教育就是培养好习惯—摘抄笔记

第一篇：教育就是培养好习惯—摘抄笔记

《教育培养好习惯》摘抄笔记

——孙晓云

1、教育就是不问年龄大小，提供保证生长或充分生活的条件的事业，教育者要“尊重未成熟状态”。

杜威：《民主主义与教育》，《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》。29-33页，人民教育出版社，1980。

2、训子千遍不如培养一个好习惯，习惯决定孩子的命运，良好习惯缔造健康人格，这些都是作者主持全国教育科学研究课题近10年得出的结论。

3、坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都看得见，他自己看不见。

4、美国心理学家拉施里的动物记忆实验，行为主义心理学认为，一种行为重复21天就会变为习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。

不同的行为习惯形成的时间也不相同，总之是坚持的时间越长习惯越牢。

5、所以有人开玩笑说，成功从脱鞋开始的.实际上就是从好的习惯开始.6、你如果养成了好的习惯，你会一辈子享受不尽它的利息，你会一辈子都偿还不完它的债务。这就是习惯。

7、美国心理学家威廉.詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”

8、忘不掉的才是真正的素质。

9、德国的父母就非常有意识地教育孩子养成严谨的好习惯。

10、德国人特别讲究孩子作计划。

11、孔老夫子说：“少成若天性，习惯如自然。”

12、习惯培养要特别重视孩子第一次出现的行为。

13、明代的思想家王廷相说：“凡人之性成于习”。

14、联合国教科文组织指出，21世纪教育引导学生学会做人，学会做事、学会共处、学会学习。

15、做人的核心是拥有爱心，做事的核心是遵守规则，学习的核心是勇于创新。

16、人格化习惯共列出了12个指标及一系列基本习惯：（1）做人，真诚待人、诚实守信、认真负责。自信自强；（2）做事，遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；（3）学习：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

17、老子说：“天下难事，必作于易；天下难大事，必作于细。”他还说：“是以

圣人终不为大，故能成其大。”

18、怎样培养良好习惯：

第一，确定规范。

《论语》说：“不学礼，无以立。”（礼貌、自定班规）

第二，为孩子改造成年人的世界。

日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”（《弟子规》中言到：“出必告，反必面。”）

第三条，尊重儿童的权利与参与。

习惯养成的最高境界是形成人的自身需求,而不是外在的强制。

习惯养成要讲究原则,要尊重差异。

第四条，习惯培养人格化高于技能化。

人格化习惯就是以人格为导向的自动化行为反应模式。

第五条，培养孩子习惯的六大步骤。

认识孩子良好习惯的重要性；与孩子一起讨论制定适当的行为规范；进行形象感人的榜样教育；持之以恒地练习；及时而科学地评估引导；创造好环境，培养好风气。

19、任何理论都必须与实践相结合，应当从孩子的实际出发，对孩子简单地发号施令是难以取得好效果的。

20、荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”“闻之而不见，虽博必谬，见之而不知，虽识必妄；知之而不行，虽敦必闲。”

21、社会学大师费孝通说：“孩子懂道理，就往往不是听会的，而是看会的”。

22、我们要创造机会让每个人都能从容地在众人面前表达自己，说说你的家庭，说说你的爱好，说说你有趣的经历，对孩子来说就是成功的体验。

23、北京府城小学对学生有一个非常具体的要求，凡是他们学校的学生，每个人上学期间，要有两双袜子，每天回家要洗袜子。

24、教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的行为习惯正是健康人格的牢固基础。

25、人的一生都是不断培养良好习惯和改正坏习惯的过程，这是人类生存发展的必然趋势。

26、周士渊先生总结出了培养习惯的“三二一模式”：

“三”是指三个性，即认识必要性、选择可行性、具有操作性。

“二”是两句话，即“关键在前三天”“奥妙在缠缆绳”，后者出自西方著名教授曼恩对习惯培养的比喻：“习惯仿佛像一根揽胜，只要我们每天给他缠上新的一股，要不了多久，它就会变得牢不可破”。

“一”是一个简单的口诀，即“三七二十一”。

27、世界上的事情，怕就认真，怕就怕坚持。

28、许多养不成习惯的教育，都是“一壶烧不开的水”。

29、亚里士多德说：“卓越不是单一的举动，而是习惯”。

30、21世纪教育的四大支柱，即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

31、生存之道正是做人之道，学会做人是生存之本。

32、习惯是在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。习惯按其价值可分为良好习惯和不良好习惯；按其水平可分为动作性习惯和智慧性习惯；按其性质可以分为社会功德性习惯和个性化习惯；按其功能分为一般习惯与特殊习惯。

