第一篇：入 党 介 绍 人 意见
入党介绍人意见范文
范文一
入党介绍人的意见
×××同志能够认真学习马列主义、毛泽东思想，邓小平理论，学习党的基本知识和时事政治，对党认识明确，入党动机端正。坚持四项基本原则，积极拥护党的路线、方针、政策。工作认真负责，积极承担班级、社会工作，积极参加学生会组织的多项活动，有较强的组织能力，担任班干部工作能以身作则，坚持原则，能够大胆管理，并能关心贫困同学，连续二年被评为学院三好学生。该同志遵纪守法，廉洁奉公，团结同志，为人诚信正直，对党忠诚老实，在群众中有较高的威信。缺点是：不善于做群众思想工作。但通过认真考察和全面衡量，我认为×××同志已具备共产党员条件，我愿意介绍×××同志加入中国共产党。
入党介绍人意见范文二
入党介绍人意见
（第一介绍人意见）
×××同志在政治思想上自觉同党中央保持一致，坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习党的基本知识和时事政治，对党的认识明确，入党动机端正。1997年×××工作时，就曾被列为发展对象。调入我单位后，能够更加严格地要求自已。发扬成绩，克服缺点，在工作和学习中较好地发挥了先锋模范作用。思想品德端正，团结同志，对党忠诚老实，为人襟怀坦白，有为共产主义奋斗终身的决心。缺点是：工作中计划性和细致性不够。
用党章规定的标准全面衡量×××同志，我认为他已具备了共产党员的条件，我愿意介绍×××同志加入中国共产党。
（第二介绍人意见）
同意第一介绍人意见。×××同志对党有明确的认识，坚信共产主义的远大目标一定能实现，并决心为之奋斗终身。他在大是大非面前头脑清醒，立场坚定，平时能够自觉用共产党员的标准要求自已，能正确处理整体利益和个人利益的矛盾，在前一时期的工作调动和分房中表现出了较高的思想水平，本职工作和组织上交给的其他任务都完成得较为出色。缺点是工作中有时不够过细。总的来说，我认为×××同志已具备了共产党员的条件，我愿意作×××同志的入党介绍人。
入党介绍人意见范文三
[第一介绍人意见]
XXX同志在政治思想上自觉地同党中央保持一致，坚持四项基本原则，注意学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的基本知识，对党的认识正确，入党动机端正。平时能够严格要求自己，努力克服缺点，在工作中发挥了骨干带头作用。思想品德端正，团结同志，对党忠诚老实，为人正派，有为共产主义奋斗终身的决心。缺点是：工作中计划性和细致性不够。用党章规定的标准全面衡量XXX同志，我认为他已具备了共产党员的条件，我愿介绍XXX同志加入中国共产党。
[第二介绍人意见]
同意第一介绍人意见。XXX同志对党有正确认识，坚信共产主义一定能够实现，并决心为之奋斗终身。他在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明。平时能够自觉用共产党员标准要求自己，能正确处理整体利益和个人利益之间的关系。在前一时期的工作调动中表现出了较高的思想觉悟。本职工作和组织上交给的其它任务都完成得较为出色。缺点是工作中有时有些粗心。总的说来，我认为 XXX同志已具备了共产党员的条件，我愿意作他的入党介绍人。
介绍人意见范文
______同志在中学阶段就初步建立了共产主义的信仰，进入大学以来，他认真学习，勤于思考，对党的基本理论、路线、方针和政策有了较为系统、深入的理解和把握，树立起坚定的共产主义信念；______同志在工作中踏实肯干，为同学班级无私奉献；在学习上严谨勤奋，成绩优良；生活中以诚待人，有良好的群众基础；______同志入党动机端正，在各方面都充分发挥了一名积极分子所应具有的模范带头作用，已经基本具备了成为一名共产党员的条件，我愿意做他的入党介绍人，介绍他加入中国共产党。希望______同志更加严格要求自己，在工作中注意与同学间建立更广泛的交流，争取做一名优秀的共产党员。
入党介绍人意见
____同志在初中加入了共产主义青年团，在___大学学习期间认真学习了党的基本理论和《毛泽东选集》《邓小平选集》中的一些文章，对党的路线、方针和政策有了较为系统、深入的理解和把握，初步树立的共产主义的信仰，树立了正确的人生观和世界观。进入___大学以来，他认真学习，勤于思考，树立起坚定的共产主义信念。____同志有较强的工作能力，在科研中踏实肯干。在学习上，目的明确，态度端正。生活上艰苦朴素，以诚待人。____同志入党动机端正，在各方面都充分发挥了一名积极分子所应具有的模范带头作用，已经基本具备了成为一名共产党员的条件，我愿意做他的入党介绍人，介绍他加入中国共产党。希望_____同志更加严格要求自己，加强理论学习，并灵活运用，在工作中注意与同学间建立更广泛的交流，争取做一名优秀的共产党员。
第二篇：入党介绍人意见
