英语教学培训心得

英语教学培训心得

新课程培训中，英语教学专家以专题形式进行了生动的讲解和分析。它们是新课程理念的高中英语语法与词汇教学，高中英语课堂教学，高中英语学习策略教学，高中英语评价与高考改革。我认真聆听专家的精彩讲座，积极参与同行们的交流讨论。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。

首先，参加此次培训收获最大的是教育教学观念得到了更新，对新课程理念有了更进一步的认识。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位。教师要树立新的学生观。从这个意义上说，我们教师首先转变角色，重新认识师生关系。过去，我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，而学生只是被动的接受者，甚至把学生当作记录教师讲授内容的录音机。而素质教育的精神则要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要和发展的愿望。我们教师要放下架子，与学生平等相处，教学相长。利用师生互动课堂模式提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。以学生为主体包括三个主面的含义：

第一，承认并且尊重学生的自主能力鼓励他们的创新精神;

第二，要采用以学生为中心有利于发挥主体作用的教学思路和方法;

第三，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。同时，尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

通过专家的讲解我对英语语法课的课堂设计有了进一步的认识。传统的语法教学是以教语法而教语法，教师讲得累，学生听得烦。新课程理念下的英语语法课不仅要教学生语法知识，更要培养他们运用语法知识的能力。注重学生语言能力的培养。教师应该淡化单独进行语法教学的思想，应该将语法教学融入到英语的四项基本能力的培养当中去，即融入到听说读写当中去。我认为英语语法课的课堂设计大体可以分成以下四个方面进行：导入，呈现，操练和评价。结合所学的知识，引入新内容。激活学生的背景知识。呈现新内容要在真实的语境中，可以是教师呈现，也可以是学生呈现，让学生亲身去体验。如在将来时的教学中，教师可以设计一个第二天去郊游的情景，让学生展开讨论可能要做的事情，然后表演对话。学生在运用中自然地学会了这个语法现象。真正的将语法运用到交际中去。从而达到学以致用的效果，这一点是非常重要的。

其次，在词汇教学方面得到了新的启示。在传统词汇教学中我们较注重词形和词义，学让生死记单词的拼写和汉语意思。但学生并不会运用。在新课程理念下，首先注意词汇展示的策略。在具体的词汇教学中教师应该展示一定的语境，在特定的语境下去理解词汇。学习新词汇可以通过图片展示、给出上下语境等方式，教师应该在词汇的语用意义上多下功夫，而不仅仅是停留在学习词形这个层面上。而是进行语篇层面的呈现。在语境中让学生去构建语词的运用。这样才能获得语词运用的能力。教师还可采用lexical group的形式，形成词汇链，培养学生联想，组合的能力.

英语新教材培训心得体会

——英语组 高丽莉 张智玲

2012年2月19日，我们教务处6位老师有幸获得湖南省人力资源和社会保障厅提供的机会，来到美丽的长沙，参加2012年技工院校系列师资培训，我和张小老师是上英语课的，所以我们分到了英语教材培训分组。

培训会的第一项内容是教材办的邓小龙老师给我们介绍英语课教材体系——《新模式英语》，这套教材是劳动部要求使用的教材。第二项内容是由易丹老师给我们介绍使用本教材的心得体会，第三项内容是请来自秦皇岛技师学院的杜雪丽老师给我们分享了她使用这套教材的感受，第四项内容是请来自美国的Justin 老师给我们上了一次示范课，最后一项内容是大家交流心得。

通过这次培训学习，我们受益匪浅。感受如下： 首先是《新模式英语》这套教材的特点： 本教材的开发背景力求学生达到5个技能：

• 学习技能：要求学生在课程学习的过程中，能设计、监控和评价自己的学习活动。• 思考技能：要求学生能够创造性地、批判性地和策略性地思考，做出有效决定，解决各种问题．实现个人学习目标。

• 交流技能：要求学生能够设计、参与、监控和评价在不同情境中的交流活动。• 技术技能：要求学生能够在迅速变化的信息社会中，了解、使用、选择和评价各种技术以及在工作中应用技术的技能。

• 人际交往技能：要求学生能够与他人一起有效地工作，并且在各种情境中积极参与群体互动。

认真学习本教材后，我们认为本教材在总体设计上有五个方面的突破

1、本教材注重引导学习方式的变革。本教材根据课程改革纲要的精神，在课程和内容设计上注重改革学生呆板的学习方式，引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。

