高登中学组织行政与班主任莅校交流

第一篇：高登中学组织行政与班主任莅校交流

西滨中学：高登中学组织行政与班主任莅校交流

2月27日下午，高登中学副校长带领行政管理人员与班主任老师来到西滨中学，两校就备战体育中考和和谐校园建设等共同话题进行了交流。

两校老师首先就备战体育中考进行深入的座谈与热烈的交流研讨。在交流会上，曾川平书记、王辉凯副校长就我校备考体育中考时领导的支持、班主任的配合、学科老师的协作、后勤的保障等方面作细致的介绍。

会后，老师们还深入操场的各个角落，实地观看每个班级的训练情况，老师们对我校充分利用有限的空间、因地制宜合理安排、学生自觉有序的练习等赞不绝口。

通过交流，双方都感到很有收获，表示要相互学习取经，共同提高，真正实现交流发展的“双赢”。

第二篇：家校联系是班主任与家长互相交流沟通

家校联系是班主任与家长互相交流沟通，了解、研究、促进学生健康成长的重要途径，也是增强教师与家长相互理解与信任、融合关系，改进和提高教育质量的重要措施。为了进一步密切家校联系，共同创建家校和谐氛围，促进家校合作和教育健康发展，特制定以下制度：

1、牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高学校与家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。

2、积极主动取得与家长的联系，并利用正确渠道、采用正确的方式，实事求是向家长通报学生在校学习、生活、工作情况，做到公正、公平，不虚报、不隐瞒。学校欢迎家长进行校访，班主任教师对家长来访应当礼貌接待。

3、落实执行学校家访工作制度，充分利用寒、暑假时间，及时完成对本班同学的分片拜访和家访任务。班主任应当对本班每个学生进行家访，重点学生要多次家访，同时及时做好有关记录与反馈工作。

4、认真组织家长参加家长会，组织家长参加家长学校活动，并按家庭教育工作计划，认真组织开展班级家庭教育指导活动，促进家庭教育质量提高。

5、组织外出活动，停课、放假、收费及遇到其它重要情况，教师必须配合学校做好相应工作，以书面形式及时通知学生家长，并保留好有关回执。

6、放学后或双休日需组织学生参加教育教学活动（比赛、排练、补课等），应提早一天发出书面通知或电话通知，如有漏报或不报，所产生事故则由教师本人负责。

7、学生在校突然不适或发病，应当及时与家长取得联系，并由家长领回进行治疗，如在校发生意外伤害事故，在先与家长取得联系的同时，及时送往医院进行救治。

8、学校成立家长学校，各班、年级组织本部的家长委员会。家长学校每学期开办专题讲座，家长委员会每学期至少召集一次会议。

9、各班班主任每学期至少召开两次家长会。学校每学期组织一次家长开放日。开放日中要对学生家长开设公开课或开展讲座或开展家校同乐等活动。做到内容充实，不流于形式。

第三篇：中职班主任家校沟通与交流研究实施方案

中职班主任家校沟通与交流研究实施方案

一、研究课题

中职班主任家校沟通与交流

二、课题提出的背景及意义

（1）班主任：学校常说班主任工作是学校工作有序进行的保障，班主任工作在学校起着举足轻重的作用。但同时班主任工作也是最累的，所以没有人愿意做班主任。仔细想想当前的班主任，为了落实工作到人，在班主任的任用方面确实存在很多问题，有些班主任的管理方法陈旧，文化素养不高，但是又面对这样一些纪律、行为较差的学生，容易走极端，和家长的交流往往都是告状。给家校交流合作造成了障碍。

（2）随着社会的发展，各种竞争压力的加大，家长越来越重视孩子的教育，不断加重对孩子的期望，但是很多家长并不是自己寻找一个有效的教育孩子的途径，而是把孩子的教育问题全盘推给了学校，自己仅仅成了一个为子女提供衣食、住宿的承担者。如果学校教育达不到家长期望的时候，家长就变成了一个指责者或者评价者。而这几年信息化越来越发达，学生接触外界信息的机会多了，同时坏习惯也多了，特别是我们职校学生，曾经家长关心的成绩逐渐被淡化，如何改变学生身上的陋习被提上日程，家长期望学校能够教育好孩子。由于种种原因，不少家长对自己肩负的责任缺乏正确的认识，总认为学生教育不好完全是学校班主任的事。但是班主任又把学生这些不好的表现，归结于家庭教育不够的结果，于是家校关系就变得复杂化，出现了很多新的问题，我们都清楚的知道，家长对孩子的影响力是不容忽视的，家庭教育是庞大的教育体系中重要的组成部分，也是教育合力的重要分力，与家长建立融洽的关系，进行友好的合作，是形成这一合力的基础。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的沟通，形成学校与家庭的德育工作统一战线