第一章教育与教育学
一、知识细点
1．从词源学上看，不同语言的“教育”一词，都与（儿童）的培养有关。2．（人类生产劳动）的进行，是生产教育的最具基础性的条件；（语言）的形成则是教育产生的另一重要的社会条件。
3．关于教育的起源，在西方主要有（生物起源说）和（模仿起源说），苏 联教育界则坚持教育起源于（劳动）的观点。实际上，人类的教育活动起源于（交 往）。
4．（学校）的出现是教育形成自己相对独立形态的标志，自此以后，教育 就有了两种形态：（专门化）的学校教育和（非学校）教育。
5．古代社会中学校教育为社会统治阶级（政治）服务的功能占中心地位，近代以后，社会要求学校教育为（社会物质生产）服务，为（科学文化）的普及 与发展服务。
6．从形式看，教育经过了从非形式化到形式化再到（制度化）的过程。7．学校教育制度简称（学制），它的建立是（制度化）教育的典型表征。8．中国最早的学校称为（庠序）之学，其宗旨在于（明人伦）。
9．六艺由六门课程组成：（礼、乐、射、御、书、数）。宋代以后，程朱 理学成为国学，儒家经典被定为《四书》、《五经》。其中，《四书》包括（《大 学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）。10．（1905）年，科举制度被废除。
11．古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的（政治家）和（商 人），注重（身心的和谐发展）。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的（军人）。
12．教育学是一门以教育现象、（教育问题）为研究对象，探索教育规律的 科学。
13．（孔子）是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在（《论 语》）中。他主张“性相近，习相远”和“有教无类”，重视启发教学和（因材 施教）。
14．孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹注曰：“愤者，心求通而未得 之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其词。”（启发）一 词由此而来。
15．世界教育思想史上最早论述教育教学的专著是（《学记》），它总结了 儒家的教育理论和经验，提出“化民成俗，（其必由学）”、“建国君民，（教 学为先）”、“君子之教，喻也”、“道而弗抑，（开而弗达）”等观点。16．苏格拉底主张（产婆术）。柏拉图认为人类要从“现实世界”走向“理 念世界”，非常重要的是通过（教育），其代表作是（《理想国》）。亚里士多 德认为追求理性就是追求美德，就是教育的（最高目的），他最早主张按照儿童 心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，其代表作是（《政治学》）。
17、（夸美纽斯）强调教育的自然性，主张“把一切知识教给每一个人”。
18、卢梭宣扬自然主义教育的作品是（《爱弥儿》）。
19、裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照（自然）的法则全面地、（和谐）地发展儿童的一切天赋力量。
20、洛克提出（白板说）。他主张（绅士）教育。
21、赫尔巴特的（《普通教育学》）标志着科学教育学的诞生，他把教学理 论建立在（心理学）的基础上，把教育价值的理论建立在（伦理学）基础上。他 提出教育的四个形式阶段：明了、联想、（系统）、方法，强调（道德教育）是 教育的首要任务。
22、《民主主义与教育》是（杜威）的作品，他提出“教育即生活”、“教 育即生长”、“教育即经验的改造或改组”等观点，主张“做中学”。
23、凯洛夫教育学分为总论、（教学论）、德育论和学校管理论四个部分。
24、《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（1985 年），《中国教育 改革与发展纲要》颁布于（1993 年），《面向21 世纪教育振兴行动计划》颁布 于（1998 年）。
第二章教育与社会发展
一、知识细点
1、教育是社会大系统的一个组成部分，它对社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发挥水平和文化背景、文化传统具有反作用，这就是教育的（政治 功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能）。
2、（政治经济制度）决定教育的领导权。
3、（1986 年），《义务教育法》颁布。
