彩笔描眉出风采,人物个性活起来学生版1[大全5篇]

第一篇：彩笔描眉出风采,人物个性活起来学生版1

马坝高级中学高一语文作文指导材料

（二）彩笔描眉出风采，人物个性活起来

——写出人物鲜明的个性

【写作目标】

1、学会选择典型事例从多个侧面表现人物个性特征。

2、学会用细节表现人物的个性。

一、导入新课

（笑话一则）某甲早上醒来，发现身边的妻子手脚冰凉，用手一探，妻子鼻息全无。他不由大惊失色，连滚带爬往楼下跑去，边跑边喊正在厨房做早餐的佣人：“吴妈！吴妈！”佣人吴妈不知发生了什么事情，赶忙从厨房探出头来。某甲气喘吁吁地说：“快—快—少煎一个鸡蛋，今天早餐—早餐少—少一个人—吃饭。”

思考：某甲的个性特征是什么？

个性特征：。这则笑话只用几十个字一个典型的就把人物的个性特征淋漓尽致地表现出来了，何其高明呀！

二、明晰概念

写人的记叙文要写出人物的个性特征。什么是个性特征？

人物的个性特征就是指在思想、行为、品质、习惯等方面异于他人的特征。善于表现人物个性特征文章，才有可能打动读者。

写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别；表现了人的个性，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值；写了人物的个性，也才体现了写作的价值。人物的个性是由不同的社会背景、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且个性有一个产生、变化、发展到定性的过程。

三、如何写出人物的个性：

1、恰当选材，用二三事写出人物的个性

按照从不同侧面表现人物个性的要求，将人物的言行恰当地分成几个方面，来展示人物个性的丰富内涵，每个方面所选用的事例要恰当。

两位邻居

我家有两位邻居,一位姓侯,一位姓祁,都在部队里当教员侯叔叔教体育,祁叔叔教数学。侯叔叔今年四十多岁了,仍然是满头亮亮的黑发,别看他身材瘦小,却格外结实;他那灵活的眼神,敏捷的动作和活泼的性格,常使我联想到美猴王孙悟空。祁叔叔也是四十多岁,白发却爬上了他的头顶;他身材高而胖,性情稳重,总是寡言少语的。

每天下班回来,祁叔叔总是低着头,慢腾腾地,一步一步踏上楼梯;侯叔叔则是边走边唱洪湖水呀,浪呀嘛浪打浪啊,到了家门口还要拔高一个调,啊啊——啊,唱得还蛮有味呢。待到进了屋,又是另一番景况了祁叔叔立刻开始做饭,一声不吭。侯叔叔却是一股劲地嚷叫屋子怎么这样脏啊!哎呀,饭也没人做,什么都要等我来干吗

接着就听见锅碗瓢盆丁当乱响。

侯叔叔确实很有意思,别看他是个中年人,却跟小孩一样爱玩。他看我们做游戏看得出神了,先喝彩,然后走过来一边比划一边说你不应当那样,应当这样才对。他又常常领着我们一群孩子到院门外的湖边去钓鱼——这时候,他不是个叔叔了,简直成了孩子头儿,每当看到咬钩的鱼又跑掉时,就大喊起来逃啦,逃啦!哎呀呀,逃了啊!每到春天日丽风和的时候,他就领着孩子们去放风筝,连蹦带跳,好象忘记了一切。正因为如此,我们有什么事都爱找他,把他看作教练和大朋友。

祁叔叔在这方面可就不及侯叔叔了。他不爱花鸟虫鱼,也不大喜欢孩子,总是关起门来读书,改作业。孩子们把他看作真正的叔叔,威严的长者。

夏季里,人们饭后常到窗下打羽毛球,球有时飞上了平台,就让机灵的孩子爬上去取。祁叔

叔看到这种事,总是严加禁止,随后就搬来凳子,自己爬上去取。有一回正好被侯叔叔碰上了,他二话不说,一个翻越跳上平台,手一勾就把球勾了下来。这下可把凑巧在场的祁叔叔吓坏了,他张着双手,两眼直楞楞地盯着侯叔叔,惟恐他一不小心摔了下来。

更有趣的是,一个冬天的早晨,我准备出去跑步,恰巧遇上侯叔叔也向外走,他忽然发现外边正下着雪,就大叫起来下雪啦!快去扫雪呀!于是一边招呼左邻右舍,一边跑回去拿扫帚,谁知待到我们出了楼门一看,祁叔叔正在老远的地方扫着哩——他已经扫出一条道了……

这就是我家的两位邻居,他俩多有意思啊!