33、童年是人生的春天，春天是播种的季节，播下真善美的种子，开出良好习惯的花朵，收获健康人格的果实。“三岁看大，七岁看老”的古老民谚，也容易让人重视儿童期忽略少年期。

34、行为习惯的养成是一个从被动到主动再到自动化的过程，其中，第一个转化即从被动到主动，采用快乐训练法较为有效；第二个转化即从主动到自动，采用主体体验是根本方法。

35、0-6岁是个体语言发展和感官发展的关键期。

36、理想是人生的太阳,而目标则是生命的轨迹。

37、切斯特菲尔德说：“目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功。”

38、蒙台梭利：“三岁决定一生”。

39、诸葛亮在《诫子书》中提到宁静致远。

40、培养习惯从细微处着手，从第一次开始。

41、父母对孩子的最大影响，是对生活的态度和人格倾向。

42、测试是否养成了习惯的最简单测验方法（北师大著名心理学家林崇德）：碰到什么事，心里就痒痒的，就是养成了习惯。

43、亲子关系是影响孩子的第一个社会关系。

44、做人离不开四块基石：真诚待人（爱心）、诚实守信（诚信）、认真负责（责

任心）、自信自强（自信心）。

45、每次按家庭人数的倍数来买橘子，然后让孩子来分，从小培养孩子的爱心、礼貌与感恩意识。

46、任何习惯必定是行为，行为必定需要训练乃至强化，对于孩子尤其需要规范其行为，才会培养出良好的习惯。

47、巴基斯坦前总统阿尤布.汗曾说：“信任犹如一根细丝，一旦折断了它，就很难再把它接上”。

48、孩子撒谎有三大理由：一是说真话受到惩罚；二是为了逃脱困境；三是把想象中的事当真事说了出来。

49、教育是一种唤醒，唤醒孩子心中沉睡的巨人，而这巨人就是自信。

50、父母给孩子的夸奖必须是具体的，越具体越好。

51、赞扬孩子的“一分钟赞美法”

A事先告诉孩子，当它有好的表现时，父母会赞美他；

B每天都挑出孩子一天里做对的事情；

C具体告诉孩子做对了什么事情；

D告诉孩子父母对他做对的事情有多么高兴；

E静默几分钟，让孩子感受到父母的愉快心情；

F做符合自己内心感受的事情，或者孩子您爱他，或者拥抱孩子，也可以两种都做；

G请孩子也这样做，当孩子发现父母有做对的事情时，也要赞扬父母；

H父母也可以使用一些无声的夸奖，如用笑容、眼神、表情、动作等身体语言对孩子的良好行为做出反应。

2、运用批评乃至惩罚的教育方法需要注意以下基本原则：

A对孩子所犯错误的全部事实及因果关系一清二楚；

B给孩子给予极大的尊重，使其从内心里产生出足以承受批评乃至惩罚的力量； C耐心听取孩子充分的申辩；

D批评或者惩罚实施的结果，应当是孩子明确前进目标并且充满信心。

53、学会做事的四大指标：遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费。

54、著名经济学家厉以宁提出“道德可以产生超常规的效率”。

55、孔子告诉学生，收下别人答谢的礼物就对了实际上是在鼓励大家创造一个“做好事可以被认同”的氛围，而目前我国人力资源配臵缺少的就是合理的激励

机制。

56、让孩子吃一点儿亏并不可怕，可怕的是父母们怕吃亏的心态。

57、计划周密有条理的习惯包括：

A人生有规划B每天生活有规律C时间安排有计划D学习有计划E58、人的创造冲动正是来自于对美的感受和追求。

59、从小培养孩子追求效益的习惯，恰恰是为其高效益的人生奠基。

60、陶行知先生说：“莫做人生人，莫做人外人、要做人中人。”

61、富兰克林说：“没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却是最沉默的”。

62、平时养成的好习惯，到了紧要关头，会产生无比的威力。

63、学会倾听是尊重他人的重要方式。

64、《礼记.曲礼》言到：“凡视，上于面则傲；下于带则忧，倾则奸。”