三、课题研究内容：

1、了解家长对家庭参与学校管理的认识以及家长在教育孩子方面的需求。只有了解了家长对学校管理的认识，我们才能对症下药，改进不足，同时家长觉得有意义，能够达到自己的期望，家长才有兴趣参与到学校的管理中来。而这是沟通与交流展开的前提。

2、对于中职学生家长在家庭教育中存在的问题。从学生的角度入手，了解学生在家庭教育中对家长的一些看法，只有解决了学生与家长之间存在的问题，学生理解信任家长，家长的参与才会有意义。如果学生和家长一直处于一种敌对状态，那么家长的参与也许会适得其反。

3、家长在中职学生教育中存在的误区。我们学校的学生基本上都是没有考上高中，学习成绩比较落后。一向只注重成绩的家长就认为孩子一无是处了，从此再也没有好脸色。不了解，不调查，认为进了我们职校的大门，从此就不会有没出息了。学生从家长处得不到情感上的支持，给学生的健康成长造成了影响。

4、中职学校班主任与家长沟通与交流的方法与策略。好的交流方法与策略往往能达到事半功倍的效果。而中职学校最难的就是班主任，一直苦于没有一种有效的方法去打通家长这个管理的帮手，所以这也是我们研究的重点。

四、课题研究目标：

1、家长的组成非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等各方面都不一样，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。但只要家长、班主任有良好的素养，那么交流沟通就会容易很多。通过本课题的研究，提高家长的素养，让家长认识到家庭教育对学生中的作用。

2、通过调查研究的资料为学校管理学生提供第一手资料，提升班主任及学校的管理水平。

3、使家长乐于和学校进行沟通与交流，让家长成为学生管理的坚强后盾，为学生的健康成长创造环境。

五、课题研究方法：

1、调查法：通过深入学生、教师、家长的细致调查和访问，了解他们实际需求，促进家长在教育观念和方法上与教师达成共识，取得良好的教育效果。

2、行动研究法：开展有效的研究行动，比如走访家庭、邀请家长校访等，以具体的行动来研究构建的具体途径。

3、个案研究法：进行个体的研究对比分析，形成典型案例，为解决方案提供实际依据。

4.经验总结法。对家长在实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

六、课题研究过程的主要措施：

1、切实加强家访工作。家访是学校教育与家庭教育相结合最有效的途径之一，家访能够使教师进一步了解学生的个性特点，能够使教师协调与家长的关系，加深与家长的感情，从而促进学生家长在教育观念和方法上与教师达成共识，取得共同教育的效果。

2、多形式召开家长会。家长会是推进学校教育与家庭教育互动、交流、协作的平台，对于班主任和家长的交流是一种最好的形式，同时也是了解家庭教育观念，引领家长学习运用正确教育理念的最佳途径。

3、努力促进家长校访。对于职校学生来说，几乎没有家长校访的先例，一般都是学生犯错后，强行要求家长来校，或者是学校有某种活动，强制安排家长。在这次课题中，一定要根据情况，想方设法邀请家长来校访校。

七、课题研究步骤：

1、第一阶段：学习班主任、学校和家长交流管理方面的理论文章。准备调研的资料。

2、第二阶段：下发调研材料，总结出家长对家庭参与学校管理的认识、家长对孩子教育的期望。整理好学生调研结果即家长在家庭教育中存在的问题。调查我校家校合作沟通现状，建立各类档案，寻找班主任参与家校沟通的方法和策略。

3、第三阶段：通过分析研究，找出最适合中职班主任和家长沟通交流的一些方法与策略。整理好各种资料，撰写课题研究总结。

第四篇：班主任即兴演讲稿与班主任在家校交流会上的讲话

班主任即兴演讲稿范文

目前，根据新课程的理念、按照新课程的标准去进行课堂教学，已成为广大教师自觉行动，学校在教改方面也有了突破性的进展。新课程实施使学校发生了各方面的变化。

一、教 师 在 变

1、新课程的理念已逐步被广大教师所接受

广大教师逐步树立起新的教育教学观。这些观念主要体现在学生观、课程观、教学观上。

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，反映在教师身上，就是学生意识的形成。我们要求教师首先要有学生本位意识。一切以学生为本，心中装着学生，装着每位学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福。其次，要有学生的主体意识。把学生看作是学习的主体，学习的主人。

再次，要有学生个性意识。要尊重学生的个性，珍视学生的独特个性的培养。在课程观上，我们新课程改变了教师仅把讲授教科书或科目的观念。教师不再是课本知识的解释者、忠实的执行者，而是与学生一起构建新课程的合作者、参与者。因此，在教学中我们不再以书本为本，把教材当作“圣经”解读，而注重将书本知识向生活回归、向学生的经验回归。这种学生主动认识、主动构建的过程，不仅培养了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习能力。