A.层层铺叙深入，充分地突出人物特点

一件事表现人物和主题，意犹未尽，再写一件事，又再写一件事，直到比较尽兴，使人物的个性充分体现出来。按照这种写法，几件事之间可以有时间上的联系，也可以没有先后的关系。

范文导读一

阿甘的传说（节选）

思考：阿甘是一个什么的学生，作者是怎样层层铺叙来写的呢？

阿甘的运动水平不高，导致他运动水平低的原因是他不愿上体育课，因为这会影响他做作业。阿甘学习很努力，简直不能用语言形容。他数学课做数学，自习课还做数学，而且每次都是小心地从桌缝中抽出那张‚惨遭蹂躏‛数学卷子，在上面‚开垦‛，这时他会两眼放光，直射试卷，四周的空气顿时凝固于他的呼吸中。他不停地做呀做，有时连圆珠笔芯用完了也不知道，有时做卷做得‚天昏地暗‛，头上的油凝成油珠滴下脸颊。（从‚体育课，数学课，自习课‛三个层次铺叙阿甘爱做数学题）

试卷做得无法控制时，他头发里的小虫也会不由得出来飞翔于教室中，这时坐在他身边的重约154斤的刘大海会用桶一般的拳头捶一下他：‚愿有所息。‛阿甘的笔便戛然而止，回过头，用他笨拙的如牛的声音叫道：‚生无所息。‛刘大海此时便无话可说，只得抱拳躬身道：‚大侠！钦佩之至。‛话音未落，便发现阿甘早已转过身去，与他的数学题‚共舞‛了。（‚生命不息，做题不止‛的‚数学痴‛）

有时做得火热之时，他会忘记一切。一次，阿甘在做作业时猛地冲出了教室，我们都认为他是内急了，他回来后我们才知道，他是做得太投入，血气上涌，流鼻血了。又一次，阿甘做着做着猛然停止，面如死灰般地盯着卷子，陡然脱下外套，道：‚怪不得如此之热，原来穿着衣服。‛听完这话，我倒了5分钟才清醒，不得不对阿甘的敬‚业‛精神五体投地，他实在是这学府中的佼佼者，勤奋中的泰斗。（‚忘记了自我冷暖，忘记了生命存在‛的数学狂。令人肃然起敬的数学狂）

本文通过：1、2、3、B．从不同的侧面写人，立体化的突出人物

范文导读二

北大学生殷晋培

思考：本文从几个侧面来写人物？

他（殷晋培）穿着很平常，一身布衣，只是比较整洁，比较新一点而已，但在那个贫困的年代，已属不易了。特别是中文系的学生，都穿得很破旧，不修边幅。像殷晋培那样稍稍讲究仪表修饰，就有点扎眼了。

他平时扬着头，一副不大爱搭理人的派头，大概也是容易引起非议的原因之一。……有一次，水池堵塞了，脏水积満了大半个池子，人们只管自己盥洗，任凭水池越涨越满，都不理会这件事。只有殷晋培用自己雪白牙刷泡在脏水中捅下水道的管眼。

侧面一：

侧面二：

侧面三：

C．相反相承，矛盾而又统一的突出人物的特点

范文导读三

我眼中的马寅初

我入学那年（１９５５）岁暮的一个晚上，大约是纪念一二〃九，学校在大饭厅召开纪念会，李富春副总理来校讲话。他讲话时马老并不在场，直到讲完话被秘书接走后马老才走上台。只见马老满脸酒气，双手抱拳拱几拱，用一口绍兴土话说：‚高教部请客，兄弟吃了一眼（吴语：‚一点儿‛的意思--编者）老酒，来迟了。现在我们欢迎……‛他已醉酒。（事件一：乡下的醉汉）