65、学会学习的四大指标：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思，其核心是勇于创新。

66、十个基本的学习习惯：

A学习有目标；B提前预习；C认真听讲；D完成作业；E及时复习；F正确使用学习用具；G规范书写；H积极提问和讨论；I经常阅读；持之以恒。

67、状元家教的六大秘密

A做人教育是家教的灵魂；B父母的表率作用；C尊重孩子的人格D民主的家庭教育方式E不给孩子学习加压；F从小培养孩子的习惯。

68、凡是最成功的，并不感到十分吃力。选准自己最适合干的事，怎么会费力呢？

69、成功在于选择，天才就是选择了适合自己的道路。

70、行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获。

71、只要孩子们有充分自由的时间和机会，他们的创造力是惊人的。

72、玩是重要的动手学习方式。

73、习惯培养的最低起点应是成人与儿童商量，并认真对待儿童的意见。最理想的状态是儿童自己提出一些意见，并与成人一起做决定。

74、穷人家的孩子未必能早当家，富人家的孩子也未必不能早当家，关键是怎样教育孩子，是否养成孩子的良好习惯。

75、培养小学生的十个好习惯

A说了就要做；B耐心听别人讲话；C按规则行动；D时刻记住自己的责任；E节约每一分钱；F天天锻炼身体；G用过的东西要放回原处；H及时感谢别人的帮助；I做事有计划；J干干净净迎接每一天。

76、技能化习惯培育的是机器，而人格化习惯培育的是真正的人。

77、培养好习惯用加法，矫正坏习惯用减法。

78、叶圣陶把教育总结为就是培养习惯。

第二篇：教育就是培养好习惯

学习反思——

《教育就是培养好习惯》读后感

大社学校张志军

爱因斯坦曾经说过这样一句话：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，剩下的就是教育”。最初读到这句话的时候感觉非常费解，后来走上了教育岗位之后才渐渐明白这里说的教育就是培养习惯。最近，特地拜读了孙云晓老师的《教育就是培养好习惯》一书，我一下子就被深深吸引了，著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯的养成有多么重要。

我觉得这是一本给人思想影响深刻，指导我们如何做好教育工作的一部好书。闲暇时读读孙老师的著作，既能增加趣味，又能增长知识，更重要的是让我学会了以平和的心态对待同事，对待学生，对待自己正在牙牙学语的儿子。我不断地告诫自己，一定要耐心地等待儿子长大。朱永新老师说：“云晓是一个真正走进儿童世界的学者；而我们通过阅读他的作品，在走进孙云晓世界的同时，也走进了儿童世界。”

这本书强调的主要是好习惯的养成决非一日之功。据专家研究，一个习惯的养成至少需要21天的时间。小学阶段学生年龄小，自制力差，不论什么工作必须靠教师做长期的、耐心细致的工作。真正的教育不是单凭说教，而是靠训练。没有强化训练就养不成习惯。比如说要培养学生不乱扔纸的习惯，班主任老师教育是一方面，更重要的是给学生施加压力，告诉他必须怎么做，否则会有什么样的后果，直到养成习惯为止。世界上的事情，怕就怕认真，怕就怕坚持，如果你真的凡事认真，坚持去做，别的老师能做到的我们也一定能做到，这就是习惯的养成，坚持才有习惯，习惯在与坚持。另外我们学生的写字习惯，早读习惯等等，都要经过老师的强化，学校的督察等强化手段，达到一定的效果。“许多养不成习惯的教育，都是一壶烧不开的水；教育习惯比一般的教育失误更影响孩子成长”。这都是孙云晓老师的至理名言。“什么是教育？当你把你受过的教育都忘记了，剩下的就是教育”爱因斯坦的这句话说的非常机智。真正的教育是忘不掉的，孙云晓提出了自己独到的观点“忘不掉的才是真正的素质。什么是忘不掉的？习惯就是忘不掉的，它成为一种自动化的行为、稳定的行为，它是刺激与反应之间的稳固的联结。”从这句话里我们可以再次看出，培养一个好习惯是多么的重要。