2、教师间的合作精神加强了

新课程信息量大，知识面广，特别和生活、社会、其他学科横向联系较大。教师原有的专业知识已满足不了新课程的需要，这就需要教师除加强自我充电外，更多的依靠教师间的合作，集体备课的作用在此时也显得尤为重要。

二、课 堂 教 学 在 变

新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。这个变化主要体现在课堂教学目标、课堂组织的形式等方面。

新课程确立了知识和技能、过程和方法、情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这就是发展性教学的核心内容。他与传统的课堂教学只关注知识的接收和技能的训练是不同的，它注重追求知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面的整合，突出了过程与方法的地位。

在传统的教学中“闷课”是较为普遍的现象，教师照本宣课、满堂灌，学生则听得很乏味。新课程实施后，课堂教学活跃起来，教师的教学方式也发生了巨大的变化。

首先，教师的课程设计变了。课程设计由“怎样给出知识”转向“怎样引起活动”。教师进行课程设计时，不仅考虑知识的引入，更多地考虑怎样引起活动，让学生在活动中获得知识。新课程教学不是教教材，重要的是用教材，在全体教师中已形成共识。

其次，教师越来越注重学生的自主、探究、合作的学习方式。教师逐步的由重视教学结果转为重视教学过程。课改前，教师往往把自己活动范围限定在讲台上，讲台就是活动的空间。受制于此，教师自身也就不由自主地把自己置于“独尊”的位置上，大部分教师的教学方式以“讲授”为主，向学生“灌”知识，致使“教与学”、“学与做”相分离。新课程实施后，大部分教师采用了让学生自主、探究、合作的学习方式，有的还突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，许多学科把课放到实验室、多媒体室、甚至拓宽到生活和大自然中去，学生学习活动的对象也不再限于有字的教科书，而是延伸到整个自然界和社会这部“活”的无字书。过去常见的“教师讲，学生听”的单向交流方式和“教师问，学生答”的这种双向交流方式减少了，取而代之的是师生间的相互对话、共同探索、共同讨论、共同实验的探索性、合作性的教学方式。教师鼓励学生通过自己的思考、表演、实践、交流去获取知识，而不是把结论告诉学生。

三、学 生 在 变

实施新课程后，学生变得爱学习，喜欢学习了，学习成为学生的内在需求。这种变化，首先是由学习方式的改变带来的。以前，课堂总是力求整齐划一，而新课程要求学习方式由单一性转向多样性，提倡学生读中学、玩中学、做中学、听中学、在思考中学、在游戏中学、合作中学，让学生身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和-谐的发展。其次，是评价的变化带来的。用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感到学习成功的快乐，在他们的心中唤起自豪感和自尊感，能够成为学生的动力。

在新课程教学中，我们倡导探究学习，鼓励学生在探究发现活动中学习，把学习过程的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学生过程更多成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程，学生的能动性、创造性得到发挥，批判意识和怀疑精神得到培养。培养学生的动手能力，能够有效的提高学生的学习质量。现在学生动手不仅在综合实践活动课，生、理、化课，而且已发展到其他学科的教学中。由于教师在教学设计时刻意创设了让学生动手的机会，学生通过亲身体验，动手实践能力得到提高。

四、课 堂 教 学 的 管 理 意 识 在 变

课堂教学的管理意识在变，这主要体现在对教师课堂教学的评价上。以前听课、评课着重看教师的基本功、“两基”的落实情况、对知识点讲解的清晰度、教学内容的正确度等。新课程实施后，除知识与技能外，根据教学评价全面性原则主要从三个角度进行课堂教学评价：

在教师的主导方面，主要评价教师是否真正调动学生的积极性，是否真正体现学生的主体地位。

在学生的主体方面，主要评价学生的参与的状态、参与的程度、参与的面。

在教学过程方面，主要评价课堂教学的民-主、合作、学生的情绪、师生的互动情况。

第五篇：中职班主任如何做好家校沟通与交流的结题报告

中职班主任如何做好家校沟通与交流的 结题报告

一、课题研究背景

（1）随着社会的发展，各种竞争压力的加大，家长越来越重视孩子的教育，不断加重对孩子的期望，但是很多家长并不是自己寻找一个有效的教育孩子的途径，而是把孩子的教育问题全盘推给了学校，自己仅仅成了一个为子女提供衣食、住宿的承担者。如果学校教育达不到家长期望的时候，家长就变成了一个指责者或者评价者。而这几年信息化越来越发达，学生接触外界信息的机会多了，同时坏习惯也多了，特别是我们职校学生，曾经家长关心的成绩逐渐被淡化，如何改变学生身上的陋习被提上日程，家长期望学校能够教育好孩子。由于种种原因，不少家长对自己肩负的责任缺乏正确的认识，总认为学生教育不好完全是学校班主任的事。但是班主任又把学生这些不好的表现，归结于家庭教育不够的结果，于是家校关系就变得复杂化，出现了很多新的问题，我们都清楚的知道，家长对孩子的影响力是不容忽视的，家庭教育是庞大的教育体系中重要的组成部分，也是教育合力的重要分力，与家长建立融洽的关系，进行友好的合作，是形成这一合力的基础。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的沟通，形成学校与家庭的德育工作统一战线