后来得知李副总理已走后，就径自趁醉说开去。当时可能国家要紧缩基建，马老把大拇指一翘说：‚北大顶顶好……，周总理叫我马老……，北大照造房子……‛听着他的醉话，看着他那笑眯眯的弥陀似的圆脸，当时我心想，校长是一个老糊涂，哪里像传记上说的１９１４年美国哥伦比亚大学经济学博士、１９１９年北大第一任教务长、１９２８年国民政府经济委员会委员长、抗战时期著文揭露四大家族发国难财、蒋介石对之又恨又怕的那个马寅初？（事件二：曾经是一位才华横溢的学者，战士）

（在一次批斗会上）我只见马老‚反客为主‛根本不像是在作检讨，倒像在发表学术演讲。他高谈阔论，把手掌放在胸前画圆圈，滔滔不绝地说：‚比如心脏，人身体的血液都要围着它转，我的‘团团转’是一样的道理，绝对没有错。‛台上台下大哗，喊他老实检讨，马老笑着大声说：‚我一辈子洗冷水澡，你们泼的冷水我嫌不冷，再冷也不怕……‛最后大家把他赶下台。（事件三：坚持自己的观点）

马老昂首扬长而去。自此以后，只见北大校园到处是批马老的大字报，再也看不见马老的身影，也听不见他的声音。突然，在我临毕业的１９６０年，在第一期的《新建设》杂志上，我看到了马老的一篇题为《重申我的请求》的宏文，我终于看到了坚持真理、捍卫学术尊严的硬汉、令人生畏的马老的真相。（事件四：再次重申自己的观点）

至此，一个坚持真理、捍卫学术尊严、铁骨铮铮、令人生畏的硬汉形象立在了读者面前。作者正是运用了这种相反相承的手法，前后对比，形成映衬，烘托了马老的‚大智若愚大巧若拙‛的高大形象。

（2）、用细节描写来写出人物的个性

A．肖像描写。描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

要学会刻画眼睛；要注意运用对比手法；要注意正面描写与侧面描写结合。

怎样才能画好人物的眼睛呢？

一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。

鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。

二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。

片断一：鲁迅先生给我的印象始终是：平易近人。他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。然而这并不妨碍他的平易近人，‚能憎，才能爱。‛或者倒可以说，恰恰是由于这一点，反而更加显得他的平易近人了吧。(头发突出了鲁迅倔强的性格，而这个性格又恰恰突出了鲁迅对年青人平易近人的高尚品质)

片断二：‚突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。‛（鲁迅《药》）。(几笔勾勒出一个混混样的刽子手形象，尤其以玄色醒目，满身杀气。)

B．语言描写。语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”。

片断一：

我的挚友

当我打电话告诉他我的作文以他为题材时，他毫不迟疑的破口大骂起来：就你那两句话说的，两笔字写的，我还不知道啊！告诉你，趁早撕了，要是坏了我名声，跟你急！这就是我的挚友。

片断二：一语未了，只听后院中有人笑声，说：‚我来迟了，不曾迎接远客！‛

黛玉纳罕道：‚这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？‛心下想时……(未见其人先闻其声突出了她在贾府的特殊地位；同时也突出了她泼辣的性格)

……这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：‚天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！‛说着，便用帕拭泪。(表面夸讲黛玉，实际在夸贾母,突出她“阿谀逢迎，攻于心机”的性格)

C．动作描写。

杨芽儿和柳叶儿刚过，榆钱儿又露面了。

村前村后，河滩坟圈子里，一棵棵老榆树耸入云霄，一串串榆钱儿挂满枝头，……馋得人淌口水。丫姑野性，胆子比人的个儿还大；她把黑油油的大辫子七缠八绕地盘在脖子上，雪白的牙齿咬着辫梢儿，光了脚丫子，双手合抱比她的腰还粗的树身，哧溜溜，哧溜溜，一直爬到树梢，岔开腿骑在树杈上。

我站在榆树下，是个小跟班，眯起眼睛仰着脸儿，……丫姑折断几枝扔下来，边叫我的小名儿边说：‚先喂饱你！‛我接住这几大串榆钱儿，盘膝坐在树下吃起来，丫姑在树上也大把大把地揉进嘴里。

(动作描写突出了丫姑的野性和豪爽)