本书讲做人的习惯，给我留下了深刻的印象。书中说“„做人‟绝不仅仅是一个道德范畴内的概念，更不仅仅是一个空泛的词语。它与我们的生活实践联系得非常紧密。长期以来，„做人‟似乎总是停留在纯粹的道德范畴，实际上它是一个具有普遍意义的成功概念。”文中提到：“拥有一颗爱心是做人的基础，做人离不开四块基石，即真诚待人（爱心），诚实守信（诚信），认真负责（责任心），自信自强（自信）。”这里的第一块基石就是爱心。我们知道：爱，那是真正的智慧，没有对人纯洁的爱，没有对美好人性的向往，没有对生命的关怀，没有最起码的人间温情，也就没有了生活，世界也就没有阳光。读孙老师的这一名著，使我明白了作为教育者，也必须是爱的使者，让悲悯与同情成为我们的生命情感，通过我们的努力工作，使下一代拥有以生命尊严为基础的价值观，拥有美好心灵，使整个社会真正地实现和谐。

让我们在教育这片广阔的天地里与孩子共同成长！让我们和孩子们一起养成好习惯！

学习反思—

《习惯决定孩子命运》读后感

大社学校 张志军

当看完《习惯决定孩子命运》这本书时，我感到说明了一个真理：你如果养成好的习惯，你会一辈子享受不尽它的利息；要有了坏习惯，你会一辈子都偿还不了它的债务，这就是习惯。下面我说说自己的几点体会：

一、整体印象

习惯不同，就是素质不同，用父母的好习惯影响孩子！和养成爱读书的习惯终生受益！提高父母的教育素质刻不容缓。教师就更加不用说了，家庭教育的核心是培养孩子的习惯，父母的最大优势也是培养孩子的习惯。若你不去培养孩子的习惯，实际上你也影响了孩子的习惯，因为你有什么习惯就很容易传给孩子什么习惯。从小慢慢培养孩子对于媒介的抵抗和诱惑，你只能引导孩子掌握一些科学的知识，慢慢的他就有了一种抵抗力。只有增强他的抵抗力和他的这种成功感，幸福感，才是最重要的。

二、读书习惯至关重要

孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那可叫终身受益，一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人！反之，他就是一个很容易寂寞，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。有个孩子在读书笔记中有一句话：我们家什么都有，就是没有书。各位家长们，如果你正打算给孩子去买一些书来读，那么你一定要给孩子选择好书，小学一二年级的学生可以以图为主，标有拼音的的，小学三四年级的学生，可以读一些深刻的童话，有情趣的科学故事，伟人故事，儿童报刊等。小学五六年级的学生可以读一些漫画、寓言、儿童小说，儿童报告文学，科幻小说，探险故事，少儿的百科全书等等。选择好了书，那么怎么读书呢？书中讲到有六法：第一就是循序渐进；“有序而不可乱也，要有计划，不要急于求成。第二就是熟读精思。第三要反复品味。第四要切己体察，身体力行。第五是着紧用力，潜心攻读。第六点是持之以恒。另外，孩子在小学时候特别适合什么读书方法呢？就是让孩子朗读，这对孩子是一个极好的训练。

三、父母是习惯的教师

假如你的孩子不喜欢学习，甚至厌学，那跟家长的关系也脱不了干系，在书上看到这样一个案例，曾经有位妈妈，她要求自己的孩子写作业，写完了才能出往玩。于是，这孩子拼命地把作业写完了，对他妈妈说：“妈妈，我写完了作业，我出往玩哈！”妈妈说：“等下，你再把这十道课外题目做完了再往玩。”孩子心想：反正我写没写完都不能出往玩，我不如索性就边玩边写作业。这样的不良习惯就在这孩子身上慢慢见长了。实在作为父母，我们第一：就是要说话算话，第二：天天给孩子一份属于自己的自由空间。

面对孩子写作业的事情应该这样说：“孩子，第一，认真完成作业；第二，完成了认真检查；第三，做好了前两样事情，剩余时间就是你的自由时间了。”就像我们大人，假如整天都是被别人安排着过日子，那不是活受罪吗？谁能受得了？更何况还是个小孩子呢？是啊。所以我们应该给予孩子那份属于他们的自由快乐的空间。

不要把孩子的特点当缺点！要了解孩子的特点，不要冤枉孩子，每个孩子的成长都不是一帆风顺的，需要我们帮助他们解除心理上的压抑，恢复他们正常的思维能力。给他们建议，分享他们的快乐！”

四、教育的真谛是发现儿童和解放儿童。

让孩子身心快乐自由的成长！在这里还要说明一点：其实孩子一定要给一些自由支

配的时间，和孩子好的关系胜过许多教育，我提醒自己工作中，不要光抱怨调皮孩子多么麻烦！多让人伤心！作为小学教师应该帮助和引导孩子们养成许多良好的习惯！习惯决定孩子的一生，这句话真是说得很对！因此，防治儿童的不良行为习惯，越早越好！从儿童时期，就需要引起家长和老师的注意和高度重视。

