第一篇：习作听课体会（共）
习作听课反思
今年3月13日，我非常幸运地参加了荆州市小学习作教学研讨会，会上我观摩了8节习作指导课，通过这次听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这8节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。
说句心里话，在没有参加“小学语文习作研讨会”之前，作文教学对于我来说可以称得上是举步维艰，不知如何下手，面对枯燥无味空洞无物的小学语文作文课堂教学，我有时是手足无措或是无可奈何。而且习作教学历来是语文教学中的难点，学生学习难，教师教学难。参与这一课题之后，短短8节课，让我对习作课的有了初步的认识，了解了目前习作课的现状、存在的问题以及上好习作课应采用的指导方法。一天半下来，收获颇丰，特别是有幸见到一些执教老师形式多样、内容丰富、充满情趣的作文课堂更是让我深有感触，我觉得作文课就是应该这样让学生心有所思，情有所动，行有所为，把学生自己的所思、所为、所做、所想写进自己的习作中。
活动过程中，老师们自身的语文底蕴很深厚，教学过程中的语言规范、生动、风趣、有吸引力。对学生的发言和表现，在遣词造句等方面，能及时抓住优点和不足进行恰如其分的肯定，表扬或纠正。在这方面显得应对自如，学生提高运用语言的能力发挥了很大的作用。在这次研讨课中，执教老师在课堂上都创设丰富多彩的教学情境，学生必有所感，而有所感就会动其情，动其情则辞必发。这样不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，更拓宽学生的写作思路。如监利的李莉老师在指导三年级“介绍家乡的景物”这篇习作时，拍摄了学生最熟悉的中山公园江津湖图片，让学生欣赏湖岸边的垂柳、湖上的石桥、桥上的亭子、平静的湖面、远处的大厦夜景等，欣赏完后，让学生抓住自己觉得最美的一处景物具体来说。学生各抒己见，这样对画面的景物都有了较深的印象，再指导学生按由近到远的顺序写好这个片段。教师出示幻灯学生完成写话“近处，垂柳垂下＿＿＿＿＿＿，宛如＿＿＿＿＿＿＿，又像＿＿＿＿＿＿；远处，有一座＿＿＿＿，如同＿＿＿＿＿＿，那＿＿＿＿亭子就像＿＿＿＿＿＿，平静的湖面＿＿＿＿＿＿；更远处，＿＿＿＿＿＿。”学生写起来就得心应手。
同时，在这次听课活动中，给我留下深刻印象的还有学生，他们的习作素质都特别棒，整体水平很好，听说读写的能力很强，我想这与老师平时的教学是密不可分的，从中也可以看出，老师在平时的教学中就十分扎实，给学生打下良好的习作基础。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让学生喜欢上我的习作课？怎样培养学生的习作兴趣？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。总之，各位老师的作文课是有新意的课，在培养学生作文兴趣、认识能力、创新精神等方面给我很大启迪。
第二篇：习作听课体会
从一节习作课想到的
——谈作文素材的发现与筛选
新华小学
徐文存
在教育辅导站的安排下，到兰州听了三节习作教学课，受益匪浅。其间，老师们灵活的教学方法，幽默风趣的教学语言，多样化的教学手段，简明流畅、训练扎实的教学环节，不仅让学生听得明白，写得清楚，而且让我知道了怎样引导学生发现生活中的素材，怎样将老师的范例引导，学生的口头表达，课堂速写与师生评价有机地结合起来。整堂课气氛轻松活跃，学生乐于表达。听课之后，我们几位老师进行了交流。我也认真反思了自己在这方面的做法，心中有很多困惑。例如，素材的发现与积累、素材的筛选与运用等话题，都值得我们好好探究和实践。
我现在带的四年级，和他们打交道半年有余，在语文教学中，感觉最压头的就是习作。一提起作文，好多学生皱眉黑脸。遇见家长，他们开口就诉苦，我那孩子找不到怎么写作文？每次作文训练，尽管指导与评讲悉心，但同学们进步甚微，要么千篇一律，要么零零碎碎，要么毫无新意......究其原因,一个是学生没有自己的生活积累，另一个就是我们在作文教学的过程中，更多的是在教学生方法，而不是规律。但是，要给规律不要给方法。怎样让 1 学生无拘无束写，有话可写？最重要的就是素材的发现与积累。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生难写无材料的作文。现在的孩子生活在一个五彩斑斓的世界，每个人都有自己亲身经历的事，从取材范围来讲，有家庭生活、学校生活、社会生活；从材料的内容上讲，有所做的好事、趣事、傻事、乐事、苦事、错事等。这些亲身经历的事中，有的是为别人做的，也有为自己做的还有你和别人一起做的，等等。这些事情都是作文的第一手材料。但是，他们没有用心地观察生活，积累生活。等到提笔时方知脑海空空，胸无点墨。唐老师在课堂上引导学生寻找课堂内的物、人、景、事，让同学们明白，素材就在身边。我们的同学缺乏的就是一双慧眼。