D．心理描写。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

片段一：《陈奂生上城》中的陈奂生得知高级宾馆要五元一天之前之后的表现如何？有哪些描写方法？突出他什么个性？

知情前——‚新被子，雪白的被底，暂新的绸面，呱呱叫三层新。他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知道里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。‛（心理描写，动作描写，细节描写）

知情后——‚拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出了5元钱呢。……推开房间，往弹簧太师椅上一坐，‚管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢！’……回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，……试了三次‛（动作描写，心理描写，细节描写）（两相对比描写突出他狭隘的小市民个性）

(陈焕生任意作践东西的行为。就是因为花了五元钱的大价钱。这一处的心理描写充分表现了农民的自私和狭隘。)

四、小结：写出人物个性的方法

五：作文练习：用塑造人物个性的方法，以“我眼中的”为题写一篇不少于800字的记叙文。

第二篇：让阅读教学张扬出学生的个性

让阅读教学张扬出学生的个性

崔艳林

【摘要】：阅读教学是一种再创造，它带有强烈的个性特征，没有个性的阅读，就是没有创造性的阅读，是一种“死读书”。在阅读教学中。教师要注重培养学生探究性阅读和创造性阅读，鼓励学生思维的碰撞，启发学生心灵的交流，引导自主探究，进行阅读实践。

【关键词】：个性阅读

思维碰撞

启迪交流

自主探究

《小学语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”。在阅读教学中，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么如何落实《小学语文课程标准》的精神，引领学生进行阅读实践呢？近年来我致力让阅读教学的课堂成为张扬学生个性的广阔时空，注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

一、鼓励学生思维碰撞

阅读教学中，学生对课文的反映往往是多元的。课堂上，我珍视学生独特的感受、体验和理解，坚持鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。如在教学《詹天佑》一课时，学生对开凿八达岭隧道采用“中部凿井法”有不同的理解，我抓住机会引导学生展开讨论，充分发表自己的看法。有的学生认为，“中部凿井法”就是先从山顶往下打一口竖井，再由竖井处分别向两头开凿；有学生马上提出异议，他紧扣“两头也同时施工，把工期缩短了一半”这句话，认为詹天佑应该是通过四个工作面同时施工的，即竖井处两个从里向外凿，隧道两头各从外向里凿，这样工期才会缩短。而另有学生此时又提出自己的想法，说既然中部打竖井可以增加工作面，那就应该多打几口竖井，工作面越多，工期不就越短吗？可其他学生不同意他的这一说法，认为打竖井也需要时间，所以并不是竖井打得越多工期就越短。那究竟打几口？学生情绪亢奋，各抒己见。后来有个学生说，肯定是打了两口，因为八达岭的隧道是居庸关的三倍长，打两口，把工作面增加到六个，而每段隧道的长度就相当于居庸关的。赞成这观点的学生补充说，这六个工作面同时

施工，但必须在一条水平直线上，否则就对不准、打不通，所以文章中詹天佑要对工作人员说“定点、勘测、计算一定要精密，不能有一点儿马虎”。此时学生思维更加活跃，他们又提出，詹天佑在开凿居庸关隧道时为什么不也采用“中部凿井法”来增加工作面呢？经过一番对课文的精读探究，他们理解了，原来居庸关的特点是“山势高，岩层厚”，如果采用“中部凿井法”太花时间，所以用了“从两端向中间凿进”的方法。对此，有的学生还画出了示意图加以说明。正是在这一系列的思维碰撞中，学生加深了对课文的理解，获得思想启迪，求异、发散思维在逐渐升华。

二、启发学生心灵交流

人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，我十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学《卖火柴的小女孩》时，我引导学生把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。学生朗读到小女孩一次次擦然火柴幻想美好生活时，有多少孩子的声音颤抖着，眼里含着泪，仿佛自己就是故事中那可怜的小女孩；当读到小女孩第五次擦然火柴，要留住奶奶，并和奶奶一起飞走的情景时，学生把那句“她把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”读得是那么深情，那么幸福，俨然已经与文中的小女孩融为一体了。

