论文投稿传承书法文化精粹挖掘校本课程内涵

第一篇：论文投稿传承书法文化精粹挖掘校本课程内涵

传承书法文化精粹挖掘校本课程内涵

————浅谈中学“书法校本课程”的教学及其应用

张继红

作为四大国粹之一的书法,是中华民族独有的一门历史悠久的艺术。今天依然值得我们敬仰的那一撇一捺已深深地植根于民族久远的血液之中，它蕴含着千年的文人情感和文化修养，体现了独具特色的优雅意境，它占据着华夏文明在古典文化艺术领域中至高无上的地位，中国书法是中国艺术乃至中国文化中核心的核心。然而互联网新技术的浪潮大有将这古老艺术淹没的来势，书法实用性的弱化和学校教育的功利性已让书法和书法教学沦为一种点缀和摆设，学生自然就无从感觉书法的独特魅力，更何来传承？

古之先贤圣哲、才子佳人皆“通五经，贯六艺”。所谓“六艺”是指古代学校教学的六项内容：诗、礼、乐、射、御、书、数，其中“书”即是写字，书法。在古代，书法在官府学校和私塾被看作是一门学问、一种技能。它是古代读书人必须掌握的一种基本技能，甚至是一种礼仪。

而今，书法这种承载中华民族精神的艺术正在中学生中逐渐淡化。通用书法教学培训教材和专业书法教师的缺乏，使中学生的书法教学相对滞后亦或是书法课程“零开设”，学生在书写过程中，书写习惯、书写姿势、书写品质每况愈下！因此，在中学开发“书法校本课程”，加强书法教育，培养书写品质已刻不容缓！

一、中学生书法教学和书写水平现状及形成原因

1、学校和教师对中学生书写水平、书法课程的漠视。

由于学校教育的功利性，日常教学只注重文化课的教学，而忽视了对学生艺术素养的培养。有些教师认为学生书写是个性化的东西，是雕虫小技；培养学生书写习惯是小学教师的事，中学生应把精力放在学习文化课上，书法教学因而难登大雅之堂，导致学生作业书写甚至是试卷书写格式混乱，字迹潦草，信手涂抹，毫无规范可言，书法之美更是无从谈起。由于没有系统科学的书写训练，针对个别学生的“单兵”训练也是收效甚微。

2、学生的书写、书法训练缺少系统、科学的指导。

当今中学阶段书法教学没有纳入教学计划，又缺少专业指导教师，一些有书法天赋的学生不能得到充分发挥，仅凭自发临摩，“取法乎下”，书写无个性，少格调，缺气韵，难成大器。而那些书写较差的学生根本不懂书法技巧，连握笔的方法、书写的姿势都不正确，就甭说笔锋、字距、气韵、间架结构等术语了。而个别身兼“书法老师”的语文老师的书写水平本身就不过关，倘若指导往往亦是误人子弟。

3、过重的作业量成为培养学生良好书写习惯的障碍。

过重的作业量迫使学生为了按时完成作业不得不一味的加快书速度，而这种速度是以牺牲书写质量和丢弃书写规范为代价的，这也是好学生往往书写较好而后进生书写较差的原因所在。

4、中学生书写水平的退化是互联网等新技术冲击的结果。

互联网新技术的一日千里，传统的书信通讯方式行将退出历史舞台；计算器的出现，算盘已束之高阁尘封历史，珠算口诀已快成绝笈了；计算机网络的普及，键盘代替了钢笔毛笔，打字代替了手写。QQ时稀奇古怪的火星文和眼花缭乱的表情符号代替了点横撇捺的遒美和黑白点线的舞动。中学生的书写水平就在对键盘的敲击和鼠标的点击中退化。

总之，中学生参差不齐的书写现状是课堂教学中一个很现实很严重的问题。它在某种程度上制约和影响着学生的考试、升学，甚至就业等。在中学课堂中开设“书法校本课程”进行书法教学，强化书写水平是十分必要的。

二、中学生开展书法教学，规范书写的必要性

1、从现实功利的角度而言，加强书法教学尤其是规范书写是中学生考试、升学中必备的一种能力和素质。各级考试中对语文等文字学科的卷面书写提出了相当严格的要求：书写正确规范，卷面清晰美观。

尤其语文学科考试，在作文评分细则中也明确规定：书写规范，标点正确。书写是作文的一项基本功。俗话说“磨刀不误砍柴功”，在平日课堂上开展书法教学，强化学生书写水平，对培养学生良好的学习品质，对学生的备考是至关重要的。