课后，我查阅了有关搜集素材的文章，认真拜读了浙江省金华市西苑小学张国良老师的文章《引导儿童学会积累写作素材的策略研究》。他在文章中提出了四点如何发现素材的方法：一是开展活动摆素材。如开展校内活动：在早会、班队活动、体育锻炼、科技文体活动、学校传统活动等活动课中，可以组织学生开展各种文艺、体育、科技活动和校内劳动实践。其次是组织校外活动。在作文训练过程中，有意将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”。张老师强调，在活动前要认识到：要克服学生的心理负担和作业负担；不能在活动前大加强调，而在活动中不加具体指导；活动不是单纯的为作 文而活动，是对学生综合能力的培养，引导学生关注自然、关注社会、走向实践，关注学生在活动中所表现出的独特体验，从而形成积极的人生态度。
方法之二：留心生活挖素材。生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。我们要让学生明白：事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。例如，每天在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢高楼，破旧的房屋改成了气派的高楼，还有一根鱼刺、一盘棋局、一次改选、一场游戏，俯拾之间都是写作的素材。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。
方法之三：打开记忆追素材。美好纯真、有滋有味的童年生活也是丰富学生写作素材的重要途径。
方法之四：多读好书借素材。读是为写积累，让学生有感情地朗读。读佳作，可以让学生积累情感、积累语言，还可以积累布局谋篇。“劳于读书，逸于作文。”抓课内阅读的同时，指导学生在课外多读书、多读好书。同时，在班里定期开展读书心得交流、手抄小报展评、故事演讲等活动，及时了解与反馈学生在积累素材和表达语言方面的情况。
有了素材，就能写好作文吗？今天在这次习作课上，学生找了许多素材，但听起来总是感觉反面的内容远多余有意义、美好的内容，如好吃佬、小馋猫、霸道女、恶老师等等。我们在感叹 之余，深深地认识到素材的筛选、材料的选取也必不可少。由生活到作文素材有个筛选加工的过程。要善于从自己亲身经历的事中选取印象深刻的事来写。例如，有的是你得到别人的无私帮助而感激不已；有的是通过努力获得成功而激动万分；有的是你因做错一件事使你终身难忘……如果写人，“七分成绩三分缺点”，我们要看到他好的、可爱可敬的一面。总之，要善于从生活中发现有意思(或有意义)的材料作为写作素材。
总之，听课之后，感受很多，得到的很多。反思自己作文教学，学习名师名家方法，方觉自己努力改进的地方很多。提高本班写作能力真的是任重而道远！我希望自己能有一双慧眼，耳濡目染，让学生多一些用“眼”看世界的机会；我更期望自己多多地阅读，不断学习提高，从而潜移默化，让咱班的孩子都成为大千世界里快乐的“小书虫”，多一些用“心”表达世界的途径！
第三篇：听课体会
听课体会
王苏
1120800029
我于周四下午1：30在北京市第十九中学，听了一次高二年级英语课。班级共有学生32人，教师1人，6到7人为一个小组围坐在课桌两侧，学生活动空间较大，教师有足够的空间在小组间走动。教室温暖舒适，通风适当，空气质量较好，光线为自然光，明亮度适中，没有噪声和特殊气味干扰。教室前后各有一个书柜，用于摆放参考书供同学和教师翻阅。教室墙面上布置有通知栏，贴着日常安排和上一次期中考试班级前十名同学名单和一些通知。通知栏右边是一些经典的理科试题和同学们的素描及书法作品。