三、引导学生自主探究

阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他们的学习伙伴，这是阅读教学中师生互动、师生互补、平等对话的前提。教学中，我总是努力地创造性地去理解和使用教材，而不是机械地“教教材”，倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战同伴、挑战教师。

在《草船借箭》一课教学中，为了让每个学生真正动起来，我引导学生在学习小组里分角色演练周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操的对话。学生根据故事中人物性

格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，有的还大胆邀请老师加入。他们在学习小组里互教互学、互演互评，结果上台表演的小组一组比一组出色。他们把诸葛亮从容镇定、胸有成竹，周瑜故意发难、心胸狭窄的形象演得栩栩如生。有一个平时沉默寡言的学生在自己的努力和同组伙伴的指点下，将鲁肃忠厚老实、惟命是从的人物形象刻画得恰到好处。有一小组邀请老师演曹操，并指导老师用怎样的神态、语气、动作演，真正形成了师生互动，平等、和谐的课堂氛围。正是在这样既要乐于接纳对方，又要快于倾吐自我的生生互动、互补的探究学习中，学生的整体能力得到了提高，同时也大面积地有效地使他们的个性得到了张扬。

总之，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，面对不同孩子的不同见解，我们绝不能简单去否定，孩子是单纯的、真实的、脆弱的，为人师一定要站在儿童的角度蹲下来看儿童世界，先理解他们，尊重他们，然后才能有效的引导他们，才能让课堂阅读焕发出生命的活力。

第三篇：学生评语—展现班主任个性风采的窗口

随着教龄的增长，笔者逐渐领悟到：学生评语撰写的好坏，能折射出一个班主任对学生主体地位的尊重程度，能反映出一个班主任对学生成长过程的关切程度，能体现出一个班主任对学生生活境况的挚爱程度，更能展现出一个班主任自我风采的优劣程度。

一、学生评语：展现班主任自身风度的窗口

作为班主任，对学生的日常教育应该做到“三心二意”，即有

爱心，有热心，有耐心，不无意伤害学生的自尊心，不故意讥讽学生的自信心。班主任的这种态度，自然会流露到笔端的评语中。

如此尊重学生、关爱学生的班主任，他写评语时，自然会想方设法摒弃“该生”之类的生硬字眼，取而代之的是和蔼可亲的昵称或第二人称；自然会开动脑筋，取精彩片段，选具体细节，拨“触动之弦”，说“闪光之星”，燃奋进之火，鼓昂扬之志，用尽心思让学生在阅读评语中得到心灵的洗礼。

如“你不‘酷’没关系，只要‘亮’就行了。天天精神焕发，两颊染着‘红霞’，形象也特吸引人了。加上你读书时特有的婉转磁音，带有‘垂杨’状的坐姿，更加耐人寻味。所以尽管你的成绩平平，仍然是同学们心目中的一道美丽风景。在老师眼里，你也是班级的一‘宝’（绝对没有贬义），你‘一鸣惊人’的答问，往往使老师惊叹不已，你独树一帜的‘联体字’，也不乏纯真可爱。当然，做老师的总希望你站的正，坐的直，上课不游神，你能与老师进一步沟通一下吗？老师真诚希望你成为一颗明亮的星。”捧着这样精彩纷呈的评语，学生犹如沐浴灿烂的阳光一样温暖，犹如欣赏美丽的风景一样快慰。这样的班主任，在学生的心目里不是一个十分大度、十足风度的老师吗？

二、学生评语：展现班主任个性文采的窗口

好的评语，犹如涓涓溪流流畅而动人，犹如幅幅艺术品优美而迷人。这种艺术化的评语，既是班主任“师爱”的真情流露，更是班主任文采的充分展现。

富有文采的班主任，他写的评语多姿多彩、斑驳灿烂。他可以运用铺叙手法写学生的特点、个性、优势；他可以使用各种修辞方法写学生的变化、进步、成长。如“有时你心细如蚕丝，有时你粗心如野马，有时你满面春风如三月艳阳，有时你愁眉苦脸如五月梅雨。”这则评语运用了排比和比喻，婉转地指出其不足，形象地褒扬其长处。又如“那个在400米比赛中，不慎摔倒，又顽强爬起来，冲上去的你，给我们留下了深刻的印象。不服输是强者的品质，相信具备这一品质的你，同样会在学习中成为强者。”这则评语以希望的口吻加以点拨，在寄语中洗涤灵魂。寥寥数言评语，富有诗情画意，于尺副之中描绘了学生的形象，在举手之间展露了老师的文采。

