请各选一篇文学文本和实用文本,分别对比两种文本教学价值和教学策略的区别。(不少于500字)

第一篇：请各选一篇文学文本和实用文本,分别对比两种文本教学价值和教学策略的区别。(不少于500字)

请各选一篇文学文本和实用文本，分别对比两种文本教学价值和教学策略的区别。（不少于500字）

一、文学文本的教学价值和教学策略。

文学文本是指构成文学这种语言艺术品的具体语言系统，是传达人生体验的特定语言系统，包括诗、小说、散文和剧本等形态。下面以俄国著名作家契诃夫的一篇短篇小说《凡卡》，谈谈文学文本的教学价值和教学策略。六年级语文课本原文：《凡卡》

九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在台上。

“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。”

气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子—白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„

凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了„„”凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

“我会替您搓烟叶，”他继续写道，“我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！„„我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。

“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。”

凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响„„要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿„„许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样的窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。

“快来吧，亲爱的爷爷，”凡卡接着写道，“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板那楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！„„我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡·茹科夫。亲爱的爷爷，来吧！”

凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花了一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址。

“乡下爷爷收”

“康司坦丁·玛卡里奇”

他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了„„前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛,坐着醉醺醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贝的信塞了进去。

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„

教学价值和教学策略

（一）、教学价值。

1．分析作品结构，概括作品主题。

注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。

2、分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。

注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界。

3、体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表现力。丰富含意重在内容的思想性，语言表达重在艺术性。

4、欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

5、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。

6、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

7、探究作者的创作背景和创作意图。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

8、探究文本中的某些问题，提出自己的见解。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

（二）、教学策略。、鉴赏人物 ：分析小说中塑造人物的细节、情节、背景；了解人物的出身、身份、经济地位、社会地位，进而把握人物的思想性格；通过对社会环境的分析，认识人物形象的典型意义；对文中人物进行客观公正的评析。

２、鉴赏情节 ：理清情节发展的线索，弄清故事的来龙去脉；领会故事情节所

揭示的主题和人物性格的鲜明性。

３、鉴赏环境 ：自然环境的描写可以渲染气氛；烘托人物心境形象；推动故事情节发展；深化作品主题；暗示社会环境，揭示社会本质特征；为刻画人物作铺垫。社会环境的描写就是要将人物置身于真实的、形成人物思想性格的特定环境中，这个环境甚至对人物人生观、世界观和价值观的形成都会产生深远的影响。完整的社会环境描写可以充分展示历史的真实和民俗真实，反映不同时期、不同地域、不同民族的民族心理和人文精神。

４、鉴赏主题 ：读懂作者对愚昧、丑恶、卑鄙、损害别人的行为的批判，对

真诚、善良、美好灵魂的赞扬，对普通人的生活、命运、境遇的关怀。５、鉴赏表现手法：

（１）弄清作者运用了对比、设置悬念、倒叙插叙、前后照应、衬托铺垫、先抑后扬等哪些手法，并了解这些手法对塑造形象和表现主题所起的作用。（２）弄清小说运用了哪些人物描写手法，如人物的外貌（肖像、神态）描写、动作描写、语言描写、心理描写，正面描写、侧面描写、细节描写等。

（3）文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。

6、把握语言运用上的特点，如人物语言个性化、句式整齐、用词准确形象、修辞手法、寓意深刻等。

7、探究性：小说表现的思想内容的深刻的社会意义、你对作品中某一人物的思想行为的看法、你对作者某一段落安排的作用的认识、小说的谋篇布局、先叙述某人对作品中某一形象的评价，再让你谈谈你对此评析的看法等。

二、实用文本的教学价值和教学策略。

常用的实用文本包括：公务文书（包括公文、事务文书）；生活、学习应用文体（包括书信、读书笔记）；社会活动应用文体（包括演讲稿、应用作文）；其他应用文写作简介（包括新闻写作、财经写作、法律文书写作）。下面以书信《再寄小读者》谈谈实用文本的教学价值和教学策略。

书信原文：《再寄小读者》

亲爱的小朋友：

 读到这封信的时候，你们一定已经上学了；休息了一个暑假，重新回到学校里，一定感到新鲜而兴奋吧。

 小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？去过哪些有趣的地方？参加过哪些有意义的活动？看了哪些好书或是戏剧和电影？访问了哪些英雄、模范？你们那里下过滂沱大雨了么？河水涨了么？你们参加防涝或是防旱的工作了么？这一个多月中发生过多少值得记忆的事情呵！你们把这些事情，都写在日记上了么？或是写在信上给亲戚朋友们看了么？

 小朋友，你们喜欢写信写日记么？你们写的时候觉得有困难么？是不是有时候觉得提起笔来无话可说呢？或是心中有话笔下写不出来呢？或是眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作，笔下却形容不出来，而只好以“好看极了”，“好玩极了”，“有意思极了”等等简单模糊的字句，轻轻带过就算了呢？还有，你们是不是也有“提笔忘字”，在信上日记上写下许多错字的时候呢？

 今年夏天，我带两个小朋友去逛北京西郊的动物园。这两个孩子都是小学三年级的学生，都很聪明活泼。那一回，我们玩得可真高兴。回来后他俩都写了日记。第一个孩子只写了四五十字（里面还有好几个错字！），他只提到某月某日和什么人去逛了动物园，底下就像记帐似地列举了一些动物的名字，什么白熊、大象、猴子、狮子、斑马、孔雀等等，他觉得“好玩极了”，以后就回来吃饭睡觉了。第二个孩子却写了一千多字，他从那天的天气和动物园

