第一篇：教育部参赛《一面五星红旗》--罗娜艾冬梅
新课标语文第六册
《一面五星红旗》教学设计
远安县实验小学罗娜艾冬梅
教材分析：
课文主要内容：“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
课文的中心旨在帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。告诉学生只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重，另外要让学生学习一些刻画心理活动的方法。
教学目标：
1.认识5个生字，正确读写“背包、壮胆鼓劲、无影无踪、双手一摊、趔趔趄趄、一脸的无奈、久久地凝视、竖起大拇指”等词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学重点：理解面包店老板态度的变化；
教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。
教学过程：
一、歌曲导入，创设情境
师：同学们我们今天在这里上一节语文课，初次见面，老师送同学们一个礼物，送大家一首歌吧，随着这段音乐你想到了哪些画面？
播放歌曲《红旗飘飘》五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要„„
师：你的脑海里浮现出了怎样的画面？
生：我眼前浮现出了五星红旗的画面。
师：对啊！听着这段音乐我们很自然想到五星红旗。
生：我想到了天安门广场的五星红旗。
师：是啊！每天早上在天安门广场和太阳一同升起的就是五星红旗。生：我脑海里浮现出了运动员争夺金牌后升起的五星红旗。
师：看着我们的五星红旗缓缓升起你一定特别自豪是不是？
生：我想到了我们学校每周一都要举行的升旗仪式。
师：升旗仪式是多么庄严神圣啊！
五星红旗，我们中华人民共和国的国旗。他是祖国尊严的象征。在世界的任何角落，我们每位中华儿女的心中都飘扬着一面庄严而神圣的旗帜。那就是——五星红旗！
请同学们和老师一起认真地写下我们祖国国旗的名字——五星红旗。（板书课题：五星红旗）
今天我们要学习的课文讲的就是有关一面五星红旗的故事。（补充课题：一
面）
齐读课题。
师：声音真洪亮，慷慨激昂，看出你的国旗的热爱了，你还可以换一种方式表达，深情的，把你对国旗的热爱读到你的心里去！再读课题。
二、初读课文，读通读顺
师：我们今天要学习的这篇课文是关于一面五星红旗怎样的故事呢？请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方别着急，反复多练习几遍，然后再向下进行。
生自由读课文。
师：同学们读书读得可真认真，课文中有些生字新词，我们来看看。出示：背包
师：这个词怎么读？
生尝试读。
师：这个词有两种读音。当它读bèi背包时表示后背上的包，一种包，当它读bēi背包时意思是背起包，表示动作。要确定它到底读什么音，我们还得看看他在句子中是什么意思。读读看，到底读什么？
出示句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
生尝试读句子，确定读音。
生：我觉得在这里应该读背包。收拾好的是背在后背上的一种包。师：你真会读书。请你做小老师教大家读读读这个词。
生领读，其他同学跟读。
指名读句子，齐读句子。
师：多音字在不同的语言环境中读音就不同，我们要根据词语的意思确定读音。
师：第二组都是四字词语，词语是有生命的，你能读出词语的意思来吗？出示：壮胆鼓劲无影无踪双手一摊趔趔趄趄
生读。
师：我们都知道形声字的特点，看看走字上面的半边就知道这个字的读音了。生练读、齐读。
师：这个词听陌生的，没关系，我们放到句子里就好理解了。
出示句子：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
指名读。
师：“趔趔趄趄”地向外走就是——
生：摇摇晃晃地向外走。
生：跌跌撞撞地向外走。
师：瞧，有些词语放到句子当中理解意思就非常清楚了。
师：我们来看这第三组，通过动作、表情表达能够帮助我们传达词语的意思。出示：一脸的无奈久久地凝视竖起大拇指
指名读，跟读。
师：瞧他皱着眉，摇着头就表示出了“一脸的无奈”。全班齐读。师：“久久的凝视”放慢速度慢慢读。
师：通常在什么情况下会竖起大拇指？
3.再读课文，师：让我们再来读读课文，看看课文中写谁对谁竖起了大拇指？为什么要称赞、敬佩他呢？分自然段读课文。教师随机进行朗读指导。
第一自然段：刚刚强调的“背包”你记住了，读准了。
第二自然段：这样的速度很适合我们边读边思考。
第三自然段：这么长一段，你就这样认真、耐心地读下来了，了不起！第四自然段：“处境”读音很准确！
第五自然段：“只好”一次让我听出了无奈。