总之，学生评语既是班主任老师播种爱心收获崇敬的“透气窗”，又是班主任老师施展文采展示风度的“透视窗”。

第四篇：发挥校园空间、展示校园风采,张扬学生个性

发挥校园空间、展示班级风采、张扬学生个性--------新学期做法

一直以来宁安农场小学在教育教学管理上在周边小有名气，那么如何张扬学校班级学生的个性，是摆在我们面前更深、更广的课题。也是我一个暑假在琢磨的问题，为让每一位学生成才、让每一位家长放心、发挥校班空间张扬学生个性，我做了探讨和研究。下面就新学年“学校注重内涵发展，发掘学生潜力，张扬个性，激发灵气，因人育人，多元化、多途径培养学生特长”具体想法和大家说说，希望各位与我探讨，找出新路。

一、加强校园观念文化的导向作用，张扬学生个性

所谓校园文化建设，是一项复杂的系统工程，它包括校园的物质文化建设、精神文化建设和制度建设三方面，它是以校园为主要空间，以师生为主体，以校内活动为主要内容并向外延伸的一种群体文化。校园文化是打造学校品牌的一个重要方面，是学校的一张名片，在提倡素质教育和新课程改革的今天尤为重要。

1、让全校师生熟知学校的三风和校训，用学校校风、学风、教风、校训激励学生积极向上，拼搏进取，学会做人的热情，这些理念的形成，对提高师生的凝聚力，鼓舞师生的斗志，能起到了很好的作用。

2、完善制度建设，发挥制度文化的激励作用。学校的上课制

度、值周细则、红花少年评比细则、文明学生评条件、升旗制度、安全制度等等学校的规章制度，让学生略知一二，以便用制度严格要求自己，在学校群体中，凸显自己的表现，激发上进欲望，展现自己的个性。

3、通过学校宣传舆论工具，搭建学生展示平台，让学生张扬自己的个性，通过学校的银河广播和升旗仪式，让学生人人受益，使他们在宣传领域里，展示自己的才华。

4、发挥校园风采图版，张贴学生活动剪影，静态的变成动态的，展示学生活动的硕果，以静态的个性变成生龙活虎的动态个性发展。

5、用弟子规感悟学生人生，感恩教育走进学生心灵，让孝敬走进家庭，与社会接轨，弘扬传统中华文化，打造小学德育教育品牌，如：组成宣传小组，印发宣传弟子规传单，在农场周六大集，向全场人民广泛宣传弟子规，二、发挥班级特色，张扬学生个性。

曾经听过这样一个故事：有个村庄，土质不好，掺杂着碎石子，没有什么好收成，那里的人们祖祖辈辈过着贫穷落后生活；后来，勘探队来了，竟在这里发现了巨大的宝藏。于是一个富裕的村庄诞生了。听后这个故事，我很有感触。

一个班级就同一个村庄，也是个特殊的团体，这个团体里每

个学生都是一个小小的世界——完全特殊的、独一无二的世界，只要我们像勘探队员一样深深挖掘，然后认真雕琢，你就会发现每个学生都是一块闪光的金子。那么，我们该如何因势利导，发挥学生的个性特长，让他们脱颖而出呢？

1、让墙壁会说话，完善班级风采图版，给学生展示空间，在版面设计上发挥学生特长，让学生展开智慧的火花，出谋划策设计班级风采图版。如：上学期张永红班级学生能根据不同学生设计放飞梦想，超越自我，才艺展示。夏丽敏班级的我要做最亮的哪颗星、学做好人，说句心里话版面全班学生都把自己要说的话书面写上去，等等。这样学生都能找到满意的位置，找到到成功展示自己的机会和空间，使学生个性得以发展。

2、在宣传版上做文章，让学生在宣传这个阵地，张扬自己的自己个性，把内容交给学生，让学生自己设计版块进行轮换出板报，这样全班学生都能得到锻炼，展示自己。在绘画上有多让他们为黑板报、班报等设计刊头，并鼓励他们勇于创作，争取画出高水平的图画

