综合实践活动解说词撰写注意事项[优秀范文5篇]

第一篇：综合实践活动解说词撰写注意事项

综合实践活动解说词撰写注意事项

一、操作型课题

首先用一两句话介绍课题确立的背景及意义，对四种档案资料简要介绍。其次介绍作品，重点介绍典型作品，特别要介绍作品的特别之处，尤其是别人不易发现的特点。作品制作过程中遇到的困难，用什么方法克服的。然后介绍操作流程，说清共有几道工序，每种工序需要注意的地方。同时要有学生进行相应的操作，对于关键的环节要介绍清楚。

二、研究型课题

首先用一两句话介绍课题确立的背景及意义。其次介绍本课题进行了哪些方面的研究，也就是共分几个子课题组进行研究的。然后介绍每个子课题组进行了什么样的对比实验，两种实验有哪些相同点有哪些不同点，如何进行的实验，实验中要注意什么。最后，通过对比实验得出什么样的数据，形成什么样的图表，得出什么规律或者结论。

第二篇：如何撰写综合实践活动教学案例

讲座

综合实践活动教学案例的撰写

所谓案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是“具体情境下发生的典型事件”。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。教师在综合实践活动主题指导过程中，有可能会遇到许多典型事例，包括成功经验和疑难问题，案例可以从不同角度反映综合实践活动指导教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。综合实践活动课程案例也是教师对实践活动的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。它既具有具体的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，给人以启迪。撰写综合实践活动教学案例，一般从三方面考虑：

一、要注意把握与综合实践活动教学论文的区别

综合实践活动教学案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在指导学生开展综合实践活动过程中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等，它和综合实践活动教学论文区别在于：

1．综合实践活动教学案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过课程故事说明道理；而综合实践活动教学论文与其它教学论文一样以说理为目的，以议论为主。

2．从写作的思路和思维方式上来看，综合实践活动论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而综合实践活动教学案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

二、要注意把握与综合实践活动主题活动设计和活动实录区别

综合实践活动主题设计（学科课程中称为教案或教学设计）是根据事先设想的教学思路，是对主题活动实施的活动过程和指导措施的简要说明；而案例则是对已发生的综合实践活动教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

综合实践活动教学案例与主题活动实录虽有些类似，但也有区别，主要体现在案例的特点和价值方面。二者同样都是对综合实践活动教育教学情境的描述，但活动实录往往是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。

三、要注意把握综合实践活动教学案例撰写基本格式和要求

综合实践活动教学案例格式很多，但一般都包括背景、主题内涵、案例描述与评析等几个部分，也有的还包括问题讨论和资料链接等，下面就每一部分作简要阐述。

【背景】是向读者交待综合实践活动课程故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解事件有用的背景资料，如所在学校的情况、个人工作背景、事件发生的起因等。

例如我的《端午寻趣》个人案例，我是这么安排研究背景的：“一次晨会课上，我和孩 讲座

子们一起读报。当读到韩国人正在就端午节申请世界文化遗产这一消息时，有一个孩子惊呼道：“端午节不是我们中国的传统习俗吗？怎么韩国人也过端午节吗？”“中国的端午节有什么特色呢？”又一个声音传过来。有同学抢着回答：“吃粽子，吃咸鸭蛋„„”作为中国的现代孩子，他们对端午节的了解仅限于此。如果让他们回去向父母请教，那些外来打工的家长，文化水平本就不高，又能回答孩子们些什么呢？可端午这个话题却勾起了学生探究的兴趣，大家一致建议，在综合实践活动课上研究我国的传统节日——端午节。大家有很多理由，因为这学期刚好有端午节；语文课本的习作五中有一些关于端午节的介绍，但不详细，无法尽兴研究；中国孩子不了解自己祖国的传统节日，实在不甘心。事实上，把端午节作为综合实践活动课上研究的主题，可以成为语文课研究的延续与深入，可以以难道孩子们刨根究底，细细品味，满足孩子的探索欲与爱国心，正可谓一举数得。一双双期盼的眼睛都目不转睛地盯着我，似乎在审视着我的爱国情，想从我的脸上找到期盼着的答案。我神秘地笑了笑，算是一种回答吧。