第六自然段：这可真是惊奇的语气。
第七自然段：犹豫了一下，停顿一下，就给他个犹豫的机会。
第八自然段：这里写的是旗子，老板还不知道那是我们的国旗。第九自然段：我觉得你读得很自然，就像讲故事一样。
第十自然段：“趔趔趄趄”你学会了，读准了。
第十一自然段：读得真流利（顺畅）。
第十二自然段：声音真甜美。
三、精读课文，品读感悟。
（一）紧扣“竖起拇指”，感受态度变化
师：弄清楚了吗？课文中写谁对谁竖起了大拇指？找到那个句子读一读。（板书：中国留学生外国老板）
一开始，外国老板就是这样慷慨相助吗？一开始，这位外国老板是怎样的态度？
生叙述。
师：对比前后，你的心中一定产生了疑问。
生：这位老板变化这么大呢？
师：是啊！起初拿新大衣换面包都不答应，后来竟给我支付医药费。他不是讲究公平交易的吗？
师：一个面包才多少钱？住院治疗费少说也得几百块吧！面包店老板的态度为什么会发生这么大的变化呢？
会思考才会发现问题，那你也一定有本事解决问题。想一想：到底是什么让外国面包店的老板发生了这么大的变化呢？（结合学生回答可板书：热爱、感动）
（二）品词析句悟情，感受热爱之情
师：请同学们到课文中找一找，有没有中国留学生说“我爱五星红旗，我爱国旗”这样的话。
生：没有。
师：那你是从哪读出这位中国留学生很爱国，很珍爱国旗的呢？请同学们默读课文1～10自然段，画出使你感受到他对国旗的热爱的语句。
汇报交流。
A.收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。师：出门漂流还带着国旗，多自豪，就这样举着国旗出发了。
B.为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。师：瞧他多在意啊，妥善保管、不离不弃。
C.我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
师：老板说了什么让我犹豫了呢？
生: 老板问那是什么？
师：从慢慢解下国旗，你体会到了什么？
生：体会到了他很不情愿把国旗从脖子上解下来。
生：他不希望发生的事情和国旗有关。
师：“犹豫”“慢慢”都显示出了他对国旗的珍爱。
D.我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：他为什么愣了一下？
生：他感到很吃惊。
师：感到吃惊所以“愣了一下”。
生：他没想到老板会让他用国旗换面包。
师：真的是万万没想到啊！
生：他不相信老板说的是真的。
师：是啊，怎么可能是这样呢！
生：他被老板的话给弄得不知所措了。
师：是啊，这可如何是好呢！
师：此时，他“久久地凝视”着手中的五星红旗，心中一定很不平静。如果你是他，会想些什么呢？
生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。生：如果我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。
生：我不配做中国人。
生：我爱我的祖国，五星红旗比我的生命更重要。
师：面对外国面包店老板用国旗交换面包的要求，我思绪万千。谁能读一读。——我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。指导读。
师：最后，我做出决定，生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。谁再来读一读。
师：自己的身体状况自己最清楚了，在他之前久久的凝视中，他也一定感受到自己快要撑不住了，让我们再来回忆一下之前到底发生了什么。请同学们闭上眼睛，把你的大脑想象成一块电影屏幕，教师有感情描述课文中1-3自然段描写的中国留学生漂流遇险的经历。
师：你能用个什么词来形容此时的中国留学生。
师：尽管他现在饥寒交迫、伤痕累累、孤单无助，可是他还是——
生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
师：腿是软的，可心是坚定的，肚子虽然空空的，但是看到国旗，想到祖国就全身都热血沸腾，所以——生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。师：这一走，走出了中国人的尊严；这一走，走出了中国人的骨气；这一走，走出了中国人的爱国情怀。望着眼前这位中国小伙子，外国面包店的老板暗暗在想：
生：真是个倔强的小伙子！
生：真是个热爱祖国的中国人！
生：中国小伙子，好样的！
生：如果是我，我也会这样选择。
生：了不起，你是我佩服的人！
生：爱祖国，是每个人都应该做的事情。
师：是的，无论你是哪国人，无论你身在哪里，对祖国的热爱，对国旗的尊重，都会是一样的！
（四）拓展延伸激情，回扣课题升华