（2）班主任：学校常说班主任工作是学校工作有序进行的保障，班主任工作在学校起着举足轻重的作用。但同时班主任工作也是最累的，所以没有人愿意做班主任。仔细想想当前的班主任，为了落实工作到人，在班主任的任用方面确实存在很多问题，有些班主任的管理方法陈旧，文化素养不高，但是又面对这样一些纪律、行为较差的学生，容易走极端，和家长的交流往往都是告状。给家校交流合作造成了障碍。

课题的提出：

由于中职教育的特殊性，所以一般学生进校后，对于学生的教育就落在了班主任一人肩上，但很多问题是班主任一个人解决不了的，中职学生的家长对孩子大多也已经失去的信心，不愿配合。尽管很多关于家校联系的研究与实践已有了一定的成果。然而，在研究与实践的过程中，忽视了受教育者主体本身的需要，还有中职这一个特殊群体，班主任自身的势单力薄。从我校实际看，一方面有德育的优势，学校在学校、家庭、社会的协调互动上积累摸索出了一定的经验，但另一方面，还存在着学校、家庭、社会教育目标不一致，教育责任不明确的问题，因此，不能形成最佳的教育合力，本课题正是站在在了解学生、家长现状与需要的前提下，实现对学生的教育进行积极探索和实践。

二、课题研究目标与研究内容

（一）课题的研究目标

探索中职班主任做好家校沟通交流在目标、内容、方式等方面协调一致的新渠道、新内容、新方法、新途径。为创小范围的家校合作提供理论支撑，解决职业学校学生在教育方面的一些难点。

教育功能的范围。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。

（三）理论之三：刘翠兰在《家校合作及其理论依据》一书中认为，目前在家庭教育的实践中存在种种误区，突出表现在：教育观念落后，教育方法不科学，教育内容偏差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此，学校教育必须加强与家庭教育的结合，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发展。

四、课题研究所采用的方法与原则

（一）方法：

1、调查法：通过深入学生、教师、家长的细致调查和访问，了解他们实际需求，促进家长在教育观念和方法上与教师达成共识，取得良好的教育效果。

2、行动研究法：开展有效的研究行动，比如走访家庭、邀请家长校访等，以具体的行动来研究构建的具体途径。

3、个案研究法：进行个体的研究对比分析，形成典型案例，为解决方案提供实际依据。

4.经验总结法。对家长在实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

（二）原则：

1.方向性原则：“中职班主任如何做好家校沟通与交流”研究要有明确的目标，即整合家庭及学校教育资源，提高教育的实效性，合乎素质教育的总体要求。

2、促进了学校其它工作的全面发展。课题研究的顺利开展，有力地带动和推进了其它工作的开展，使学校的德育教育有了成效。

第一，转变了家长。通过多层次沟通，家长们认识到教育不是单一的学校教育，家庭教育、学校教育、社会教育才是构成人生的全部教育，而家庭教育又是人生中首要的教育，三百六十行，行行出状元，职教学生一样有美好的未来，过去一些后进生的家长、对学校、老师不是那么友好，对学校开展的活动不愿配合，现在对学校工作热心支持的越来越多了。

第二，改变了学生。学生中出现了“五多五少”，即：孝敬父母的多了，不听长辈话的少了；乐于做家务的多了，依赖父母的少了；关心集体和他人的多了，自私散漫的少了；注重全面发展的多了，片面追求分数的少了；在家做个好孩子的多了，家校表面不一的少了。

第三，帮助了班主任。过去，教师特别是班主任和家长相互埋怨的多，现在相互理解、配合、支持；过去重智育轻德育，现在是既教书又是注重育人，过去对学习成绩差的学生家长批评指责多，现在是互相沟通，研究对策。

八、存在的问题

1、社会一些不良的风气影响着学生的人生观发生变化。应该说，整个社会的大气候是好的，如人心思上，竞争激烈，终身学习，努力工作，从小只有全面发展，将来才能适应这个社会，为孩子们提供了一个人人积极向上的氛围。但同时

跟上，未能了解和掌握其指导的效果。反思这些不足，我们同时也看到了更多的工作拓展的空间。