感,读感交替。
三、总结本次习作
从批阅本次作文来看,大多数同学能紧紧围绕习作要求,选择自己最喜欢的课文,在认真复读课文内容的基础上,写出了自己真实的体会和感想。全班大多数同学的习作比较成功,习作非常突出,但有少数人的习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作,病文会诊,“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗?
四、欣赏佳作
(一)佳作11、他的习作非常成功。请他朗读,大家注意思考:你认为这篇读后感哪些方面值得学习?可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑
2、讨论:
3、谈评语。
(二)佳作21、欣赏了前面同学的作文,我们再来欣赏一下第二篇习作。请思考:这篇习作,在写法上和前篇习作有什么不同?有哪些优点和不足?
2、讨论:
(1)运用了读感交替的写法。(哪些是“读”的内容?两处带引号的部
分。哪些是“感”的内容?)
(2)详略得当。“读”的内容用省略号代替,节省了篇幅,感想重点写。
(3)结尾排比句用得好。是真实体会。
(4)所举事例有说服力:
(5)找出不足之处
五、剖析病文:
找出同学在写法上出现的问题,让我们来对病文进行会诊。
1、读。众思考:最大的不足是什么?
2、讨论存在的问题
六、“给病文开处方”:
1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工:四人一组,一人是主治大夫,另三人是助手,共同商量,开出处方。办法:用学过的分析方法分析。有读无感,加“感”;谈感脱节,改写事例;给同学提一个重写建议。请大家开始。
2、交流体会:
七、总结本课:(结合板书)
这节课,我们通过欣赏佳作,(板书:评优)进一步明确了写读后感,如何处理一个关系-----“读”与“感”的关系,即读为基础,感为重点;明确了写读后感的两种基本方法-----先读后感,读感交替。通过剖析问题习作,懂得了写读后感应避免四个毛病------有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。
八:作业布置:
希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容,并完成两个作业:
1、修改己文,力求把这篇文章改得更好。
2、弹性作业:〈〈听讲评课有感〉〉,主要写自己本课的收获。