这本书对我的工作帮助也很大的，学生现在正处于儿童期，我要教他认识自己，懂得接纳自己，学会控制自己！让孩子身心快乐自由的成长！在这里还要说明一点：和孩子好的关系胜过许多教育，我提醒自己工作中，不要光抱怨调皮孩子多么麻烦！多让人伤心！作为小学教师应该帮助和引导孩子们养成许多良好的习惯！

第三篇：教育就是培养好习惯

著名家庭教育专家、中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓——“教育就是培养好习惯”讲座，观点精华：

1、教育的核心是培养健康的人格

2、好的家庭关系胜过许多教育

3、教育的方法是培养习惯

4、如果孩子没有朋友，比考试不及格还要严重

5、健康的人格：自信、友善、有爱心、有责任感、善于自我管理、有抗挫折能力

6、被过度满足的孩子并不快乐，好父母要藏起一半爱心，要教育孩子学会克制。

7、没有批评的教育是缺失的教育

8、孩子如果没有抗挫折能力，就会生活在危险中，父母要敢于说“不！”

9、父母最大的教育就是培养孩子养成好习惯，改掉坏习惯。

10、习惯培养的五个步骤：①提高认识②明确规范③持久训练（21天形成，90天巩固）④及时评估⑤形成环境

11、孩子不能夜不归宿

12、好的家庭关系：相互理解、尊重、信任、帮助

13、爱孩子是没有条件的，坚定地相信自已的孩子，不抛弃、不放弃

14、家庭教育是培养情感的地方

15、每天发现孩子10个优点

16、孩子就是在犯错误中长大，犯错误是儿童成长的方式

17、教育孩子的前提是了解孩子、尊重孩子

18、习惯决定孩子的命运，家庭教育最重要的任务就是培养好习惯

19、父母既要会“示强”也要会“示弱”，坦然接受孩子的照顾、帮助，“你后退一步，他前进一步”。

20、孩子最好是自已带，12岁以前是孩子与父母建立亲情的关键时期

21、父母之间千万不要当着孩子的面相互贬损，这会伤害孩子

孩子从父亲身上认识什么是男人、父亲，从母亲身上认识什么叫女人、母亲、妻子，从父母身上认识什么叫爱情、亲情

22、千万不要让孩子吃独食，让孩子从小学会分享，学会与人合作

23、参于是儿童的权利，儿童在参与中才会成熟，才会长大。

第四篇：教育就是培养好习惯

《教育就是培养好习惯》读后感明德小学康莉

美国心理学家威廉•詹姆士曾说过：“播下行为的种子，便栽得习惯；播下习惯的种子，便收获人格；播下人格的种子，便收获命运。”的确，良好的习惯是孩子健康成长的保证，是孩子走向成功的关键。最近读了孙云晓老师的《教育就是培养好习惯》这本书，使我受益匪浅。这本书主要介绍了养成教育的理论、内容、途径及方法。要知道良好习惯的形成不是一朝一夕的，需要一个长期的过程。所以书中并不是一味的说教，既有必要的理论，又列举了很多令人信服的事例，读起来感慨不己。我很赞成孙芸晓老师给我们的诸多建议，如：“培养习惯应从细微处着手”、“一分钟赞美法”、“培养孩子自信心的原则”、“计划周密有条理的习惯”、等等，这些措施科学合理，特别对现在的小学生影响更大。例如：教学中我们时常抱怨学生怎么像个木头似的，其实是我们不懂得怎样来激励学生的学习兴趣，所他们才显得懒懒散散的。“一分钟赞美法”为我们指明了努力的方向，教师的一个赞许的目光、一句暖人的话语，都会使得学生的内心掀起波澜，别看他嘴上不作声，可是下一次问问题他就第一个举手呢！生活中我们也会发现，学生的不良习惯随处可见，目无尊长、乱扔纸袋、对人没礼貌，不懂得感恩等等。这些坏习惯的养成已经对教育工作者敲响了警钟，除去家庭教育的原因，作为学校老师们的责任很重大。如果放任自流，那将会毁掉孩子的一生，作为一名教育工作者，我们不仅要做到“教书”还要不忘“育人”，两各方面都得齐头并进，否则教