2、从长远的利益来看，中学课堂开展书法教学是进行素质教育，创建特色学校的一个重要组成部分。素质教育要求以人为本，培养学生的创造性和个性特征。书法作为一门特长技艺，作为一门艺术理应在中学生中广泛开展。不仅如此，独具优雅意境的书法、漂亮的书写也是学生职场应聘取胜的法宝。文如其人，字如其貌。一手潇洒的字可看出你的精神气质，你的胸襟，因而也易被人欣赏，你成功的机率也就越大。练就一手好书法会让你终身受益，也是你成功道上的一枚棋子。、在中学课堂中开展书法教学还是传承中国传统文化精粹的重要举措。汉字是世界上最美丽的方块文字。它讲求规矩、匀称，其中蕴含着中国书法艺术的精髓，特别是毛笔书法讲求的刚柔相济、轻重缓急、虚实相生、抑扬顿挫。在平时教学中大力开展书法教学，既能让学生更好地传承发展中国的书法艺术，还能不断规范学生的书法品质、书写习惯，让学生在艺术中领悟人生的哲理，陶冶情操。

三、中学课堂开展书法教学的几点设想和经验总结：

1、激发兴趣——上好书法课的前提

首先，以丰富有趣的书法故事吸引学生。书法史上关于学书法、书法家、书法作品的故事非常多。许多大书法家的成长，都留下了鲜活的探索故事。比如文征明的日书千字、怀素的埋笔成冢、智永的墨池，还有颠张醉素等等：再如著名的书法作品《兰亭序》《祭侄文稿》诞生的故事；书体衍变的故事等等。借助一些有趣的故事丰富课堂，以古代书法家成长的经历来激励学生，激发起他们学习书法的热情。其实书法所包容的风貌、气质、情感、个性等，都是一种文化的积累、沉淀和升华。文化塑造了人，人把化为自己血肉生命的文化挥写成字，这些也就是字外功夫。通过这些书法故事使学生认识到书法不仅仅是写字这么简单，会使他们对传统文化产生敬畏心和神秘感，有利于树立书法课在他们心目中的地位。

2、临摹法帖——书法教学的主要途径

学习书法，必从摹帖和临帖入手。而临摹，需做到“入帖”和“出帖”。入帖——充分发挥主体能动性，带有明确审美追求的艺术活动，能深刻体会和理解原帖的精髓并加以运用。出帖——即从所临碑帖所继承的传统中跳出来，初学当从一种碑帖入手，然后由渊至博，遍临诸家，一直到有自己的面目。所以这个“出”它不是抛弃而是扬弃，是在继承过程中对符合和个人气质的审美意蕴及形式的不断改造、融洽；同时也是对不符合的时代审美观念的内容和形式的抛弃。

3、利用网络——书法教学的有力武器

互联网的兴起，让网络视频教学和远程课堂成为现实。网上有许多名家书法讲座，法帖临写指导的视频，这些名家的讲座和临写指导让学生有机会和大家名家零距离接触，接受高水平的书法指导，这种形式可以做为专业书法教师缺少的一种补充形式。

4、课堂延伸――提升艺术修养的源泉

“汝果欲学诗，功夫在诗外”，课外功夫对于书法学习是非常重要的。知晓古今书法之演变书家之背景，知晓文字学知识，都是非常有必要的。因书法与文学关系密切，有必要多读古今诗词歌赋，提高自己的文学水平。总之通过多种渠道来培养学生对书法的兴趣和爱好，提高他们的艺术修养。学校成立书法兴趣小组或短训班来培养学生的书法品质和书写习惯。定期开展书法比赛(软笔和硬笔)及优秀练习作业展，为学生提供一个展现才华和个性的平台，从而激发学生对书法艺术的热情。

5、专业进修――教好书法课的保障

千年书法，实际上是一部不断探索、不断创新、不断发展的历史，书法这门学问犹如浩瀚无际的大海，有许多知识需要去探求。作为一名书法教师，如果不懂汉字的形体演变、汉字的结法规律，不懂得书写技能、技巧、技法，不懂美学知识，只凭单纯“会写字”，想把书法课教好是远远不够的。因此必须在实践中深造，参加必要的专业书法培训研修班，提高自己的书法专业水平。“师之渊博，学之才能功倍”。

中国书法作为中国传统艺术已经经过漫长的积淀代代相传，浸透在了民族久远的血液之中。透过那变幻万千的点线形式，它已成为沉浸于笔底，洋溢于案头的生命存在。让我们潜心于书法教育教学，传承书