综合实践课上，我让同学们讨论这学期的研究课题，大家七嘴八舌，议论纷纷。大家的目标是那么的一致，我怎能忤逆大家的意愿？再说，在讨论新话题的问题上，我向来都是尊重孩子们的意见的。最重要的是，大家都对端午知识感兴趣。在兴趣这个最好的老师的引领下，活动既可培养学生们的动手动脑能力，又可以让他们学会与人交往，更有助于他们开展研究性的学习活动；既满足了孩子的求知欲，又激发了学生的爱国情„„于是我们开始了《端午寻趣》的研究活动。”

【制定活动方案】活动方案的大致构成包括：①活动的主题或课题是什么；②活动的内容有哪些（子课题）；③活动的具体目的和任务是什么；④活动的对象、情境、方法是什么； ⑤活动的具体过程怎样安排；⑥小组成员的具体任务和分工；⑦具有哪些保证条件（工具或条件、时间）。

【案例描述与评析】这是案例的主体。也就是活动的实施过程，包括：①如何进入实际的活动情景；②如何运用基本的活动方法，开展开放性的活动；可以采用调查、考察、收集资料、讨论；服务、宣传、公益活动、生产实践；劳动、技术设计、制作„„等手段开展系列活动；③如何得出活动结果。可采用小论文、研究报告、研究的产品、活动中的作品、活动方案、活动心得„„ 等形式呈现。

案例描述与评析也没有严格格式规定。一般要求是：

案例描述能够比较客观准确地讲明案例所要反映的事件和情况。语言要求平实、简洁、准确、生动，同时也应该保证能够讲清楚案例的来龙去脉，不能遗漏与事件有关的主要事件和重要因素。和本案例有关的内容要详写，有效的可以采用略写或描述方法处理。

案例评析是在记叙基础上的议论，表明对案例能反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深 2 讲座

化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。

案例描述的4种形式：故事叙述式、课堂实录式（师生对话式）、概括对比式、资料记录式。案例描述和案例分析可以合在一起，也可以分开，具体处理有以下5种模式：

模式1：单个案例，先叙述，后评析。

模式2：单个案例，先夹叙夹议地点评，后总体评析。

模式3：多个案例，先一起叙述，后总体评议。

模式4：多个案例，每个案例先叙述后评析，无总体评析。

模式5：多个案例，每个案例先叙述后评析，再做总体评析。

【活动的总结与交流】包括：①采取怎样的方式总结与交流活动的过程及方法、结论、收获的；②反思与交流活动经验。

【活动的评价】交代怎样组织学生自评互评、学校和教师如何参与、评价的方式等等。教师的指导和活动的管理应穿插在上述过程中。

【指导心得和反思】针对活动过程中教师介入指导的时机与方式、组织协调的内容与尺度、指导学生运用某一具体实践活动方式展开活动的经验教训等进行反思，记录心得。

【问题讨论】主要是针对所叙述的教学案例，提出一些理带有启发性的思考题。可以只提问题，不提供结论，不展开议论，也不做具体阐述。可以针对前面的案例，提出不同的看法。也可以提供具体案例，再提出一个思考性的问题。案例只叙事，不评析，提的问题与案例内容有关联。这些问题可以供大家在教研活动时可以展开讨论的问题。

【资料链接】根据可以所撰写的综合实践活动教学案例（或课程故事），提供一些和本案例相关的不同见解和相关资料，以拓展本案例的主题内内涵和深度。便于相关人员开拓视野，交流经验，互通信息，共享成果。

总之，综合实践活动教学案例因能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程而具有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线综合实践活动教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强综合实践活动课程方面的理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，一篇好的综合实践活动教学案例不是“写”出来，而是“做”出来的。

第三篇：综合实践活动室解说词

综合实践活动室解说词

尊敬的领导好！

欢迎各位领导来到综合实践活动室和科技活动室指导工作，本室面积67平方米，两室合用。室内有9个工作台，54个杌子。配备木工一套，共8件；电子制作一套，共6件；种植养殖一套，共10件；多媒体一套。我校共有学生216名，5个班，平均班额43.2人，最大班额54人，能满足全校师生正常开展活动的需要。

第四篇：综合实践活动室解说词

综合实践活动室解说词

各位领导：

欢迎来到阔乡寄宿制小学，在此谢谢各位领导对本校的关心与指导。这是我校的综合实践活动室，是我校实施综合实践活动课程和手工兴趣小组开展活动的场所。综合实践活动以提升学生的综合素质，培养他们以后走上社会的生存能力为宗旨，以提高学生的动脑、动手能力为目的，让学生人人参与，个个动手为途径。