4、以蒸汽机为标志的第一次工业革命提出了普及（初等）教育的要求，以电 气化为标志的第二次工业革命提出了普及（初级中等）教育的要求，以电气化为 标志的第三次工业革命提出了普及（高级中等）教育的要求，而目前的信息革命 则提出了（高等教育大众化）的要求。
5、明确提出人力资本理论的经济学家是（舒尔茨），他根据人力资本理论，通过（教育资本储存量）的分析方法，推算出教育对国民收入增长的贡献。
6、科学是关于自然、社会和思维的知识体系，又是探索真理的认识活动，还 是一种社会建制即某种共同的规范和独特的（精神气质）。
7、从形态上看，文化可分为物质文化、制度文化和（精神）文化。在文化的 诸因素中，（价值观）处于核心的地位。
8、现代教育对文化的选择主要通过对（教师）的选择、对教育方式方法的选 择来实现的。
9、中国传统的价值取向的特点是：在认知上具有（重传统与权威）的取向，在人事上具有（重功名）的取向，在道德上具有（重忠孝）的取向。
10、校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和（课 程活动文化）。其中，（精神文化）是校园文化的核心。第三章教育与人的发展
一、知识细点
1、在人的身心发展的动力问题上，主要有（内发论）、（外铄论）和在个体 活动中多因素相互作用论。
2、内发论的著名代表人物有中国的（孟子）、美国的（格塞尔）。外铄论的 著名代表人物有中国的（荀子）、英国的（洛克）和美国的（华生）。
3、“给我一打健康的儿童，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培 养成从领袖到小偷等各种类型的人”，这是（华生）的观点。
4、在个体身心发展的动力问题上，辩证唯物主义的观点是（多因素相互作用 论）。
5、皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的（顺序性）。
6、个体身心发展水平主要受到遗传、成熟、环境和（个人实践活动）的影响。
7、遗传素质是人的身心发展的（前提），为个体身心发展提供了（可能性）。
8、（格塞尔）提出了个体身心发展的成熟决定论。
9、学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出（社会 性）规范，它具有（加速）个体发展的特殊功能。
10、学校教育对个体发展的影响，不仅具有（即时）的价值，而且具有（延时）的价值。
11、（未来）是青年期最重要的概念。第四章教育目的
一、知识细点
1、教育目的是整个教育工作的（方向），是一切教育工作的（出发点），教 育目的的实现则是教育活动的（归宿）。教育目的的确定受（教育价值观）的支 配，也与社会的发展水平与需要相关。
2、学校教育的目的一般分为四个层次：教育目的、培养目标、（课程目标）和教学目标。
3、教育目的与培养目标之间的关系是（普遍与特殊）的关系，课程目标、教 学目标与教育目的、培养目标之间的关系是（具体和抽象）的关系。
4、教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会中具有（阶级性）。
5、夸美纽斯主张造就（泛智）的人。
6、蔡元培提出“以公民道德教育为中坚，盖（世界观）及美育皆所以完成道 德，而军国民教育及实利主义则必以道德教育为根本”的教育目的。7、1924 年，孙中山规定了“全力发展儿童本位之教育”的方针，按照这一方 针，教育所要达到的目的就是（儿童个性）的发展。
8、日本把（个性发展）、（丰富的创造能力）列入21 世纪的教育目的。9、1995 年《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为（社会主义现代化 建设）服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主 义事业的（建设者）和接班人。” 第五章教师与学生
一、知识细点
1、教育系统是以（人的集合）为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中，（教师）和（学生）是最基本的要素。
2、教师职业是一种（专业性）职业，教师是（专业）人员。
3、联合国教科文组织在1986 年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作 视为（专业）。
4、教师专业是促进个体（社会化）的职业。
5、教育具有两个最基本的功能，即满足社会发展的需要和（促进人自身）的 发展。
6、能不能为（学生个性）的发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名 普通教师和优秀教师的真正标志。