师：这位中国留学生虽然没说一句话，但是，“行动胜过千言万语”，我们真切地感受到了他对国旗真挚地热爱，正是这样的举动感动着外国面包店老板，使他的态度发生了巨大的转变，不由得为这位中国留学生竖起大拇指，这竖起的大拇指就是对中国留学生的——
生：尊重、敬佩、夸奖„„
师板书
师：好一个热爱祖国，珍爱国旗的中国小伙子！通过刚才的学习，同学们把课文中，所有描写中国留学生热爱国旗的语句都找了出来。让我们一起再读读这些句子，共同感受他对国旗的热爱和维护国旗尊严的深情吧！
出示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
师：多么感人的一幕一幕啊！正是作者对国旗尊严的维护，使他在异国他乡，受到了陌生面包店老板的照顾，赢得了他的尊重。
师：五星红旗，是中华人民共和国的象征和标志。热爱五星红旗，捍卫祖国尊严，用自己的人生，为五星红旗增添光彩。
看啊，当中国成功举办国际奥运盛会时，我们高呼——生接读：五星红旗，我为你骄傲；
看啊，当全国人民万众一心、同舟共济共渡灾难时，我们呐喊——生接读：五星红旗，我为你自豪；
看啊，当祖国华诞举国欢庆时，我们欢呼——生接读：五星红旗，我为你祝福！
无论何时何地，我们中华儿女的心中都有——生齐读课题：一面五星红旗。带着你对国旗的崇敬齐读课题，把这面五星红旗永远放在你的心里，再读课题。
教学反思：
这篇课文语言细腻，着重通过人物的动作刻画突出人物的心理活动，学习课文时，我带领学生细细品读，慢慢体会，通过下列方法领悟课文中心：
一、品读词语。文中许多无声的动作描写，来突出人物的思想感情，如“犹豫”、“凝
望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作比有声的语言更能表达中心，在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文环境中理解词语，从而更好的把握人物的内心。
二、情景迁移。文中发生在“我“身上的事情，与学生平时的生活距离较远，这时就
适时进行情景迁移，如理解“饥饿”一词时，联系生活实际，想想自己曾经有过的饿肚子的情景，理解“受伤”的痛苦时，回忆自己曾经受伤的情景，情景迁移后，学生更能对文中主人翁的遭遇感同身受。
三、指导朗读。指导学生在朗读中体会感情，边读边悟，升华情感。
四、拓展说话。“此时，你想对店老板说点什么？”“此时，你想对这位留学生说点什么？”学生各抒己见，纷纷谈出自己心中的感觉，更理解了“国际理解”的内涵。
第二篇：教育部参赛-《一面五星红旗》-高海霞
语文课堂教学与互联网搜索的整合
——“一面五星红旗”与互联网搜索整合的教案设计
一、教案背景
1、面对学生：小学三年级
2、学科：语文
3、课时：2课时
二、课前准备
【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关《一面五星红旗》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。
【百度搜索】http:// 【百度搜索】http://wenku.baidu.com/view/ce944502bb68a98271fefa74.html 课文《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：
1、创设情境，铺垫“爱国情”。
著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升国旗的感人场景，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。
2、品味语言，体验“爱国情”。
如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔
趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。
当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：
1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。
2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。
3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。这些将有待在今后的教学工作中好好该正。
第三篇：教育部参赛-天游峰的扫路人-郑丽娜
天游峰的扫路人
郑丽娜 潍坊市潍城区芙蓉小学 语文 六年级
教学课题：
苏教版六年级下册 15课《天游峰的扫路人》 教材分析：
此文是篇散文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象。