在综合实践活动室内，学生根据老师的要求，发挥想象，自由创作，同时又相互协作，各自操作完成相应的作品。在完成作品后，操作器材按要求原样归位，操作过程中的情况做好记录，让学生在综合实践制作中培养应有的技能和素养。

展示柜上展示的是我校学生的手工制作作品。而这些作品，都是学生按照老师的要求完成的。在综合实践活动课上，每人制作一件自己最满意的作品进行学生互评，老师挑选，并做到每件作品注明班级、姓名。这些作品在成人或专业人士看来，还很粗糙，很不成熟，但对我们这些孩子来讲，当作品完成后，特别是作品被选中留校陈列后是非常兴奋和激动的。我们相信，只要学生有了劳动创作的兴趣和素养，将来一定能创作出完美的作品。

谢谢各位领导的参观！

第五篇：综合实践活动教案调查报告的撰写

综合实践活动教案：

如何撰写调查报告”

刘兴宝

一、教学目的

通过师生互动式教学：

1、了解问卷调查报告，是以解决现实问题为主要目的的应用性调查报告；通过讨论、分析得出问卷调查报告的形式与要素；学会依据前期的问卷调查所得的数据统计分析撰写问卷调查报告；

2、理解并掌握“调查报告”的基本写作方法。

3、培养学生关注生活，发现、探索、研究问题的能力。

4、在小组学习中，培养出与人合作、交流、分享的意识。

二、教学重点和难点

1、教学重点：了解问卷调查报告的结构组成，写出规范的报告，提出有价值的对策或建议。

2、教学难点：深入分析实际调查结果，撰写问卷调查报告。

三、课时安排：1课时

四、设计思路

（一）、前言：问卷调查法是学生进行研究性学习时经常使用的一种研究方法。问卷调查法的实施包括以下几个步骤：设计问卷、分发问卷、统计问卷、分析问卷及撰写问卷调查报告。问卷调查报告是调查者紧扣研究问题及特定对象设计并分发问卷，将调查材料归纳整理、分析研究，并用文字或图表等形式将整个调查研究的成果表现出来，揭示事物的本质，得出结论，形成以解决现实问题为主要目的的汇报性的应用文。作为问卷调查法的最后一步，问卷调查报告的撰写有利于将问卷调查的研究成果集中体现，使学生加深对课题的理解，更深入地开展后续的研究。教师在指导学生撰写的过程中，应根据学生的实际发展水平，引导学生辩证分析统计的数据，剖析事物的本质及发展趋向。学生能通过讨论和交流，发现问题，并针对问题提出解决的对策或建议，领悟到撰写问卷调查报告需要遵循的几个原则，即写实性、针对性、逻辑性、典型性和时效性等，从而学会科学规范地撰写问卷调查报告。因此，撰写问卷调查报告应包括以下几个步骤：①将分发的问卷进行科学统计；②辩证分析统计的数据；③根据分析结果，提出对策、方法；④明确报告的撰写格式；⑤正式撰写。

（二）、思维路径引导。

1、“调查”方法指导。

问题：“调查”中应注意什么？

归纳：①明确目的、对象、范围。（板书）不管是普遍调查（普查：如全国人口普查等）还是专题调查（我们现在做的都是这一种），都应该注意这一点。

②要有很强的针对性。（板书）③详细的调查提纲。（板书）

2、“研究”方法的指导。

问题：你们认为刚才的汇报中，那一组的“调查报告”写得最好？怎样写好呢？ 归纳：要想写好调查报告，必须建立在对材料的分析综合的基础之上。那么，如何研究材料呢？就要对感性的材料进行理性的分析，对材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的综合分析，再提出问题，总结经验，得出教训。一定要透过现象看本质。也就是说，首先要充分详细地占有材料；其次再分析材料。