7、教师的语言首先是要求准确、明了、有（逻辑性），其次是要求富有（感 情）、有感染力，再高一步的要求是（富有个性）。
8、学生是处于迅速发展时期的人，是具有能动性和（自我教育）可能性的受 教育对象。
9、学生的社会地位属于学生（权利）问题。
10、（1989 年）联合国通过了《儿童权利公约》，其核心精神是维护青 少年儿童的社会（权利主体）地位，这一精神的基本原则是（儿童利益最佳）原 则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、（无歧视）原则。
11、青少年儿童的合法权利包括：生存的权利、（受教育）的权利、受 尊重的权利和（安全）的权利。
12、（《未成年人保护法》）规定：“父母或其他监护人应当依法履行 对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。”
13、（《未成年人保护法》）规定：“任何组织和个人不得披露未成年 人的隐私。”
14、（《未成年人保护法》）规定：“学校不得使未成年人在危及人身 安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”
15、师生在教育内容的教学上结成（授受）关系，在人格上是（平等）的关系，在社会道德上是互相（促进）的关系。第六章课程
一、知识细点
1、广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和及其（进程安排），狭义 的课程特指某一门学科。
2、课程具体表现为三种形态：即课程计划、（课程标准）和教科书。
3、制约课程发展的主要因素有社会发展水平、科学文化发展水平、（学生身 心发展规律）。
4、（学科课程）就是分别地从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的 学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限。
5、我国古代的“六艺”和古希腊（“七艺”）等，可以看作是最早的学科课 程。
6、夸美纽斯最早提出要设置（“百科全书式”）的课程。
7、活动课程是从儿童的（兴趣和需要）出发，以儿童的经验为基础，以各种 不同形式的一系列活动组成的课程。
8、活动课程的主要代表人物是（杜威）。
9、课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的（总体设计）或总体规划。
10、课程标准是课程计划中每门学科以（纲要）的形式编定的、有关学 科教学内容的指导性文件。
11、《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：（国家课程标准）是
教材标写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。第七章教学理论
一、知识细点
1、教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是（教师教与学生学）的统一 活动。
2、教学任务是受人们追求的（教学价值取向）决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现目标要求。
3、教学规律指教学现象中客观存在的、具有必然性、（稳定性）、普遍性的 联系，对教学活动具有制约、指导作用。
4、探究式学习是借助提供（结构化材料），指导学生进行操作与思考而获得 知识的方式。
5、教学过程中学生认识的基本阶段包括，（引起学习动机）、领会知识、巩 固知识、运用知识、检查知识。
6、教学模式是指在一定的教学思想的指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、（系统化）和理论化的教学模型。
7、教学原则是根据一定的（教学目的）和对教学过程规律的认识而制定的指 导教学工作的基本准则。
8、教学策略指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目的而制定的教学实 施总体方案，包括（合理选择和组织）各种教学内容、材料，确定师生行为程序 等内容。
9、现代教学策略实施的核心问题是（学生学习方式）的转变。
10、合作学习提倡形成合作学习小组进行（探究性学习）。第八章教学工作的方法、组织形式和评价
一、知识细点
1、（教学方法）是指在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学 任务而在共同活动中采用的方法。