法文化精粹，挖掘校本课程内涵，使伴随着笔墨纸砚流淌千年的翰墨精神永存！2014年2月

第二篇：校本课程软笔书法论文[模版]

摘要：正作为四大国粹之一的书法,是中华民族独有的一门历史悠久的艺术。学习书法是继承传统文化、弘扬民族艺术的最佳途径之一。我校一至六年级各班开设了书法艺术校本课程。其中一、二年级为硬笔书法,三年级由硬笔向软笔过渡,四至六年级为软笔书法。我校在软笔书法教学实践中略有认识，并希望可以达到让我校的孩子写一手好字的目的。

关键词：校本课程书法陶冶情操写好字

中国书法是世界上最独特的“东方艺术”，她的独特个性、丰富内涵和育人价值是其他艺术（包括美术）所不能比拟，书法教育具有育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。书法教育目标与素质教育目标在面向全体、全面发展、培养个性等方面具有一致性。但在网络时代，键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战，书法作为交际工具的的实用价值渐渐淡化、退化，只广泛存在于学校这样的教育基地，仅作为一门艺术而独立存在。继承发扬普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21 世纪振兴教育行动计划》、教育部《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》和教育部基教司编的《写字教育指导纲要》„„2007年5月，中国书画等级考试工作会议在杭州召开„„从这些文件、通知精神及国家政策的推衍过程看，书法教育属于国民基础教育的重要组成部分；从对写字教学重要性的认识，到中国书画等级考试的启动，书法教育越来越具有规范性和实践性。加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。培养全体学生的写字习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。

汉字不仅是人们进行书面交流的符号和工具，还是汉语文化的传承载体和重要组成部分。汉字书法又集中地承载着传统文化，书法艺术是一种古老而独特的线条艺术。书法教学可以培养小学生的审美素质，书法的传承主要靠书法教学，需要教师的传授与学生的学习才能实现。当前的书法教育特别是农村小学的毛笔字教学面临重重困难而难以自拔!义务教育的重点在农村，加强农村小学书法教育特别是毛笔字教学已成为广大有识之士的共识。我们认为加强书法校本课程的自主开发，内外结合是夯实农村小学毛笔字教学的重要途径。

课程改革是整个基础教育改革的核心内容，校本课程开发则是课程改革的热点之一。校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色、培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更好地促进学生健康地发展。

而毛笔书法在信息化迅速发展的当今，其实用价值渐渐淡化，仅仅作为一门艺术而独立存在，也正是因为它的存在而充分体现了书法艺术的深蕴和生命力，以及我们要继承和发扬的必要性。普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。

目前书法课程的现状是：写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学却远远不如社会培训力量，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。将书法教学系统化、完整化和普及化。

我们提出了《软笔书法校本课程的》这一课题，拟用动态生成的观点，实施以“校本课程——书法教学为载体，打造一个墨香校园”的策略。倡导“写好中国字、做好中国人”、“师生结伴在墨香中成长”的理念，力求使校园生活成为师生人生中一段重要的生命经历，力求使学科课程全面体现培养目标，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活，使之成为“电脑时代”的汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。

写毛笔字的优点有很多，最大的优点是对孩子的性格与情趣陶冶有很大的帮助，写毛笔字就要求书写者有心如止水的境界，通过静心才能写出公正有易经的书法，这对于顽皮好动的儿童来说是最好的心理诱导方法，通过指导儿童写毛笔字，可以让孩子在书写的过程中不自觉的就会改掉一些心理上的狂躁特征，对于治疗孩子性格上的一些缺陷很有帮助，通过在书写的过程中对名家书法的临帖也能让孩子慢慢开始对书法历史感兴趣，会去探究一些历史的书法名家事迹，对书法有更深层次的认识，对于孩子的欣赏情趣培养有很大帮助。

软笔书法不仅可以陶冶小学生的性情，锻炼毛笔书法还有助于保护视力，研究表明视力的稳固主要是在青少年时期，然而这时很多少年长期写作业，盯着密密麻麻的小字很容易造成视觉疲劳，而一些学生在学习后又马上将视线转向了电脑屏幕或者电视机屏幕，而这些电子产品都会对儿童的视力造成刺激性影响，长期观看电视会造成孩子的视网膜受损，怕光，流泪等等，严重者甚至会发炎。而毛笔字则比较大，而且书写较慢，孩子在书写毛笔字时一点也不会因为书写而造成视力受损。而且长期毛笔字还会对眼球造成一种休息的感觉，对恢复视力很有帮助。长期写毛笔字对纠正孩子错别字也有很大的帮助，毛笔字因为其书写的字形以及大面积，会让孩子在书写过程中加深对字体的结构认识，加深对字的印象，因而写错别字的几率也会大大降低，而目前很多儿童在书写中最常见的问题就是写错别字，一些孩子还喜欢在电脑上聊天，受到输入法的影响以及一些网络流流行语的误导很容易写错别字。所以锻炼毛笔字加强孩子对正确的字的认识是非常有必要非常有帮助的。