板书：

去粗取精 去伪存真 问题

感性───────────→经验 透过现象看本质 由此及彼 由表及里 教训 注意的问题：

①正确必要的分析综合与主观成见的界限

分析：把调查来的材料分门别类地加以分解，分清主要与次要、主流与支流、多数人的意见和少数人的意见。

综合：把经过分析的各部分联成一体，从整体上揭示出调查对象的本质，描绘出“自在之物本身”的面貌。不能掺杂个人成见。

②全面性与罗列现象的界限

罗列现象：把调查来的材料，不加分析地、不综合地甲乙丙丁、一二三四都写进调查报告中。

全面：将事实联系起来，把握、研究它的一切方面、一切联系和“中介”。

3、“报告”方法指导。

明确：“调查报告”是一种实用性很强的文体。它的文体特征是：以记叙为主，以议论为辅，叙议结合。以记叙为主，就是要用事实说话。以议论为辅，是说观点要鲜明。“调查报告”一般用第三人称写作。

板书：叙为主 用事实说话 叙议结合

议为辅 观点要鲜明 第三人称 我们研讨了以上调查、研究、报告三个环节之后，在写作中，还应注意一些什么问题呢？

4、其它应注意的问题。⑴“调查报告”的结构。

明确：一般由标题、前言（导语）和正文（主体）三部分组成。标题一般有公文式的（如大家采用的：“关于„„的报告”的这种形式）、文章式的以及正副标题式的（如别的班同学的调查报告题目是：主标题——你惧怕考试吗？副标题——中学生考试态度问题的报告）。前言部分类似于消息中的导语，对调查的主要内容、采用的方法等作简单的说明。有的前言，采用设问的方式，能取得比较好的效果。正文，是核心部分，是中心内容。正文的写作要紧紧抓住文体特征，有观点，有立论的依据，即事实。

⑵“调查报告”的结构形式。

横式的：调查分几个问题，依次排列，也可使用小标题。同学们都采用了这一形式。纵式的：按时间的发展顺序来写作。如毛泽东的《湖南农民运动考察报告》。纵横交错式。

不管采取了哪一种形式，都要求结构清晰。⑶调查方式。

明确：问卷式、上网或上图书馆查资料、开调查会以及平日多留心关注生活。⑷“调查报告”的语言。

明确：简洁、准确、生动、形象。可以运用生活中的俗语、典故、诗词等，恰当地运用一些修辞手法，起到修饰的效果。

（三）、设计思路

课堂指导包括以下几个环节：

1、明确问卷调查报告撰写的必要性

学生通过前期的设计问卷、分发问卷、统计问卷、分析问卷，已达到一定的认知水平、具有一些实践体验，此时可引导学生意识到撰写问卷调查报告的必要性与紧迫性：解决调查过程中发现的问题、更深入地研究课题。学生在研究性学习的过程中循环往复地经历着“发现问题——解决问题——生成新的问题„„”的过程，学生是否具有问题意识将影响到小组的课题研究能否深入。

2、明确问卷调查报告的内容与形式

一份完整的问卷调查报告包括标题、前言、主体、结尾，在学生明确调查报告的框架后，通过小组讨论分析，明确问卷调查报告的内容。学生通过前期调查，对于问卷调查这种研究方法已具备一定的实践经验，学生基于已有的基础，通过自己的观察和思考，自主探究掌握问卷调查报告撰写的要素。再通过范例引领，使学生了解撰写报告的一些诀窍。

撰写问卷调查报告，通过交流与分享，激发更多人的思考、获得更多人的帮助，深化课题研究。

五、教学流程

（一）展示调查问卷的统计分析情况

师:前期我们每个小组都依据本组的研究方案展开了一系列的研究活动。各组在研究过程中，都依据本组的研究内容设计了调查问卷，并进行了数据的统计与简要的分析。

生：2个小组上台展示问卷调查的数据统计与分析的结果。师生共同评议这2个小组工作的优点及不足之处。

师：你们认为关于问卷调查的活动做到数据的统计及分析的阶段，有没有结束？为什么？

生：„„

教师引导：同学们在研究中进行问卷调查的目的，是为了发现问题并解决问题；我们进行了数据的统计和分析，仅仅是初步发现了一些问题，并未解决问题。那么，我们还需要做什么工作，有利于我们来解决问题？

生：„„（将发现的问题一一罗列、提出解决的对策或修改的建议）

教师继续引导：有一些问题，仅仅我们自己还无法解决，还需要寻求更多人的理解与帮助。我们如何做，才能使得别人深入了解我们所做的事，并提供切实的帮助呢？（揭示课题）问卷调查报告的撰写