2、本教材强调与现实生活的联系。本教材一方面关注充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果，增强本书知识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义的倾向。

3、本教材体现学生的身心特点。本教材的编写体例和呈现方式尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。

4、本教材为创造性教学留有余地。本教材更多地是为教师教学提供资源，需要创造性地使用，绝不能简单地当做教材来教

5、本教材把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。本教材试图把知识学习、能力培养以及情感态度和价值观的体验与形成作为一个整体加以综合考虑，反映在课题和内容的设计上，从而全面贯彻新课程的总体目标。

此次培训印象最深刻的是培训组委会邀请来的Justin 老师给我们上了一次示范课。示范课上Justin 应用了各种教学方法活跃课堂气氛，提高教学质量。对于中职英语教学，他总结出名为“WIPPEA”教学过程，即为： warm up, Introduction, presentation, practice, evaluation, application 几个环节。为使“WIPPEA”教学更为有效，他向我们展示了几种教学方法：

首先是“brainstorm头脑风暴”, 以food食物为例, 给学生一分钟的时间，让学生回想相关食物的名称，分小组上来书写，也可以画图来代替。写得最多的小组获胜。该教学方法，我们在日常教学中也有应用，但是Justin用得更为灵活，对于英语基础较为薄弱的学生，他允许用画图来写单词，激励了更多学生参与课堂练习。

接着，他展示了“the hot seat” 游戏，先在黑板上写上若干个关于房间名称的单词，之后请一名学生上台，背对黑板，他指向其中一个单词“kitchen”，然后让其他学生针对这个单词，给出提示，学生给的提示如“there is a cooker”, “cook food” etc.直到上台的学生猜出该单词为止。该方法若用在单词复习环节，能把枯燥的背单词过程变得趣味横生，极大的吸引了学生的注意力。

之后，他又展示了“Disappearing Dialog”教学方法。他首先展示整篇对话，带学生熟读，之后，删除其中几个单词，让学生继续朗读，学生在朗读过程中，根据记忆自行将漏掉的词汇补上，然后Justin 有去掉更多的单词，让学生继续朗读。这个过程中，学生在潜移默化中由易到难背下了句型，并能够表达出来。英语对话是日常教学中的重要环节，但是由于学生口语表达能力较差，常常无法开展练习。而Justin的方法降低了练习的难度，使学生们能更多的参与。

Justin 还给我们展示了“Memory Match” 的游戏，游戏基于一篇对话练习，将五个问题编号为1,2,3,4,5, 五个回答编号为6,7,8,9，10。然后打乱对话顺序，让学生合起课本，从标号中选出一个问题，一个回答，例如：1 and 10, Justin 将这两句读出，问学生是否配对，如若不对，做上标记，让学生继续配对，直到学生将5个句型全部配对正确。这个练习，从多方面训练了学生，既考验学生的听力和理解能力，又训练了学生的推理能力。这个游戏有些许难度，但是如果气氛调动得起来，且利用上学生的好奇好胜心理，那么在交际用语的练习当中，这也是个很不错的教学方法。

最后，Justin 以新教材《新模式英语》中的Unit 4 Housing为例，给我们略为展示了他的教学过程。

在培训过程中，我们还有幸得到机会和其他兄弟院校的老师交流教学经验，湖南机电中专的金老师在分析了中职学生的特点之后，介绍了她持之以恒的教学方法，就是每次课前3分钟，让学生做自我介绍，可介绍自己，可讲故事，也可以讲学校的活动，她认为每个学生都应该给他们一个展示的机会。来自湖南的Lucy老师，还分享了她在课堂上玩的单词游戏，教师口念：banana„., 停顿后球传旨某位学生手中，该生就要说出，color, country, fruit, animal 范围中的一个单词，说出后游戏继续，说不出，该生要接受惩罚。

通过这次培训，我们感触很深，受益良多，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。不仅教育教学水平提高了，师德师风也得了升华。为此，我们代表所有的教师衷心地感这次培训我们的“专家、教授、名师”，也希望以后类似的培训机会延续下去。更希望我们的教育大业在劳动社会保障部指引下，日新月异，与时俱进，大放光彩！