书法的学习可以成为孩子的长项增强孩子的自信心，通过长期的锻炼书法，孩子的书法锻炼的也会越来越优秀，这样对于孩子来说就是多了一项特长，书法相比钢琴美术等爱好来说，不但成本低，而且由于是中国传统文化的一部分，更容易被大众接受，拥有这样的特长对于孩子参加比赛还是日常生活都是一项会被人尊重的事情。因此要从小就培养青少年对书法的认识和价值观，让孩子早日锻炼书法，对他的身心都有大的改善。

我们说的实施素质教育，其最终目的是提高每一个人的综合素质，促使其全面发展，具有创新精神和实践能力。而写字水平也正是衡量一个人综合素质高低的一个重要方面。加强写字教学有利于促进学生提高自身素质和德、智、体、美等全面发展。写字教师通过讲述我国悠久、灿烂的书法文化史，会激发学生的民族自豪感，更加热爱我们伟大的祖国，此即以字育德；读贴是分析观察的过程，临帖是思维运行的过程，其都可以发展学生的智力；写字也是实践的过程，在大脑的指挥下，指、腕、肘协调运动，可以促进大脑的血液循环。活动关节，使学生精神集中，极有益于儿童的身心健康发展；如果能让学生欣赏件好的书作或整洁美观的作业，又能增强学生的审美能力与表现美的能力。刘炳森先生也说道：“从长远看，（写字教学）对于继承和发扬中华民族的传统美德，对于少年儿童的身心健康及智力的开发与发展，提高他们的全面素质是大有益处的。”“书法教育”校本课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心的学校课程。该课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。实施以“校本课程——书法教学为载体，打造书香特色校园”的策略，倡导“一笔一划写好字，一生一世做真人”、“墨韵飘香助成长”的理念，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活。综上所述我校设置的书法教育课程目标有：（1）、《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育”和“进行中华民族悠久历史的教育”。通过学习书法，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养，了解书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”沈尹默语），充分认识书法的艺术价值和实用价值，学习和继承书法艺术的重要意义，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自尊心和自信心。

（2）、掌握书写的基本方法，达到钢笔书写“规范、端正、清楚”的要求；在此基础上学会“生动”，会写毛笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文教学。

（3）、通过书法教学，培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等；书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。总之做到“书艺育德，潜移默化；书艺育智，健全人格；书艺育健，全面发展；书艺激情，张扬个性”。

（4）、根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。我们把书法作为校本课程，定教时定教师，倡导“三”字要求：读帖要求“三读”——读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”——要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关；在教学中，教师要教育学生习书法、树人品，规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人，凸现“一笔一划写好字，一生一世做真人”的教育主旨，使学生终身受益。

我们的书法教学环节大体为“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”。硬笔教学过程分为“二段式”——精心讲授、规范示范阶段和认真临写、精心辅导阶段两阶段，各占用时间为1∶2。第一段要求教师讲解通俗、演示规范，重点突出和课堂激活；第二段要注意因人施教和引导读帖，充分运用“看、记、写、比”等多种手段来提高课堂教学效益，做到“授之以渔”。

软笔的传统教学，大都是教师在讲台上讲得多，粉笔示范得多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习时也不能按教师要求去做；其次毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确，优美，笔墨的运用方面，也做不到淋漓尽致。因此提倡小组合作：打破传统课堂的排排坐的位臵，把课桌连起来，以小组为单位，以交谈式的教学方法为学生示范练习、分析，讲解笔画的技法运用，使学生清晰地看到每笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。注重示范: 老师要做好示范作用，在教学过程中激发学生用心模仿书写示范的主动性，学着和老师一样把每一个字写得正确，端正，匀称，养成良好书写习惯。

汉语是世界上活着的最古老的语言，而用文字形成书法艺术的又只有汉字，这是我们应该引以骄傲和自豪的事。书法艺术是中国的国粹，我们应该了解它、认识它、学习它、掌握它、运用它、弘扬它——这是我们的责任。参与就是成功，发展就是目标，形成学校文化特色——这是我们的追求。