教室环境氛围很好，使学生感觉舒适，没有干扰，使学生能集中注意力与学习。另外班级文化氛围较好，有美术和书法作品，让学生充分展示自己。学术气氛也很浓，有图书供学生阅览，贴有经典试题供学生学习。张贴班级前十名成绩单对学生有一定的激励作用。安排的教师和学生比例适当，教师和学生都有较大活动空间，减少学生压抑感，也方便老师走进学生为单个学生指导。6至7人坐在一起方便合作学习和交流，但也很可能使纪律比较难维持。
上第一节课之前的休息时间老师会提前15分钟左右来到教室，回答同学提出的问题和解决他们做错的试题，给学生提供额外的辅导帮助。
刚刚上课时班级有些混乱，可能由于6~7人坐在一起很方便说话。但老师带着同学一起朗读英文句子，使混乱的说话声变为整齐的朗读声，当读完5句之后班级已经安静下来。然后老师安排了一个小测试（每节课都有，用练习本听写），检测上节课文的重点词汇，测试约占3分钟。之后发给同学本堂课的学案，利用电脑和多媒体放映幻灯片，先阐明课程目标和重点难点，之后开始讲解重点词汇，讲述过程条理分明，热情洋溢，面带微笑而且肢体语言恰当丰富。幻灯片简洁明了，每一张安排一个重点词汇，字体大小适中，使每个学生都可以看清。幻灯片动画也很有层次，先展示单词和释义，然后展示含有该词汇英文句子，老师会请同学口头翻译句子，然后再在幻灯片上展示出便准释义。每个单词会有3~4个句子与之匹配。每当讲解完一个词汇都会安排学生做讲义上该词汇的小练习，练习形式多样，涵盖词汇基本释义、语态时态、从句、词义辨析、翻译句子等多方面内容，让学生在充分掌握重点词汇的多种释义、搭配及在句子中的用法，讲解练习完每个词汇时都会做简单概括总结。在练习中老师有时请同学口头说出自己的答案，要求拼写的内容会请几位同学去黑板上写下答案，老师会在学生写下答案后在黑板上进行批改与知识补充，使学生加深印象。老师在每位同学说出或写出答案后都会即时做出评价，表扬回答正确的同学，引导出现错误的同学改正并回答出正确答案。
老师在刚上课班级混乱是对纪律的控制方法很值得借鉴。一起读英文既可以学习英语知识，练习口语发音，又会使同学不得不停止交谈，使下课堂安静下来。每节课的小测试安排也较好，能够根据记忆曲线督促学生及时复习，减少忘记，有利于短时记忆转变为长时记忆，测试内容安排合理，仅检测最重要的内容，不会给学生增加过多课业负担也不会占用太多时间。老师运用言语指导（讲解）和书面指导（学案、ppt、课本）相结合的教学方法帮助学生学习。讲课过程中运用了程序教学法，讲解完一个词汇后只做关于这个词汇的练习，由于刚刚讲完学生印象深刻，练习时一直处于积极状态，错误率也很低，这样有利于他们建立自信，并可以在每个同学回答完毕时给出及时反馈。讲解过程中老师会先给例子再要求学生做题，使他们能够类比同化，更易理解和记忆，是一种有意义的接受学习。而提问会防止学生在课堂上过于放松，也可以即时检测他们对知识的掌握状况。老师会表扬回答对的同学，以给他们正强化，并可以让未被提问的学生观察学习。在课堂上老师会提问犯困或走神儿的学生，对于小声说话的学生老师没有直接批评而是委婉的提醒。因为高中生有很强的自尊心，同时也有一定的逆反心理，所以我觉得委婉提醒的方式比较恰当。
在学习完重点词汇之后老师开始带领学生学习课文。课文由三个故事组成，首先请一位同学阅读起立阅读一个故事并翻译。在一位同学阅读翻译时，其他学生大部分在认真听，但有3名左右的学生打瞌睡或干其他事情。老师走到课桌旁轻敲几下桌面提醒没认真听的学生，此时学生都会认真听课。
可能是由于高二课程比较紧，所以学生在集中注意力学习完重点词汇并做完练习后比较累，而课文又比较长，所以在某位同学阅读过程中其他学生会出现注意力不集中的现象。我觉得此时老师可以让每个人读一小段课文，然后请其他同学翻译，这样会使更多学生参与进来，没被叫起的学生也会仔细听，因为之后很有可能会要求他们翻译或阅读。或者在读完一个故事后加入一些有趣味的内容，可以在ppt上展示一些有意思的图片，并用英文解释图片内容，或者放一首简短的英文歌曲让学生放松几分钟。请学生翻译后，老师会概述故事大意，纠正学生翻译错误或不准确的句子，并带领学生画出重点词组和从句。在画词组和从句时老师会反复强调画出的内容很可能在考试中出现，并带领学生分析从句结构，分析从句结构时老师会边提问边讲解，全班同学一起回应老师的提问。在学生回答不出问题时老师会作简单的提醒，或直接告诉学生答案后在讲解原因。最后老师根据故事中的情景来提问学生一些开放性的问题。学生的答案各不相同，有些回答很新奇或很好笑，此时班级气氛很活跃。