2、我国中小学常用的教学方法分为以语言传递信息为主的教学方法、以直接感 知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法和（以引导探究为主）的教学方 法。
5、以语言传递为主的教学方法主要有（讲授法）、谈话法、讨论法和读书指 导法。
6、（教学组织形式）是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的 要求组合起来进行活动的结构。
7、我国采用班级授课制始于（1862）年。
8、（夸美纽斯）最早提出了班级授课制。
9、分组教学一般有外部分组和（内部分组）两种。
10、小队教学又称（“协同教学”），是对教师的组织结构进行改革的 一项尝试，旨在发掘教师个人的特殊才能，提高他们的教学效果。
11、合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、（竞争的）和不相干的。
12、课的类型一般有两种分类，即根据教学的任务和（主要教学方法）来划分。
13、教学评价是指根据一定的客观标准，对（教学活动及其结果）进行 测量、分析和评定的过程。
14、教学评价包括对学生学习结果的评价和（对教师教学工作的评价）。
15、教学评价的主要功能主要表现在：诊断教学问题、提供反馈信息、（调控教学方向）和检验教学效果。
16、教学评价根据在教学活动中的作用不同，可以分为（诊断性评价）、形成性评价和总结性评价。
17、教学评价的原则有客观性原则、（发展性原则）、整体性原则和指 导性原则。第九章德育
一、知识细点
1、德育是思想教育、政治教育、法纪教育和（道德教育）的总称。
2、德育包括家庭德育、（学校德育）、社会德育等形式。
3、德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、（继承性）。
4、（德育目标）是通过德育活动在受教育者品格形成发展上所要达到的总体 规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。5、1988 年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国 中小学的德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯 的遵纪守法的（好公民）。”
6、制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；（国家的教育方针与 教育目的）；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理 特征。
7、（德育内容）是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规 范的总和。
8、德育过程是（教育者和受教育者）双方借助于德育内容与方法，进行施教 传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意 志和道德行为发展的过程，是（个体社会化）与社会规范个体化的统一过程。
9、德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和（德育方法）四个相互制约 的要素构成。
10、德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者（已有 品德水平）之间的矛盾。
11、德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻
炼品德意志和（培养品德行为习惯），可以将其归纳为晓之以理、动之以情、持 之以恒、导之以行。
12、德育原则是根据教育目的、德育目标和（德育过程规律）提出的指 导德育工作的基本要求。
13、德育的开放性包括两个方面：一是向国内社会开放，二是（向国际 社会开放）。
14、涂尔干的德育思想主要体现在《道德教育论》一书中。
15、（“合作教育学”）的核心思想是强调教育的社会主义人道主义和 个性民主化，主张教学、教育过程应建立在师生合作的新型关系上。
16、马卡连柯的集体教育体系简单地说就是“在集体中，通过集体，（为 了集体）”的教育体系。
17、杜威认为（道德教育）是解决社会问题、增进人们幸福的决定因素。
18、科尔伯格采用（“道德两难法”）研究了儿童的道德发展和教育问 题，提出了道德认知发展阶段论及其道德教育模式。
19、社会学习论兴起于20 世纪60 年代初，其代表人物是（班杜拉）。20、社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在模仿学习、抗拒诱 惑和言行一致等方面，采用的方法主要是（实验法）。第十章学校班级活动与课外活动