（二）问卷调查报告的内容与形式

师：问卷调查报告是以解决现实问题为主要目的的应用文。你认为问卷调查报告里应包括哪些内容呢？

生：小组讨论，总结提炼出问卷调查报告的内容要点。

师：一份完整的问卷调查报告包括标题、前言、主体、结尾，我们同学刚刚讨论出的内容要点应该按照怎样的顺序在问卷调查报告中呈现出来呢？

生：„„ 师引导学生归纳：

标题（调查对象+调查课题+文体名称）

署名

一、前言

调查背景、调查目的、调查方法、调查时间、调查地点、调查对象、调查范围、调查者、调查过程、概括报告主体内容、提出问题

二、主体（用文字或图表等方式详述调查研究的基本情况、做法、经验，并分析。）

1、用观点串联材料

2、以材料的性质归类分层

3、以调查过程的不同阶段分层

三、结尾

1、概括全文，明确主旨

2、指出问题，启发思考

3、针对问题，提出建议

4、展望前景，发出号召

师：通过以上的讨论，你能给问卷调查报告下个定义吗？

生：„„（问卷调查报告是调查者对特定对象进行深入的考察，将研究材料归纳整理、分析研究，揭示事物的本质，得出结论，并用文字或图表等形式将整个调查研究的成果表现出来，形成以解决现实问题为主要目的的汇报性应用文。）

师：展示3份各有特点的问卷调查报告的范例，我们可从这些范例中吸取哪些优点？ 生：分析比较，归纳方法„„

数据统计的表现方式：数据差异较大时可用扇形统计图、数据差异不大且选项较多时可用条形统计图、体现数据变化的趋势的可用折线统计图。

数据的分析：数据归纳总结后，针对不同的角度一一阐述。

建议的提出：针对不同的对象，提出不同的建议。如果，未思考出问题的解决对策或建议，可抛出这些问题，引发更多人的思考。

师：通过前面的讨论、分析，你觉得撰写问卷调查报告的意义是什么？ 生：„„（集中体现调查成果、指导实践活动、服务社会）

（三）撰写、交流

师：为使我们前期进行的问卷调查获得最大的功用，请同学们根据之前的数据统计结果进行深入分析，预设尝试建议的对象，撰写报告中的“结尾”部分。

生：讨论、撰写，2个小组展示。师生共评。

师：请同学们课后根据问卷调查报告的写作要求将报告完善，形成电子稿，发到我的电子信箱中。

六、【附】关于绿色食品消费的问卷调查报告

张各庄初级中学七（3）班郭婉宜小组

一、调查信息 调查时间：2014.11.20 调查地点：留守营西街 调查小组负责人：郭婉宜

调查小组成员：袁旭、金方圆、李欣、杨双 调查对象：留守营西街村民

调查方法：随机抽样调查，共分发100份问卷，有效问卷100份 调查分工：问卷由郭婉宜设计，全员参与讨论、分发，袁旭进行文字整理

二、调查数据及分析

在经济飞速发展的今天，人类面对着一个严峻的问题——环境急剧恶化，环保意识急需在全民中树立并强化起来，许多的人出于便利将挥手及至的出租车作为主要出行方式，越来越多的私家车充斥着大小街道，空气污染指数越来越高，人类自身健康也存在着威胁，各种食品问题也在各家媒体的曝光中露出原形„„

在经过查找资料后，我们小组成员决定就绿色食品在百丈地区的消费情况展开调查。关于“绿色食品消费的调查”问卷及数据统计分析如下所示：

关于绿色食品消费的问卷调查

卷首语：

您好，我们是张各庄初级中学的学生，我们在做一份关于绿色食品的消费调查。为了调查的真实性、隐私性和准确性，采用的是无记名调查，请您放心如实填写以下信息，谢谢您的合作！

请填写以下“单选题”，在您想选择的答案上划“√”即可

1、您的性别：（）A．男（23%）B．女（77%）

2、年龄：A．18岁以下（39%）B．18-30岁(32%)C．31-40岁(18%)D．40岁以上(11%)