由于大部分高中学生学习的最主要驱动力是高考，所以当老师强调考试时有可能会出现的内容时同学们都在认真听，认真做笔记。由于时间不是非常充足，在分析从句时老师没有给学生较长的思考时间，但会给学生讲解清缘由，对句子的分析很透彻，对语态和时态的解析也很到位。可见老师对知识的掌握非常扎实，讲授时才能一针见血，准确明晰。这点很值得我学习，作为教师，掌握基本知识非常重要。学生回答开放性问题可以锻炼口语及思维能力，并让他们充分表达自己的观点，展示自己，增强学生的自信心并活跃课堂气氛。而且回答开放性问题时老师会结合课文中情景，让学生把自己融入实际情境中，这样能够调动学生思考的积极性，这一点也很值得我借鉴。
最后老师布置了作业：翻译学案上的词组、背重点单词和练习册上的一些试题。其中翻译词组可以小组讨论，下次课时公布答案。下次课会听写重点单词并讲解练习册上的试题。
作业内容既有自己独立完成的部分（背单词、做习题）又有需要协作完成的部分（翻译词组）。可以锻炼学生独立解决问题能力和协作及交往能力。小组协作方便组织不同智力水平的学生合作学习，学生会有意识地模仿同伴的行为来思考和完成任务。智力较强的同伴可以指导其它学生，这是让学生最近发展区内高效学习的好方法。另外小组协作还可以让同学们发散思维，得出多种答案，并能提供同学之间交流的机会，使他们建立亲密友爱感，避免孤独感。
听了这次英语课让我感受颇多，也让我思考了很多，我充分体会到学习效果跟很多要素密不可分。其中我认为最值得学习的就是老师给学生很多独立思考的空间，例如让学生自己翻译学案上的句子、自己做重点词汇练习、自己阅读翻译课文并回答开放性问题，等等。课堂中老师大部分时间将学生看作是积极主动的建构者，让学生对自己的学习承担较多责任，老师起帮助指引作用，并且多数时间是有意义的接受学习。另外老师授课时热情洋溢，很有亲和力，知识点的讲授准确明晰，这些希望我在以后的锻炼中也能够达到。这节课在学生读并翻译课文时课堂气氛有些沉闷，可以在此时适当采取措施活跃一下气氛（方法在上文中以提到，不再赘述）。课堂中还有一个比较突出的问题就是学生很少自愿回答问题，对于这一点我也没有什么更好的办法，也许可以通过老师多鼓励回答问题的同学，或提一些有趣的让学生能充分表达自己个性的问题，来使他们愿意回答。但实际这样做效果也不是很好，也许是应试教育削弱了学生对学习的兴趣，希望今后能通过学校、家庭和社会的共同努力改变这一现状。另外课堂只有知识的讲述，少了一些对学生价值观的教育，老师可以在下课前1分钟写出一句英文的名言警句或者励志的或者其它有哲理的话，这样既能让学生积累知识，又能对他们思想有所启迪。
这次听课真的让我学到了很多，也使我做一名优秀教师的愿望更加强烈，希望我能达成自己的梦想，将来影响帮助更多的学生。
第四篇：听课体会
小学语文乡村名师工作室
听课心得体会
在2017年11月21日，我参加了小学语文乡村名师工作室的揭牌活动，作为名师工作室的一名学员，我感到很高兴。在此次活动上，我们还听了肖俊老师和刘英老师给我们带来的两节精彩的示范课。让我学到了不少东西，也身感自己的语文教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
回顾教师们的课堂，我们可以看到两位老师的特点。刘英老师课堂语言幽默丰富惹人好感，肖俊老师课堂紧凑主题突出。
刘英老师上的《景德镇的瓷器》一课，以学生为本，把课堂还给学生。在教学时，先教给学生利用归纳总结的旁批学习方法，然后让学生利用这种方法自主学习，把主动性交给了学生，正真的体现了学生的主体地位。在教学时，老师还收集了许多美丽的景德镇瓷器的图片做成课件，不光吸引了学生的眼球，还激发了学生的学习兴趣。
肖俊老师教学《骄傲的橡树》一颗，利用课文插图让学生进行猜想课文内容，激发了学生的学习积极性，有了想走进文本的欲望。这正是我们课堂教学必须要做到的——激发学生的学习兴趣。紧接着，老师带领学生走进文本，让学生在读中去理解课文内容，在理解的基础上又让学生再去谈启示。整个教学过程突出重点，课件制作内容丰富，吸引学生。
这次听示范课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，课堂气氛沉闷，语言不够简练，对学生点评同样单一，缺乏指导，知识的落实上局限于口头，缺乏实际操作，落实到笔头上。在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色，让学生、家长和自己都满意的研究型教师。