一、知识细点
1、班级集体活动是学校按班级组织学生的（教育活动）。
2、（班级）既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层 集体。
3、一个良好的班集体的基本标准是由共同的奋斗目标和形成分工明确、（互 相配合）的学生干部队伍。
4、日常性班级活动有班级（晨会与班会）、值勤、班级自办报刊等舆论宣传 活动。
5、班主任对学生的（信任与尊重）是自主活动能否开展起来的首要条件。
6、学生在活动中进行自我教育主要包括：学生个体的自我教育、学生集体的 自我教育和（集体成员间的自我教育）。
7、课外活动是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生 进行的多种多样的教育实践活动。
8、教学是学校实践活动中的主干部分，（课外活动）和（班级活动）是它不 可或缺的两侧。__
第三篇：【精选】入党介绍人意见
[第一介绍人意见]
同志在政治思想上自觉地同以习近平同志为核心的党中央保持一致，坚持四项基本原则，注意学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和党的基本知识，对党的认识正确，入党动机端正。该同志思想品德端正，学习刻苦，团结同志，对党忠诚老实，为人正派，平时能够严格要求自己，努力克服缺点，在工作中发挥骨干带头作用。缺点是：工作中计划性和细致性不够。用党章规定的标准全面衡量 同志，我认为他已具备了共产党员的条件，我愿介绍 同志加入中国共产党。
介绍人单位、职务或职业
签名或盖章
[第二介绍人意见]
同意第一介绍人意见。同志对党有正确认识，坚信共产主义一定能够实现，并决心为之奋斗终身。他在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明。平时能够严格要求自己，能正确处理整体利益和个人利益之间的关系，表现出了较高的思想觉悟。本职工作和组织上交给的其它任务都完成得较为出色。缺点是工作中有时有些粗心。总的说来，我认为 同志已具备了共产党员的条件，我愿意作他的入党介绍人。
介绍人单位、职务或职业
签名或盖章
第一介绍人意见 作为同志的培养联系人，我认为该同志在政治思想上能自觉地同以xx同志为核心的党中央保持一致，坚持四项基本原则，注意学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的基本知识，对党的认识正确，入党动机端正。平时能够严格要求自己，努力克服缺点，在工作中发挥了骨干带头作用。思想品德端正，团结同志，对党忠诚老实，为人正派，有为共产主义奋斗终身的决心。缺点是：工作中计划性和细致性不够。用党章规定的标准全面衡量同志，我认为他已具备了共产党员的条件，我愿介绍同志加入中国共产党。
介绍人单位、职务或职业：
签名或开盖章：
第二介绍人意见
同意第一介绍人意见。同志对党有正确认识，坚信共产主义一定能够实现，并决心为之奋斗终身。他在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明。平时能够自觉用共产党员标准要求自己，能正确处理整体利益和个人利益之间的关系。在前一时期的工作调动中表现出了较高的思想觉悟。本职工作和组织上交给的其它任务都完成得较为出色。缺点是工作中有时有些粗心。总的说来，我认为同志已具备了共产党员的条件，我愿意作他的入党介绍人。
介绍人单位、职务或职业： 签名或开盖章：
第一介绍人意见
XXX同志在政治上自觉同党中央保持一致，能认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，对党认识明确，入党动机端正，工作上，能按党员标准严格要求自己，工作精益求精，有忘我精神。思想品德端正，团结同志，为人正直襟怀坦白，对党忠诚老实，初步确立了为共产主义事业奋斗终生的信念。工作积极主动，肯于吃苦，有较强的敬业精神。
主要缺点：有时工作方法简单，态度有时生硬。用党章规定的标准全面衡量，我认为XXX同志已基本具备党员条件，我愿介绍她加入中国共产党。
介绍人单位、职务：
介绍人：签名盖章
第二介绍人意见 我同意第一介绍人的意见。吴翠花同志能够自觉用党员标准严格要求自己，入党目的明确，动机端正，能够认真学习党的基本知识，积极参加党的各项活动。政治立场坚定，有为共产主义理想奋斗终身的坚定信念。在工作中肯于吃苦，甘于奉献，责任心强，出色地完成了组织交给的各项任务。
缺点是：在处理工作问题上，有时过于急躁。
我认为该同志符合党员条件，愿意作她的入党介绍人。
介绍人单位、职务：
介绍人：签名盖章