3、职业：A．学生(39%)B．上班族(25%)C．不工作(0%)D.退休在家(0%)E.个体经营主(29%)F.农民(7%)H.其他(0%）

因为此次调查只在留守营西街进行，所以我们的调查对象可能并不全面，代表性不是那么的强，但还是能够说明一些问题的。

4、您是否知道绿色食品的含义（概念）？

A．很清楚(10%)B．了解一点(75%)C．不知道(15%)（追问1）你是从什么地方了解到绿色食品的含义的？（可多选）

A.学校课本(29%)B.书籍(26%)C.报刊杂志(25%)D.电视网络（57%）E.其他(0%)（追问2）据你了解是什么样的食品才能被称为绿色食品？（可多选）

A.绿颜色的食品(22%)B.生产过程中不添加任何化学药剂、肥料的食品54%)C.无毒无害，可以食用的食品（38%）D.生产合格的食品（13%）E.其他（0%）

数据分析我们得知，大部分人表示了解一点绿色食品的概念，了解此类知识的途径广泛，但大家对绿色食品的了解甚少，这也告诉我们有积极宣传的必要性。

4.您吃过有绿色食品标签、或绿色食品吗？ A．吃过(42%）B．没有(0 %)C．不清楚是不是绿色食品(58%)大多数人是不留意自己的食物属性，没有选择B选项的人，说明绿色食品或多或少已经进入人们的日常生活中了。

6．您买食品时有注意观察包装上的认证标志吗？ A.有，每次都注意(22%)B．有，但只注意生产日期(55%)C.从不，东西可以吃就可以了(0%)D.偶尔，想起来就看一下(23%)E.不在乎这些(0%)大多数人买食品时会注意认证标志，但也只是局限与看生产日期而已。7．您认为绿色食品一定有营养吗？

A．是(31%)B．不一定(53%)C．不清楚(5%)D.从不这样认为（11%）

大多数人对于绿色食品的认识还是比较客观的，没有太过迷信绿色食品的质量，但也有一定的人对于绿色食品的一些知识都不了解。

8．您认为纯天然食品和绿色食品一样吗？

A.不一样（94%）B．不清楚（6%）C．差不多，应该一样（0%）

大多数人对于绿色食品的认识都只局限与表面意思，这题虽然大多数人都是对的，但若与上题稍作比较，便很容易发现问题了。

9．您认为现在各种流行疾病与饮食有关吗？

A.很大关系（15%）B．有一定关系，但应该影响不大（78%）C.没什么关系（7%）大多是人对于饮食对于人们生活的重要性认识不算透彻 10．您平时买东西时，是否会尽量挑选绿色食品？

A．经常（55%）B．偶尔，想起来就买（35%）C．从不购买（0%）D.按照自己的需要买（10%）

大多数人不在意挑选绿色食品与否这类问题 11．您的家庭平均月收入状况？（单位：元）

A．2000以下（25%）B．2000-3000（30%）C．3000-4000（30%）D.4000以上（15%）12．您每月在采购食品上的花费是多少？（同上）

A．300以下（50%）B．301-700（30%）C．701-1200（15%）D．1200以上（5% 13．如果条件允许，您是否愿意优先购买绿色食品？ A．愿意（85%）B．不愿意（0%）C.看情况（15%）

由于调查对象月收入大部分在2000到4000不等，其每月花在食品采购上的钱在300以下居多，因而只要在条件允许的情况下，大多数人还是愿意购买绿色食品的。

14.在购物时候没有特意选择绿色产品的最主要原因是什么？

A、对绿色产品不太了解（10%）B、认为绿色产品不可靠（22%）C、认为没有必要选择绿色产品（44%）D、绿色产品价格高（24%）E、其他（0 %）

大多是人认为没有必要购买绿色食品，想想可能是因为对于绿色食品不够了解。15.您对现有绿色食品质量安全是否放心？ A.完全放心（12%）B.基本放心（57%）C.不放心(16%)D.只放心一些品牌厂家(15%)基本放心的人居多。不放心和放心的人各占一半。说明现在的人们对于绿色食品安全问题大多数还持观望态度。

16．您所理解的食品品质包括以下哪几项？（可多选）

A．材料及配料健康可靠(58%)B．保质期(57%)C．口碑好(75%)Ｄ.有国家验证的标签（34%）Ｅ、其他(0%)大多数人选择A说明大家对于食品的要求还是比较实际的。17．以下绿色食品中，您会对哪类感兴趣?(可多选)A．农副土特产类（45%）B．绿色食品有机产品类（81%）C．高新食品（42%）D．糖酒茶类（37%）E．保健品（28%）F、其他0% 对绿色有机类产品感兴趣的人居多。