3、发挥班委会的核心作用，实行轮换制班委，采取投标竞争班委，让每一位学生在班级都有做管理者的机会，班级的一切事情都有班级干部去处理，去策划。从分展露学生才

华，培养学生管理、自我约束能力。

4、让学生根据班级的特点和学生差异，制订和完善班级公约，用制度来约束学生，如：一个月结束，让学生按照班级公约的条款对照进行醒悟自己，这样给学生说话的机会，暴漏自己的思想，做到个性得以发展。

5、在交往合作中发展学生个性，开展手牵手结对子活动，彼此互勉培养个性。

三、组织活动，发展个性

丰富多彩的活动，不但能陶冶学生的情趣，更重要的是发挥了学生的主体作用，促进了个性的发展。在活动之前，让学生发挥各自的聪明才智，为每次的活动设计活动内容、活动方案、总结活动情况等。让学生在活动中大展才华。在组织上有才能的，多让他们组织活动，并引导他们总结经验、教训，寻找解决问题的办法，提高自身的组织能力。少给学生条条框框的东西，少一些示威性的东西，多给孩子自由想象的空间。例如：组织一次春游活动，活动怎么样的去搞，首先教师让学生各尽所能的去想象活动的内容及形式，尤其是后进学生以展示自己个性特长的机会。在活动中不要限制学生的个性和自由性，要启迪学生的兴趣爱好，发展学生的个性，给予学生全面发展自身独特能力的时空，对学生主体性的尊重，又是对未来活泼、多样、亮丽的世界的创造。

又如：周五主题班会，会前把内容交给学生，接下来怎样去做，惊醒有层面，有梯度的发动班委和学生进行对主题班队会进行设计，展开自己的想象力，把自己所喜爱的方式坦露给全班呵呵老师，这样学生的个性得以发展。

总之,作为教师,我们的任务是艰巨的,责任是重大的，我们是教育者，学生是受教育者，随时随地我们都要发挥自己的主导作用，学生的主体作用，注重学生个性的发展，把有利于学生发展和健康成长的文化资源建设好，利用好，开启校园文化建设的新篇章！为祖国培养出高质量的有用之才。

第五篇：“展示自我,秀出风采”—某师范大学学生社团形象展演活动策划方案

“展示自我，秀出风采”—某师范大学学生社团形象展演活动策划方案

文明礼仪风采展示活动方案

一、指导思想：

为进一步优化育人环境，推进“讲文明、树新风”的校园精神文明建设，促进我校精神文明建设向纵深发展，进一步引导广大同学养成文明行为习惯，以良好的精神文明风貌迎接建国63周年以及党的十八大和学校第一次党代会的召开。通过丰富多彩的实践活动及学校的其他教育教学活动紧密结合，提升我院学生的文明水平，营造良好的文明有礼的育人环境，使之成为文明礼仪的宣传和示范窗口。

二、活动目标：

总目标：通过活动，面向全院学生，引导养成文明好习惯、人人皆知文明礼仪的日常要求，展示学生礼仪风采和良好精神风貌。具体来说，引导学生从三方面入手，认真学习，积极实践，充分展示，培养良好文明行为习惯。

三、活动时间：

2014年9月22日下午14:00到16:00。

四、活动地点：青岛农业大学文经楼演播大厅。

五、活动前期准备工作：

1、女生部递交活动工作策划，经办公室和主席团讨论，由分团委老

师审核批准并确定本次活动的相关事宜；

2、召开部门负责人联系会，通知相关事宜，请各成员了解部门内部分工并提出意见建议，充分发挥各成员作用，与参加礼仪纠错环节表演的同学做好沟通，保证活动顺利开展；

3、联系学生会相关部门，列出物

品清单交办公室准备，给出相应策划；

4、召开活动前的学生会内部分工协调会，列出分工方案明确各部室分工。

六、活动内容：

1.开场舞：啦啦舞。

2.主持人致开场词，重温十个文明形象的要求，上好爱国主义教育第一课，并介绍到场嘉宾。

3.由钟培涵、陈希带来的吉他弹奏《宝贝》。

4.由12级学生范美玲、黄媛媛、杨思凡、杨杰带来的朗诵《》。

4.由学院礼仪队带来的礼仪风采展示。

5.由礼仪队带来校园不文明现象情景剧。

6.现场互动环节：礼仪纠错，由主持人发动现场观众，进行现场抢答，找出话剧中文明的和不文明的现象，表现出众的观众拟有小礼品赠送。主持人进行总结并倡导大家做文明大学生，提升我院学子整体文明素质。

