试述宋元明清书院发展状况及书院在管理上和教学上的特点（最终版）

第一篇：试述宋元明清书院发展状况及书院在管理上和教学上的特点（最终版）

试述宋、元、明、清书院发展状况及书院在管理与教学上的特点。答：书院名称最早出现于唐朝，开始是作为中央设立以收藏、整理图书的机构。但在唐末和五代战乱不断，造成宋代初期官学不兴，当时，以底层地主阶级为代表，他们强烈要求发表自己的政治主张，要求有自己的教育组织，私人参照禅林寺院模式而建立起书院。从此，书院不断发展壮大，并得到当时官府的大力支持，一部分是地方政府设立的书院，一部分是由中央政府下令在地方建立的。由于南宋时期内忧外患和官学衰落，加上科举腐败以及理学的流行，这时书院更加兴盛，在规模、组织和社会影响等方面比起北宋来有了很大的进步。宋朝最为著名书院有：白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院、石鼓书院、嵩阳书院和茅山书院等。所以归纳起来，书院产生的原因有四点：第一，社会的动荡和需要；第二，书籍集聚与传播；第三，私人讲学的传统需要继承与发扬；第四，佛教禅林讲学制度的影响。

一、宋代的书院发展状况：

第一，宋代的书院办学经费来源多样化。主要渠道来自书院的学田和经费、官方政府的资助、地方与民间自己的筹集等三方面，这样保证书院的办院经费；

第二，书院有严格的讲学与教学活动，并提倡自由讲学，不同学派相互交流，所以许多学术思想和著作都是在书院产生的，促进了学术的发展与争鸣，学术风气活跃； 第三，书院实行山长负责制，管理体制日趋完备；

第四，书院通过制定学规章程来规范教学宗旨和明确办院的培养目标，这样进一步完善了讲学方法。它既是教学场所，又是进行学术研究和刻书印书藏书的学术中心；它既弥补了官学的不足，又丰富和扩大了中国古代教育的内涵。因此，它成为中国封建社会中后期一种重要的教育组织形式。

二、元代的书院发展状况：

第一，元代对书院采取了提倡、扶植和加强控制的政策，这使书院逐渐官学化； 第二，元代统治者因势利导，采取政府委派山长并授予官衔、发给官俸、包括书院的教授、学正等任命、提升等都由政府批准实施；

第三，书院的学生经地方官员推荐、考核，可以分配作学官；

第四，政府划拨学田，保障书院办学经费。这样，一方面保证了书院的正常发展与运行，另一方面，也在一定程度上影响了书院学术活跃与发展。

总之，元朝书院仍然继承了前代书院自由研讨和讲学的传统，并有所发展，这也为当时社会缓解民族矛盾，加强封建统治起到了积极作用。

三、明代的书院发展状况：

第一，明初书院极不发达，其主要原因是明朝政府重视官学，提倡科举，书院也就可有

可无了。

第二，明朝经过百余年的发展，后因科举腐朽，教育空疏，官学逐渐变成了科举的附庸，这时一些理学家为救治时弊，多立书院讲学，于是书院逐渐兴盛，以王守仁为代表理学大师积极推动，并亲身建书院讲学，使书院数量大增。

第三，明朝有两大问题值得重视。一是书院和科举关系更加密切，所以，书院官学化的程度比元代更甚。二是明末官方“禁毁书院”更加严重。在明朝曾经发生过四次官方禁毁书院之举。明朝政府采取官学化和禁毁两种对立的态度，充分说明了书院官学化的目的就是为明王朝专制集权服务。

四、清代的书院发展状况：

第一，清代的书院发展是由当时总的文教政策决定的。清初害怕书院讲学，宣扬爱国思想，对清代统治不利，因此对书院采取压抑制政策；

第二，康熙之后，清代社会相对稳定，从此书院才有所发展，但清政府对书院控制更加严厉，创立书院要审查，并对书院经费、讲学活动、教师与学生的选派都加以控制，这样导致书院官学化更加严重，自由讲学的学术氛围荡然无存；

第三，清代也有一些讲求学术的书院，并也形成了自己特色的学派风气，如阮元创办诂经精舍和学海堂就是例证，这些书院教学内容丰富、学术气氛浓厚，为当时社会培养出了许多人才。

书院在管理与教学上的特点：归纳总结书院在管理和教学上有七大特点：

第一，书院既是教学机构，又是学术研究机构，具有“讲学传授”与“学术研究”的双重任务；

第二，书院允许多学派不同学术观点的学者们到院讲学并进行学术研究，特别是盛行“讲会”制度成为书院重要的教育形式；

第三，书院讲学不受地域限制，师生来去自由，并重视学术的相互交流，并展开争辩； 第四，书院教学以学生个人读书钻研为主，十分注重培养学生的自学能力和学习兴趣，书院教学多采用问难辩论式，注意启发学生思维，提高学生的能力；

第五，书院内的师生关系比较融洽，师生之间感情相当深厚，教师不仅以渊博的学识教育学生，而且以自己的品德、气节来感染学生，身教重于言教，得到学生们的爱戴与尊重。

第六，书院管理组织机构比较精干，初创时只设山长总理其事。后随着书院规模扩大，管理人员分工明确，各司其职，管理规范；

第七，书院制度较为完备，并有学规章程。学规是书院教学的总方针，同时教学方向、方法和程序等都体现在“学规”“教约”之中。