第五篇：听课体会
听课体会
程雪
听课评课是教师之间相互学习、共同进步的重要途径，是教学管理者指导教学、促进教师专业发展的有效手段。听课评课具有教学管理功能、教学诊断功能、沟通协调功能、评估考核功能。
怎样听课评课是一项十分有价值的科研课题，这既是一门科学，也是一门艺术，是科学便有规律可循，是艺术便是见仁见智。在课程改革的背景下，怎样卓有成效地听课评课呢？下面谈几点体会。
一、听课前只有精心准备，才能有的放矢
无论是教师还是学校管理者，听课前的准备工作必不可少。否则，将影响听课评课的效果，听课前要做好以下三方面的准备。
做好心理上的准备。
听课的类型目不同，听课的侧重点就会不同，听课者的角色也就不同，不同的听课者要有不同的心理预期，主要有四方面：
一是了解情况性听课。如一种教学方法的改革摸底听课、听新教师的课、不同课型不同阶段听课。这类听课一般不就课论课，而是以一节课为基础，以一组课（多课时）为单位多方面比较，重在发现问题，提出指导性意见。
二是专题调研性听课。这类听课实现设定预案、方式和方法，对可能出现的多重结论有先期预测，重在观察与课堂教学有关的情况，搜集充分理由数据，进行多角度考察与评价，一般不强调及时交换意见。
三是观摩学习性听课。一般目的是树立典型、推广新经验、新思路、新做法。
四是检查督导性听课。一般针对课堂教学，重在考查教师对教材与教学要求的落实情况、教法的运用情况、以及实际教学效果。如：不合格课的回访，目的在于发现问题、寻求对策。这类听课必须有明确的优劣评价及改进建议。作为听课者都要放平心态，都要以学习者、参与者、促进者的身份来听课评课，即便是学校管理者也不要颐指气使；即便是学术权威也不要盛气凌人，这样才会达到最佳的效果。
做好知识上的准备。
无论是同学科听课还是跨学科听课，无论是教材熟悉还是生分，听课者都要做必要的知识准备。
一要了解进度。讲课教师讲的是哪一单元、哪一章节的哪些知识点，老师的课型是新授课、复习课、习题课、试卷讲评课还是实验实践课。
二要学习课标。通过课标学习了解该学科的性质、地位和教学建议，所讲内容知识、能力和道德上的要求。
三要熟悉教材和学生。要弄清听课班级班风学生特点、学习能力和知识基础，通过研究教材知道学生应该学习的知识点以及知识点的前后联系，还可以通过网络、光盘倾听名师关于这一章节的精品课，然后自己在心理上初步形成一个教学预案。
做好物质上的准备。
一要准备专用的听课笔记，以便记录授课教师的课堂实录，现实中许多听课者随性很大，有的用几张白纸做听课记录，有的听课笔记用一本丢一本，听课者一定要用专用的听课笔记认真记录，并把它当做一种教育资源收藏，这样既方便评课，又便于为以后同课异构提供参考。
二要准备教材以及先关资料，许多教师听课时大多是借用学生的课本，这样不仅影响学生学习，也影响自己的听课效果，必要时，听课者还应当向讲课教师索要教案、讲学稿、随堂训练讲义等。
三要准备必要的信息技术工具，如；录音笔、录像机等，以便课后通过录音、录像反复研究，进行详细的评价。
二、听课中只有专心致志，才能学有所获
听课是一项艰苦的工作，必须全身心的投入，要在课堂启动以后，立即融入课堂之中。努力做好听、看、记、想四件事。
听要做到声声入耳。
在教学活动中听课者要集中精力听准下列三方面：
一听教学内容。侧重五点：
一是教师是否熟练掌握教材。教师能对教学内容进行合理的、科学的、有效的重组、广泛联系、设计有层次有分量习题训练。
二是知识传授与要点讲解是否准确、有深度。这要平听课者对教材的熟悉程度、对学科知识与能力要求的认识程度来判断。
三是课堂中是否重点突出、疑点突破、难点分散。课堂表现为相对用时长，对应训练密集，多数情况下，能从教师的语言表述中体现出来。
四是是否注意了新旧知识间、前后内容之间以及教学内容与自然与社会生活、与当前形势之间的广泛联系。体现出教师用教材教而不是教教材。
五是是否有规律性的总结和学习方法的指导，体现出教方法、教教知识、教规律。
二听教师语言。
开展评课活动的根本目的是为了促进教师成长，提高教学质量，这就要求评课者用真情实感去真心评课，这样才有利于促进教学工作，帮助教师提高新业务水平和教学能力，促进教师之间的团结进取，从而发挥评课的导向功能，激励功能和促进功能。
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