2、参赛作品必须符合“拒绝毒品，阳光生活”的大赛主题。

3、能够利用文学艺术手法展现大赛主题并深化。不同表现手法的作品间评比，应以立意高低、形式新旧、影响是否广泛、手法是否娴熟为甄别标准。

该类评奖时打分项为：a、主题与形式的契合度；b、立意高低；c、形式新旧；d、影响广泛程度；e、手法娴熟程度；

每项满分7分，共计35分。

二、社会实践类

1、参赛作品是围绕主题开展的各式社会实践活动。

2、必须符合“拒绝毒品，阳光生活”的大赛主题。

3、实践过程中圆满完成主题任务，确保成员安全，并能在有效

时间内，向大赛网站上传实践成果和提交实践说明文案与图片。

4、能够在展示大赛主题的同时更

多、更广的影响身边同学或家人。

5、该类参赛作品不得影响社会治安，不得影响学习与工作。

该类评奖时打分项为：a、主题与形式的契合度；b、活动形式新

颖，有创意；c、活动内容丰富；d、活动有一定的影响力；e、活动便于常规开展；

每项满分7分，共计35分。

三、创新创意类

参赛作品包括表现大赛主题的创意性手法和创新性形式。以及如何 更好的在校园内实现大赛主题的创新性建议。

1、参赛作品必须符合“拒绝毒品，阳光生活”的大赛主题。

2、参赛作品必须是原创，发现抄袭取消参赛资格。

该类评奖时打分项为：a、形式与大赛主题的契合度；b、创新指数；

c、可行性操作指数；d、内涵丰富；e、对主题的传播效果；

每项满分7分，共计35分。

四、个人奖

1、个人具有一定禁毒知识积累，并积极参与禁毒宣传活动，是抵制新型毒品入校园的先锋旗手。

2、个人对禁毒宣传具有独到见解或创新想法，并用文字或图片、音、视频形式进行阐述。

3、针对大赛主题进行个人才艺展示并上传至大赛网络专区。

该类评奖时打分项为：a、才艺展示与大赛主题契合度；b、立意高低；c、形式新颖； d、手法娴熟程度；e、艺术性较强。

每项满分7分，共计35分。

四、组织奖

为鼓励学校积极性，大赛特别设置学校优秀组织奖。

评定标准如下：

1、广泛深入宣传，提供便利条件，加强指导协调，积极组织本校社团及学生参加本次大赛。

2、本校参与大赛的社团与学生总数在全省高校排名靠前。

● 参赛细则：

1、参赛作品要正面向上、积极健康，不与法律法规相抵触。

2、参赛社团或个人提供的作品，必须是经过本人或团体的原创，为保证获奖活动的真实性，参赛者应保留好活动的原始资料，以备核实。

3、所有参赛者必须在大赛专区填写参赛申请表，并填明社团或个人资料，以及对参赛活动的创意说明和效果展示。

4、参赛作品全部在网上进行评选，获奖作品以专家和网上投票相结合的方式产生。

5、为配合大赛宣传推广，提高活动影响力，所有参赛活动创意视同授权予主办方及承办单位，用于指定媒体、官方网站公开播放或刊登，并在禁毒宣传需要时，将本次参赛活动的创意无条件贡献。

6、在参加为本次大赛所举办的社团活动过程中，注意自身安全，不做危害自身及他人安全的动作或行为。由违反上述承诺而造成的一切伤害事故，全部由本人承担，主办方不承担任何责任。

7、参赛者上传作品到组委会，即视为作者承认并无条件接受本次大赛比赛规则，在参赛规则和申请表上阐述的条款具有约束力；评委会的决定视为最终决定，不接受任何申诉。

二〇一四年五月六日