某某同志是一位思想作风正派，待人诚恳真诚的同志。我们做为同事，在工作上大家相互协调配合，他业务精炼，思维开阔，富有创新精神。该同志作为(单位)工作人员，能严格要求自己，生活上、工作上表现令人信服，得到了职工群众的一致好评，我认为某某同志经过这一年的努力，无论从思想上、还是行动上都积极向党靠拢，基本具备了入党的条件，同意发展他加入党组织。
介绍人单位、职务：
介绍人：签名盖章
第一介绍人意见
该同志学习认真，工作勤恳，能尊重领导，团结同志，为人正派&&
根据该同志的现实表现，我愿做该同志的入党介绍人，并向党组织和其本人负责，希望该同志入党后，要更加注意党性修养，争取做一名合格的共产党员。
第 二入党介绍人意见
同意第一介绍人意见。我认为该同志平时对自己要求严格，原则性强，能积极支持领导的工作，较好地发挥了。
第四篇：入党介绍人意见
入党介绍人意见模板
> 入党介绍人意见模板
入党介绍人意见，是党支部全体党员讨论申请入党对象是否具备党员条件和上级党委审批党员的重要依据。入党介绍人应本着对党、对被介绍人负责的态度，在指导发展对象填写好《入党志愿书》相关栏目后，实事求是地在被介绍人的《入党志愿书》上填写自己的意见入党介绍人必须由正式党员担任，最好由培养考察人担任，也可由党支部指定。
一、入党介绍人意见的内容
入党介绍人意见由于受篇幅的限制，一般应包括三层意思：一是对被介绍人的政治思想，工作学习，作风纪律，特别是入党动机等方面的表现情况写出综合性的意见。二是指出被介绍人的不足及今后的努力方向。三是按党员标准全面衡量，表明对被介绍人能否入党的态度等。
二、写入党介绍人意见应注意的问题
填写入党介绍人的意见，是一件十分严肃的事情。为此要注意如下几点：
1、入党介绍人要坚持党性原则，本着对党组织负责，对被介绍人负责的态度，认真细致地把这项工作做好。在写意见时，一定要以党章规定的党员标准为尺度，绝不能只从个人意愿出发，或因某种需要“矮子里面拔大个”，降低党员标准。
2、要坚持全面分析的原则，把在培养和考察过程中了解的被介绍人的思想觉悟、政治品质现实表现和个人经历等方面的情况介绍清楚，重点要介绍被介绍人的入党动机和现实表现。
3、在写明被介绍人的主要优缺点时，优点要概括得符合实际，缺点要具体，切中要害，不要只笼统、抽象，简单地提出点希望。
4、两名介绍人都要有自己的意见，不要简单地写同意加一个介绍人的意见。
三、范文
入党介绍人意见(教师)
XX同志向党组织递交入党申请书以来，主动接受身边党员的引领，努力以党员的标准严格要求自己，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表主要思想，切实将科学发展观落实到自己的教育教学实践之中，自觉与党中央保持一致。政治立场坚定。
该同志入党动机明确，态度端正，信念坚定，并积极将自己对党的真情落实到自己所从事的体育工作中去。他带领学校体育组全体教师以新课改的教育理念有智慧的进行小学体育教学的探索，努力构建以玩为基本理念，以健康为中心，以培养体育素养为重点，以校本为特色的学校体育新体系，为学生体育素质的提高和学校体育工作做出了突出贡献。
该同志思想端正，有良好的大局意识和团队意识，为人正直，襟怀坦白，对党忠诚老实，有为共产主义奋斗终身的决心和信心。
根据该同志的表现，用党章规定的标准全面衡量XX同志，我认为他符合成为一名共产党员的条件，我愿意介绍XX同志加入中国共产党。> 介绍人：XXX > > 201X年x月x日
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第五篇：2014最新入党介绍人意见
第一介绍人意见
何宇航同志自提出入党申请后，积极靠拢党组织，能经常向党组织汇报思想，在政治思想上自觉地同党中央保持一致，坚持四项基本原则，注意学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”等重要思想和党的基本知识，对党的认识正确，入党动机端正。平时能够严格要求自己，努力克服缺点，在工作中发挥了骨干带头作用。思想品德端正，团结同志，对党忠诚老实，为人正派，有为共产主义奋斗终身的决心。缺点是：学习成绩不够优异。
用党章规定的标准全面衡量何宇航同志，我认为他已具备了共产党员的条件，我愿作为何宇航同志的入党介绍人，介绍其加入中国共产党。
第二介绍人意见
我同意第一介绍人的意见。何宇航同志对加入党组织有比较明确的认识，入党动机端正；能够自觉用党员的标准来要求自己，正确处理集体利益和个人利益的关系；对待工作有较强的吃苦精神和责任心，完成工作任务较出色。主要缺点：有时在处理问题时，不够全面细致。
我认为何宇航同志已基本符合党员条件，我愿作为何宇航同志的入党介绍人，介绍其加入中国共产党。
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