18．您认为最有效提高绿色消费意识的方法是什么？(可多选)A．媒体加强宣传力度（61%）B.加强绿色消费知识的教育（65%）C.调整市场产品结构（32%）D.建立健全相关的政策法规（27%）E.提高企业绿色生产意识（39%）F.其他（0% 选择AB的人居多，说明大家对于一些有效提高绿色消费意识的方法的认识还是比较集中的，但是个人觉得，要想有效提高绿色消费意识，单单只从一个两个途径是不会有太大效果的。

19．您认为我国绿色食品的市场前景如何? A．很好（17%）B.一般，没什么优势（64%）C．很小，很少有人会刻意追求这些（0%）D．不知道，市场变化太快，前景未知（19%）

大多数人认为绿色食品无太大优势，但我觉得这可能是由于大家对于绿色食品及现在人们的生活食品安全现状不够了解的缘故。

20.假设现在有公司主动找您签协议，希望您定购您所想要的绿色食品，并送货上门，您愿意吗？

A.愿意（38%）B.有这个意向，可以详谈（19%）C.不愿意（0%）Ｄ、看价钱能否接受（43%）

大多数人表示愿意，没有人说不愿意，但也有相当一部分人根据价格来选择食品，这也许是由于个人经济情况不同而造成的。

三、现象与问题

对于绿色食品的概念、内容受调查者在一开始大都表示“了解一点”，但在后面的一些追问中，我们发现，受调查者们自认为的了解一点实则与绿色食品的本质差很多，于是因为不了解，所以不在乎，在购买食品时大多不在意是否选择绿色食品，更是有一大堆人称“绿色食品普及无意义”，实则这些观点是错误的。在如今的中国，食品里化学药剂、各种添加剂充斥，各种食品问题更是层出不穷，而绿色食品不仅有益于人们身体健康，绿色食品的种植过程更对环境有着一定保护作用。如使用天然肥料就可以让土地也走可持续发展道路，可以说百益而无一害，因此，在接下来的活动中，我们有必要调整研究方向，将原本调查研究的重点转移到宣传普及绿色食品知识上来。

四、对策与建议

1、学校可以开设关于绿色食品、绿色生活的课程，从学生开始普及此类知识，加强绿色消费知识的教育。

2、媒体应加强宣传力度，毕竟现在的大多数居民都比较热衷于看电视，因此媒体传播绝对是个宣传绿色食品的好方法。

3、政府应建立相关完善的政策法规，可以是关于调整市场产品结构的，也可以是关于整顿一些无良产商的不法行为的（如乱贴绿色食品标志，招摇撞骗以谋取暴利的非法行为。

4、政府应采取一些措施提高企业绿色生产意识。

布置作业。

①修改本组的“调查报告”。

②在这一学期内，每个同学独立地选择一个命题，独立开展调查研究，独立写一份调查报告，学期末交上来，我们再做一次交流。

七、课后反思

“调查报告”不难讲，也不难写；关键在于力图通过这一课书体现一种当今语文的教学理念，传递一种积极主动学习信息：建立在增加学生文化积淀认识基础之上的知识传授，突出语文与社会生活密切相关性的能力培养；以自信自主为前提的广泛的协作学习是一种高效的学习策略，同时也是今天、乃至未来学生不可回避的社会需要。

课堂上学生们的踊跃发言与积极思考和课前的效果预测基本相符，这表明这样一种教学方式学生是可以接受、而且是乐于接受的，即使可能他们没有清楚地意识到施教者的主观意识所在，但这没有关系——潜移默化、水到渠成更好。

从目的达成的角度回看整个教学过程及其结果，教师的活动还是太多了，这表现出我在传统教育观念长期影响下，刚刚以一种新的理念指导下采取一种新的教学措施时的局限性，现在想来，完全可以更加相信学生——我可以讲得更少，他们可以学得更好！

新想法还处于试操作阶段，什么样的方法最有效，必须随着认识的逐步深刻要尽快思考、形成。下一步首先要解决的问题是：重新确定“我”的位置及作用。