设计意图：
帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从天游峰的高、险及人物的外貌、动作语言入手。组织学生开展自主地读书活动，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
4．从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。教学难点：能通过朗读，体会句子所表达的感情。教学过程：
一、启发谈话，揭题设疑。
天游峰是武夷山第一险峰，课前请同学们了解了武夷山、天游峰，谁来给大家介绍一下？
老师也找了点相关资料，谁来读给大家听听？出示资料。我们来欣赏武夷山的美景（演示天游峰美景的图片），看了这美景你有什么感受？
出示课题——《天游峰的扫路人》，读课题，从课题中你知道了什么？你有什么问题？
（预测天游峰很高，爬到山顶上的人会感觉像是在天上游览。“扫路人”可
看出课文是写人的。与此同时同学们的脑海中会产生很多问题，带着问题阅读能激发孩子们的阅读兴趣。）
二、检查预习
1.词语过关（课件出示）同桌互查，全对的得到☺奖励
颇有 褪色 扫帚 瘦削 说罢 黝黑 武夷山 气喘吁吁 大汗淋漓 半途而返 炯炯有神
（重点指导：“帚”是翘舌音；“削”是多音字，在这儿读“xue”）2．课文过关：（课件出示）
在小组长的带领下，检查课文的2、3、7、8、10自然段。要求：能够正确、流畅朗读课文。做到以上两点的得到☺奖励。3．说说课文的主要内容。
三、自主、合作探究（自己先思考，然后再与小组成员合作探讨）（课件出示）
1.自读课文，请用“——”画出文中描写天游峰的词语、句子，想想，天游峰给你留下了什么印象？并在旁边做好批注。
2.你觉得天游峰的扫路人是一个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？请你用波浪线勾画课文的相关词语、句子，并做好批注。
四、交流汇报
1．句子：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，„„甚至望而却步，半途而废。
（这一形象的比喻“像一根银丝从空中抛下来”，具体的数据“上山九百多级，下山九百多级，”侧面烘托出“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废”，多角度的展现了天游峰的“高、险”的特点。）（课件出示天游峰图片）
先体会出天游峰的特点“高、险”，再读。数字要重读，“抛”稍拖长，“飘飘悠悠”节奏慢一些，“望而却步、半途而废”等词重读。
2．“从身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋”“瘦削的脸，面色黝黑，„„炯炯有神的眼睛”可以看出这是一位朴实、健康、慈善、有精气神的老人；从“引我进了他的小屋”“沏了一杯茶浓茶”
可以看出真是一位热情好客的老人；“不累，不累„„”“说得轻轻松松，自在悠闲”“摇摇头，伸出七个指头„„”“喝的雪花泉的水„„”“三十年后，我照样请您喝茶！”从语言、神态方面，可以看出这是一位自在悠闲、热爱自然、热爱生活、充满自信、豁达开朗的人。（课件出示老人形象）
（先说感受再读，读出老人的悠闲、热爱自然、热爱生活、充满自信、豁达开朗。）
再读课文3-12自然段，体会老人的自信、豁达、开朗，同时想想扫路人这份工作辛苦不辛苦。
五、小辩论：天游峰扫路人的生活究竟苦不、累不累？
分正反方，先让学生从课文中寻找支持自己观点的理由，再结合生活中的体眼、事例来证明自己的观点。
六、写一写
清扫天游峰的石阶这份在平常人看来平凡又辛苦的工作却让老人如此喜欢、留恋，70多岁了依然舍不得离开，多么让人感动呀，你写一段话赞美一下老人好吗？（可以模仿课文的表现方法。）
七、拓展阅读《主题丛书》
阅读《挑山工》，你觉得挑山工是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？画出相关语句 课后反思：
对天游峰高、险的描写能侧面烘托人物形象，多媒体演示天游峰的美景及高、险，有利于孩子们直观感受本文所描写的环境，学生抓住了文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读，边想象天游峰的高而险，为后面感受人物形象做好了铺垫。作者与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。课堂中我通过让孩子们自读课文，圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人这一环节来体会。
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