里的游人等写起，以及那些动物，如白熊、大象、斑马、孔雀等等的动作、形态和皮毛、羽毛的颜色，都写得十分生动鲜明；而且他把我对他们谈过的话，也记下来了！我说：“我小的时候，也逛过这个动物园，那时它叫„万牲园‟，里面只有几只很平常的动物，还有脱了毛的孔雀、老掉了牙的大象……现在却有这么多的珍禽异兽，而且差不多每年每月都增加新的种类。”还有我对他们谈的许多外国动物园的情形，他也有条不紊地记下了。他的这一篇日记，写得整整齐齐，没有一个错字，使人看了很舒服，没有去过北京动物园的人读了，会引起一种“身临其境”的真切的感觉。

 语文是一门基础知识，是一门工具学科。学会了学好了语文，我们才能很好地了解其他的课文，才会读书看报，才会写信写日记，才会写好“作文”。你们现在的语文课本，里面有许多思想性很高的、写得很好的故事和诗歌，老师们又讲得很好，你们应当抓紧学习的时光，好好地听讲，好好地写笔记，还要细看每个字的写法。把语文学好了，就会同那位写日记写得很好的小朋友一样，阅读和写作的能力也不断地提高。到了你能够很好地掌握文字这个工具，使它能为表达你的思想感情而熟练地服务的时候，你将会感到无限的快乐，而看你的文章的人，也会感到快乐的。

 再谈吧，愿你们在新学年中好好地学习语文！

你的朋友 冰 心

教学价值和教学策略

（一）、教学价值。

给长辈写信从其写信的对象看，可分为以下几种：写给祖父、祖母的信，写给外祖父、外祖母的信，写给父亲、母亲的信，写给伯父、伯母的信，写给叔父、叔母的信等。

若从具体的内容来看，写给长辈的信可分为：一般问候的信和有具体事件的信两种。

一、一般问候的信

一般问候信多问候长辈的身体情况，谈及家里的变化，请长辈保重身体，祝贺节日、生日快乐等等。

二、有具体事情的信

这类书信主要是就某一具体问题或某一具体事件向长辈请教、请示或商讨解决的办法时而写的信。

给长辈的信的内容主要包括称呼、正文、结尾、署名四部分组成。

(一)称呼

称呼是在书信内页第一行顶格书写上长辈的称呼，这种称呼是按辈份称的。如祖父、父亲、伯父等。还可以在称呼前加上“尊敬的”、“亲爱的”等亲呢的称呼。

(二)正文

正文在称呼下一行，空两格处写起，再转行时顶格，一般正文包括下列一些内容：

其一，向长辈表示问候。单独成行。

其二，另起段。询问家里的情况。若是复信，则可先说明何时收到长辈来信，再谈其它一些事情。

其三，谈自己的事情，主要针对长辈关心的事情谈。

其四，可写些有何希望、要求或再联系的事项。

(三)结尾

结尾一般要写些表示祝愿或敬意的话。可以在正文写完后，紧接写“此致”，转一行顶格或空两格再写“敬礼”。

不写“此致”，只是另起一行空两格写“敬礼”、“平安”、“祝×××”等敬辞也可以。

(四)署名

署名写在结尾右下方后半行的地方。可加上自己的身份。如：儿、外孙等，不必写姓。名字后边或名字下一行署上发信日期。

（二）、教学策略。

为了让学生尽可能正确的掌握书信的写作方法，我特意设计了以下书信教学策略：

1、总结错误。为了让学生牢牢记住信封的填法，书信的格式，我尽可能考虑到学生可能出现的问题，“知己知彼，方要百战不殆。”我将学生可能出现的错误总结如下：（1）、将写信人的地址填到了上方；（2）、地址不是按从大到小的顺序填的；（3）、不知道邮编是多少；（4）、书信中学生容易将称呼开头空两格；（5）、正方若干段不知道开头空两格；（6）、将姓名和日期写反，问候语后直接接正文；（7）、遇到作文本换面可能不知所措；（8）、写信时称呼不正确。

2、自编口诀。书信格式的知识细节是多方面的，需要学生全面兼顾，但许多学生多少都会出现一两个方面的错误。如果单凭老师去讲解，随着时间的推移，学生会忘掉许多需要注意的细节。于是在教学过程中我直接将信封和书信的写法编成口诀，便于学生识记。如填信封的口诀为：

一、写收信人所在地邮编，二、写收信人地址，省市区镇村组，三、写收信人姓名外加“（收）”，四、写寄信人地址，省市区镇村组，五、写写信人所在地邮编，六、贴邮票、封口投信箱。

书信格式的口诀为：

一、题目正中间，二、称呼要顶格，三、问候语空两格，单独成段别忘记，四、正文开头空两格。

五、“此致”空两格，敬礼顶格写，六、空

一、两行右下角写署名，七、署名下方写日期。

3、分析组成。别以为教书信教到这份上学生一定不会出错了，对于大部分学生已经基本不会错了，但还有一部分理解能力特别弱的学生，根本不知道老师在说什么，还处于云里雾里。于是我让学生拿出笔，将教材上的信封和书信的各个组成部分一一标明。我则在教室里一一检查。效果令人满意。

4、个别辅导。经过以上教学的三步，相信学生对信封和书信的格式应该掌握较牢，但在习作过程中个别学生出现格式错误还是必然的，那只有最后一招——个别辅导，因材施教，让他们当着老师的面说格式化，当着老师的面看其他学生的书信，当着老师的面写书信。

5、学以致用。最后，全班将自己的书信贴上邮票，塞进信封，投到邮筒寄出去，给收信人一份意外的惊喜，给学生带来实实在在的成就感。