出来学生就是个瘸腿的人。由此“培养习惯应从细微处着手”的教育是很必要的。

孙芸晓老师在“培养良好习惯的原则与方法”中讲到要注重培养学生的爱心，学会孝敬父母。学会关爱别人，家庭教育是基础，学校教育是教育的关键，社会教育是保障。我们一定要在这关键环节不让孩子掉队。近几学期学校也注重对学生实施感恩教育，爱的教育、小手拉大手、献出你的爱心等教育模式，再结合各学科的知识教肓，有机地渗透爱心教育，让我们的学生学会爱，感受爱，再也不要去抱怨老抱怨的学生多么不听话，多让人伤心。因为不是学生不懂事而是因为学生根本就没感受到。

孙老师也曾在书中说过这样一句经典的话：“如果养成好的习惯你会一辈子享受不尽它的利息，要是有了坏习惯，你会一辈子都偿还不了它的债务，这就是习惯，我不断反思”。我们要把培养放在每天的教育日程中来，当好孩子成长的引路人。纠正孩子一个坏习惯，给孩子一生幸福。

第五篇：教育就是培养好习惯

学习习惯培养计划

教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格。有一位哲人曾经说过，一个人走入社会以后，将大学学到的知识都忘记了，最后剩下的最有用的就是习惯。作为中学生，首先要养成良好的学习习惯。包括能够认真倾听积极思考的习惯，自主学习的习惯，做课堂笔记的习惯，总结归纳反思的习惯。也可以概括成收集信息、整理信息、运用信息的习惯。这将是终身学习所必需的，一生受益的。好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。

现在的很多学生上课注意力不集中、对读书（看书）不感兴趣、观察事物粗心、记忆力差等情况，以上这些都是影响学生良好学习习惯形成的因素。为此我打算从六方面入手

（一）、培养学生预习习惯

预习能够让学生联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。这样既能培养学生的自学能力，又能提高学生听讲的兴趣和效果。

首先，多表扬，少批评。在学生看来，预习没有什么实质性作用，不如在课堂上听讲和练习有效，这样就要引导，让学生养成习惯，在课堂上检查学生的课后预习情况时，应该以表扬和鼓励为主。要善于发现每个学生的优点，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，应该在预习环节中利用学生的好奇心培养学生预习兴趣，学生具有好奇、好问、好动的持点，教师应充分利用它来激发学生的预习兴趣。

其次，使学生一开始就有成功的体验，在学生课后预习之后，应该及时的进行检查，并在检查之后，给予肯定，表扬，让学生感到自己的劳动是有效的，这样就会促使他们更好的去预习。

（二）作图帮助还原模型的习惯。

有大部分的题目需要用草图帮助思维，草图可以使繁琐问题简单化由分析题意作出草图,可以使题意更为集中、明确,从而加深学生对题意的理解,帮助学生正确解答。有了草图就可以使自己的思维落实在纸上，能够起到事半功倍的作用。让学生培养整理错题集的习惯，每星期检查两次，要求就是必须做有草图的，在检查时有针对性的指出那几个同学做的好，让学生去模仿。时间久了，学生就自然而然的养成习惯了。

（三）、专心听讲的习惯

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个方面：

１、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。如：在教学五年级“相遇问题”中，我安排几个学生表演相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇……，配之形象化的动作，学生十分感兴趣。

２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

３、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

（四）、阅读课本的习惯

让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。如：在教学概念“质数”时，要及时指导学生阅读课本中的有关文字，并强调其中的关键字“只有”，引导大家讨论，使学生能区别“有”与“只有”，更好地理解概念。

（五）、勤思好问的学习习惯

勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。

１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。

学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。

２、调动学生多种感官，引发学生深刻思考。

学生由于受年龄小，知识面窄，抽象思维能力弱的局限，思考数学问题往往比较肤浅。因此，培养学生勤思好问的习惯，还必须在引发学生初步养成深刻思考数学问题习惯的基础上，在掌握算法的同时，还要理解算理，特别是对易混淆的数学概念，更要调动学生多种感官参与活动。在比较分析中动眼观察，动脑思考，动手操作，加深理解，加以区别，掌握实质，灵活运用。

３、鼓励学生主动质疑。

学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少儿童往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的孩子由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。

（六）、认真作业的习惯

认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中。我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。所以平时应当注意以下三个方面。

１、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的演算草稿也能象书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。

２、教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形

或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生数学能力的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。

学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，往往容易为我们所忽视。而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。